(名师整理)中考语文《鲁滨孙漂流记》名著导读教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
1.2 概述《鲁滨孙漂流记》的故事情节，引发学生对小说的兴趣。
1.3 提出本节课的目标：通过阅读指导，帮助学生理解小说主题，提高阅读技巧。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注小说的主人公鲁滨孙，了解其性格特点和人生经历。
2.2 学生分组讨论，分析小说中的其他重要人物，如星期五、岛上的土著等，探讨他们在故事中的作用。
2.3 教师总结人物分析，强调人物形象对主题的体现。
第三章：情节梳理3.1 学生自主阅读小说，概括各章节主要内容。
3.2 教师组织学生进行情节梳理，绘制故事情节发展图。
3.3 学生分享自己的阅读心得，讨论小说中的重要事件和转折点。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《鲁滨孙漂流记》中的主题，如冒险、生存、自我救赎等。
4.2 学生分组讨论，选取自己感兴趣的主题进行深入分析。
4.3 教师组织学生进行主题分享，引导大家从不同角度思考小说所传达的信息。
第五章：阅读技巧指导5.1 教师介绍阅读小说时的几种常用技巧，如预测情节、关注细节、理解象征等。
5.2 学生实践所学技巧，阅读小说中的某一章节。
5.3 教师组织学生分享阅读心得，讨论所运用技巧的有效性。
第六章：文学特色分析6.1 教师引导学生关注《鲁滨孙漂流记》的文学特色，如叙述手法、语言风格等。
6.2 学生分组讨论，分析小说中的例子，如描述自然环境、人物心理等。
6.3 教师总结文学特色分析，强调文学手法对主题的传达作用。
第七章：章节解析7.1 学生自主阅读小说，选取自己认为重要的章节进行解析。
7.2 教师组织学生进行章节解析，引导学生关注章节、开头、结尾等。
7.3 学生分享自己的解析心得，讨论章节在故事情节和主题中的作用。
第八章：电影与小说对比8.1 教师组织学生观看《鲁滨孙漂流记》的电影版本，注意观察电影与小说的差异。
《鲁滨孙漂流记》教案
《鲁滨孙漂流记》教案教案一：《鲁滨孙漂流记》主题探究课时安排：2课时教学目标：1. 了解《鲁滨孙漂流记》的故事背景和作者；2. 分析小说中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 探讨小说中的主题和含义。
教学重点：1. 《鲁滨孙漂流记》的故事背景和作者；2. 小说中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 小说中的主题和含义。
教学准备：1. 适合学生阅读的《鲁滨孙漂流记》的简化版或者适合学生阅读的资料；2. 针对性问题，引导学生分析人物形象和主题的问题。
教学过程：第一课时：[教师活动] [学生活动]1. 导入：向学生介绍《鲁滨孙漂流记》的基本情况，包括故事背景和作者； - 聆听教师介绍。
2. 提问：教师提问“故事发生在哪里？这个地方有什么特点？”- 学生回答问题。
3. 讲解故事背景：教师讲解故事发生在一座荒岛上，强调荒岛的特点，解释漂流是怎么发生的。
- 聆听教师讲解。
4. 讲解作者：教师介绍作者丹尼尔·迪福，简要讲解他的成功和其他作品。
- 聆听教师介绍。
第二课时：[教师活动] [学生活动]1. 提问：教师提问“鲁滨孙是一个怎样的人？他的性格特点是什么？”- 学生回答问题。
2. 分析人物形象：教师和学生一起分析主要人物鲁滨孙和其他人物的形象和性格特点。
- 学生观察和分析人物。
3. 探讨主题和含义：教师和学生一起讨论小说中的主题和含义，并找到小说中的具体场景和事件来支持自己的观点。
- 学生讨论和提出观点。
4. 总结：教师总结教学内容，强调课堂要点，并鼓励学生读完整个小说或短篇。
- 聆听教师总结。
教学反思：教案中的内容可以根据教师的实际情况进行调整和修改。
同时，在教学中要注重学生的参与和思考，培养学生的阅读和分析能力。
教师要多提问题，引导学生思考，通过小组讨论或提问回答等方式展开教学活动，增强学生的理解能力和表达能力。
同时，可以邀请学生分享自己的阅读感受和理解，促进学生的互动交流。
第二课时：1. 提问：教师提问“鲁滨孙是一个怎样的人？他的性格特点是什么？”学生回答问题。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨孙漂流记》，使学生了解小说的背景和情节，理解主人公鲁滨孙的性格特点及其价值观。
2. 培养学生对英国现实主义文学的认识，了解其文学特点和价值。
3. 引导学生运用批判性思维，从多个角度审视作品，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过小组讨论、写作等环节，培养学生的团队协作能力和创新思维。
二、教学内容：1. 第一章：介绍《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及小说的背景，使学生对作品有一个整体的认识。
2. 第二章至第四章：分析鲁滨孙的性格特点，如勇敢、自信、独立等，并结合具体情节阐述这些特点如何体现出来。
3. 第五章至第七章：探讨小说中的现实主义特点，如对自然环境的描绘、对社会现象的反映等。
4. 第八章至第十章：引导学生从多个角度审视作品，如从心理学、社会学、哲学等角度进行分析。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对小说的背景、情节、人物等进行详细讲解，使学生对作品有一个全面的认识。
2. 案例分析法：教师选取具有代表性的片段，引导学生进行分析讨论，加深对作品的理解。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养团队协作能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 写作作业：评价学生的读后感、评论等写作作品，考察学生的文学鉴赏能力和创新思维。
五、教学安排：1. 第一章：了解作者及小说背景，阅读第一章。
2. 第二章至第四章：分析鲁滨孙的性格特点，阅读相关章节。
3. 第五章至第七章：探讨现实主义特点，阅读相关章节。
4. 第八章至第十章：多角度审视作品，阅读相关章节。
5. 课堂讨论、写作等环节穿插进行，确保教学目标的达成。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂活力。
2. 情境创设：教师模拟小说中的场景，让学生身临其境，更好地理解作品。
《鲁滨逊漂流记》导读教案
《鲁滨逊漂流记》导读教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍作者丹尼尔·笛福及《鲁滨逊漂流记》的出版背景和影响。
2. 人物分析：分析主人公鲁滨逊的性格特点及其在故事中的成长变化。
3. 故事情节：梳理小说主要情节，引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活及其与星期五的关系。
4. 主题探讨：探讨小说所表现的冒险精神、生存智慧和对人性的反思。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
4. 观影互动法：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 阅读指导：引导学生关注小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4. 案例分析：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
5. 电影欣赏：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的表现，评估其阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
六、教学拓展1. 比较阅读：引导学生阅读其他荒野生存类小说，如《荒野生存》、《海岛生存记》等，比较不同作品中的生存智慧和文化内涵。
2. 影视作品欣赏：推荐学生观看《鲁滨逊漂流记》的不同改编影视作品，分析各个版本的差异和特色。
3. 文化探究：深入了解西方冒险文学的传统，探讨《鲁滨逊漂流记》在西方文学史上的地位和影响。
七、教学活动设计1. 角色扮演：组织学生分组扮演小说中的角色，进行场景演绎，增强对人物性格和情节的理解。
《鲁滨逊漂流记》导读课(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鲁滨逊在荒岛上遇到的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示鲁滨逊在荒岛上如何利用现有资源解决生存问题。
2.学习作丹尼尔·笛福的生平事迹及创作特点。
3.分析鲁滨逊这一角色的形象特点，探讨其勇敢、坚韧、智慧等品质。
4.梳理小说的主要情节，概括鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
5.引导学生从故事中汲取面对困难、勇敢拼搏的精神力量。
二、核心素养目标
《鲁滨逊漂流记》导读课核心素养目标：
1.提高学生的文学素养，培养阅读兴趣，激发对名著的探究欲望。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《鲁滨逊漂流记》的基本概念。这部小说讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生存经历，体现了勇敢、坚韧和智慧等品质。它不仅是文学史上的经典之作，也为我们提供了面对困难时的启示和勇气。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了鲁滨逊在荒岛上的实际应用，以及他如何运用智慧解决生存问题。
五、教学反思
在上完《鲁滨逊漂流记》这一课后，我深刻地意识到教学过程中的几个关键点。首先，我发现学生在对鲁滨逊形象的理解上存在一定难度，他们很容易将鲁滨逊的勇敢、坚韧看作是天生具备的品质，而忽略了他成长的过程。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生认识到鲁滨逊在荒岛上的心路历程，以及他如何克服困难、逐步成长。
《鲁滨逊漂流记》导读课（教案）
一、教学内容
《鲁滨逊漂流记》导读课（教案）
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。
2.指导学生写读书笔记。
教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
2023最新-《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇
《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
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《鲁滨逊漂流记》导读课教案篇一教学目标：(一)知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
(二)基本技能和一般能力培养目标：（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
(三)德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(四)创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。
教学过程：（一）导语：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对小说中主人公鲁滨逊的勇敢、独立、创新精神的欣赏和敬佩。
3. 引导学生思考小说中表现的人生观、价值观，以及人与自然、人与社会的关系。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍小说作者丹尼尔·笛福及作品背景，阅读第一、二章，了解鲁滨逊离家出海的原因。
2. 第二课时：阅读第三、四章，了解鲁滨逊在荒岛上的生存状况，讨论鲁滨逊的勇敢和独立精神。
3. 第三课时：阅读第五、六章，分析鲁滨逊在荒岛上的创新举措，如建造房屋、制作船只等。
4. 第四课时：阅读第七、八章，引导学生关注鲁滨逊与星期五的友谊，思考人与人之间的信任与互助。
5. 第五课时：阅读第九、十章，讨论鲁滨逊回到文明社会的喜悦与困惑，引导学生思考人与社会的关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和创新精神。
3. 运用小组讨论法，让学生在小组内交流对小说内容的理解和感悟。
四、教学评价：1. 评价学生在阅读过程中的积极参与和思考。
2. 评价学生在小组讨论中的交流和表达能力。
3. 评价学生对小说中人物和情节的理解，以及对人生观、价值观的思考。
五、教学资源：1. 《鲁滨逊漂流记》原著图书或电子书。
2. 与小说内容相关的图片、视频等教学素材。
3. 学生分组讨论所需的学习材料和工具。
六、教学内容：1. 第六课时：阅读第十一、十二章，分析鲁滨逊在荒岛上的孤独与绝望，以及他如何克服心理困境。
2. 第七课时：阅读第十三、十四章，引导学生关注鲁滨逊与星期五的文化交流，思考跨文化交流的重要性。
3. 第八课时：阅读第十五、十六章，讨论鲁滨逊与星期五在文明社会中的遭遇，以及他们如何应对。
4. 第九课时：阅读第十七、十八章，分析小说结局的意义，以及鲁滨逊的人生经历对读者的启示。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计，希望对大家有所帮助。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计篇1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
2023最新-《鲁滨孙漂流记》教案【优秀8篇】
《鲁滨孙漂流记》教案【优秀8篇】鲁宾逊漂流记这篇小说是笛福的笔下作品。
这里有的让人惊心动魄，有的让人愤慨激昂，有的让人感慨万千，并塑造了一个崭新的人物形象。
这次牛牛范文为您整理了8篇《鲁滨孙漂流记》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《鲁滨孙漂流记》教案篇一教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。
）2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来，再读一两遍。
3、小组讲故事。
一人讲，其他同学补充。
三、重点研读细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。
（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。
）五、推荐原作，拓展阅读英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。
板书设计：鲁滨孙漂流记不畏艰险险机智坚强聪明能干练习设计一、在下面的括号里填上合适的量词。
《鲁滨孙漂流记》教案
《鲁滨孙漂流记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《鲁滨孙漂流记》的基本情节和人物关系；（2）能够分析鲁滨孙的性格特点及其对小说情节的影响；（3）能够概括小说所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流等方式，深入理解小说内容；（2）运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价；（3）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、主动探究的良好习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到勇敢、坚韧、自信等品质的重要性；（3）激发学生对生活的热爱，鼓励他们勇敢面对困境，追求梦想。
二、教学内容1. 章节简介：本章主要介绍小说《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及小说的创作背景，通过阅读引言和序言部分，使学生对小说有一个初步的了解。
2. 教学重点：（1）了解作者丹尼尔·笛福及小说的创作背景；（2）掌握小说的人物关系和基本情节；（3）分析鲁滨孙的性格特点及其对小说情节的影响。
三、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习小说，了解作者及创作背景；（2）准备相关资料，以便课堂上展示和讨论。
2. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾小说阅读过程，激发学生对小说的兴趣。
3. 内容讲解：（1）介绍作者丹尼尔·笛福及小说的创作背景；（2）分析小说的人物关系和基本情节；（3）引导学生关注鲁滨孙的性格特点，并讨论其对小说情节的影响。
4. 课堂互动：（1）组织学生进行小组讨论，分享阅读心得；（2）邀请学生上台展示自己的观点，进行课堂交流。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调鲁滨孙的性格特点及其对小说情节的影响。
布置课后作业，鼓励学生深入阅读小说，挖掘更多内涵。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及思维品质；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估对课堂所学内容的掌握程度；3. 阅读感悟：收集学生对小说的阅读心得，分析其对主题思想的理解。
关于《鲁滨孙漂流记》教案（精选16篇）
关于《鲁滨孙漂流记》教案（精选16篇）《鲁滨孙漂流记》这篇课文讲的是鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
店铺今天为大家带来《鲁滨孙漂流记》教案，一起来看看吧！《鲁滨孙漂流记》教案篇1一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重点难点疑点及解决办法文章第二至八自然段是重点、难点(一)重点、难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
(二)疑点鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?(三)解决办法重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
三、教学课时1课时四、教学过程(一)、导入1.板书课题：鲁滨孙漂流记。
解题：“漂流”什么意思?(随着水浮动)读了课题，你想知道什么?(自由发挥，最好根据课文内容) 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》的原著吗?有谁能告诉我这篇长篇小说的作者是谁?(板书：英、笛福。
请同学介绍笛福的有关资料)2.本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了28年之久，最后终于获救回到了英国。
3.荒岛，大家可能只在电视、电影里见过。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
注意“荒岛”的“荒”字。
(荒凉凄苦的)4.刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛。
请9位同学接读课文，其他同学认真听，思考以下问题：a)课文是按怎样的顺序记叙的?(时间顺序)b)课文讲了哪几件事?(5件：遇险上岛、建房定居[包括了鲁上船寻宝]、养牧种植、救“星期五”为伴、回到英国。
同学回答时板书)5.课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握小说中的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生学会通过细节描写、人物心理和情感变化等方面来分析和理解文学作品。
4. 培养学生的批判性思维和创造力，激发学生对人生、价值观和生存意义的思考。
二、教学内容第一章：小说的背景和作者简介1. 了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其生平背景。
2. 掌握小说的创作背景和时代背景。
第二章：小说的情节概述1. 掌握小说的基本情节和主要事件。
2. 了解小说中的主要人物及其关系。
第三章：主人公鲁滨逊的性格特点1. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、自信、独立等。
2. 通过实例分析鲁滨逊的成长和变化。
第四章：小说中的自然描写和环境设置1. 分析小说中的自然描写和环境设置对情节和人物塑造的作用。
2. 引导学生关注自然环境与人物心理、情感变化之间的关系。
第五章：小说中的象征意义1. 了解小说中的象征元素，如荒岛、星期五等。
2. 分析象征元素在小说中的意义和作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 通过案例分析、小组讨论等互动方式，促进学生的积极参与和合作学习。
3. 利用视觉辅助工具，如图片、图表等，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
4. 布置相关的阅读任务和作业，巩固学生对知识点的掌握和运用能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解测试：通过测试题或考试来评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 作业和论文：评估学生对阅读材料的分析和批判性思考能力，以及对文学作品的理解和感悟。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版教材。
2. 与小说相关的图片、图表等视觉辅助工具。
3. 阅读指导资料和问题讨论指南。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案（精选五篇）
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案（精选五篇）第一篇：《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。
三、指导过程：（一）展示导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“群文阅读”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周优秀的读书笔记卡。
请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上一个五角星。
2、展示学生优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
名著欣赏记录卡学生姓名班级阅读时间记录时间1、读物名称字数作者读物类别：□中国□外国2、这部名著的主要内容是：3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是：4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：3、展示教师的读书笔记卡（读《鲁滨孙漂流记》的内容），并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（课伊始，教师就营造民主氛围。
学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中，才能放松身心，真正地和文本对话。
首先教师要放下架子，俯身倾听，学会欣赏，真正地与学生交流、沟通，并要学会鼓励和赞赏，善于捕捉学生身上的闪光点。
这样，学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛，感受到老师是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入学习。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨孙漂流记》，了解小说的基本情节和主要人物。
2. 分析鲁滨孙的性格特点及其对人生价值的思考。
3. 学会如何欣赏经典文学作品，提高自己的文学素养。
二、教学内容1. 第一章：介绍《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及小说的背景。
2. 第二章：阅读第一章至第三章，了解鲁滨孙的家庭背景及他的第一次出海经历。
3. 第三章：阅读第四章至第六章，分析鲁滨孙在荒岛上的生存技巧及其性格特点。
4. 第四章：阅读第七章至第九章，探讨鲁滨孙在荒岛上对人生、信仰和价值的思考。
5. 第五章：阅读第十章至第十二章，评价鲁滨孙与星期五的友谊及他们对文明的适应。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《鲁滨孙漂流记》的作者及小说背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论：引导学生分章节阅读，并在课堂上进行讨论，分享自己的阅读心得。
3. 分析与评价：针对每个章节的内容，引导学生分析人物性格、情节发展和主题思想。
4. 总结与拓展：在课程的对整个小说进行总结，引导学生思考鲁滨孙的人生价值和信仰。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对小说中的关键情节和人物进行深入分析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂互动性。
五、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作。
六、教学资源1. 《鲁滨孙漂流记》原著图书或电子书。
2. 关于鲁滨孙漂流故事的改编电影或电视剧。
3. 丹尼尔·笛福的生平介绍资料。
4. 相关文学评论和研究文章。
5. 荒野生存技巧的介绍资料。
七、教学活动1. 课前准备：要求学生预习相关章节，了解故事背景。
2. 课堂讨论：引导学生针对故事情节进行讨论，分享个人见解。
3. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行场景再现。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标：1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。
教学过程：一、导入：好，我们现在上课！上课——起立！1、猜谜语：师：上课前，我们先来猜个谜语：有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。
当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。
猜猜这个朋友是什么？（生回答）引导：当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么？师：对，是书。
（板书：书）2、说有关读书的格言师：谁能说说你所知道的读书的格言？生自由发言师：同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。
（幻灯片）先自己读一读。
谁来读第1句？（请你）谁来读2句？（请你）谁来读第3句（请你）全班读第4句。
师小结：是呀！不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。
（出示幻灯片）。
过渡：读书很重要，读书方法更重要。
今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）二、教学过程（一）读封面师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。
（出示幻灯片）（板书：封面）师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。
（板书：了解）（二）读前言师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）师：对，是前言。
不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。
看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言纸，认真读一读。
（生看，交流。
）谁来说一说。
（1）作者情况（谁来读读）（2）主要内容（第几段到第几段）（3）书中告诉我们的哲理（齐读）师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
名著导读鲁宾逊漂流记教案
名著导读鲁宾逊漂流记教案名著导读-鲁宾逊漂流记教案一、教学目标1. 了解《鲁宾逊漂流记》的背景、作者及主要内容。
2. 掌握小说中的关键人物、情节和主题。
3. 分析小说中的重要场景和意象，并进行文本解读。
4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解小说《鲁宾逊漂流记》的核心情节和主题。
2. 分析小说中的关键人物及其形象特点。
3. 解读小说中的重要场景和意象，深入理解作者的意图。
三、教学内容1. 《鲁宾逊漂流记》的背景介绍- 介绍小说的作者丹尼尔·笛福及其作品影响力。
- 介绍小说创作时的历史背景和时代背景。
2. 《鲁宾逊漂流记》的主要内容梗概- 简述小说中鲁宾逊的冒险故事。
- 强调小说中的生存与困境、人类勇气及智慧。
3. 小说中的重要人物及其形象特点- 鲁宾逊：勇敢、机智、自立。
- 弗莱迪：忠诚、智慧、助人。
- 明德：善良、乐观、勤奋。
4. 小说的关键场景和意象解读- 鲁宾逊漂流的荒岛：孤独、困境与自省。
- 鲁宾逊建造避风港：希望、坚持与自救。
- 鲁宾逊与原住民的相处：互助、尊重及友谊。
四、教学方法与过程1. 导入：通过简要介绍丹尼尔·笛福及其作品，激发学生对小说的兴趣。
2. 研究：学生独立阅读小说概要，理解小说的基本情节。
3. 分析：学生分组讨论小说中的关键人物和形象特点，展示并交流。
4. 解读：老师指导学生深入解读小说中的重要场景和意象，探讨作者的意图。
5. 总结：学生小结所学内容，并进行思考和讨论。
6. 共享：学生展示个人对小说的理解和感悟，互相分享。
五、教学评价与反馈1. 平时表现：观察学生研究态度和参与程度。
2. 课堂表现：学生讨论和分享的质量与深度。
3. 作业成果：学生完成的相关作业和读后感。
4. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现及作业完成情况。
六、教学资源- 丹尼尔·笛福的简介和相关文献资料。
- 《鲁宾逊漂流记》的文本材料。
- 课堂展示用的多媒体设备。
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《鲁宾逊漂流记》名著导读教案一、作者简介：丹尼尔·笛福（1660-1731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品《鲁滨逊漂流记》、《摩尔·弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。
笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂，经历过破产。
他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。
此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。
笛福到了晚年才开始创作他的那些长篇小说，写《鲁滨逊漂流记》的时候他已是59岁了，但获得极大的成功，并因此奠定了他英国小说鼻祖的地位。
《鲁宾逊漂流记》是笛福文学作品中最有影响的一部，在世界范围内广泛流传，到20世纪初，已出版译本或模仿本至少达七百种之多。
二、作品简评：《鲁宾逊漂流记》是笛福的代表作，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说，是一部流传很广、影响很大的文学名著，他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。
作者用生动逼真的细节描写把虚构的情景写得使人身临其境，使故事具有强烈的真实感。
《鲁滨逊飘流记》是一部日记体的回忆录式冒险小说。
全文用第一人称，分三部分：小说第一部分写鲁滨逊离家三次航海的经历，在巴西买了种植园；第二部分是小说的主要部分，写鲁滨逊在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历；第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。
作品最为精彩和动人的是第二部分，描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。
它包括三个主要故事：鲁滨逊在荒岛上杀野山羊的过程；鲁滨逊烧制陶器的过程；鲁滨逊挖独木舟的过程。
笛福成功地塑造了鲁滨逊这个典型人物，他不仅赋予鲁滨逊种种人类优良的品质，像勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动，并使他具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨等。
所有这些又都是通过形象来表达的，鲁滨逊的坚毅的性格，就是通过具体的行动，如他怎样用整整42天工夫做一块木板，怎样费了那么多的时间和劳力做了一只独木舟，却不能使用，又顽强地开始造第二只船等等。
笛福就是通过许许多多真实的细节把人物性格突出出来。
读罢《鲁宾逊漂流记》，读者最明显的感觉就是真实具体、亲切自然，巨大的吸引力让人不忍释手。
这主要是因为笛福采用了“我”来叙述和回忆，给读者讲故事，并且经常取证于鲁滨逊的日记，将人物细微的思想活动刻画得纤毫毕见。
简洁明了、通俗易懂的字句也是使小说广受欢迎的重要原因。
笛福把年轻时在报社工作时练就的写实文风成功地引入这部小说，因此，作为英国现实主义小说的开山之作，《鲁滨逊飘流记》的显著特点就是对事物一五一十地描摹。
面对准确、细致的特征描写和形象刻画，读者很难分辨其中的真假，作品语言自然流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，两个多世纪过去了，这部作品还保持着巨大的魅力。
《鲁滨逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸引力却是普遍存在的人类的孤独感在读者心中产生的共鸣。
其实每个身处闹市的人又何尝没有孤独的感受，而流落荒岛的鲁滨逊正是我们每个人的知音，笛福的《鲁滨逊飘流记》让每个人都在其中找到了自己的影子，读者又有什么理由不喜爱这本书呢?18世纪初期，资本主义正处在自由竞争的上升阶段，正因为有这样的时代背景，才孕育出了“鲁滨逊”这个前无古人的资产阶级正面形象，它具有相当典型的代表性：积极进取、百折不挠、白手起家地开创自己的事业。
这些都让人们，特别是满脑子充满希望和梦想的青年人，不由自主地喜爱上他。
《鲁滨逊飘流记》引起许多作家竞相模仿，同时代的英国作家斯威夫特著名的《格列佛游记》就受了它的影响。
卢梭在《爱弥儿》中曾将它作为爱弥儿15岁时的必读书；此书不仅深受青少年的喜爱，许多思想家也常常从中汲取养分，马克思和恩格斯就曾多次引用鲁滨逊的故事来分析资产阶级的本性。
《鲁滨逊飘流记》的确是一部雅俗共赏的文学名著。
三、名著梗概：我父亲原来指望我学法律，但是我却一心想去航海。
有一天，我去赫尔城，我的一位同伴正要坐他父亲的船到伦敦去，再没有什么比这更让我动心了，我必须跟他而去——这是1651年的8月，当时我十九岁。
船刚驶出海口，便碰到了可怕的风浪，使我感到全身说不出的难过，心里十分恐怖。
我在痛苦的心情中发了誓，假如上帝在这次航行中留下我的命，我在登上陆地后，就一直回到我慈爱的父母身边，从此一定听从他们的忠告办事。
可是第二天风停了，浪也歇了。
太阳西沉，继之而来的是一个美丽可爱的黄昏，这时又喝了我的同伴酿的一碗甜酒，我就把这次航行后便回家的决心丢到九霄云外去了。
我的这种习性给我的一生招来了巨大的不幸——任性的行动常给我带来灾难，可我总不肯在灾难来临的时刻乘机悔改。
待到危险一过去，就忘掉了所有的誓言，又不顾一切地投入了我的毫无名堂的生活。
在第一次狂风暴雨似的航行后，我又有过几次不同的冒险。
在去非洲的几内亚做生意时，我被一艘土耳其的海盗船俘虏，被卖为奴隶，经过许多危险，我逃到了巴西，在那里独自经营一个甘蔗种植园，生活过得很顺遂。
可这时我却又成了诱惑的牺牲品。
巴西因为人工不足，有几个种植园主知道我曾为做生意而到过非洲的一些奴隶市场口岸，他们竭力哄诱我作一次航行，到那一带去为他们的种植园买些黑奴回来。
听从坏主意，人就会倒霉。
我们的船在南美洲北岸一个无名岛（后来我把它取名为“绝望岛”）上遇到风暴触了礁，所有的水手及乘客全都淹死了，上帝保佑，只有我一个人被高高的海浪卷到了岸上，保住了一条命。
当时我所有的只是一把刀、一只烟斗和一个盒子里装的一点儿烟草。
待到我的体力恢复，可以走路了时，我就沿着海岸走去。
使我大为高兴的是，我发现了淡水。
喝了水后，又拿一小撮烟草放在嘴里解饿。
我就在一棵树上栖身，舒舒服服地睡了一觉振作了精神，海上风平浪静。
但最叫我高兴的是我看见了那艘船，待到潮水退下，看到它竟离海岸很近，我发现可以很方便地游到船上去。
船上只剩下一只狗和两只猫，再没有别的生物。
不过船上有大量的生活必需品，这样，我就干了起来。
为了把那些东西运到这个岛的一个水湾里，我专门制造了一只木筏，还把岛上有淡水而且比较平坦的一块高地作了我的住所。
面包、大米、大麦和小麦、干酪和羊肉干、糖、面粉、木板、圆木、绳子——所有这些，再加上几支滑膛枪、两支手枪、几支鸟枪、一把锤子，还有——那是最没有用的——三十六镑英币。
所有这些东西我都一天又一天——在两次退潮之间一一从船上运到了岸上。
到了第三十天夜里，我的搬运工作做完了，我躺下来时，虽然像平常一样害怕，但我心里也满怀感恩之情，因为我知道，我已为以后对付这个荒岛作好了准备而心里感到踏实了。
岛上有不少野果树，但这是我过了好久才发现的。
岛上还有到处乱跑的山羊，但要不是我从船上取来了枪支弹药，它们对我又有何好处呢？因此，我有理由感谢仁慈的上帝，让船搁在海岸边，直至使我搬来了对我有用的一切东西。
要想确保我能在这个岛上生存下来，还有许多事情要做。
我尽可能地相继办了几件我非办不可的事。
但是我的努力并非总是交上好运道。
我在第一次播下大麦和稻子的种子时，这些宝贵的存货就浪费了一半，原因是播种得不是时候。
我辛辛苦苦花了几个月工夫，挖了几个地窖以备贮存淡水。
花了四十二天时间，才把一棵大树砍劈成我的第一块长木板。
我起劲地干了好几个星期，想制造一个捣小麦的石臼，最后却只好挖空了一大块木头。
我足足花了五个月工夫，砍倒一棵大杉木，又劈又削，让它成了一只很像样的独木舟，以备用来逃离这个小岛，可结果却因为怎么也没法子使它下到海里去而不得不把它丢弃了。
不过，每一桩失败的事，都教给了我以前不知道的一些知识。
至于自然环境，岛上有狂风暴雨，还有地震。
我那时也对一切都适应了。
我种植和收获了我的大麦和小麦；我采来野葡萄，把它们晒成了很有营养的葡萄干；我饲养温驯的山羊，然后杀了吃，又熏又腌的。
由于食物这样多种多样，供应还算不差。
如此过了十二个年头，其间，岛上除了我本人之外，我从来没见到过一个人迹。
这样一直到了那重大的一天，我在沙滩上偶然发现了一个人的光脚印。
我当时好像挨了一个晴天霹雷。
我侧耳倾听，回头四顾，可是什么也没听见，什么也没看见。
我跑到海岸上，还下海去查看，可是总共就只有那么一个脚印！我惊吓到了极点，像一个被人跟踪追捕的人似地逃回到我的住处。
一连三天三夜，我都不敢外出。
这是人怕人的最好说明！经过十二年的痛苦和苦干，十二年跟自然环境相抗争，竟然会因一个人的一只脚印而恐怖不安！但事情就是这样。
经过观察，我了解到这是那块大陆上的那些吃人肉宴的一种习惯。
他们把打仗时抓来的俘虏带到这个岛上我很少去的那个地方，杀死后大吃一顿。
有一天早晨，我从望远镜里看见三十个野蛮人正在围着篝火跳舞。
他们已煮食了一个俘虏，还有两个正准备放到火上去烤，这时我提着两支上了子弹的滑膛枪和那柄大刀往下朝他们跑了去，及时救下了他们来不及吃掉的一个俘虏。
我把我救下的这个人起名为“星期五”，以纪念他是这一天获救的，他讲话的声音成了我在这个岛上二十五年来第一次听到的人声。
他年轻，聪明，是一个较高级的部族的野蛮人，后来在我留在岛上的那段时间，他始终是我的一个可靠的伙伴。
在我教了他几句英语后，星期五跟我讲了那大陆上的事。
我决定离开我的岛了。
我们制造了一只船，这次不是在离海岸很远的地方造。
正当我们差不多已准备驾船启航时，又有二十一个野蛮人乘着三只独木船，带了三个俘虏到这个岛上来开宴会了。
其中一个俘虏是个白人，这可把我气坏了。
我把两支鸟枪、四支滑膛枪、两支手枪都装上双倍弹药，给了星期五一把小斧头，还给他喝了好多甘蔗酒，我自己带上了大刀，我们冲下山去，把他们全杀死了，只逃走了四个野蛮人。
俘虏中有一个是星期五的父亲。
那个白人是西班牙人，是我前几年看见的那艘在我的岛上触礁的船上的一个幸存者，当时我还从那艘船上取来了一千二百多枚金币，但对这些钱我毫不看重，因为它们并不比沙滩上的许多沙子更有价值。
我给了那个西班牙人和星期五的父亲枪支和食物，叫他们乘着我新造的船去把那艘西班牙船上遇难的水手们带到我的岛上来。
正在等待他们回来时，有一艘英国船因水手闹事而在我的岛附近抛了锚。
我帮那位船长夺回了他的船，跟他一起回到了英国。
我们走时带走了两个也想回英国去的老实的水手，而让闹事闹得最凶的一些水手留在了岛上。
后来，那些西班牙人回来了，都在岛上居留了下来。
开始时他们双方争吵不和，但定居后，终于建立起了一个兴旺的殖民地，过了几年，我有幸又到那个岛上去过一次。
我离开那个岛时，已在岛上呆了二十八年两个月二十九天。
我总以为我一到英国就会高兴不尽，没想到我在那里却成了一个异乡人。