一年级在生活中识字最新

一年级在生活中识字最新
一年级在生活中识字叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室，万物皆书卷”。

陶行知先生说得更详：“花草是活书，树木是活书……(这些)都是活的知识宝库，便是活的书。

”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素。

因此，教师要树立“大语文”关，加强书本与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文引向生活的大舞台。

在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字。

其实生活就是识字的背景和舞台。

生活是语文的内容，语文是生活的工具。

那么怎样将识字与生活联系起来呢?
一、在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道。

课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。

学生识字要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。

如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，容易被忘却。

只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。

一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中汉字包罗万象。

在以前的教学中，我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。

我想，这可
是一年级学生课外识字的好机会。

于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。

经过几次实际操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。

然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。

没多久，他们也认识了同学的姓名了。

另外，我们的校园里也有许多资源可以利用。

教室内的班风，操场上的文化墙，校园中的告示牌，学校的宣传栏等等，都是识字的素材。

可以利用参观校园的机会让学生识字。

学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。

校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。

学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认识植物名称：桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了，请你不要吵醒它”如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。

还有，家庭中也可创设识字氛围。

孩子的大部分时光是在家庭中度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，平时应注意引导学生利用家庭环境识字。

在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考;
对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。

总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。

识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。

二、在生活中自由自在地识字，拓展识字时空。

“生活即教育。

”生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。

识字也必须和学生的社会生活紧密联系起来。

利用广告牌、车站牌、商店名等识字。

生活中经常看到的事物，如：广告、车站牌、商店名，学生每天都在接触，但是常常视而不见。

引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。

教师看似无意实为有意地指引，在课堂中不经意地提及，让学生通过自我回忆与同学回忆，到主动地自我积累，最后有新的发现，在这一过程中尝到发现的喜悦，识字的快乐。

学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。

开展实践活动，可以把学生引向更广的生活空间。

如：把学生带到学校附近的超市，在超市里，可对着食物及商标指导学生自由自在地认字，然后让他们自己相互间认读与交流，而且还启发超市里的东西为什么要这么放?使他们懂得分类知识。

使学生在超市里既增加了识字量又扩大了知识
面。

让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。

一年级的学生刚入学不久，我就利用午休时间，给他们听《安徒生童话》、《格林童话》等故事，故事把他们带入了一个美妙的童话世界，激起了他们强烈地看书愿望。

班级的图书箱也成了学生识字的源泉。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。

老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

一年级在生活中识字有人说“学理如筑塔，学文如聚沙。

”学语文重在积累，重在习得。

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。

在我们的生活中汉字无处不在，时刻和我们相伴。

为了激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，星澄学校小学部一年级语文组根据小朋友们的年龄特点，利用国庆长假开展了“在生活中识字，在积累中成长”的识字小报制作活动。

考虑到小朋友年龄小，一年级语文老师充分利用多媒体课件，向他们展示了精美的识字小报，认真向他们讲授制作小报的过程和方法，激发了他们制作小报的热情。

老师们还争取家长的配合，让家长引导孩子留心观察生活，积累制作小报的素材，并指导识字小
报的做法和要求。

小朋友们在爸爸妈妈的帮助下，制作了一张属于自己的漂亮的识字小报。

他们将生活中的各种包装袋上的字剪下来，有创意地贴在纸上，并发挥丰富的想象力，在小报上画上各种图案，配上对应的文字。

返校第一件事就是展出我们的亲子识字小报了，一张张小报讲述着孩子们的假期故事，记录着快乐的点点滴滴。

孩子们把制作的识字小报带到班级，与同学们一起分享。

他们看着自己的张张小报被布展在教室的走廊，心里别提有多开心呢!让我们去瞧瞧他们的作品吧!
一年级的孩子们非常喜欢这样的学习方式，一方面可以展示自己的认字，一方面又可以教大家认字，在互教互学中，孩子们在潜移默化中快乐地学习着。

这次活动不仅增强了孩子的民族自豪感，也能让孩子们在行动中传承汉字，传承智慧。

一年级在生活中识字“我是从食品包装袋上认识这个汉字的……”“我是从广告上认识这个汉字的……”在这初夏时节，城关一小一年级各班教室正处于这样热闹的氛围当中。

这是各班正在举行识字小报交流展示活动，孩子们正在踊跃发言，介绍他们的作品，积极分享他们的识字方法呢!
语文是一门基础学科，而在低年级教学中，识字教学是基础中的基础，掌握好大量的汉字也是开启低年级孩子阅读
之门的金钥匙，但对一年级学生而言，识字认字却是一大难题。

如何让学生能够更好更快地识记汉字，增强学生学习语文的兴趣，一年级的语文老师想到了一个好办法——在生活中识字。

汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到许多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。

在本次活动中，学生则是将家中物品包装物上的汉字剪切下来，做成识字剪贴报，再来学校与同学们进行交流分享。

许多学生都做出了非常精彩的识字小报，无论是食品、药品、还是物品包装上的标签，都被剪切下来张贴成了一幅幅美丽的识字小报。

老师则对识字小报进行了评比，将优秀的识字小报在班级进行了展示，让更多的学生积累了更多的汉字。

看，孩子们发挥了他们的聪明才智，变废为宝，将平时当被做垃圾的食品物品包装袋上的汉字剪切下来，再发挥想象力，制作成了这样一幅幅美丽而又充满知识的识字小报呢!
这些获奖的孩子将他们所做的识字小报和全班同学进行了交流展示，看一看他们充满自信的小眼神，看一看这骄傲的神情，看一看他们手上那一幅幅精美的作品，这都是生活带给他们的一笔知识的财富呀!
生活处处皆语文，处处留心皆学问。

是呀，凡是有文字的地方就有识字的机会，生活中文字无处不在，只要你有一
双善于发现的眼睛，就能在丰富多彩的生活中感受到识字的乐趣，体会到在生活中学习所带来的快乐和成就感，从而做到在生活中识字，在快乐中成长。