外国作文教学给我们的借鉴与启示
英语写作教学的启示
英语写作教学的启示1.设置贴切的写作任务，激发学生的写作兴趣写作是一种创造性活动，它的创作过程应该是充满乐趣，而不是令人痛苦的，教师应该在课堂上开展多种写作交际活动，来使这个学习过程有意又有趣。
写作过程应该是思考、学习、发现和交流，而兴趣的培养对形成学生积极的写作态度有着至关重要的影响和作用，教师应基于书本设计出具有启发性、能激发学生兴趣、符合他们认知水平且有价值的讨论话题。
在英语写作教学的开始就设置贴近学生生活的写作任务，将写作目的与真实的自我表达联系起来，写作的内容与日常生活中的所思所想联系起来，才能让学生乐意英文写作。
2.以学生为主体，凸显写作课的专项作用有效的写作教学一定要以学生为主体，不仅要根据学生的生活实际设计写作，按照学生的认知水平和认知规律来引导学生写作，还要关注学生的个体差异和情感体验，这样学生才能有兴趣写、有内容写和有能力写，增强英语写作的兴趣和自信心，获得积极的情感体验。
有效的写作教学需要开设专门的写作课来指导学生写作。
学生写作能力的提高不是然形成的，它需要教师的指导和学生的练习。
教师不应该只把写作当成作业布置。
学生写出高质量的作文有利于培养其学习英语的自信心和兴趣，而学习兴趣是影响第二语言习得的重要情感因素，是学好外语最有效、最直接的内部动力。
教师开设写作课，对学生写作兴趣的培养和写作能力的提高也是很有帮助的。
3.加强语篇意识，养成良好的写作思维模式在英文写作训练的初期，很多教师更关注学生在写作中语言表达的正确性，对语言问题关注较多，对思维能力重视不足，久而久之，写作中段落意识和语篇意识的缺乏导致学生在英文写作中能准确表达出意思，但常因缺乏逻辑思维能力而条理不清，没有章法结构。
英语重视形合，因此，在写作教学初始，就要让学生学习正确地使用连接词来粘连文章，建立总分、因果、转折等逻辑关系的概念，使写作更具逻辑性和条理性。
同时，让学生学习运用不同句型表达相似观点，并在日常学习中重视累积和训练。
高考语文谈谈美国作文教学的启示（共5篇）
高考语文谈谈美国作文教学的启示（共5篇）第一篇：高考语文谈谈美国作文教学的启示谈谈美国作文教学的启示以下是美国关于写作方面的内容与要求：1．电视、收音机、报纸和通过与他人的对话只是我们能得到新闻的几种渠道。
大部分人可能会每种都用一些，但一些人会完全依赖某一种新闻渠道。
请写一篇短文讨论某一种新闻渠道相关的优点和弱点，并举例阐述你的观点，使得读者完全理解这种特殊的新闻来源的利弊。
2．在你上学期间，你细细地琢磨过许多人，请回想其中一位你曾细细琢磨过的人，是什么使得这个人与众不同？请写一篇短文讨论这个人，说明是这个人身上的什么东西使他非常特殊，请用例子和细节来支持你的观点。
写作注意事项：1．仔细阅读要求。
2．组织好文章的前部介绍、文体和总结。
3．用特殊的细节和例子来全力支持你的观点。
4.针对读者和你自己的目的选择适当的词。
5．句式多样化，使得文章读来有趣。
6．检查语法、拼写、断句、大小写……笔者看了第一组材料后不禁暗暗叫绝——这个题目出得实在太好了！用心爱心专心 1毋庸置疑，我们已置身于一个全球性的信息时代，铺天盖地的信息常常使我们迷失方向。
教育应该承担起什么样的责任，让新一代具备从纷繁杂乱的信息中辨别真伪的能力？我想，上述这道写作题很好地回答了这一问题。
这两道题的共同目标是教会学生如何了解社会、了解他人，如何培养自己的判断力和理解力，而且题目内容既简洁明了，又具体切实。
命题者似乎唯恐考生跑题，还将写作注意事项交代得一清二楚，让考生一看便明白应该如何去完成。
从这些内容及注意事项背后，我们不难体察到命题者的友善和“人文关怀”。
与之相比较的是，我们的写作要求往往是：小作文：车站一瞥，请写一篇描述性的文章，200字。
大作文：走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文,文体不限，诗歌除外。
这已经算是最详细的，通常就是“请以‘××’为题，写一篇800字的作文”，难怪年年有那么多的考生跑题！美国试卷的阅读部分，所提供的阅读文章在内容上与写作有相通之处。
美国的作文教学给我们带来的启示和思考
美国的作文教学给我们带来的启示和思考不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，作文教学更是各具特色。
美国作文教学的许多地方，是很值得我们借鉴的。
特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想像力及生存技能，值得我们很好地探讨研究和借鉴。
文章的立意在中国，文章的立意是文章成败的关键。
但过分追求立意的结果，导致了学生无谓的拨高，空话连篇。
而美国作文如《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，这个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上没有定规，关键是要言之有理，持之有故。
情感的抒发中国的作文重情感，美国的作文重叙事。
我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情感放在重要位置，像《暑假的一天》，也希望学生能通过暑假的所见所闻，感受到社会的变化，人情的冷暖等。
而美国作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点，如《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么》。
意识的创新对于同一篇作文题目，不同学生构思各异，中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章。
美国的作文不讲究这一点，包括前文提及的题目，都是让学生在分析材料的基础上，形成自己的见解和主张。
想像力的培养美国的作文教学，非常重视学生想像力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活?》、《评论想像中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想像，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。
相比之下，中国作文就不一样，如《我了解的某个人》、《我的故乡》等，则更多地要求学生将自己所经历的人或事如实地记录，主次分明，条理清楚而且要尊重事实，缺乏丰富多彩的想像。
取材范围中国作文取材要求要来源于生活，其真实性使得中国学生作文取材范围更多的来自于学生生活的家庭、学校、可能接触到的社会。
而美国学生写作的生活材料更丰富，作文不要求学生当堂完成，可以到图书馆查资料或调查访问，给学生充分的思考和准备的余地。
他山之石 可以攻玉——借鉴美国作文教学
作文教学是语文教学的重要内容。
作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。
然而，我们一提起作文，不论是教师还是学生，都甚感头疼：学生认为无话可说，只能急于胡编乱造；教师则感觉无奈，教学效果不见成效。
之所以会出现这些不如人意的地方，可能会跟我们的教学制度等一些客观的因素有关系，但是这不能作为无法改善的借口。
近年来，外国一些学者，在探讨语文能力结构及内部因素中，对写作能力及其重要性的认识更是达到了一个新的认识水平。
在这里，笔者对美国作文教学作简单介绍，我们可以从中得到些借鉴。
一、指导思想《美国大百科全书》指出：“对于许多孩子来说，写作的急切性可能出现在阅读之前。
因为这些孩子与其有兴趣看别人写的符号，还不如自己动手去作符号。
”[1]早在上世纪90年代，美国一些学者就已经认识到了写作与社会政治发展的关系，强调写作的重要性。
当时，美国一个州制订的语文课程标准指出：“能读会写，在这个意义上，当然远远不是印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它是聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。
”[2]面对信息革命的挑战，不少国家对于语文学科中最古老而又重要的内容——作文教学的认识与改革做出了新的思考。
自然美国也不例外：首先，提出了思想者和学习者双重身份的参与。
许多学者认为，语言是开拓学习者的智力，培养他们的社交能力和培育感情的中心环节，必须将其作为语文教学的基本要素之一。
如果在阅读教学中，通过课文的学习学生学会分析观点、筛选信息，那么，在写作活动中，他们则通过口头或用文字清晰地表达自己的看法。
在这个过程中，学生不只是简单的模仿，而是思想参与的过程。
其次，“为自己写作”和“为不同读者写作”[3]。
就学校作文的范围和类型看，分为两种：第一，表现自己的文章，即表达学生自己的所见所闻所思所感，比如日记、书信等；第二，传达社会信息的文章，即发挥社会传达机能的文章，包括记录、通信、报告、评论文等。
借鉴外国作文教学谈我国作文教学
借鉴外国作文教学谈我国作文教学前言作文教学一直以来都是中小学教育中非常重要的环节。
然而，无论在教师还是学生方面，对于作文教学都存在一些固有的问题。
在目前的教学实践中，有什么方法可以从外国作文教学中借鉴并加以应用呢？本文将谈论外国作文教学的特点以及如何应用其方法在我国的作文教学中。
外国作文教学的特点在探讨外国作文教学和我国作文教学的对比时，一个最基本的点就是外国作文教学更加注重文体训练。
在外国作文教学中，文体被认为是作文的重要组成部分。
从最基本的写作开始，如短信、电子邮件，到学术论文、小说和诗歌等不同类型的写作，学生们要经历大量的文体训练。
此外，外国作文教学还强调学生自主思考和创造性思维。
在外国作文教学中，学生需要通过阅读和研究的方式训练自己的创造性思维，而不是仅仅被灌输老师的思想和知识。
如何借鉴外国作文教学方法在我国的作文教学中，可以借鉴外国作文教学中的一些方法，以达到更好的教学效果。
首先，应该注重文体训练。
在国内的作文教学中，很多老师不重视文体的训练，只注重内容。
因此，为了提高学生的文体写作能力，我们可以引入一些外国的作文教学方法和文体练习。
例如，学习外国学术论文写作的规范和风格。
通过学习不同类型的作文，学生可以了解它们的结构和语言习惯，并逐步提高他们的文体写作能力。
其次，应该培养学生自主思考和创造性思维。
在我国的教育中，很多老师注重学生基础知识的掌握和记忆，而不注重学生的创造性思维和运用。
因此，在作文教学中，可以提倡学生自主思考、自主研究、自主创作的教育模式。
鼓励学生进行多元化的阅读和思考，并将这些想法融入他们的作品中，培养创造性思维和写作能力。
除了以上两点，还有一些其他在外国作文教学中常见的方法可以在我国得到借鉴：1.学习写作手册和学术写作书籍在外国作文教学中，有一些著名的写作手册和学术写作书籍，如《修辞学》和《文艺复兴的修辞学》等，它们都对学术写作有很好的指导作用。
通过研究这些书籍，不仅可以提高作文表达的技巧，还可以加深对文体和修辞的理解，提高作文质量。
国外教育教学的心得体会
近年来，随着全球化进程的不断推进，越来越多的国内教育工作者有机会走出国门，亲身感受国外教育教学的魅力。
在这个过程中，我也有幸参与其中，亲身体验了国外教育教学的独特之处。
以下是我对国外教育教学的一些心得体会。
一、注重培养学生的综合素质在国外，教育教学注重培养学生的综合素质，而非仅仅关注学生的学术成绩。
他们相信，一个人的成功不仅仅取决于学术能力，还取决于人际交往、创新思维、团队协作等多方面的能力。
因此，国外教育在课程设置、教学方法等方面都充分考虑了学生的全面发展。
1. 课程设置多样化国外教育的课程设置丰富多样，既有学术课程，也有实践课程。
学术课程注重知识的传授，实践课程则注重培养学生的动手能力和创新精神。
此外，国外教育还注重跨学科教学，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的综合素质。
2. 教学方法灵活多样国外教育教学方法灵活多样，教师注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
在课堂上，教师会采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 重视学生个性化发展国外教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
学校会根据学生的需求，提供个性化的辅导和课程，帮助学生找到自己的发展方向。
二、培养学生的自主学习能力在国外，学生被鼓励自主学习，教师更多扮演的是引导者和辅导者的角色。
这种教育模式有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的独立思考能力。
1. 课堂氛围宽松国外课堂氛围相对宽松，教师鼓励学生提问、发表意见。
在这种环境下，学生敢于表达自己的观点，勇于质疑，有利于培养他们的批判性思维。
2. 课后作业以自主学习为主国外教育的课后作业以自主学习为主，教师会提供一些参考书目和资料，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习和研究。
这种作业形式有助于提高学生的自主学习能力。
3. 教师辅导个性化国外教师会根据学生的需求，提供个性化的辅导。
他们会与学生进行一对一交流，了解学生的学习进度和困惑，针对性地给予指导。
外国作文教学给我们的借鉴与启示
外国作文教学给我们的借鉴与启示辽宁师范大学文学院刘寅子2015-04-28 清源渭水阅503 转8转藏到我的图书馆微信分享：引言我国是一个文章大国，自古以来，文章的河流滔滔不绝流传至今，记载和传播着中华文明，培育了雄立于世界的中华民族之魂。
写作在教育的过程中历来占有不可替代的重要地位。
远在几千年前，曹王以帝王之尊谈到做文章时说:“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
年寿有时而终，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。
”(《典论·论文》)为封建帝王，能认识到文章具有治国安邦的作用，并将它作为经国大业重视起来，实为不简单。
如何写好作文，是一个常谈常新的话题。
时至今日，时代对写作提出了更高的要求，写作能力已成为人们生活的一项基本能力。
但人们实际的写作能力却令人担忧。
我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练，到高中毕业却只有少数学生能写一手漂亮的作文，多数学生视作文为畏途。
为了提高作文教学的效率，改革开放二十多年来，许多有志之士对其做过许多有益的探索，但成效都极为有限，至今作文教学仍未走出“高消耗、低效率”的怪圈。
其实我们与其闭门造车不如放眼国外！在此之前我们还要明确一个概念：在现代教育中究竟什么是作文教学呢？可以说，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生是否具有一定的作文水平是衡量一个人逻辑思维、形象思维、想象、语言表达、以及人生观价值观等多种能力和素质的高低的重要标尺，特别是特别是思维和想象和语言表达。
现代写作学认为，写作是客观外界事物在头脑中加工制作过程的一种观念活动。
而在这个过程中思维想象和语言表达就可以得到真的锻炼!那么在我们迷茫和探索的同时国外美、英、日等国的作文教学又有哪些特点？取得了那些成绩呢？笔者通过研究分析美、英、日等国在作文教学中的成功经验和特点，①从“教”与“学”两方面入手，从教材、教学观念、教学实践、学生实际情况等方面综合分析现阶段作文教学存在的问题，找出影响作文教学发展的症结。
美国中小学写作教学对我国的启示
美国中小学写作教学对我国的启示
近年来，随着我国经济的发展，社会的进步和教育的变革，教育的质量和水平也在持续提高，写作技能也是我国教育改革中重要的内容，许多学校都开始专门授课，加强学生写作技能。
美国中小学写作教学也可以为我们提供更多有用的启示。
首先，美国中小学写作教学有利于培养学生的独立思考能力。
美国教育聚焦于自主性学习，比如培养学生去解决问题和独立思考而不仅仅只是简单的记忆和学习，强调培养学生思维能力和创造性思维等。
因此，美国的写作教学启发教师以多面的角度，激发学生的主动性，激发他们的创新思维，在多种情况下都能解决问题，从而增强学生读写能力，也能提高他们的独立思考能力。
其次，美国中小学写作教学能够提高学生的表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和观点，同时也能让学生学习到写作的基本技巧，例如如何搭配有力的句子，如果运用恰当的表述来增强文章的表达效果等。
在美国，学生们学习的不仅仅是一些短小的文章，还可以学习更大的文章，更复杂的结构，更强的语言表达，这样能够让学生学习到更深层次，更系统的写作技能。
此外，美国中小学写作教学也能让学生们学习到如何合理分析资料，如何组织文章等。
美国学校强调学生从实践出发，努力培养学生积极的观察能力，学习实际问题解决的方法，鼓励他们动手实践，从而提高学生的综合素养，同时也能给学生们提供更多的课堂体验以及实践能力。
以上就是美国中小学写作教学对我国教育的启示，在现代社会，写作的技能已经成为一种必备的技能，要想提高学生的写作水平，我们要学习借鉴美国的写作教学方法，让学生拥有独立思考，表达能力和实践能力，这样才能更好地提高学生的学习成绩。
美国老师教你写作文读后感
美国老师教你写作文读后感在读完美国老师教你写作文后，我深受启发，颇有感慨。
这本书以其简洁清晰的语言，深入浅出的写作技巧，为我打开了写作的新世界，让我受益匪浅。
首先，书中对写作的理念和态度有着深刻的剖析。
作者指出，写作是一种表达思想和情感的方式，是一种与读者交流的艺术。
而要想写好作文，就需要有一颗敏锐的观察力和对生活的热爱。
这一点让我深有感触，因为我在平时的写作中常常感到思维的僵化和语言的枯燥，而在读完这本书后，我深刻意识到了写作与生活的紧密联系，这让我对写作产生了新的认识和理解。
其次，书中对写作技巧的讲解也让我受益匪浅。
作者通过丰富的例子和详细的分析，向我们介绍了如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等方面的技巧。
这些技巧不仅让我在写作中有了更多的选择和灵活性，也让我的文章更加生动有趣，更加富有表现力。
尤其是在书中提到的“show, don't tell”这一写作原则，让我对于如何通过细节和场景来展现情感有了更深刻的理解，这对于我来说是一种全新的体验和启发。
最后，书中对于写作的态度和习惯也给了我很多启示。
作者强调了写作需要坚持和勤奋，需要有耐心和毅力。
同时，也提到了良好的阅读习惯对于写作的重要性。
这让我深刻认识到了写作是一种需要不断积累和磨练的艺术，也让我更加珍惜每一次写作的机会，更加用心地去对待每一篇文章。
总的来说，读完《美国老师教你写作文》后，我对于写作有了更深刻的认识和理解。
这本书不仅为我提供了丰富的写作技巧和方法，也让我对写作产生了新的热情和动力。
我相信，在今后的写作中，我会更加努力地去实践书中所教授的知识和技巧，让自己的写作更上一层楼。
感谢这本书给予我的启发和帮助，让我在写作的道路上迈出了更加坚实的一步。
美国小学作文教学及其启示
美国小学作文教学及其启示在美国，小学作文教学被称为“写作启蒙”阶段，对于培养学生的写作兴趣和技能具有举足轻重的作用。
本文将详细介绍美国小学作文教学的方式、内容及其优缺点，并探讨它对中国小学作文教学的启示。
关键词：美国小学作文教学、启示、教学方式、写作能力在美国小学作文教学中，教师通常会引导学生从写段落开始，逐渐掌握写作技巧。
教师会教授学生不同文学形式，例如故事、描述文、说明文等，并针对每一种形式给出具体的写作主题。
教师还会注重培养学生的批判性思维，鼓励他们在写作过程中提出自己的观点和见解。
美国小学作文教学的好处显而易见。
它有利于培养学生的写作兴趣。
教师通过各种方式和手段激发学生的写作欲望，让他们在写作过程中感受到乐趣。
通过系统的训练和指导，学生的写作能力得到了提高，这对于他们今后在学术和职业领域的发展都非常有益。
美国小学作文教学还促进了学生综合素质的提高，例如批判性思维、独立思考能力以及沟通协作能力等。
然而，美国小学作文教学也存在一些问题和不足。
一方面，教师素质参差不齐，有些教师可能无法很好地引导学生写作。
另一方面，课程设置不够合理，有时可能过于注重文学性而忽略了实用性。
评价体系也有待完善，应该更加注重学生的实际写作能力和进步。
美国小学作文教学的经验教训对于中国小学作文教学具有重要的启示意义。
中国应该更加重视小学作文教学，提高对写作启蒙的重视程度。
教学方式应该多样化，注重培养学生的写作兴趣和技能。
教师素质的提高也是关键，要确保教师具备足够的资质和经验来引导学生写作。
评价体系也应该更加科学合理，以学生的实际写作能力和进步为主要评价标准。
美国小学作文教学在培养学生的写作兴趣、提高写作能力和综合素质方面具有一定的优势，但也存在不足之处。
中国应该借鉴其经验教训，结合自身实际情况进行改进和完善，以提高小学作文教学的质量和效果。
只有通过不断地改革和创新，才能让小学作文教学更好地为学生未来的发展奠定坚实基础。
从美国作文教学中获得的启示
从美国作文教学中获得的启示作者：赵艳来源：《新教育时代·学生版》2018年第04期摘要：在当今世界，各国都在进行教育改革，以期培养出更多的适应国际发展需求的新型人才。
美国作文教育在全球领先。
在探求美国作文教育的独特理念中，借鉴其长，应用于我国正在推进的中小学素质教育的改革中，为全方位地提升学生的写作素养，增加新的教学方式奠定基础。
关键词：美国作文教学主体借鉴美国是当前世界上教育发达的国家之一。
美国作文教学上，我发现有许多先进的理念和可操作性强的教学方法。
这对我们新课标下的中中小学作文教学有多方面的借鉴意义。
一、美国作文教学中的先进教学理念与做法。
（一）尊重学生的主体地位在美国，教师在作文课上会先出“主题”，即“话题”。
学生根据“话题”自拟题目，将自己记忆中印象最深的事写下来。
具体做法是：老师先要求写提纲，提纲就写在老师预先下发的一张纸上。
再让学生补出细节，给所要叙述的故事添加一些细节，或者添加一些动词、形容词和修饰语，使句子生动起来，以此传达学生的心声。
此步骤只是限于在列好的提纲上添加。
等学生添加好了，这张纸就写满了。
然后是写好开头，要求开头要吸引人。
接下来是正式写文。
有了开头，有了提纲和添加的内容，成文对学生来说就不是多难的事了。
最后一步，是反复修改。
孩子们写完后的稿子，由自己输入班级电脑，老师逐一阅读，给出修改意见，包括语法错误、结构方面的调整，以及一些字句的改动，同学们按照老师的意见在电子版的稿子上进行修改，这样反复了好几次，最后才正式“定稿”。
从以上的作文教学过程中可看出，教师指导评判学生作文时，主要任务是鼓励学生写自己喜欢的内容，用学生想用的表达方式，始终坚持学生在作文教学中的主体地位。
同时，教师还力求使学生能够自由、创造性及个性化写作，通过介入社会上有争议的热点问题，促使学生选择自己的立场、发表自己的见解，借此充分发展学生的个性。
惟有这样作文设计才能促使学生自我思考，自我探求，从而表现出自己对社会的真实看法。
国外作文教学的策略和启示
国外作文教学的策略和启示国外作文教学的策略和启示赵连红（河北威县二中）（文章发表于《语文教学通讯》2007.12）作为各国母语教学难题之一的作文教学正受到人们空前的关注。
从各国作文教学的总趋势看,人们普遍重视教材建设和写作能力的培养,使其序列化、科学化,以尽快适应未来社会发展的需要。
目前比较一致的做法是,作文教学注意结合社会上普遍关注的热点问题,引导学生进行调查和研讨,比如经济问题、消费者问题、环境保护问题、家庭问题等,然后写出调查报告、论文或演讲稿等。
同时作文与理科实行横向联系:一方面,在语文教材上打破过多选取文艺作品的旧框框,引进了相当数量的科普文章;另一方面,语文教师从实际出发,结合理科各学科,着力教学生写实验报告、说明书和科技论文等。
事实证明,写作与社会实践的结合,与理科内容的沟通,开拓了学生写作的新领域,为文章注入了时代的精神。
在具体的方法上,各个国家和地区都有自己的特色:一、前苏联的观察法前苏联在赞可夫、苏霍姆林斯基等教育思想指导下,作文教学实验比较扎实。
以著名教育家苏霍姆林斯基为校长的帕夫雷什中学,作文教学早已实现了在大自然中教学语言的计划,教师带领学生到大自然中去观察、去体验、去领会语言的细微色彩。
他们的观察分三个步骤:第一步,组织学生集体观察,教师结合所命制的题目拟好观察提纲。
譬如以“落叶”为题,提纲如下:1.哪些树的叶子还很茂密,哪些树的叶子已经稀疏了?尚未脱落的叶子是留在树梢上,还是留在低处的树丫上?2.秋季,各种树木的叶子呈现什么颜色?3.晴天和阴天看这些树叶有什么不同?……然后让学生带着这些问题到郊外观察并记录,课上交流;同时教师介绍诗人、作家描写落叶的语言。
第二步,教师指导学生独立观察,提出与第一次观察类似的题目“我在昨天散步时所见的秋景”,不提供观察提纲,但可以提醒观察什么,然后在课上口头交流。
第三步,教师让学生自由选择观察对象,题目为“秋景速写”,分别揭开秋景的一角。
西方写作教学理论对中国大学英语写作教学的启示
西方写作教学理论对中国大学英语写作教学的启示一西方写作教学的主要理论由于社会、经济、文化、教育的发展和需要，以及其他教育和非教育因素的制约，各个国家或语言文化对写作教学的研究和实践都形成了自己的流派、观念和方法。
即使在本国，这些流派、观念和方法也仍处于探索、讨论、评估和发展之中，没有定论，也不可能形成一统天下的局面。
下面主要介绍以美国为主的英语国家写作的主要观念和方法。
1．形式法形式法是传统的教学模式，强调的是文章的内在形式，在这些形式中，最受重视的是语法。
推崇形式法的人认为，一篇优秀文章的基本要素在于句子结构层次上正确无误。
在课堂上，教师把教学的主要精力和时间都花在语法练习上，教学生如何识别、避免、纠正语法和句型错误。
一些教师还特别强调用比喻性的语言来描写或阐述内容，所以某些学者称之为比喻形式法；有的教师特别强调句子长短的变化，因而被称为句子长度形式法；有的强调主题句，因而被称为主题句形式法。
形式法是一种比较狭隘的写作方法。
虽然好的文章在语法、句式、修辞方面一定有所长处，但这仅仅是文章优秀的一个方面，而且并不一定是最重要的方面。
试想在我们的写作课堂上，学生只是操练语法、句型、修辞格，日复一日地进行脱离真实生活、没有完整意义表达的空洞练习，学生的写作水平自然得不到有效的提高。
这种模式在理论上早被淘汰，但在实践中仍然有一定的市场，一些教师仍死死抱住不放，有的教师甚至要求学生一篇文章一定要有若干个段落，每一个段落必须有若干个句子，其中各种句型和不同长短的句子必须达到规定的指标等等。
这种教学方法自然教不出高水平的学生。
2．学科中心法根据有些美国学者的研究，自19世纪以来，相当多的写作课堂采取了学科中心法。
这个模式强调修辞、逻辑和语言，在课堂上使用很多范文，指导学生在逻辑性、语法、句型、词语、用法和风格方面的正确性和表达能力。
目前，美国很多大学方兴未艾的所谓跨学科写作，很可能是从这个传统衍生出来的。
跨学科写作有两种教学模式，一是在具体的学科（不管是社会学科还是自然学科）课程里加入写作的成分，包括日记和小论文；一是在英语系专门开设跨学科写作课。
外国作文教学给我们的借鉴与启示
外国作文教学给我们的借鉴与启示《外国作文教学给我们的借鉴与启示（一）》小朋友们，你们知道吗？在外国，小朋友们写作文可有很多有趣的方法呢！比如说，外国老师会经常带着小朋友们出去观察大自然。
有一次，一个外国的班级去了公园，他们看到了五颜六色的花朵，有红的、粉的、黄的，美丽极啦！小朋友们就把看到的这些漂亮的花儿写进了作文里，写得可生动啦！这给了我们一个启示，那就是我们写作文不能总是坐在教室里想，也要多出去走走，看看外面的世界，这样我们就能写出更有趣、更真实的作文啦！《外国作文教学给我们的借鉴与启示（二）》小朋友们，今天我要给你们讲讲外国作文教学的事儿。
在外国呀，老师特别鼓励小朋友们发挥想象力。
有个外国小朋友写了一篇关于会飞的房子的作文，他说房子能带着他去各种好玩的地方，像外太空、海底世界。
是不是很神奇？这让我们明白，写作文的时候，不要怕想那些大胆的、好玩的想法，说不定就能写出一篇超级棒的作文呢！所以呀，咱们以后写作文，也大胆地去想，去写，好不好？《外国作文教学给我们的借鉴与启示（三）》小朋友们，你们想不想知道外国的小朋友是怎么学写作文的呀？我来告诉你们哦，外国的老师会让小朋友们先画画，然后根据画的内容来写作文。
有个小朋友画了一只在月亮上跳舞的小兔子，然后他就写出了小兔子在月亮上开心玩耍的故事，可有意思啦！我们也可以试试这样的方法，说不定能让我们更爱写作文呢！《外国作文教学给我们的借鉴与启示（四）》小朋友们，我来讲个外国作文教学的小故事。
有个外国的班级，他们经常一起演小短剧，然后再把演的内容写成作文。
比如他们演了小红帽的故事，小朋友们就把自己演的感受和想法都写了下来。
这告诉我们，多参加活动，然后把经历写下来，作文就会变得更丰富啦！咱们以后也可以多这样做哟！。
国外作文教学：危机、对策及启示
国外作文教学：危机、对策及启示我国中小学作文教学如何走出困境，这是当前语文课程改革关注的焦点。
换一个视角，国外作文教学走过的、正走的路也许能够给我们提供一些启示。
一、国外作文教学危机与原因国外作文教学的危机集中地由“作文危机”表现出来。
许多国家的中小学生，文理不通、拼写失当、词不达意，不能给句子标注标点符号，不会写条理清楚、表述明白、得当的文章。
他们的读写能力达不到社会生活所要求的起码的水平。
这种现象，人们称之为“作文危机”（或“写作危机”）。
世界各国都设有以本国母语进行作文教学的课程，各国作文教学几乎存在着一个共同的问题：师生投入的多，收效不大，学生的写作水平不高，难以适应社会的发展需要。
1983年时美国政府一份教育报告指出，根据最简单的日常阅读、书写和理解测验，美国所有17岁的人中，约有13%可被看作是半文盲，只有1/5的青年能够写出有说服力的文章。
报告还引用了这样的结论：以往每一代美国人都曾在教育上、在读写能力上，并在经济成就上超过他们的家长；一代人的教育技能不超过、不等于甚至达不到家长的教育技能，这在美国历史上还是第一次。
”（注：柳士镇，洪宗礼.外语文教材评介.南京：江苏教育出版社，2000）1998年美国“全国教育工程评估”关于作文能力的测试在四年级、八年级和十二年级中展开，有6万名学生参加了这次“想象性写作、描述性故事写作、随笔写作、信息性大事报道、经历性写作和说服性写作”的考试，结果表明：全国有四分之三的学生作文没有达到“熟练”的程度，三个年级中只有1%的学生有突出的写作才能；特别是十二年级，有22%学生的作文能力不合格。
（注：U.S.StudentsHave’Basic’WritingSkills,NAEPFinds.E ducationUSA.1999）国外有识之士惊呼：语文成绩的下降已经不能容忍，作文成绩的下降更是触目惊心。
以日本为例，二战以后的语文教学学习美国一时形成狂热。
引领成长 智慧共生——谈谈美国作文教学对我的启示
引领成长 智慧共生——谈谈美国作文教学对我的启示江苏省徐州市星光小学 朱 萍【摘 要】 在小学阶段如何提高孩子的写作能力，是语文学科的重要论题。
目前小学生写作兴趣缺失，写作动力缺乏，不愿意去写，甚至“谈写色变”，作为语文老师，这也是我长期以来的教学困惑。
但经过省教育厅组织的为期十天的“引智培训项目”的洗礼，我逐渐对美国小学课堂上的作文教学有所了解，并有所启示，现总结如下。
【关键词】 小学语文；作文教学；美国一、美国写作教学的主要特点在美国，小学教师教学没有全国统一的教学大纲和教科书，他们会参考课程指导书的具体教学目标。
对于语言类课程，指导书对各年级作文教学目标做了细致规定，而在课程的落实上便依赖于教师的“变通”。
所以，美国小学作文教学是一种“开放式”的作文教学，其特点为：1.鼓励学生积极思考、独立创造在作文创作过程中，美国小学教师重视调动孩子的写作积极性。
通过创设各种情境，提高学生的参与度，引导学生积极思考。
对于孩子的思考结果，老师注重个体差异、尊重学生的独到见解。
2.强调交流与合作在习作教学中，美国小学教师更突出学生的主体性，并鼓励学生发挥主体间的交互性，使人人参与、个个发言，调动讨论的热情，鼓励观点的分享。
无论是从作文的构思、写作还是修改，都通过各种合作方式鼓励学生交流与分享。
3.注重即时评改和反馈在作文修改与评价环节，评价方式灵活多样，既有教师评价，又有同学评价和自我评价。
教师在评价中起着引领与指导的作用，而学生也充分参与评改与讨论。
无论是未完成的作文片段还是整篇作文，均可以集中修改评价。
二、独具特色的作文教学方法为了克服写作惰性、增加写作积极性、提高写作能力，美国教师创造出了一些独特的作文教学方法，使学生在玩乐和趣味中享受表达、学会写作。
1.口述作文铺垫法在美国小学低段作文教学中，教师重视训练学生的口头作文训练。
教师创设情境和话题，调动学生的积极性，鼓励其大胆自由地表达，并对学生的语法错误及时纠正。
借鉴外国作文教学谈我国作文教学
借鉴外国作文教学谈我国作文教学随着全球化的不断进程和教育的持续改革，外国作文教学在世界范围内愈发重要和受到重视。
我国的作文教学也一直面临着很多问题，如何借鉴外国作文教学的新理念，推动我国作文教学水平的升华，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从外国作文教学的现状与实践、作文教学的理念与方法、作文评价体系等方面着手探讨如何借鉴外国作文教学谈我国作文教学。
一、外国作文教学的现状与实践不同国家的作文教学文化存在非常大的差异。
例如，美国的作文教学注重创造力、表达能力的培养，加强学生自主学习和思考的能力，注重教育的实践性和趣味性；英国的作文教学则注重文学和语言文化的传承，强调学习和表达语言的规范性和精准性，以及学生的思辨能力。
此外，芬兰、新加坡等国家也有各自的作文教学理念和实践，具有明显的地域性特征。
外国作文教育的实践中充分考虑了学生的个性和实际生活经验，注重创造性思维，给予学生更多的空间和自由度来表达自己的思想、发挥创造力。
如美国的写作教育重视学生的表达能力、过程性评价和反思，支持学生多元化的写作形式，可以是随笔、小说、诗歌和文章等。
英国的写作教育则更加重视语言和文学文化传承，通过文学欣赏和文学作品创作培养语言和思辨能力。
二、作文教学的理念与方法1. 注重学生的主体地位外国作文教学注重学生的主体地位，强调学生的主动性、创造性、探究性，注重培养学生的自学能力和思维能力。
教师应该是学习的引导者和帮助者，而不是知识的传授者，通过引导学生自主学习、探究和实践，进一步提高学生自我学习和思考的能力。
2. 激发学生的写作兴趣外国作文教育注重激发学生的写作兴趣，教师可以采用技巧性的写作游戏和启发性的写作练习帮助学生兴趣投入，并且能够培养学生的写作技巧和能力。
通过多样化的写作活动，鼓励学生写作思维的多样性，构建生动、丰富的语言场景，培养学生写作的习惯和兴趣，从而激发学生的写作热情。
3. 强调反思和修正外国作文教育注重学生的反思和修正能力，教师在教学过程中要及时进行反馈，并且让学生思考和反思自己的不足和优点。
国外作文教学的策略和启示
国外作文教学的策略和启示国外作文教学的策略和启示国外作文教学的策略和启示赵连红（河北威县二中）（文章发表于《语文教学通讯》2007.12）作为各国母语教学难题之一的作文教学正受到人们空前的关注。
从各国作文教学的总趋势看,人们普遍重视教材建设和写作能力的培养,使其序列化、科学化,以尽快适应未来社会发展的需要。
目前比较一致的做法是,作文教学注意结合社会上普遍关注的热点问题,引导学生进行调查和研讨,比如经济问题、消费者问题、环境保护问题、家庭问题等,然后写出调查报告、论文或演讲稿等。
同时作文与理科实行横向联系:一方面,在语文教材上打破过多选取文艺作品的旧框框,引进了相当数量的科普文章;另一方面,语文教师从实际出发,结合理科各学科,着力教学生写实验报告、说明书和科技论文等。
事实证明,写作与社会实践的结合,与理科内容的沟通,开拓了学生写作的新领域,为文章注入了时代的精神。
在具体的方法上,各个国家和地区都有自己的特色:一、前苏联的观察法前苏联在赞可夫、苏霍姆林斯基等教育思想指导下,作文教学实验比较扎实。
以著名教育家苏霍姆林斯基为校长的帕夫雷什中学,作文教学早已实现了在大自然中教学语言的计划,教师带领学生到大自然中去观察、去体验、去领会语言的细微色彩。
他们的观察分三个步骤:第一步,组织学生集体观察,教师结合所命制的题目拟好观察提纲。
譬如以“落叶”为题,提纲如下:1.哪些树的叶子还很茂密,哪些树的叶子已经稀疏了?尚未脱落的叶子是留在树梢上,还是留在低处的树丫上?2.秋季,各种树木的叶子呈现什么颜色?3.晴天和阴天看这些树叶有什么不同?……然后让学生带着这些问题到郊外观察并记录,课上交流;同时教师介绍诗人、作家描写落叶的语言。
第二步,教师指导学生独立观察,提出与第一次观察类似的题目“我在昨天散步时所见的秋景”,不提供观察提纲,但可以提醒观察什么,然后在课上口头交流。
第三步,教师让学生自由选择观察对象,题目为“秋景速写”,分别揭开秋景的一角。
美国小学作文教学的特点及其启示
美国小学作文教学的特点及其启示
美国小学作文教学是一种奠定基础性教学模式，它丰富多彩而深入地表达学生学习能力，从而培养学生的独立性。
美国小学作文教学的特点之一是将运用实际经历作为教学起点。
学生们可以根据实际经历来描述自己想说的话，也可以依据实际经历写出一篇文章。
通过以实际经历写出文章，让学生们更容易关注作文的内容，用自己的话来表达自己的想法和看法，从而能更加熟练地组织自己的语言表达。
美国小学作文教学的特点之二是大量使用示范文章。
老师可以给学生们提供参考文本，以帮助他们掌握文章写作的事实层面；比如，可以给学生们提供文章结构的示范，以让学生们有一个清晰的框架来为自己的文章加紧句子的结构。
美国小学作文教学的特点之三是大量实践操练。
除了对练习文章的审阅，老师们还可以根据学生们的文章，向他们介绍更多的写作技巧，比如添加论据，强调重点等，从而让他们在实践中加深对文章写作的理解和把握。
综上所述，美国小学作文教学让学生拥有独立思考的能力、实践技能、丰富有趣的内容，为学生们提供了更多的机会去学习认知、思考、分析，最终进行文字表达。
因此，从美国小学作文教学中我们可以得出结论：它既能让学生们更加独立的思考，也能逐步形成自己的文字表达能力，是中小学文学教学的一种有效的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
外国作文教学给我们的借鉴与启示辽宁师范大学文学院刘寅子2015-04-28 清源渭水阅503 转8转藏到我的图书馆微信分享：引言我国是一个文章大国，自古以来，文章的河流滔滔不绝流传至今，记载和传播着中华文明，培育了雄立于世界的中华民族之魂。
写作在教育的过程中历来占有不可替代的重要地位。
远在几千年前，曹王以帝王之尊谈到做文章时说:“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
年寿有时而终，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。
”(《典论·论文》)为封建帝王，能认识到文章具有治国安邦的作用，并将它作为经国大业重视起来，实为不简单。
如何写好作文，是一个常谈常新的话题。
时至今日，时代对写作提出了更高的要求，写作能力已成为人们生活的一项基本能力。
但人们实际的写作能力却令人担忧。
我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练，到高中毕业却只有少数学生能写一手漂亮的作文，多数学生视作文为畏途。
为了提高作文教学的效率，改革开放二十多年来，许多有志之士对其做过许多有益的探索，但成效都极为有限，至今作文教学仍未走出“高消耗、低效率”的怪圈。
其实我们与其闭门造车不如放眼国外！在此之前我们还要明确一个概念：在现代教育中究竟什么是作文教学呢？可以说，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生是否具有一定的作文水平是衡量一个人逻辑思维、形象思维、想象、语言表达、以及人生观价值观等多种能力和素质的高低的重要标尺，特别是特别是思维和想象和语言表达。
现代写作学认为，写作是客观外界事物在头脑中加工制作过程的一种观念活动。
而在这个过程中思维想象和语言表达就可以得到真的锻炼!那么在我们迷茫和探索的同时国外美、英、日等国的作文教学又有哪些特点？取得了那些成绩呢？笔者通过研究分析美、英、日等国在作文教学中的成功经验和特点，①从“教”与“学”两方面入手，从教材、教学观念、教学实践、学生实际情况等方面综合分析现阶段作文教学存在的问题，找出影响作文教学发展的症结。
结合国外语文教育的成功经验，让学生从写的需要出发，围绕自己感兴趣的话题去阅读、去调查研究、去鉴别，并对搜集到的资料进行加工处理再创作。
从而开发出新的开发学生智力提高学生素质的新的写作教学法——“调酒式写作教学法”。
一、美、英、日几个的国家作文教学特点：总的来说，在外国作文教学中，作文的动力是来自学生本身，作文教育是实践教育，在信息化的社会，应注重掌握社会通讯技能，更好的施展文章的社会传达机能作用，侧重实用文(指具有实际应用性的文章)的写作，如较为重视写报告、意见陈述文、评论文、说明文等。
具体而言可以大致概括为以下几个特点：(一)外国作文教学理念比较重视对学生写作兴趣的培养，注重写作目的和对象。
如英国作文教学的最大特点是把实际作文当成作文教学的关键，学生就各种各样的实际问题进行作文练习。
而文法、拼写法、标点符号等是次要的，以免挫伤学生的写作热情。
从根本上讲，写作只有为实际运用的需要去写才能对学生的训练真正有所帮助。
如果不这样，学生虽然能够完成考试和模拟练习题，但并不能掌握写作本领。
因此，首先应该使学生弄清写作的理由和目的，通过丰富多彩的解决实际问题的作文练习，使学生慢慢习惯写作文，真正领会写作文的奥妙，达到培育学生健全的言语人格和正确的言语动机的目的。
（二）重视的是写作过程的指导及培养学生良好的写作态度与写作习惯及发表意识。
教师更多考虑的是学生的主体性。
比较重视写作和创作，在写作课上指导小学生像作家一样写作，美国的尼娜.扎拉格萨就建立了一套把儿童视为创作者的写作指导计划。
她制定的写作的基本原则是:首先，要使儿童经历创造的全过程。
当教师在教室里指导写作时，教师必须明白所有儿童都应该被视为作家。
作家的工作就是写作，为了读者能够阅读，作家必须发表自己的作品，由此，在课堂上指导写作一个不可或缺部分就是发表。
通过多种形式的发表活动，儿童会开始意识到自己确实是创作者。
如果没有发表，其作品就失去了与人交流的价值也就没有了意义。
重视文学写作从某种意义上说，是更为关注学生的主体性。
更能充分发展学生的个性活力和创造精神。
（三）外国作文教学带有较强的实用性。
为了纠正过去为作文而作文的偏颇，日本近年来特别强调要让学在实践活动中进行作文训练，提出了“生活作文教育”。
日本的报告文，也与其它学科紧密联系，强调它的实用性。
再如：在美国学生在准备进行描写人物的写作时，教师建议学生们能和家人、朋友探讨主人公的特点,集思广益;在起草阶段,建议学生直接引述主人公的话语,使读者如亲眼所见、亲耳所闻;在修改阶段建议在动词前加上副词以求生动形象。
“每一次写作训练,都有这样非常适用的指导意见,在这种细致周到的指导启发下,学生终究会自信地去解决写作过程中所遇到的困难,不断提高写作能力。
而这种能力的提高又带有明显的遵循客观事实的实用性特点。
（四）外国作文教学特别强调研究性。
如:美国John.Magher著的《作论文:把思想还给学生》认为:孩子进入高中就被要求学习写论文。
因为，此时学生知识积累和思维成熟程度已完全有可能尝试用语言，借助逻辑的力量，进行某种观念的理性表述。
而此时的论文不在是一般意义上的评价了，而是经过研究后的写作！再如：法国作文教学注重了学科交叉性、综合性，作文内容包含了对社会学、哲学、思想史、经济、科学史阅读的考查，题目材料出于休漠、尼采等哲学家的著作，命题引导学生广博阅读人文学科尤其是哲学书籍。
如题: 解释休漠在《道德原则研究》中有关“正义”的论述。
写作者必须阅读相当多的哲学经典论著，才能掌握分析、评判哲学、社会问题的思考方法。
（五）外国作文教学给学生的写作空间较自由。
如:一篇文章作者提到他的正在美国上小学的儿子四年级时所做的作文题目是“中国的昨天和今天”，“我怎么看人类文化”，教师会给学生列很多的参考书，面对这样的题目他们不仅不会不知所措，而且兴致勃勃的到图书馆去查阅参考书、权威工具。
再如：美国作文教学中借助自由的写作空间来培养学生的想象力,如《当你乘坐的轮船沉了,漂流到一个荒岛上,你将怎样生活》《评论想象中的一场音乐会》等,因为大家都没有经历过,所以可以充分发挥想象,海阔天空,很容易激发起学生的作文兴趣。
（六）外国作文教学重视跨学科的写作，跨领域的写作，使写作成为其他课程的学习工具。
在外国作文教学的形式上还有分组写作、小组集体写作等。
如法国作文教学注重通过组织活动进行写作练习。
如练习写“我所喜欢的职业”这个题目，学生首先在小组里讨论制定写作方案:(l)每个人在小组内讲述一下自己想从事的职业，并说明原因。
(2)广泛收集有关这种职业的各种资料，并到劳工局和企业部门去参观、访问。
(3)在小组内讨论选择职业的立场和条件，对调查讨论后的想法和起初的想法景象对比。
写出自己的作文在小组内发表。
以小组为单位组织活动练习写作，活动本身可以为学生提供丰富的写作材料，写作目的、对象也很明确，学生觉得有内容可写，兴趣也比较大。
另外，在写作活动中学生要进行多方面的工作，如调查、访问、观察、实验、统计、绘图、发表等等，这有利于培养学生的主体性，全面发展学生的能力，开发学生的智力。
在美、英、日等国，作文教育以学生为主体，充分培养学生的写作兴趣，全面提高学生能力取得很大成绩的时候，我国的作文教育现状又是怎样的呢？下面我们就从“教”和“学”两方面分析一下其中的苦恼！二、我国作文教学“教”和“学”的苦恼（一）中学作文教学中“教”的苦恼(1)轻视教材何谓教材?学术界关于教材的定义并不完全一致。
日本学者柴田义松在《现代教学论》中提出“使学生掌握各别的科学概念和法则时所必需的材料(事实、文献资料、直观教材、教具等)，谓之教材”①。
城户蟠太郎则认为:“根据教育目的所必需学习的教育内容，谓之教材”。
虽然对于教材有诸多的定义，但在各不相同的表述中，教材仍然有共同的含义隐含在其中，也就是教材包括了教师的教授授行为中所利用的一切素材和手段。
在这个意义上，教材是“教授及学习的材料。
它作为师生之间的媒介，而使教育活动得以开展。
②”从而我们知道教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键作用，所以要想解决教与学之间的矛盾就必须先从教材上下功夫。
我们知道，要想实现教学的既定目标，教材的系统化问题则是至关重要的问题，中学语文教材中写作知识系统性的缺失无疑会对中学作文教学的目标实现产生负面影响。
中学语文教材中写作知识系统性的缺失主要表现在两个方面:其一是教材中写作知识内容系统性的缺失。
在现行的教材中，写作知识散见于阅读单元之后或课文分析之中，作文训练点之间联系松散，跳跃性太大，而且明显遗漏一些基础性的单项训练，如：基本说明方法的认知和说明文分类训练等。
凡此种种情况，致使现行教材中写作知识的内容缺乏系统性，影响了教学目标的实现。
其二是教材中写作知识的年级地位与顺序系统化的失序。
现行教材中作文训练点的序列也不尽合理。
如初中作文中安排了如下内容:①用恰当的表达方式反映生活;②观察细致才能写得具体;③展开想象，拓宽思路;④围绕中心选择材料。
而在普通高中语文教材中，作文设置了如下内容:①多角度观察、思考;②确立中心，精选材料;③丰富联想，完善结构;④巧用表达技法。
通过比较可以发现，上述数节训练点彼此交叉，差别不大，造成体系上的脱节和重复。
我们知道，影响教材的年级地位与顺序的因素是多方面的，就人的因素而言，包括基本因素即成熟、经验、智龄，衍生因素即兴趣、功用、难度。
按一般规律而言，初一年级和高一年级相隔三年，学生在成熟、经验、智龄等方面都有较大变化，教材在知识层次上理应有较大的差异与变化，然而，现行教材中初中作文与高中作文内容设置的相似性却让我们不无遗憾地看到现行中学语文教材所存在的认识上的模糊。
这种模糊，一方面表现在教材编写过程中的各自为政，初、高中教材皆自成体系，缺乏通盘考虑，缺乏系统化意识;另一方面表现为教材编写者对教材的受益者缺乏关怀，对不同年级学生的成熟、经验、智龄等方面的差异认识不透彻，其结果则是造成了教材在系统性上的失序。
诚然，作文训练离不开必要的重复，但这并非是知识序列上的简单重复。
教材讲究严谨和科学，凌乱失序的教材不会有助于教学目标的实现，我们不能因为作文训练具有自身的特殊性，便在教材中不恰当地强化某些内容，这样会给教学带来困难，导致学习上的极大浪费。
(2)观念陈旧中国是一个有着悠久文化传统的文明古国，对于文化的推崇使得我国自古以来就重视文章之学，给予了文章极高的地位，魏文帝曹王曾放言:“盖文章经国之大业，不朽之盛事。
年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。
是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。
”（《资治通鉴》）自隋唐以后，随着科举制的确立，朝廷以考试选拔人才成为定制，文人开始以科举考试的标准为自身写作的标准，作文遂走上程式化的不归路，至明清之时，终于演化为倍受世人责难的八股文。