《论美》(苏教版九年级) 教案教学设计
语文：3.12《论美》教学设计(苏教版九年级上)
3.12《论美》教学设计【教学目标】能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终以追求真正的美来指导自己的行动。
【教学过程】一、设置情境，导入新课。
方法一：创设学习情境，媒体展示两幅画像，组织学生大胆的发表自己的观点。
（提示：达芬奇的《蒙娜丽莎》和罗丹的著名雕塑《老娼妇》）预设，估计多数的学生都会欣赏蒙娜丽莎，老师就要提醒他们区分外貌美和丑很容易，可也片面，内在的美却容易受到忽视。
什么才是真正的美，今天我们一起向英国著名的哲学家、美学家培根请教一下吧！（板书课题、作者）方法二：质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美德？（学生畅所预言）。
师：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）方法三：谈美（回忆导入）1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。
（见后面的参考资料）2．师总结：大家说的都不错，有容貌的、神态的、心灵的等等。
美有很多种，而且关于美的人物形象的阐述真是不胜枚数，那今天让我们来看看英国哲学家弗兰西斯·培根对人的美又是怎样的认识。
（板书课题、作者）二、走近作者作者简介：弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。
”三、走进课文（1）整体感知发现美：用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。
讨论下列问题：1、美有自然美，社会美、艺术美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的美呢？明确：人的美。
2、文章中提出了人的哪些美呢？（学生3分钟时间自己圈点，然后参与小组交流进行补充纠正）明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、优雅行为之美等几种美。
苏教版九年级语文上册教案-12.论美
苏教版九年级语文上册教案-12.论美十二论美【教学目标】1.理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2.学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
复备区【重难点】1.初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2.联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出问题① 美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。
（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。
论美(苏教版九年级必修教案设计)
论美(苏教版九年级必修教案设计)论美【教学目标】.记住课文中的名言警句。
2.提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。
3.讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
【教学重难点】.品味中有关“美”的论述。
2.体会形象、深刻的名言警句。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入美是人类永恒的话题。
那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文，思考课文主旨（学生用自己喜欢的方式阅读课文。
）明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路（学生讨论。
）明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。
为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、积累名言警句（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句。
）.美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确：把美德比作宝石非常形象。
这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。
以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。
不要因为外在的美而影响了内在的美。
2.形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
九年级语文上册 第12课《论美》教案 苏教版
第12课《论美》教案一、教学目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。
一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。
1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。
一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。
”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。
”2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝某某城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。
”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、X宝玉也照样如此。
可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。
二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。
1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。
美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。
3.12论美(第1课时)教学案(苏教版九年级上)
3.12论美（第1课时）教学案（苏教版九年级上）一、教学目标1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
二、学习重难点：通过对美的感受、认识和理解，使学生认识到心灵美是真正的美三、学习与交流1、导入：人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。
”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢?今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
作者是怎样提出全文的中心思想的?2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
3、文章的哪些语句给你留下深刻的印象?为什么？美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
.形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。
.美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。
明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。
4、写作借鉴：运用比喻说理。
运用比喻说理就是用一种或几种具体事物作比喻，说明及论证一些抽象、深奥的论点，使人易于认同作者的观点。
如本文将“美德”比作“宝石”，把“容貌美”比作“盛夏的水果”，这些比喻形象生动，让人易于理解。
5、小结四、达标检测创造生活①世上有三种人。
一种人承受生活，觉得一切都是命中注定，便一步一步随波逐流地活到老；再一种人迎接生活，他觉得生活就像手中的一副牌，虽然牌面是注定的，但出法却由自己掌握；另一种入则梦想创造生活，认为生活就是一块洁白的画布，美好的前景全由自己去勾画。
②“创造就是消灭死。
”罗曼•罗兰如是说，创造生活就是把生活中的暗淡变成辉煌，平庸变成高尚，剪去命运的繁枝冗叶，使生命之树向更高的方向生长。
论美(苏教版九年级) 教案教学设计
论美(苏教版九年级) 教案教学设计学习目标：1、通过诵读能找出作者的主要观点。
2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。
3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。
课前准备：1.阅读课文2—3遍，能流畅地读课文。
2.采访家人、同学、朋友，他们怎样看美，把他们的看法记录下来。
3.思考什么样的人是美的，对美有什么看法。
教学过程：（一）导入：爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。
什么是美，一直是人们讨论的话题。
现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！（二）认识培根眼中的“美”：朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。
作者强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但作者并没有否定外表之美。
（三）比较各种各样的“美”：1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比较自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。
下面就请同学们在书上划出作者关于美的论述的语句，并填写下表。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，说明形体之美胜于，又胜于。
只有把美的和美的结合起来，美才会放射出真正的光辉。
2．请你为作者再举一个实例来证明以上观点（正反面事例皆可）。
（四）品味语言之“美”：1．作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。
参考例句：有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。
（“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗，他们笑对生活的一切。
虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了，但其性格和精神世界却令人可敬可爱。
正孟德斯鸠所言：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
女人如此，男人、老人亦如此）2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。
（五）学习写“美”：学习本文写法，以“ 最美”为题写一篇杂感，写出你心中对美的感受。
苏教版初三语文上册《论美》教案
苏教版初三语文上册《论美》教案苏教版初三语文上册《论美》教案教学目标1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。
3、情感目标：形成对美的正确认识。
教学重点及其教学难点1、教学重点：品味文中富有哲理的语言2、教学难点：感受美的内涵教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：朗读法、引导法、讨论法教学内容及其过程一、设置情境，导入新课。
爱美之心人皆有之，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
了解作者。
二、朗读课文，初步感知思考：1、文章论了哪几种美？作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？（作者的主要观点是什么?）参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。
形体是一个人的整体形象，体形。
颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。
而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美2、作者是采用哪些论证方法论证美德最美这个观点的？请举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
举例略。
三、品味语言，制作格言卡培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧他的话常常被人家引为格言下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张美的格言卡。
1、出示格言卡美的格言卡格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
2、组织学生制作、交流格言卡3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？要点：语言准确、精练、隽永、形象。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)7doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）7doc初中语文培根教学目标：一、讨论外在美与内在美的关系，明白得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
二、考察学生文学作品积存量，培养学生表达能力。
教时：一课时教学过程：一、引入美是人类永恒的话题。
那么，怎么讲什么是美呢？可能我们又专门难给它下一个明确的定义。
今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的«论美»。
如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。
就让我们来品一品培根所谓的美。
二、第一我们请一位同学朗读课文，大伙儿摸索本文的主旨是什么。
〈明确〉主旨：本文着重论述了人应该如何样对待外在美和内在美的咨询题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、那么，本文的写作思路是如何样的呢？即课文是如何样一步步论述下来的？〈明确〉作者第一讲到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这是，作者提出不要因为外形美而舍弃了内在美〔象作者所举的这些人差不多上内外皆美的，但如何讲是少数〕。
那什么缘故内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美〔人的行为是受思想支配的〕进行比较，讲明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所讲的有些老人显得可爱因为他们的作风文雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，确实是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、文章短小精悍，许多话都可引为格言。
请你阅读课文，在每一段落找出让你感触颇深的观点或言论，谈谈你对这些观点的明白得并结合现实生活中的例子〔古今中外皆可〕来进行阐述。
〈讨论〉〈交流〉能够举貂禅、王昭君、江姐、周恩来、张海迪、查文红、奥斯特洛夫斯基等人的事例加以分析。
〈小结〉相信此类例子举不胜举。
再美的鲜花总会有枯萎的时候，再美的容颜总会有衰老的时候，形貌之美专门难恒久不变，而内在美好比是钻石，是透亮的水晶，是永不枯萎的花朵，内在美比外在美重要得多。
《论美》教学设计
《论美》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《论美》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《论美》教学设计1教学目标1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2、品味美的内涵，能表达对美的理解教学重点品味文中富有哲理的语言教学难点感受美的内涵教学方法朗读法引导法小组讨论法教学课时1课时一、设置情境，导入新课。
1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。
提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。
思考：（一）1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德形体是一个人的整体形象，体形。
颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。
而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
举例略。
小组合作交流。
全班交流。
（三）品味语言。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”小黑板显示格言卡版式（老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉）美的格言卡格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)6doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）6doc初中语文活动目标◆知识与能力1、能找出文章的要紧观点，简述理由。
2、品味文章的相关论述。
3、学习杂感的写法。
4、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。
◆过程与方法1、指导学生通过反复诵读体会文章要紧观点。
2、结合课文介绍相关知识，学习杂感的写法。
3、组织学生分组活动，讨论自己对美的明白得。
◆情感、态度与价值观1、在学习过程中逐步形成正确的审美观。
2、初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评判。
重点、难点及活动突破◆重点1、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。
2、联系相关知识，谈谈自己对美的明白得。
3、明白得作者的审美观，品味文章中的相关论述。
◆难点1、认识培根的审美观，并谈谈自己的认识。
2、能够对作者的观点做正确对待的评判。
◆教学突破1、熟读课文，体会作者凝练优美的语言。
2、结合课文中的论述作出适当的评判，并发表自己的见解。
课时安排2课时预习·导学1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。
2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们如何样看美。
把他们的看法记录下来。
3、在预习时，把你的疑咨询写在下面。
活动过程第一课时教师活动学生活动一、激发爱好，走近文本1、生活中有专门多美，请例举自己认识的生活中的种种美。
〔倾听、评判〕提示：〔1〕容貌之美〝东家之子，增之一分那么太长，减之一分那么太短；著粉那么太白,施朱那么太赤。
〞 ---宋玉«登徒子好色赋»〝行者见罗敷，下担捋髭须。
青年见罗敷，脱帽着梢头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但做观罗敷。
〞——«陌上桑»〝一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚。
〞——曹雪芹«红楼梦»〔2〕神态之美〝最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
〞——徐志摩«沙扬娜拉»〔3〕形体之美〝像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)8doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）8doc初中语文学习目标：1、能找出文章的要紧观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字讲明自己的观点。
3、能仿照课文句式描述自己认识的美。
学习重难点：重点：目标1、2难点：目标3学法指导：〝文章不厌百回读，熟读深思子自知〞，讲的确实是读书时要〝反刍〞。
学习本文要从反复朗读开始，边读边质疑、边摸索，对含义深刻的关键语句要深入明白得，对明白得全文有专门大关心。
质疑是获得新知的有效途径，在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知。
学习过程：一、预习·导学1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。
2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们如何样看美。
把他们的看法记录下来。
3、在预习时，把你的疑咨询写在下面。
二、学习·研讨〔一〕导入。
〔二〕整体感知。
1、用自己喜爱的方式读课文，划出你认为最能表达文章观点的句子，讲讲你的理由。
〔三〕研读文本，明白得含义深刻的语句。
1、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封100字左右的短信劝讲他〔她〕，认真研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。
2、在信中划出引用的句子，并摸索句子的作用。
〔四〕小组合作、凡人论美。
1、在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。
2、四人小组交流，各自交流自己明白得的美，比较一下，谁的明白得最好。
3、关于作者的一些见解你是否赞成？你是否还有其他的看法？三、巩固·延伸比较阅读论美◎伏尔泰[法国]假如咨询一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答讲是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。
假如咨询一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会讲，美确实是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。
假如咨询魔鬼，他会告诉你美确实是一对角，4只爪子和一条尾巴。
最后，假如去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美确实是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。
第12课《论美》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第12课《论美》教案（苏教版初三上）4doc初中语文教学目的：1、把握文章主旨2、把握各种论证方法3、学会鉴赏格言式的语言风格4、培养学生健康的审美观和良好的行为美德。
教学时数：一课时教学方法：引导提咨询、讨论教学过程：一、课文导入：各位同学好！我是华东师范大学中文系的硕士研究生王琳，今天借用大伙儿一节课的时刻，看看我是否有缘成为大家的老师。
初次见面，想必大伙儿看着我这位新老师，是不是内心在琢磨着：艾，这位老师长得……穿得……可见，看一个人我们第一会想他漂亮不漂亮，帅不帅，也确实是讲外表美不美。
因此外表美不是不重要弗兰西斯．培根〔Francis Bacon,1561-1626〕——英国闻名的唯物主义哲学家和科学家。
他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。
马克思称他是〝英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
〞第一个提出〝知识确实是力量〞的人。
二、教授新课：可结合〝大长今〞1、美德美德好比宝石喻证有美德的人例证〔第一组朗读〕2、美貌〔第二组朗读〕讨论摸索：什么缘故要写这一段？对比中看出作者的价值取向对比论证大伙儿先想想，一个长得专门漂亮的人但没有什么才能的人，和一位长得比较一般但专门有才能的人，你偏向喜爱哪个，或者讲比较观赏哪位？俗语讲：〝绣花枕头一包草〞事实上确实是对金玉其外、败絮其中的人的鄙视。
也确实是大伙儿更看重的是一个人的内在表现。
事实上伟大的科学家培根和大伙儿一样，他也觉得有才能有所为的人比光有美貌的人更值得确信、赞扬。
从这一段里能够专门明显地看出作者培根的价值取向，即还有其他东西比美貌更重要。
那么怎么讲是什么呢？3、最高的美——美德好，我们来跟着培根〝认真考究〞一下：〔第三组朗读〕对比论证、例证外在：文雅行为形体之美颜色之美〔最直观，画家最容易表现出来〕内在：美德——最高的美〔难于直观，画家无法表现〕内在外化外在内现随后作者进一步讲明：〝美是不能制定规范的，制造它的常常是机遇，而不是公式。
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《论美》(苏教版九年级) 教案教学设计学习目标1．能说出本文的观点并梳理文章的思路。
2．通过制作格言卡等形式，品味文章的语言。
3．能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。
教学过程模块一：课时目标老师出镜：导入各位同学，大家好！首先老师想请同学们来欣赏两件绝美绝伦的艺术佳作，分别说说他们分别？美在哪里？PPT1 （此导入与下面内容有些冲突，定调太早了，最好留点悬念。
）（现场老师组织学生适度讨论，时间约1分钟）相信同学们已经从蒙娜丽莎直观而迷人的微笑中感受到了美的吸引？，但另一幅雕塑相形之下就显得有点乏善可陈了，画面上的老妇人形象丑陋，干瘪如柴，美在哪里呢？其实，“老娼妇”，是罗丹又一代表作。
罗丹的主张就是：“在自然中一般人所谓的'丑’，在艺术中能变成非常美，在艺术中有性格的作品，才能算是美的。
”形象丑陋、干瘪如柴的老娼妇是一件恒世的佳美之作？。
它塑造了一位为生活所迫被迫卖身而痛苦一生的妓女形象。
罗丹将这位悲剧形象的老妓女的灵魂和肉体，淋漓尽致地呈现于观众面前，使人不忍目睹，不仅没有歧视之意，反而产生深深的同情之心，并为其社会所造成的苦难感叹不已……原来美丽的蒙娜丽莎是美的，外表丑陋的“老娼妇”雕塑也是美的，那究竟什么才是真正的美，让我们一起来学习英国哲学家弗兰西斯•培根的《论美》，看看他是怎么论述这个问题的。
PPT1【课件显示】达•芬奇的《蒙娜丽莎》；罗丹的雕塑《老娼妇》我们今天的学习任务是：PPT2好吧，下面让我们带着一种轻松、愉悦（欣赏《老娼妇》这样的作品，“轻松愉悦”得起来吗？的心情，一起进入第一个学习环节。
PPT2学习目标1．能说出本文的观点并梳理文章的思路。
2．通过制作格言卡等形式，品味文章的语言。
3．能对作者的观点作出正确的评价，并谈谈自己对美的认识。
模块二：整体感知一、提炼观点用自己喜欢的方式阅读课文，划出你认为（找观点属理解性阅读的层次，有一定的标准，不要用“你认为”）最能表达文章？（“文章的观点”特别是文中表观点的句子，与“作者的观点”是有区别的，要注意提问的准确性）观点的句子，说说你的理由。
PPT3PPT3【课件显示】整体感知：用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达作者观点的句子，说说你的理由。
（现场老师组织学生阅读、批注，时间约4分钟）相信同学们对上述任务进行了认真的思考。
其实，在课后探究练习一就给我们提供了四个相关选项，下面让我们来共同解答PPT4PPT4【课件显示】⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要。
但这句话观点十分鲜明，）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美。
（在逻辑上，祈使句是不表达观点的，它只是抒发了一种感情；当然，这种感情，蕴涵了某种观点。
）二、梳理结构PPT5那作者又是如何来论述这一观点的呢？请同学们再读课文，理清作者的行文思路。
PPT5【课件显示】请再读课文，理清作者的行文思路。
PPT5作者首先说到美德是最重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得。
这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。
那为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，就是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
PPT5【课件显示】第1、2段：美德是最为重要的，不要因外形美而放弃内在美。
第3、4段：形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
第5段：把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
（以上归纳，只是段落大意，这不等于“思路”，如上面理解不错，则本文的思路是“分－总”式。
所以还要加一个在归纳段落大意基础上梳理文章思路的环节）（现场老师组织学生阅读、交流。
时间约5分钟）模块三：品味赏析老师出镜：培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡” PPT6PPT6课件展示：请再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”：彩显格言卡版式老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉PPT7PPT7课件展示：美的格言卡格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）模块四：质疑评价一、走近作者老师出镜：通过格言卡的制作与交流，我们不难发现弗兰西斯•培根准确、精炼、隽永而形象，难怪马克思称他为：“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
”现在，让我们一起走近这位思想的巨人PPT8PPT8课件展示：走近作者：弗兰西斯•培根（Francis Bacon，1561-1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家。
他是莎士比亚的同时代人，是（西方？）哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。
二、挑战权威本文即选自《培根论人生》这部著作，按中国历史的分法，他生活的年代相当于中国的明朝末年。
而社会是发展的，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？同学们，下面就让我们一起来质疑名家。
PPT9老师选择了以上一些观点，同学们可任意选择其中一点或几点，或赞成，或反对，记住，可要理由充分哦！PPT9课件展示：1、文章的开头与结尾是否自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？2、“美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。
”你同意他的这一观点吗？3、文中说“晚秋的景色是最美好的。
”你认为呢？4、“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
”这个观点能成立吗？5、在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性？（现场老师组织学生质疑，讨论、评价，时间约10分钟）1、文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。
是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。
联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。
作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。
2、“美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。
”你同意他的这一观点吗？这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。
但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。
《蒙娜丽莎》的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的……所以改为美是不能制定（绝对）规范的，创造他的常常是机遇，而不（常）是公式。
似乎更严密。
3、文中说“晚秋的景色是最美好的。
”你认为呢？晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。
4、“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
”这个观点能成立吗？如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。
5、在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性？的确有一定的局限性，模块五：拓展延伸一、凡人论美老师出镜：相信除了这些，同学们还会提出更多有价值的问题，所谓“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要“反刍”。
要在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知，这样才能读出书味、读出趣味！当然光质疑也是不行的，还需要我们去亲身实践！”通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，其实古今中外论述美的人还有很多很多，这里老师给大家链接了这么一些材料PPT10课件展示：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。
——宋玉《登徒子好色赋》PPT11课件展示：腹有诗书气自华。
——苏轼三日不读书，便觉面目可憎。
——黄庭坚PPT12课件展示：莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。
可见，他赏识内在的美。
泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。
”证明不能以貌取人的道理。
的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。
美的容颜不一定有美的灵魂。
——莎士比亚你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。
——泰戈尔看了这些资料，同学们是否发现美其实是相对的而非绝对的，在不同的人、不同的立场、不同的角度，对美就会有不同的论述，正如伏尔泰在他的《论美》一文中写道：PPT13 “如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。
如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。
”PPT13课件展示：如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。
如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。
——伏尔泰《论美》所以相信聪明的同学们定会写出文题具美的属于自己的论美格言，今天的课后学习任务就是PPT14PPT14【课件显示】课后学习：在你的认识里，你觉得什么是美？并模仿作者的手法，精心拟出几句属于你的美的言论。