三年级上语文教案19倾斜的伞语文S版
三年级上语文教案倾斜的伞语文s版
教案《倾斜的伞》一、教学目标：1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：一、设疑导入，揭示课题{板书：伞}师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。
这是一种平平常常的事物。
大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。
你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文，听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？教师：同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。
）（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文，体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
指名读教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。
我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之一
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之一一、教学背景《倾斜的伞》是《语文S版三年级语文上册》中的一篇课文。
本节课旨在通过学习课文内容，帮助学生了解和理解伞在雨天中的作用，并培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标•知识目标：了解伞在雨天中的作用，掌握词汇：伞、倾斜。
•能力目标：培养学生的观察力和想象力，能够用简单的语言描述伞在雨天中的作用。
•情感目标：培养学生热爱大自然的情感，懂得感恩。
三、教学重点和难点•教学重点：学习课文内容，理解伞在雨天中的作用。
•教学难点：培养学生的观察力和想象力。
四、教学准备•课文《倾斜的伞》课件•伞模型（实物或图片）五、教学过程1. 导入新课•引导学生回忆上节课学习的内容，为本节课做铺垫：你们还记得上节课学到了什么内容吗？2. 新课呈现•分发《倾斜的伞》课件，让学生先自主阅读课文。
3. 课文解读•引导学生一起读课文，解读生词和句子的含义。
4. 课文理解•引导学生通过提问进行课文理解：–伞在雨天有什么作用？–为什么伞要倾斜？–你们觉得伞在雨天中有什么样的形状？5. 观察实验•准备一个伞的模型，让学生观察和描述它的形状。
•引导学生思考：我们观察的这个伞的形状和课文中的伞有什么相似之处？6. 小组讨论•将学生分为小组，让他们进行讨论：雨天中，你们为什么要用伞？你们觉得伞的倾斜角度是多少最合适？7. 练习•分发练习题，让学生完成并订正。
8. 拓展延伸•引导学生观察身边的物体，并描述它们的形状和用途。
六、教学反思本节课通过学习课文《倾斜的伞》，培养了学生对于伞在雨天中的作用的认识和理解。
通过观察实验和小组讨论，也增强了学生的观察力和想象力。
在今后的教学中，可以进一步拓展这个主题，帮助学生更深入地了解其他物体的用途和形状。
同时，在布置练习题时要充分考虑学生的能力水平，确保能够有效巩固所学知识。
《倾斜的伞》教学设计 (S版三年级上册)
《倾斜的伞》教学设计 (S版三年级上册)一、复习导入1、我们继续学习30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。
雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！ (创设情境，激发学生积极的阅读情感)3、讲故事。
谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！（不是说主要内容，而是生动的讲述。
一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。
这是综合性很强的训练形式。
）二、感悟课文1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。
）2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？（抓住语言感悟点，深入体会。
）（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？（3）、指导朗读。
你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？（4）、“你是不是被淋湿了”（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。
“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（6）齐读这一感人的情景。
（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。
3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？（1）、我做着外公当年做的事。
（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。
长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。
那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。
它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。
与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
学情分析
1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。
2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。
3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。
4、读文中句子，练习仿写。
教学重点和难点
抓住重点，前后对比，体味亲情。
教学过程。
小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也能够说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动进程的总和。
以下是作者整理的小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《倾斜的伞》教案一、引言：新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。
本课教学中就充分发掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。
不满足于文本，体现了语文的外延。
教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的知道。
同时，教师扮演组织者、引导者的角色，到达浏览教学的目的。
二、教学进程：1、导入新课。
师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为何？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
2、教师配乐范读。
摸索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交换。
3、初读课文，认记生字。
（1）自由轻声朗诵课文，想办法记住生字。
（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（3）检查小组学习情形：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、朗诵感悟。
（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。
应带者什么样的语气读？▲再次朗诵第一自然段，师生评判。
（2）第三自然段：指名读、摸索：从哪些语句中可以感遭到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导师生评判。
（3）第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导▲小组分角色朗诵第3、4自然段。
S版3年级语文上册【教案】19 倾斜的伞
19倾斜的伞1．学习本课的生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。
4．体会重点词句的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
抓住重点词句，前后对比，体会亲情。
2课时第一课时一、课前谈话1．师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？生运用“有……有……还有……”的句式说话。
2．师：雨中的街道成了伞的海洋，在这些伞的下面也发生着动人的故事。
3．师板题：19.倾斜的伞，贴雨伞的图片，生齐读课题。
理解“倾斜”的意思。
(指偏向某一方)二、初读课文，识记生字词1．师范读，生注意生字的注音，画出生字词。
2．自由读课文，要求：发现生字的构字的特点，自主识记生字；运用联系上下文、查字典等方法了解词语的意思。
3．师出示生词卡，检查生字词的预习情况：(1)指名生读，并正音。
(2)齐读。
(3)开火车读。
4．生字书写。
(1)“逢、透”是半包围结构，“墨、歪”是上下结构，“微”是左中右结构，“喜”是上中下结构。
(2)认清字形，观察各部分的比例，找准关键笔画在田字格中的位置。
(3)示范书写“颤”、“膊”等笔画较多的生字。
(4)生书写，教师巡视。
三、再读课文，整体感知1．想想这篇课文主要写了哪两件事？2．根据教师提示给文章分段。
小时候，外公为“我”撑伞。
(1～5自然段)多年以后，“我”为外公撑伞。
(6～8自然段)第二课时一、回顾导入听写生字，说说文章的主要内容。
(课文写了“我”小时候，外公为我撑伞，还写了多年后“我”为外公撑伞。
)二、细读课文，体会关爱过渡：这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞？(充满爱的伞，幸福的伞，充满温情的伞……)。
A．自读自悟，感受温情。
为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。
一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。
学生独立阅读，勾画，批注。
B．体会外公对我的爱。
三年级上册语文教案19倾斜的伞语文S版
1倾斜的伞很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。
段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。
逢(féng)淅(xī)淅沥(lì)沥的雨声在窗2外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走进雨的世界。
3[③“钻”“挽”说明了什么?]段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。
起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
[④1☜❶喜欢:喜爱;喜好。
2①说明外公每次下雨时都会为“我”撑伞,体现了外公对“我”的关爱。
②体现了“我”看见外公后的喜悦心情。
3③重点句解析:“钻”既可以看出“我”怕雨淋有些着急,也说明“钻”这一动作的娴熟。
“挽”表明了“我”和外公之间的亲密关系,这里挽住的不仅是外公的胳膊,更是外公对“我”的爱。
“惊讶”的原因是什么?]外公4头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
“外公,伞歪了。
”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。
”我困惑(huò)了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。
[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。
面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。
]段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。
到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
5[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。
“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。
三年级上册语文教案19倾斜的伞_语文S版
三年级上册语文教案19倾斜的伞_语文S版【教学目的】1.知识与技艺能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗诵课文。
2.进程与方法有感情的朗诵，分角色朗诵中感悟，了解课文内容。
3.情感态度和价值观体会〝倾斜的伞〞外面包括的意思，感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗诵课文。
【教学难点】体会〝倾斜的伞〞外面包括的意思，感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
【教学方法】讨论法点拨法协作探求法【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】（一）谜语激趣，导入新课1. 谜语：有朵花，人喜欢，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽〔猜：生活用品〕谜底：雨伞2. 谁能通知我雨伞是用来做什么的?遮风挡雨用具。
这是一种平往经常的事物。
是啊，雨伞随处可见，可是这把平往经常的伞却给作者带来了不往常的感受。
你想了解这把雨伞的异乎寻常吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
〔板书：倾斜的伞〕3.出示课题：«倾斜的雨伞»。
〔二〕初读课文，全体感知1.带着效果自在读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词阻碍并指点朗诵。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
〔1〕我会读喜欢xǐ 每逢féng 招手zhāo 墨绿色mò 胳膊gēbo 歪了wāi 湿透tòu笑眯眯mī浅笑wēi 哆嗦chàn 混浊zhuó〔2〕我会写逢喜眯墨浊歪惑颤4.同桌互读课文，相互评价，假设他能做到读正确，并比拟流利，就奖励红星给他。
5.教员范读，先生拿起课本动情地朗诵课文，展开朗诵〝夺旗〞活动。
6. 默读课文，让先生生复述故事，并说一说文章讲述了什么事？课文讲述了小时格外公为我打伞而淋湿自己，长大后我为外公打伞的故事。
7.用自己喜欢的方式读课文，边读边感受你似乎看到了什么画面？从而我们可将课文分红两局部。
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之三
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之三一、教学目标1.知识目标：通过学习《倾斜的伞》这篇课文，学生能够了解并掌握倾诉的含义和倾斜的含义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，使学生能够用简短的语言描述并解释文章中的倾诉和倾斜的含义。
3.情感目标：培养学生积极的学习态度，培养学生的责任感和团队合作意识。
二、教学重点与难点•教学重点：让学生理解并掌握文章中的倾诉和倾斜的含义，培养学生的阅读理解能力。
•教学难点：让学生有效地运用语言描述并解释文章中的倾诉和倾斜的含义。
三、教学准备•课文《倾斜的伞》•教学课件•教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等四、教学过程1. 导入（5分钟）•导入上节课的内容，复习《倾斜的伞》这篇课文的主要内容。
2. 新课呈现（10分钟）1.教师引导学生观察并感受课文中的形象描写，向学生展示一幅图片，图片上有一个倾斜的伞。
2.教师提问：你们观察图片后感受到了什么？学生提供答案，教师引导学生注意倾斜的伞传递的含义。
3.教师解释倾斜的伞的意义：伞在课文中是一种形象的象征，倾斜的伞代表了困难和挫折，但作者通过倾斜的伞传递了力量和勇气的信息。
3. 小组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每组由3-4人组成。
2.教师给每个小组发放教学卡片，上面写有与课文相关的问题。
3.学生在小组内进行讨论，回答教学卡片上的问题。
教师可以在小组间进行巡视，引导学生思考和讨论。
4.每个小组选择一名代表进行回答，其他小组可以提出补充和反驳的观点。
4. 教师讲解与梳理（15分钟）1.教师根据学生的讨论情况进行辅助讲解，对于学生的错误理解要进行及时纠正。
2.教师讲解和梳理文章中的倾诉和倾斜的含义，引导学生在教师的帮助下整理出清晰的学习笔记。
5. 合作学习（20分钟）1.将学生重新分组，每个小组由不同的能力水平的学生组成。
2.教师给每个小组分发一张纸和一支笔，要求学生在小组内合作，用自己的话描述并解释文章《倾斜的伞》中的倾诉和倾斜的含义。
语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞
语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞第一课：伞的秘密教学目标通过本课的学习，学生应能： - 理解倾斜的伞在故事中的象征意义； - 掌握“伞”的写法和发音； - 理解并朗读课文。
教学重点•理解倾斜的伞在故事中的象征意义；•掌握“伞”的写法和发音。
教学难点•理解倾斜的伞在故事中的象征意义。
教学准备•教材：语文S版三年级上册；•教具：黑板、书本、图片。
教学过程步骤一：导入新课1.引导学生观察教室内的物品，提问：“你们看到了什么物品？”；2.引导学生注意到教室内的伞，提出问题：“你们看到的伞为什么是倾斜的？”；3.引导学生进行简短的讨论，激发学生对伞的兴趣。
步骤二：讲授新知1.出示图片或实物伞，板书“伞”字，引导学生说出“伞”的读音；2.教师读书法课文《倾斜的伞》；3.分析课文中倾斜的伞的象征意义，引导学生思考：“为什么作者会用倾斜的伞来表达自己的心情？”；4.引导学生根据课文内容，复述伞对于作者的重要意义。
步骤三：合作学习1.将学生分成小组，每组选择一位代表，进行伞的绘画活动；2.在小组内讨论并完成一份简短的绘画说明，表达他们对倾斜的伞的理解；3.代表进行展示，并与其他组分享。
步骤四：巩固训练1.指导学生读课文，并注重发音和语调的准确性；2.分角色朗读课文，体验伞的情感；3.师生互动，进行问题问答，检查学生对课文的理解。
步骤五：拓展延伸1.师生共同讨论伞在生活中的常见形态，如晴雨伞、阳伞等；2.学生根据自己的经验，写一篇关于伞的小短文，并在班级内分享。
教学反思本课通过以伞为主题，巧妙地将抽象的情感与具体的事物相结合，帮助学生理解倾斜的伞在故事中的象征意义。
通过绘画活动、朗读课文等多种形式的教学活动，培养了学生的语言表达能力和团队合作意识。
然而，本节课的难点在于理解倾斜的伞在故事中的象征意义，需要教师通过多次引导和讨论来加深学生的理解。
语文S版语文三上《倾斜的伞》word教学设计
执教时间：2014 年 11 月 日 节
教学要点
正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文体会祖孙间的亲情。
教学环节
教师活动
学生活动
一、检查预习
交谈有关伞的话题。
自由说
二、新知探究
、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
2、教学难点
读 思 议 品 诵
教学课时
二课时
教学过程
第二课时
执教时间：2014 年 11 月 日 节
教学要点
有感情地朗读课文了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
三、总结回顾
今天我们又学习了一篇感人的故事。
四、作业布置
抄写生子
五、预习布置
熟读课文
板书设计
倾斜的伞
温情 外公←爱→“我” 温暖
爱心
教学反思
感 悟
这篇课文在教学时要注意引导学生在读中感悟。
修改建议
瓦金完小三年级语文上册教案
《19倾斜的伞》教案（s版上册19课）
主备教师
杜文钧
执教教师
杜文钧
教学目标
2、知识与技能：正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
教学重点和难点
1、教学重点：本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
2、教学难点：体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
主要教法
语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞
语文S版三年级语文上册教案：倾斜的伞一、教学目标1.了解“伞”的形状结构，掌握“倾斜”这一观察能力。
2.阅读表述简单的文本，理解文本中的意思，掌握基本的阅读技能。
3.培养孩子的想象力和创造力，启发孩子对日常事物的思考，促进语文素养的提升。
二、教学重难点教学重点1.掌握“倾斜”这一观察能力。
2.理解文本中的意思。
教学难点1.通过简单的文本，启发学生思考，并促进对语文素养的提升。
三、教学准备1.课件2.课本四、教学过程1. 导入新课1.营造出一个小气氛，建议安装课室里的小伞。
2.老师为与陈述内容相关的单词/词汇。
如“伞”等进行提问，以此来引出新课。
2. 新课讲解1.基础知识：讲授伞的形状结构，重点介绍伞的“倾斜”现象，并问学生伞倾斜的原因。
2.新课文讲解：在课堂上，读一遍小课文，并带领学生阅读，过程中关注理解“倾斜”的意思。
3. 课文解读1.小课文读两遍，并鼓励孩子跟读。
2.学生就内容进行回答和阅读，老师要引导学生关注“倾斜”现象，以及阅读全文的意图和情感。
4. 讨论1.引导孩子讨论“倾斜”的多种原因，如水流、地形、风力等。
2.鼓励孩子发表自己的观点和想法，促进语言素养的提升。
5. 产生1.鼓励学生在回家之前，观察“倾斜的伞”现象，并记录下原因。
2.鼓励学生拍摄照片或视频，以图像方式展现实际的“倾斜的伞”现象。
五、教学总结1.针对倾斜和伞这两个生活中的物体，进行了本节课的编排，借特性的相互结合，让孩子理解和掌握课程知识。
2.在教学过程中，鼓励学生思考和讨论，这是教育的魔力，能够提高孩子对生活和知识的热爱，激发孩子的想象力和创造力，培养孩子有效的思考和表达能力。
语文S版小学三年级语文上册《倾斜的伞》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-19 倾斜的伞语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：19 倾斜的伞块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是作者对往事的回忆。
写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表现了祖孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。
那把倾斜的伞体现了外公和“我”之间温馨的情感。
创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
教学目标：1. 体会重点词语、句子的意思。
体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
2.有感情地朗读课文。
3.本课要求会认的字有：逢、挽、惑、颤、浊、珍；要求会写的字有：喜、逢、墨、招、胳、膊、眯、歪、湿、透、服、微、颤、抖；要求掌握的词语有：喜欢、每逢、墨绿色、胳膊、笑眯眯、湿透、衣服、微微、颤抖。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，学会关爱他人，做一个充满爱心的人。
教学难点：体会亲情，体会重点词语句子包涵的意思。
课前准备：多媒体课件。
教学过程设计说明一、谈话引入，揭示课题1. 同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位为亲人无私奉献的小男孩儿。
这节课我们再来认识两位充满爱心的人，好吗？2. 板书课题。
齐读课题。
（展示课件第三屏步骤一）3. 质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，互相释疑。
二、初读课文，读通课文（一）自由读文，找出生字1. 用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。
2. 不会读或者不懂的字词可以查字典，也可以请教同学。
3．听录音的示范朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。
语文教案：S版三年级语文上册《倾斜的伞》教案.doc
S版三年级语文上册《倾斜的伞》教案学目标：1•知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。
2•能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，-边读一边想，从中感悟。
3•情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
教学准备：课件教学过程：一、看图导入同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题（生：倾斜的伞）。
（出示简笔画：倾斜的伞）请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢？（课件出示课文中的两幅插图），结合这两幅图说一说？（板书：外公我）二、读悟课文（一）读悟1—5自然段1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容？从中你感受到了什么？2、（出示阅读提示）轻声读1—5白然段，边读边想哪些语句写出了外公对“我”的爱，用“ •”画出关键词，并在旁边写上简单的批注。
3、指名回答，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。
4、师：外公的言行感动着“我”，“我”感受到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。
分角色朗读第3、4自然段（配乐）。
5、师：多么感人的情景啊！这样的事仅仅一次吗？生：不是。
师：你从哪里知道的，关键词是什么？指名回答。
师：每逢下雨外公都来接我，每次接我外公都会淋湿，外公总是先想到我，而忘了自己，这是一个多么疼我，爱我的外公啊！（板书：爱）如果你有一个这样的外公，你会怎么对待他？（二）读悟6—8自然段1、师：是啊，文中的“我”和你们一样，也是一个孝顺的好孩子，长大后，“我”也为外公撑伞了。
小组合作学习6-8自然段，完成如下内容：1、轻声朗读课文的6—8自然段。
2、前后两个场景有什么相同点、不同点？3、哪些语句写出了“我”对外公的爱，用“ •”画岀关键词，并在旁边写上简单的批注。
倾斜的伞教案
三年级上册语文（S）版《倾斜的伞》教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（S版）三年级（上册）第19课的教学内容。
【教学目标】1、让学生有感情的朗读课文，从读中感悟、理解课文内容。
2、体会重点词语、句子的意思，体会“倾斜的伞”里面包含的意思。
3、感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
【教学重、难点】抓住前后的变化，理解“倾斜的伞”包含的意思，引导学生学会感恩，懂得回报。
【教具准备】多媒体课件【学习过程】一、猜谜语揭题，导入新课师：同学们，上课之前老师有个谜语要考考大家（出示谜语）。
是的，伞，这节课我们将学习一篇和伞相关的课文，那就是19课《倾斜的伞》，板书“倾斜的伞”并齐读课题。
课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？让我们带着这个问题学完这个课之后再来回答，好吗？二、初读课文，整体感知，课件出示文中的两幅图结合插图说说，雨中的伞下发生了怎样感人的故事？过渡：孩子谢谢你，你用简洁的语言给我们讲述了这个故事，你们想不想更深入的了解这个故事呢？那让我们一同走进第一幅画面。
三、品读课文，体会情感（一）、走进第一幅画面（品读课文1—5自然段）1、观察这幅图，你发现了什么？课文哪些自然段描述了第一幅画面的内容？2、默读课文1、2自然段，边读边想一想：我为什么十分喜欢下雨？把相关的语句用“—”画出来。
（1）课件出示2自然段，从“每逢……便会”体会外公对我的爱，并用它仿写句子，从“一蹦一跳”“跑”“钻”“挽住”这些动词中感受到了我心情是怎样的？（感受到“我”很高兴，“我”也很依恋外公）（2）抓住这些词体会心情，带着这种心情朗读2自然段。
3、但“我”很高兴的同时“我’也有“困惑”，有“惊讶”，这到底是为什么？请同学们用自己喜欢的方式读3、4自然段，用“—”画出“我”惊讶的地方，用“﹏”画出“我”很困惑的地方？课件出示：A、抬起头，我惊讶的发现，头顶的天空已经变成一片墨绿色，绿的那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
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在我很累时||，-------
在我很饿时||，-----
在我很冷时||，------
同学们说了这么多||，身边的人都在为我们付出||，所以长大后我们应该怎么样？怎样体现
学生讨论总结第一部分什么||，第二部分写了什么||，最后一段进行总结。
变化：丹丹从不懂外公的爱到懂外公的爱
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||，但学生写作文运用到文章中的甚少||，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题||，方法很简单||，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||，也可让学生个人搜集||，每天往笔记本上抄写||，教师定期检查等等。这样||，一年就可记300多条成语、300多则名言警句||，日积月累||，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中||，自然会出口成章||，写作时便会随心所欲地“提取”出来||，使文章增色添辉。学生2||；充满幸福的伞
笑而不语：在教师的引导下理解困惑的意思||，开心的笑但是不想丹丹解释
开心的笑了起来：听到丹丹说的话
说明丹丹的爱是默默的
（5)这句话体现了丹丹在没有顾自己湿没有||，而问起外公||，体现了丹丹对外公的爱
1.学生认真倾听||，个别同学阅读
2.外公为丹丹撑伞
3.学生划句子||，然后交流
句子交流：（1）外公便会来到学校门口||，打开那把墨绿色的打伞||，向我招招手。
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。学生1:充满爱的伞
3.回顾上节课的知识||，对课文有个整体的掌握
细读感悟
1.指导学生看第一幅图：一老一小||，走在雨中||，立在伞下||，伞倾在小女孩的那头。
2.指名读一二三四五自然段。
3.这几个自然段都是谁为谁撑伞？
4.那么哪些句子变现出了温情||，让你印象深刻||，请同学们划出来||，我们大家一起来交流。
(1)第一句老师的回答:这是在下雨天时||，外公对丹丹的关爱。
练习册1-5题
3.通过课后作业巩固学生今天所学的知识||，也可以让老师链接学生对新知识的掌握情况
板书设计
倾斜的伞
第一部分（1-5自然段）：外公对年幼丹丹的爱（学生总结）
我外公倾斜的伞--体现
惊讶、困惑笑眯眯、笑而不语、开心地笑（学生印象深刻的句子中提炼||，补充
第二部分(6-7自然段）：丹丹对年迈外公的爱（学生总结）充满爱的亲情
学生能够准确的说出生字并组词
将上节课的知识得到有效的复习||，检查学生生字的掌握情况||，起到一个督促的作用
整体感知
师：同学们||，你们看看这是什么？（出示出课文中倾斜雨伞的图片||，一张是外公为我撑伞||，一张是我为外公撑伞）
师：他们有什么不同？
师：对的||，上节课我们已经初读了课文||，想想课文写了什么内容||，
（2）这位同学觉得这一句让他印象深刻||，丹丹的天空为墨绿色||，而外公的伞却只有一半是墨绿色||，这是为什么呢？
那同学们体会到了什么？
有谁能够带着浓浓的爱来读一读这句话？
(3)老师有一个问题||，在三四自然段||，外公的笑有三处||，这三处笑又什么不同（笑眯眯、笑而不语||，开心的笑了起来
（3）笑眯眯：外公看到丹丹没有淋湿||，心里很开心
教学重点和难点
教学重难点：了解年幼时外公对我的呵护以及长大后我在雨中对年迈外公的的照顾||，体会到祖孙间的亲情学会感恩||，懂得回报。
教学方法
教授法、分享讨论法、练习法、
教学准备和教学课时
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习旧知
师：在上节课中||，同学们和我一起认识了很多的字朋友||，这节课老师把他们都带到了课堂||，你们还能说出他们的名字吗？（利用生字卡片通过抽读、开火车的方)式让学生进行复习）
（2）我惊讶地发现||，头顶的天空已变成一片墨绿色||，绿得那样深。外公的头顶上本应该墨绿色的天空却变了||，一半是墨绿色||，一半确实灰蒙蒙的
答：因为外公用雨伞把丹丹全部遮住||，所以丹丹的头顶全是伞的颜色而外公只遮了一半||，有一般是露在外面的||，所以是灰蒙蒙的。
外公对丹丹深深的爱
学生举手读
（4）你的那把打伞把我整个儿都包住了呢！
学情分析
本课故事就发生在学生的日常生活之中||，学生很容易理解||，能够读懂作者想要表达的浓浓亲情。而且三年级学生是形成自信心的关键时期||，所以在教学过程||，要建立学生的自信。
教学目标
根据课标要求和教材特点||，结合学生的认知能力||，所以本节目标为：
1.知识与技能方面的目标：（1）能够明白课文内容||，知道文章题目的含义。
学生4:充满感动的伞
、、、、
通过阅读||，让学生去体会外公和丹丹的之间的爱||，从而延伸到学生身边的爱||，让学生知道身边有那么爱他们的人||，要学会感恩、回报。
总结拓展
老师进行补充和说明
通过丹丹和外公的变化||，请你们来概括丹丹和外公有什么样的变化？
拓展：课文学习到这里||，我们在生活之中一定有过类似的感受||，我们的身边也有很多人关爱着我们||，这把“倾斜的伞”也在我们的身边||，让我们一起来回忆一下吧||，老师先说(出示：在我生病时||，---------
上面两部分都讲了丹丹和外公之间的爱||，第一部分是写了外公对年幼丹丹的爱||，第二部分是的丹丹长大后对外公的爱||，最后让我们一起用充满感情的声音来读最后一自然段。
读完后||，你们体会到了什么？
那么这是一把温情的伞||，还是什么样的伞？
学生和老师一起读最后一自然段
学生1:体会到了丹丹和外公之间深深的爱。
外公从幸福感动
学生试着回忆开火车进行回答。
回报他们
在他们生病时||，---------
在他们跌倒时||，--------
在他们很累时||，-------
在他们很饿时||，-----
在他们很冷时||，-----
1.锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.让学生体会到身边的爱||，学会感恩||，学会回报
作业布置
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法的目标：（1）让学生在朗读过程中||，知道课文内容||，知道作者想要表达的感情。
（2）培养学生的阅读和口语表达能力。
3.情感态度价值观方面的目标：引导学生体会在雨天中外公对丹丹的呵护以及丹丹对年迈外公的照顾||，感受到祖孙之间的亲情||，让学生知道感恩||，懂得回报。
心热、不知不觉微微颤抖、泪光点点
第三部分（9自然段）||；倾斜的伞将我和外公的紧密联系在一起
设计思路(说明为什么要这样设计)
通过对教材和学生实际情况的分析||，设立了适当的教学目标||，而教学目标有教学环节来实现复习旧知-整体感知--细读感悟--总结课堂--作业布置这五个环节||，环环相扣||，能够紧扣主题||，而且层层深入||，让学生有浅入深的学习||，进行逐步探索||，体会到课文想要表达的内容。
、、、、、、
学生听记意思
（5）外公||，您的肩膀都淋湿了||，快擦擦吧！
通过老师与同学们的阅读交流||，无论对错||，建立学生的自信。
引导学生抓住外公的三次笑||，体会到外公对丹丹深深的爱。
随着时光的流逝||，丹丹在外公的关爱下成长||，那么接下来会发生什么样的变化呢？请同学们齐读六七八自然段。
你有从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？
学生齐读六七八自然段。
句子（1）不知过了多少年||，撑伞的人已不是外公||，而是我。仍然是那片雨的世界||，仍然是我和外公||，仍然是那把墨绿色的打伞||，一切和以前一样。
（2）第7自然段
（3）回到家里||，我接过外公帝国的毛巾看见外公嘴角微微一颤||，已开始浑浊的双眼泪光点点。
学生带着感情的朗读||，||，体会到前后外公和我的变化||，着重体会外公的情感。
学生2:倾斜的伞降丹丹和外公紧紧联系在一起。
、、、、
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
解析句子：（1）本句用了三个仍然||，人物都没有变||，三爷没有变||，只是伞倾斜的方向变了||，开始是倾向我||，想在是倾向外公||，这就是外公和丹丹之间的爱。
（2）丹丹和外公做着同样的事情
（3）以前我为外公递毛巾||，外公是微笑||，现在外公为我递毛巾||，泪光点点||，说明了外公的感动与幸福||，
生：倾斜雨伞的图片||，一张是外公为“我”撑伞||，伞向丹丹倾斜||，一张是“我”为外公撑伞||，伞向外公倾斜。