小学数学教学经验交流

小学数学教学经验交流三抚完小古晓琼尊敬的各位领导、老师：大家好！非常高兴能和大家分享与交流工作中的一些感想和体会。

回顾自己从事教学已有十年多了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经喜欢上了数学教学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。

下面我简单地谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。

一、良好的班风学风是学好数学的保证。

良好的班风是学生学习的保证。

每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手，在班确实起到领头雁的作用,同时为了提高学生的学习积极性，我在班开展了各类学习竞赛活动，并对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高了学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

在数学作业中，我一直都用一些简单的激励性的符号像笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。

人常说：兴趣是最好的老师。

学生只要对自己带的课产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了教学质量。

二、良好的学习习惯是学好数学的前提。

细节决定成败，习惯成就人生。

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。

我对学生提出的最基本的要：会学习，会听讲，会做作业。

会学习：包括能做好课前预习，能独立思考问题，能提出问题，能与他人合作学习等。

课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。

所以我讲课时要求学生必须认真听讲，听懂了再去做题。

会做作业：在平时我要求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,于是我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规力争全对，做错一题就再做两题，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也大大降低了。

三、深入细致的备好课呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。

知识结构虽存在，但思维过程被压缩。

学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，编写教材的思想、方法更是难以体现。

这就需要我们对教材容的呈现进行精心设计和加工，通过教学过程，体现数学本身丰满的涵，体现它的思维过程和思想方法。

所以，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。

要实现这些，就需要我们要认真研究教材，对教材进行全面细致地解读，将那些看不见的思维活动过程和思想方法发掘出来。

首先，要清楚我们所面对的每册教材的完整的知识结构，单元容编排，每单元的教学侧重点、难点，每单元知识在整个小学数学知识体系中所起的作用，所占的地位。

然后，要清楚每部分知识，每个例题的编写意图。

只有清楚知道每一部分的编写意图才有可能从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。

这一过程我们有一位好帮手：教学参考书。

教学参考书大到每册，小到每个例题、每个习题都编写意图、和相对应的教学建议，可以说它是我们教学过程中的指路明灯。

我认为作为数学教师，我们可以没有教案，但是不能没有教学参考书。

对教材有了把握还不够，还需要备教法，备学生。

根据教学容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。

我平时上课时按照“五步三查”的教学模式，对教学过程的程序及时间安排都做了详细的安排：每节课的自学部分大约用多长时间，合作探究部分大约用多长时间，练习部分大约用多长时间，拓展部分大约用多长时间。

四、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

我们上数学的老师都知道，数学每周只有五节课，所以每周这五节课千万不能马虎，每节课都应该把它当成示课、优质课来讲。

有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。

要想在有限的40分钟达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。

上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能，才能提高教育教学质量。

因此课堂上需要我们注意的还有许多：首先在课堂上注意调动学生的积极性。

不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。

例如：在教学四年级下册“小数点搬家”一课时，我就利用课本上提供的一个童话情境导入课题。

上课伊始，先出示课题，激起学生们的疑惑心理：为什么叫小数点搬家呢？然后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！”此时学生的求知情绪被调的高高的，接着就开始叙述山羊快餐店的故事：“山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！”山羊伯伯正带劲儿的叫卖着……可一整天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很发愁：“没有顾客，怎么办呢？”这时小数点跳出来说：“别着急，我有办法。

”小数点弯起身子就向左跳了一位。

第二天，果然有几个小动物来了，山羊伯伯高兴坏了，忙感地说：“你啊，我的老朋友！”小数点得意的说：“这有什么，我有办法让快餐店的生意更加兴隆，让我再搬一次家。

”快餐价格一下子变成了0.04元，许多小动物都来了。

山羊伯伯高兴之余，疑惑的说：“为什么小数点搬家后有这么多客人呢？”到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。

我先让他们独立思考一下原因，然后组织他们再小组讨论。

最后得出结论原来小数点的位置移动引起了小数大小的变化。

整堂课学生被童话里的小数点牵着，积极地探究新知，从而达到了很好的教学效果。

而且全体学生都能认真的参与其中。

2、结合生活实际，学以致用。

这样不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

例如：在教学第三单元小数乘法第一课时《文具店》时，我并没有直接出示主题图，而是通过询问的方式，从学生的生活经验出发来导入新知。

师：同学们你们都有过购物的经历吗？自己都买过什么东西？生争先恐后地交流自己的经历。

师：你学习用的文具是怎么来的呢？生：从超市、小卖部……买来的。

师：那它们的价格都是多少？生交流单价。

师：根据这些收集的信息，你还想去买点儿什么？生提出问题，讨论交流，计算价钱。

整个教学过程的设计贴近学生的生活，他们积极探究，很好的掌握了新的知识。

3、运用直观教具在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生形成数学概念作用。

例如：在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。

然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。

这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。

“直观教具”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象知识形象化，给学生留下深刻印象，使学生从学习中得到无限乐趣。

4、小组合作学习不能流于形式。

小组合作是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。

如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的学生一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。

这种情况，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。

但是学校领导一再强调“教师要教的少，让学生学的多。

”这一教学理念，要求严格控制教师讲的时间。

没办法，要封住自己的嘴，就意味着教师要做大量的工作。

如何教师教的少，学生学的多？怎么样学生才愿意学？解决这些问题，只有挑战课前的准备工作。

于是我在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，争取让每个教学环节能吸引住学生。

五、精心布置作业，认真及时批改作业。

（一）练习布置的好坏，直接影响着教学效果，因此精心布置练习对教师来讲是极其重要的。

首先要正确运用课本练习题和适当补充练习题。

练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解——探索——运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正确地预见到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计时的参考，正确运用好课本练习题。

如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学知识；有的可拉开档次，以练促进探索；有的则可强化，以练督学。

在使用教材练习题为主的前题下，则根据教学的需要适当补充练习，设计各种不同的类型，从不同角度来巩固知识。

这既有利于调动学生自学的积极性，又有利于对所学知识的巩固深化，还有利于减轻学生过重的作业负担。

其次要讲究练习安排的科学性：一要让正确的知识能在学生头脑中先入为主，注意练习题间的转换，引导学生的助长性迁移；二要注意再现性练习与创造性练习的搭配；三要调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系，把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排，交错进行，使语言、思维和操作相互促进，避免单一、呆板的练习，从而激发学生的兴趣；四要做到适时。

就每节课来说，新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。

就教学的某一阶段或某一单元来说，则根据知识的阶段性和系统性，适时组织练习，尽早形成知识体系，防止“零散”和“脱节”。

第三练习形式要适宜，难易要适度。

练习题的布置设计，要以教材为依据，以大纲为准则。

大纲要求理解和掌握的容，要作重点练习，不能打折扣。

大纲要求了解或初步认识的容，练习时应掌握分寸，不能任意拔高。

属于渗透或孕伏的容，不能提早揭示其涵。

在练习形式上要适宜，符合儿童心理特点。

对每次练习都要讲求“质量”，不能只求“多”而不讲“质”，不能单靠数量取胜，既要把握住练习时间的准确性和灵活性，又要在容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效用。

（二）学生作业的处理：作业是学生知识掌握情况的直接体现，对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评。

对于某些共性错误在班里集体评讲，而一些个性问题尽量一对一辅导，争取让学生知道自己存在的问题，明白错误的原因，以便及时弥补不足，纠正错误；同时针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

自从任教数学学科以来，我给自己定了一条规矩：不到万不得已，绝不把今天的工作留到明天。