圆的认识教学反思

《圆的认识》教学反思

李中海

《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。

教学时，我试图对本课的教学思路进行重新调整：圆的画法、圆的相关概念、画半径一定的圆、探究圆的特征，这样的结构更符合学生的认知特点。

1、教学圆心、直径、半径等概念时，讲解太多，重复得也多，可通过引导学生读概念，让学生动手画半径、直径，抓住学生画图中的问题在全班展示交流，从而使学生理解。

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生尝试着画圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。

3、探究圆的特征时问题设计得不太具体，很多学生仅停留在折一折、量一量上，并不知道去得什么样的结论，“你发现了什么？”应改为“你能发现圆的哪些特征？”学生在操作过程中，老师要深入到学生中了解学生操作时遇到的困难，可个别提示，或全班提示：圆的半径有什么关系？直径和半径有什么关系？等，最后可追问；你还有什么发现？这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学还不够细致，有待改进。

4、部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻。

5、课堂上不敢放手让学生去学，不能有效利用课堂上学生的生成资源。