三年级上语文教案19倾斜的伞语文S版
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（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法的目标：（1）让学生在朗读过程中||，知道课文内容||，知道作者想要表达的感情。
（2）培养学生的阅读和口语表达能力。
3.情感态度价值观方面的目标：引导学生体会在雨天中外公对丹丹的呵护以及丹丹对年迈外公的照顾||，感受到祖孙之间的亲情||，让学生知道感恩||，懂得回报。
学生齐读六七八自然段。
句子（1）不知过了多少年||，撑伞的人已不是外公||，而是我。仍然是那片雨的世界||，仍然是我和外公||，仍然是那把墨绿色的打伞||，一切和以前一样。
（2）第7自然段
（3）回到家里||，我接过外公帝国的毛巾看见外公嘴角微微一颤||，已开始浑浊的双眼泪光点点。
学生带着感情的朗读||，||，体会到前后外公和我的变化||，着重体会外公的情感。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||，但学生写作文运用到文章中的甚少||，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题||，方法很简单||，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||，也可让学生个人搜集||，每天往笔记本上抄写||，教师定期检查等等。这样||，一年就可记300多条成语、300多则名言警句||，日积月累||，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中||，自然会出口成章||，写作时便会随心所欲地“提取”出来||，使文章增色添辉。学生2||；充满幸福的伞
练习册1-5题
3.通过课后作业巩固学生今天所学的知识||，也可以让老师链接学生对新知识的掌握情况
板书设计
倾斜的伞
第一部分（1-5自然段）：外公对年幼丹丹的爱（学生总结）
我外公倾斜的伞--体现
惊讶、困惑笑眯眯、笑而不语、开心地笑（学生印象深刻的句子中提炼||，补充
第二部分(6-7自然段）：丹丹对年迈外公的爱（学生总结）充满爱的亲情
外公从幸福感动
学生试着回忆开火车进行回答。
回报他们
在他们生病时||，---------
在他们跌倒时||，--------
在他们很累时||，-------
在他们很饿时||，-----
在他们很冷时||，-----
1.锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.让学生体会到身边的爱||，学会感恩||，学会回报
作业布置
心热、不知不觉微微颤抖、泪光点点
第三部分（9自然段）||；倾斜的伞将我和外公的紧密联系在一起
设计思路(说明为什么要这样设计)
通过对教材和学生实际情况的分析||，设立了适当的教学目标||，而教学目标有教学环节来实现复习旧知-整体感知--细读感悟--总结课堂--作业布置这五个环节||，环环相扣||，能够紧扣主题||，而且层层深入||，让学生有浅入深的学习||，进行逐步探索||，体会到课文想要表达的内容。
上面两部分都讲了丹丹和外公之间的爱||，第一部分是写了外公对年幼丹丹的爱||，第二部分是的丹丹长大后对外公的爱||，最后让我们一起用充满感情的声音来读最后一自然段。
读完后||，你们体会到了什么？
那么这是一把温情的伞||，还是什么样的伞？
学生和老师一起读最后一自然段
学生1:体会到了丹丹和外公之间深深的爱。
基本信息
课题
（
《倾斜的伞》
班级姓名学号
教14.4阳怡1406040451
教材分析
本课选自小学语文s版三年级上册第19课《倾斜的伞》||，本单元是以爱为主题||，这篇课文是作者对往事的回忆||，写了外公和外孙女之间互相为对方打伞的场景||，它以雨中倾斜的伞为线索||，将我和外公的爱联系在一起||，给人以爱的感动||，表达着爷孙之间浓厚的亲情。
3.回顾上节课的知识||，对课文有个整体的掌握
细读感悟
1.指导学生看第一幅图：一老一小||，走在雨中||，立在伞下||，伞倾在小女孩的那头。
2.指名读一二三四五自然段。
3.这几个自然段都是谁为谁撑伞？
4.那么哪些句子变现出了温情||，让你印象深刻||，请同学们划出来||，我们大家一起来交流。
(1)第一句老师的回答:这是在下雨天时||，外公对丹丹的关爱。
在我跌倒时||，--------
在我很累时||，-------
在我很饿时||，-----
在我很冷时||，------
同学们说了这么多||，身边的人都在为我们付出||，所以长大后我们应该怎么样？怎样体现
学生讨论总结第一部分什么||，第二部分写了什么||，最后一段进行总结。
变化：丹丹从不懂外公的爱到懂外公的爱
学情分析
本课故事就发生在学生的日常生活之中||，学生很容易理解||，能够读懂作者想要表达的浓浓亲情。而且三年级学生是形成自信心的关键时期||，所以在教学过程||，要建立学生的自信。
教学目标
根据课标要求和教材特点||，结合学生的认知能力||，所以本节目标为：
1.知识与技能方面的目标：（1）能够明白课文内容||，知道文章题目的含义。
学生能够准确的说出生字并组词
将上节课的知识得到有效的复习||，检查学生生字的掌握情况||，起到一个督促的作用
整体感知
师：同学们||，你们看看这是什么？（出示出课文中倾斜雨伞的图片||，一张是外公为我撑伞||，一张是我为外公撑伞）
师：他们有什么不同？
师：对的||，上节课我们已经初读了课文||，想想课文写了什么内容||，
、、、、、、
学生听记意思
（5）外公||，您的肩膀都淋湿了||，快擦擦吧！
通过老师与同学们的阅读交流||，无论对错||，建立学生的自信。
引导学生抓住外公的三次笑||，体会到外公对丹丹深深的爱。
随着时光的流逝||，丹丹在外公的关爱下成长||，那么接下来会发生什么样的变化呢？请同学们齐读六七八自然段。
你有从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？
学生4:充满感动的伞
、、、、
通过阅读||，让学生去体会外公和丹丹的之间的爱||，从而延伸到学生身边的爱||，让学生知道身边有那么爱他们的人||，要学会感恩、回报。
总结拓展
老师进行补充和说明
通过丹丹和外公的变化||，请你们来概括丹丹和外公有什么样的变化？
拓展：课文学习到这里||，我们在生活之中一定有过类似的感受||，我们的身边也有很多人关爱着我们||，这把“倾斜的伞”也在我们的身边||，让我们一起来回忆一下吧||，老师先说(出示：在我生病时||，---------
笑而不语：在教师的引导下理解困惑的意思||，开心的笑但是不想丹丹解释
开心的笑了起来：听到丹丹说的话
说明丹丹的爱是默默的
（5)这句话体现了丹丹在没有顾自己湿没有||，而问起外公||，体现了丹丹对外公的爱
1.学生认真倾听||，个别同学阅读
2.外来自百度文库为丹丹撑伞
3.学生划句子||，然后交流
句子交流：（1）外公便会来到学校门口||，打开那把墨绿色的打伞||，向我招招手。
解析句子：（1）本句用了三个仍然||，人物都没有变||，三爷没有变||，只是伞倾斜的方向变了||，开始是倾向我||，想在是倾向外公||，这就是外公和丹丹之间的爱。
（2）丹丹和外公做着同样的事情
（3）以前我为外公递毛巾||，外公是微笑||，现在外公为我递毛巾||，泪光点点||，说明了外公的感动与幸福||，
教学重点和难点
教学重难点：了解年幼时外公对我的呵护以及长大后我在雨中对年迈外公的的照顾||，体会到祖孙间的亲情学会感恩||，懂得回报。
教学方法
教授法、分享讨论法、练习法、
教学准备和教学课时
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习旧知
师：在上节课中||，同学们和我一起认识了很多的字朋友||，这节课老师把他们都带到了课堂||，你们还能说出他们的名字吗？（利用生字卡片通过抽读、开火车的方)式让学生进行复习）
生：倾斜雨伞的图片||，一张是外公为“我”撑伞||，伞向丹丹倾斜||，一张是“我”为外公撑伞||，伞向外公倾斜。
生：自己思考||，回答内容（主要的就是体现外公和作者之间的亲情）||，老师板书
1.以生活中常见的事情||，易引发学生的学习兴趣||，激发学生学习的积极性||，从而认真的进入到课堂的学习。
2.让学生通过观察来发现图片的不同以及提问||，培养了学生的观察能力。
（2）我惊讶地发现||，头顶的天空已变成一片墨绿色||，绿得那样深。外公的头顶上本应该墨绿色的天空却变了||，一半是墨绿色||，一半确实灰蒙蒙的
答：因为外公用雨伞把丹丹全部遮住||，所以丹丹的头顶全是伞的颜色而外公只遮了一半||，有一般是露在外面的||，所以是灰蒙蒙的。
外公对丹丹深深的爱
学生举手读
（4）你的那把打伞把我整个儿都包住了呢！
学生2:倾斜的伞降丹丹和外公紧紧联系在一起。
、、、、
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
（2）这位同学觉得这一句让他印象深刻||，丹丹的天空为墨绿色||，而外公的伞却只有一半是墨绿色||，这是为什么呢？
那同学们体会到了什么？
有谁能够带着浓浓的爱来读一读这句话？
(3)老师有一个问题||，在三四自然段||，外公的笑有三处||，这三处笑又什么不同（笑眯眯、笑而不语||，开心的笑了起来
（3）笑眯眯：外公看到丹丹没有淋湿||，心里很开心
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。学生1:充满爱的伞
2.过程与方法的目标：（1）让学生在朗读过程中||，知道课文内容||，知道作者想要表达的感情。
（2）培养学生的阅读和口语表达能力。
3.情感态度价值观方面的目标：引导学生体会在雨天中外公对丹丹的呵护以及丹丹对年迈外公的照顾||，感受到祖孙之间的亲情||，让学生知道感恩||，懂得回报。
学生齐读六七八自然段。
句子（1）不知过了多少年||，撑伞的人已不是外公||，而是我。仍然是那片雨的世界||，仍然是我和外公||，仍然是那把墨绿色的打伞||，一切和以前一样。
（2）第7自然段
（3）回到家里||，我接过外公帝国的毛巾看见外公嘴角微微一颤||，已开始浑浊的双眼泪光点点。
学生带着感情的朗读||，||，体会到前后外公和我的变化||，着重体会外公的情感。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||，但学生写作文运用到文章中的甚少||，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题||，方法很简单||，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||，也可让学生个人搜集||，每天往笔记本上抄写||，教师定期检查等等。这样||，一年就可记300多条成语、300多则名言警句||，日积月累||，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中||，自然会出口成章||，写作时便会随心所欲地“提取”出来||，使文章增色添辉。学生2||；充满幸福的伞
练习册1-5题
3.通过课后作业巩固学生今天所学的知识||，也可以让老师链接学生对新知识的掌握情况
板书设计
倾斜的伞
第一部分（1-5自然段）：外公对年幼丹丹的爱（学生总结）
我外公倾斜的伞--体现
惊讶、困惑笑眯眯、笑而不语、开心地笑（学生印象深刻的句子中提炼||，补充
第二部分(6-7自然段）：丹丹对年迈外公的爱（学生总结）充满爱的亲情
外公从幸福感动
学生试着回忆开火车进行回答。
回报他们
在他们生病时||，---------
在他们跌倒时||，--------
在他们很累时||，-------
在他们很饿时||，-----
在他们很冷时||，-----
1.锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.让学生体会到身边的爱||，学会感恩||，学会回报
作业布置
心热、不知不觉微微颤抖、泪光点点
第三部分（9自然段）||；倾斜的伞将我和外公的紧密联系在一起
设计思路(说明为什么要这样设计)
通过对教材和学生实际情况的分析||，设立了适当的教学目标||，而教学目标有教学环节来实现复习旧知-整体感知--细读感悟--总结课堂--作业布置这五个环节||，环环相扣||，能够紧扣主题||，而且层层深入||，让学生有浅入深的学习||，进行逐步探索||，体会到课文想要表达的内容。
上面两部分都讲了丹丹和外公之间的爱||，第一部分是写了外公对年幼丹丹的爱||，第二部分是的丹丹长大后对外公的爱||，最后让我们一起用充满感情的声音来读最后一自然段。
读完后||，你们体会到了什么？
那么这是一把温情的伞||，还是什么样的伞？
学生和老师一起读最后一自然段
学生1:体会到了丹丹和外公之间深深的爱。
基本信息
课题
（
《倾斜的伞》
班级姓名学号
教14.4阳怡1406040451
教材分析
本课选自小学语文s版三年级上册第19课《倾斜的伞》||，本单元是以爱为主题||，这篇课文是作者对往事的回忆||，写了外公和外孙女之间互相为对方打伞的场景||，它以雨中倾斜的伞为线索||，将我和外公的爱联系在一起||，给人以爱的感动||，表达着爷孙之间浓厚的亲情。
3.回顾上节课的知识||，对课文有个整体的掌握
细读感悟
1.指导学生看第一幅图：一老一小||，走在雨中||，立在伞下||，伞倾在小女孩的那头。
2.指名读一二三四五自然段。
3.这几个自然段都是谁为谁撑伞？
4.那么哪些句子变现出了温情||，让你印象深刻||，请同学们划出来||，我们大家一起来交流。
(1)第一句老师的回答:这是在下雨天时||，外公对丹丹的关爱。
在我跌倒时||，--------
在我很累时||，-------
在我很饿时||，-----
在我很冷时||，------
同学们说了这么多||，身边的人都在为我们付出||，所以长大后我们应该怎么样？怎样体现
学生讨论总结第一部分什么||，第二部分写了什么||，最后一段进行总结。
变化：丹丹从不懂外公的爱到懂外公的爱
学情分析
本课故事就发生在学生的日常生活之中||，学生很容易理解||，能够读懂作者想要表达的浓浓亲情。而且三年级学生是形成自信心的关键时期||，所以在教学过程||，要建立学生的自信。
教学目标
根据课标要求和教材特点||，结合学生的认知能力||，所以本节目标为：
1.知识与技能方面的目标：（1）能够明白课文内容||，知道文章题目的含义。
学生能够准确的说出生字并组词
将上节课的知识得到有效的复习||，检查学生生字的掌握情况||，起到一个督促的作用
整体感知
师：同学们||，你们看看这是什么？（出示出课文中倾斜雨伞的图片||，一张是外公为我撑伞||，一张是我为外公撑伞）
师：他们有什么不同？
师：对的||，上节课我们已经初读了课文||，想想课文写了什么内容||，
、、、、、、
学生听记意思
（5）外公||，您的肩膀都淋湿了||，快擦擦吧！
通过老师与同学们的阅读交流||，无论对错||，建立学生的自信。
引导学生抓住外公的三次笑||，体会到外公对丹丹深深的爱。
随着时光的流逝||，丹丹在外公的关爱下成长||，那么接下来会发生什么样的变化呢？请同学们齐读六七八自然段。
你有从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？
学生4:充满感动的伞
、、、、
通过阅读||，让学生去体会外公和丹丹的之间的爱||，从而延伸到学生身边的爱||，让学生知道身边有那么爱他们的人||，要学会感恩、回报。
总结拓展
老师进行补充和说明
通过丹丹和外公的变化||，请你们来概括丹丹和外公有什么样的变化？
拓展：课文学习到这里||，我们在生活之中一定有过类似的感受||，我们的身边也有很多人关爱着我们||，这把“倾斜的伞”也在我们的身边||，让我们一起来回忆一下吧||，老师先说(出示：在我生病时||，---------
笑而不语：在教师的引导下理解困惑的意思||，开心的笑但是不想丹丹解释
开心的笑了起来：听到丹丹说的话
说明丹丹的爱是默默的
（5)这句话体现了丹丹在没有顾自己湿没有||，而问起外公||，体现了丹丹对外公的爱
1.学生认真倾听||，个别同学阅读
2.外来自百度文库为丹丹撑伞
3.学生划句子||，然后交流
句子交流：（1）外公便会来到学校门口||，打开那把墨绿色的打伞||，向我招招手。
解析句子：（1）本句用了三个仍然||，人物都没有变||，三爷没有变||，只是伞倾斜的方向变了||，开始是倾向我||，想在是倾向外公||，这就是外公和丹丹之间的爱。
（2）丹丹和外公做着同样的事情
（3）以前我为外公递毛巾||，外公是微笑||，现在外公为我递毛巾||，泪光点点||，说明了外公的感动与幸福||，
教学重点和难点
教学重难点：了解年幼时外公对我的呵护以及长大后我在雨中对年迈外公的的照顾||，体会到祖孙间的亲情学会感恩||，懂得回报。
教学方法
教授法、分享讨论法、练习法、
教学准备和教学课时
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习旧知
师：在上节课中||，同学们和我一起认识了很多的字朋友||，这节课老师把他们都带到了课堂||，你们还能说出他们的名字吗？（利用生字卡片通过抽读、开火车的方)式让学生进行复习）
生：倾斜雨伞的图片||，一张是外公为“我”撑伞||，伞向丹丹倾斜||，一张是“我”为外公撑伞||，伞向外公倾斜。
生：自己思考||，回答内容（主要的就是体现外公和作者之间的亲情）||，老师板书
1.以生活中常见的事情||，易引发学生的学习兴趣||，激发学生学习的积极性||，从而认真的进入到课堂的学习。
2.让学生通过观察来发现图片的不同以及提问||，培养了学生的观察能力。
（2）我惊讶地发现||，头顶的天空已变成一片墨绿色||，绿得那样深。外公的头顶上本应该墨绿色的天空却变了||，一半是墨绿色||，一半确实灰蒙蒙的
答：因为外公用雨伞把丹丹全部遮住||，所以丹丹的头顶全是伞的颜色而外公只遮了一半||，有一般是露在外面的||，所以是灰蒙蒙的。
外公对丹丹深深的爱
学生举手读
（4）你的那把打伞把我整个儿都包住了呢！
学生2:倾斜的伞降丹丹和外公紧紧联系在一起。
、、、、
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
（2）这位同学觉得这一句让他印象深刻||，丹丹的天空为墨绿色||，而外公的伞却只有一半是墨绿色||，这是为什么呢？
那同学们体会到了什么？
有谁能够带着浓浓的爱来读一读这句话？
(3)老师有一个问题||，在三四自然段||，外公的笑有三处||，这三处笑又什么不同（笑眯眯、笑而不语||，开心的笑了起来
（3）笑眯眯：外公看到丹丹没有淋湿||，心里很开心
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。学生1:充满爱的伞