少数民族在校学生信息统计表
中小学在校生少数民族入学情况统计表
安龙县中小学在校生少数民族入学情况统计表
统计单位: 洒雨中学 民 族 段 数 布依族 苗族 填表人：蔡琳 统计时间:
人 年级
回族
彝族
壮族
侗族
瑶族
合计 学前班 幼儿园 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 小学小计 七年级 八年级 九年级 中学小计 高一 高二 高三 高中小计
12
10
1
3
0
0
0
注:1.所填数据必须与年报数据相符.2.要把填好的表交(传)给贺老师.3.在9月15
族入学情况统计表
统计时间: 2013年9月5
水族
仡佬族
黎族
其他民族
合计
0
0
2
0
29
表交(传)给贺老师.3.在9月15日前交表.
年报表填表说明完整版
基础教育学校（机构）统计报表（小学）小学统计报表填报总体说明1.填报范围：小学、小学教学点填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型小学：是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
小学教学点：是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
年报表填表说明完整版
基础教育学校（机构）统计报表（小学）小学统计报表填报总体说明1.填报围：小学、小学教学点填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国围唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型小学：是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
小学教学点：是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
少数民族学生信息登记表
填表人：
联系电话：
序号 现就读学校（幼儿园）名称
姓名
性别
民族
例
XX学校
张三
女
壮族
1
2
3
4
5
6Hale Waihona Puke 78910
11
12
民族学生信息登记表
也需填好现就读学校名称，在备注栏写“无此类学生”发至指定邮箱；
原户籍所在地 广西南宁
现居住地址 东莞凤岗雁田市场10号
联系电话 12345678
备注
请于2021年4月7日下午下班前填好该表发至123415678qqcom如没有该类学生也需填好现就读学校名称在备注栏写无此类学生发至指定邮箱
少数民族学生信息登记
填表说明：1.本次统计的对象为所有中小学、幼儿园少数民族学生； 2.请于2021年4月7日下午下班前填好该表发至123415678@，如没有该类学生，也需填好现就读学校名称， 3.如有疑问，请联系XXX老师，电话：123415678
2017年教育事业统计报表指标解读-20170810
38 15 23 21 23 15 1 8 10
10 基础教育学校（机构）统计报表（附设普通初中班、附设职业初中班、附设普通高中班） 10//11 附设普通初中班、附设职业初中班、附设普通高中班 11 基础教育学校（机构）统计报表（附设特教班） 12 基础教育县（区）级基层统计报表 13 基础教育综合统计报表 9 4 152 附设特教班 区县级教育行政部门 系统生成
• 事业统计报表是以学校为基本填报单位，以学年初 为统计时点，遵循“主体校统计原则”，全面反映 学校基本情况 • 采用逐级布置、逐级审核、逐级汇总，最终形成描 述国家教育发展现状的统计报表
• 统计结果是服务于各级教育行政部门和其他社会各 界的科学决策的法定数据
总体说明
• 教育事业统计是全面系统地掌握我国教育发展状况，为各 级教育行政部门提供决策依据的一项重要工作。 • 为了科学、有效地组织教育事业统计工作，保障教育事业 统计资料的真实性、准确性、完整性、及时性，教育部依 照《中华人民共和国统计法》、《中华人民共和国教育法 》等法律法规，统一制定《基础教育学校（机构）统计报 表制度》、《中等职业教育学校（机构）统计报表制度》 、《高等教育学校（机构）统计报表制度》等三套统计报 表制度，并经国家统计局审批备案。
其他部门：指利用国家财政性经费和国有资产举办学校（机构）的教育行政部门以外的各级党政机关、事业单位，国家级金融机构、经济实体等 ，如：财政、卫生、农业、国家电网公司等单位。 地方企业：指利用企业拨款（企业对学校的拨款属于国家财政性教育经费和国有资产举办学校（机构）的地方国有企业，如钢铁、石油等企业。 民办：指利用非国家财政性经费举办学校（机构）的社会组织或个人。 填报说明： （1）名称：按照学校被审批时确定的举办者类型填写。 （2）代码：由县（区）教育管理部门在教育部学校（机构）代码管理系统中勾选后自动植入。 10.规定年制、规定入学年龄：
基础教育学校(机构)统计报表(小学)
基础教育学校（机构）统计报表（小学）
（2011/2012学年初）
制定机关：教育部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制【2011】 14号基础基111学校（机构）基本情况
基础基312小学学生数单位：人
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄单位：人
基础基423小学专任教师分课程、分学历单位：人
基础基431中小学、特殊教育专任教师变动情况单位：人
基础基441教职工其他情况单位：人
基础基442专任教师接受培训情况单位：人次
基础基512中小学校舍情况单位：平方米
基础基522中小学占地面积及其他办学条件单位：
基础基531中小学信息化建设情况单位：
基础基532中小学“信息技术”课程课时数单位：课时/周
基础基912少数民族双语教学学生、专任教师情况单位：人。
三亚市中小学生2010年春季学生回校情况统计表( 细)
学校(盖章)： 三亚市凤凰镇中心学校 填表时间: 2010年 3 月12日说明：1、凤凰镇各小学请将此表统计好，于3月12日下午下班前交到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
] 2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
] 2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
学校(盖章)：三亚市凤凰镇回辉小学 填表时间: 2010年 3 月 12 日[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
学校(盖章)：三亚市凤凰镇回新逸夫小学 填表时间: 2010年 3 月 12 日[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
说明：1、凤凰镇各小学请将此表统计好，于3月12日下午下班前交到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
基础教育统计报表填报说明
注：1-5年级填小学附设特教班、6-9年级填初中附设特教班。
４、有托班的幼儿园，称为托幼一体化，只填幼儿园报表（表中有２岁及以下一栏），不另填托儿所报表。
二、填报说明：
(一)、基本情况表：小基11表、中基11表、幼基11表、特基11表及续表。
填表方法：
1、 上学年初报表专任教师数：按局打印下来的数填，不得有改动。
2、 增加教师：
1）、录用毕业生：指上学年内从高等、中等专业学校（包括成人中、高学校）毕业的学生中录用到学校当教师的人员。
2）、调入：包括其他学校及非学校单位调入本校担任专任教师的人员。
2、 中、小学中的重读生：指接受过某年级教育后，在同年级再次接受教育的学生，包括复学学生，但不包括已经毕业补习重读的学生。
3、 幼 表：入园数：指本学年初进入本园就读的、以前未就读过幼儿园的幼儿数（转入不算），离园数：指当年已经毕业升入小学就读的幼儿数，离园幼儿的年龄只能填6足岁。
托班的婴幼儿年龄填入2足岁及以下，小班以上的幼儿年龄填入3-5岁。
（十）、办学条件1：小611、612 中611、612 、幼基4、特基4
说明：民办学校和民工学校的办学条件，占地面积和校舍包括自有的和租用的，其他各类办学条件只填自有的。注意，公办学校如借给民工学校或民办学校，借出部分应扣除，以免重复统计。
一贯制学校、凌云中学的办学条件全部填入中学表内，小学部不填；新村学校填入小学表中，中学部不填；小学特教班的办学条件全部归原小学填报。
民办学校专任教师年龄统计：未退休教师年龄如实统计，已退休但未超过五年填入56~60（女教师填入51~55）年龄段内。
注意 录用的新毕业生一律填入未评职称中
填表说明(九年一贯制)
基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）九年一贯制学校、十二年一贯制学校统计报表填报总体说明1.填报范围：九年一贯制学校、十二年一贯制学校填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型九年一贯制学校：是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与初中教育的一体化学校。
十二年一贯制学校：是根据国家教育法有关实施教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与中学教育的一体化学校。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
少数民族大学生在校期间社交焦虑调查分析
075求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide理论LiLun2018年2月Feb.2018一、调查对象与方法1.调查对象选取中央民族大学（以下简称“我校”）学生进行调查，抽取400名学生开始测验，回收调查问卷322份。
通过整理调查问卷，我们发现少数民族、汉族大学生各有161人，分别占50%；少数民族学生中女生90人，占56%、男生71人，占44%；少数民族大学生中大一的有48人，占30％，大二的有32人，占20％，大三的有39人，占24％，大四的有42人，占26％。
2.分析方法本次分析使用的是交往焦虑量表，编制者是Leary，采用了SPSS13.0版软件进行结果统计分析。
二、结果1.少数民族大学生社交焦虑的情况根据统计分析，样本中的少数民族大学生和汉族大学生相比社交焦虑水平具有明显差异（P ＜0.05），且社交焦虑程度也相对较高。
其中，汉族大学生的社交焦虑程度为（40.44±8.12），少数民族大学生大学生社交焦虑程度为（43.58±9.11）。
2.少数民族大学生男女生社交焦虑情况少数民族大学生中女生和男生的社交焦虑程度差异明显（P ＜0.001），根据分析得出，女生比男生的焦虑程度要高。
其中，男生社交焦虑程度为（38.86±7.44 ），女生社交焦虑程度为（43.83±9.41）。
3.少数民族学生中不同年级的社交焦虑对比少数民族大学生中不同年级的在校学生存在的差异并不明显（P ＞0.05），大一学生的焦虑程度为（41.34±9.99），大二学生的焦虑程度为（ 41.76±8.41），大三学生的焦虑程度为（41.45±7.63），大四学生的焦虑程度为（40.69±8.23）。
三、分析与讨论1.少数民族大学生与汉族大学生在校期间社交焦虑差异分析很多少数民族大学生来自山区或者是农村，所处地区的经济发展水平不高，语言环境和文化环境都与学校所在地有所境差别，这就容易导致少数民族学生在语言表达和生活方面与学校大环境不适应。