六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界学案(无答案) 青岛版
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案 青岛版
兔子吃草、鹰吃蛇、蛇吃老鼠、等
草——鼠——猫头鹰——秃鹫
草——食草昆虫——食虫鸟——蛇——鹰
草——牛——豹
草——鼠——蛇——鹰
草——兔子——狼
师：吃的东西我们平常叫什么（食物）说明动植物之间有食物联系
对在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
师：食物链怎样表示呢？
老师告诉你们食物链是按照谁被谁吃用箭头把两者连起来。箭头指向猎食者。好，现在我们按照谁被谁吃用箭头把它们连起来。请同学们观察上面的食物链，你发现了什么？食物链首先是绿色植物然后是吃植物的动物，然后是吃动物的动物最后是凶猛的肉食动物，也就是说食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。一个食物链至少有三个环节，即：植物 植食动物、肉食动物。可以有四五六个
课外阅读：请同学阅读同步学习的资料85、86页阅读后你有什么感受：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，仅仅根据自身的片面的认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中即需要鹿，也需要狼。人们必须尊重生物界中的这种相互关系。
了解食物链破坏所带来的后果
是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，它们都是生态平衡中的重要组成部分，缺一不可。如果某一链条断开，也就是食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都会受到破坏。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。所以我们要珍爱大自然的生物，与自然要和谐相处。
师：在上面的的环节中，谁（草）能自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用草（绿色植物）制造的营养物质。归根结底都是以植物为食物。
课件：请同学们再回忆草原生态环境中的这些生物，你能说出多少条食物链？从这些食物链中可以看出什么？根据划出的食物链可以看出：由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多条食物链相互交错，就形成了食物网。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案7 青
束。 （3）小组讨论：研究画图，写出食物链。 （4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链 画得是否完整，是否合理。 （5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？ （6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动 物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？ （7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样 子？ （8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链 相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网 总体评价 在这节课即将结束的时候，能不能说一说你有什么收获？
密切联系的生物界
授课时间 年 月 日 主备人
课型
新授
一、教学目标：
1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。植
物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食，获取能
量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物
教学目标 链和食物网。
及重点难点 2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
备注
1
教学过程设计 教学过程： 导入新课 1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离 不开阳光？ 2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物 的？ 3、动植物为什么必须获取食物？ 4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们 就来研究、学习动植物之间的食物关系。 学习新课 1、指导学生认识什么是食物链。 （1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？ （2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论： 图中的动植物谁吃了谁？ （3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？ 学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。 （4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一 起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？ （5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃 这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地 称之为食物链。（板书课题） （6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？ （7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 2、指导学生认识什么是食物网。 （1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有 哪些生物？ （2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用 箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案3 青岛版
六年级科学上册第5单元 23 密切联系的生物界教案3 青岛版1、通过在感兴趣的谜语和熟悉的生活实际中寻找食物关系，知道什么是食物链，了解食物链的基本结构，知道生产者和消费者，能结合生活实际写一些比较简单的食物链。
2、通过直观感受食物网的形成过程，了解食物网并认识到动植物之间的复杂食物联系是动植物生存的需要，是维持生态平衡的需要。
3、通过写食物链和连食物网的活动，认识到自然界中的动植物之间是相互依存、相互影响的，体会到动植物之间的密切联系。
4、通过对正反两个资料的阅读和思考，了解一些人类干预生态平衡对自然造成的影响，初步形成尊重和保护动植物的意识教学重难点：重点：能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。
难点：主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。
教学准备：1、教师准备：胸牌（草、羊、狼）、“生产者和消费者”视频、多媒体课件、卡片纸。
2、学生准备：彩笔、胶条教学过程：环节教师活动学生活动教学意图猜谜语导入新课1、猜谜语：（1）、草地上来了一群羊（打一水果名称）（2、）然后来了一群狼（打一水果）猜谜语并说明理由猜谜语的方式一方面能调动学生的学习积极性，同时能很自然地进入本课对动植物的食物关系的研究认识食物链认识食物链一、组织学生认识什么是食物链1、提问：两个谜语里包含了哪些植物和动物？（板书：草、羊、狼或用磁力扣粘贴写好的纸片）2、谈话：谁愿意扮演草、羊和狼？既然大家都愿意，那我们就以组为单位完成这个活动。
3、出示活动要求（1）、选好角色：一大组分成两个小组，每个小组中的三个人分别扮演草、羊、狼的角色。
（2）进行讨论：①草、羊、狼之间是什么关系？②你在这个关系中有什么作用？③羊为什么要吃草？狼为什么要吃羊？4、组织学生进行交流：羊和狼吃食物不仅是为了填饱肚子，而且还从食物当中获取了他们生存需要的营养。
5、谈话：在科学上我们用箭头连接草、羊、狼之间的食物关系，箭头方向始终指向吃食物者。
小学六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界名师教案2 青岛版
（每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。）
2、大家的发现太了不起了，那么大家能不能从美丽的大草原上多找出几条食物链呢？小组合作，看谁找到的食物链多，注意箭头的方向。小组长到前面领取记录表。
哪个小组来汇报一下你们小组的研究成果？
你能说一下谁被谁吃吗？
谁还有不同的意见？来展示一下，只讲不同的。
2、 通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教育方面：
1、知道保护环境的重要性，珍惜动植物。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的合作能力、想象能力、知识探究能力。
六、教材分析
《密切联系的生物界》的主要内容是引导学生在前一课研究动物、植物和环境的关系后，来了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。在对如何观察、认识生物界的特点有了一定的方法、经验上，层层展开。其目的就是要在引导学生观察和探究生物界的内部联系的基础上，让学生学会主动观察、自主探究的基本方法，使其通过观察研究的方式，主动综合、比较、分析、分类、表述，进一步掌握多样化的生物界，了解常见的生物链的特点、联系，充分调动学生的眼、手、脑、心，在提出解决—分析问题——解决问题中，经历这一探究过程。
八、教学过程
一．故事导入：
今天苏老师给大家准备了一个精彩的flash，大家想不想看呢？认真看。
（播放视频）
这个故事，用个成语怎么来概括呢？
在个故事中，谁被谁吃掉了？
为了表明谁被谁吃的关系，我们可以用箭头来表示（蝉→螳螂→黄雀）
小学六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界名师教案4 青岛版
《密切联系的生物界》教学目标：1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学准备：学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件。
教学过程：一、谈话导课师：今天老师给大家带来一段非常有趣的录像，你们想不想看？同学们一定要瞪大眼睛认真仔细的看，一会儿还要回答老师的问题。
（老师播放录像。
）师问：大家能看出来是个什么故事吗？（螳螂捕蛇，黄雀在后）同学们真聪明！老师给大家看成语故事可不是要给大家讲语文课，而是在这个成语故事里，蕴含着有趣的科学道理，那在这个故事里，你能看出谁被谁吃吗？（学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
）师：那蝉吃什么？（生：树。
）黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→黄鼠狼）对！在这个故事里，树、蝉、螳螂、黄雀以这种食物关系密切地联系在了一起，这种关系就像链条一样，我们把它叫做食物链。
（板书：食物链）在自然界，很多的动植物之间都存在着这种食物关系。
二、师生互动，共同研究1.指导学生认识食物链、食物网（出示课件：草原生物图）师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。
生：还有鹰。
生：还有田鼠和蛇。
生：还有草和大树。
教师随学生的回答把它们板书黑板上。
[意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。
板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫]师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，接下来，我们小组合作，找出其中的食物链，看哪个小组找的最仔细，最全面？（小组合作交流、探讨）汇报：我们按“谁被谁吃”的顺序来汇报食物链，哪个小组先来？生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。
六年级科学上册教案 - 第五单元《23. 密切联系的生物界》 青岛版
《密切联系的生物界》教学设计教学目标1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。
2．通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重难点重点：认识食物链和了解食物网。
难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
教学准备教师准备—课件、每组一张草原生物群落图、头饰。
学生准备—彩笔。
教学过程课前谈话：师：同学们，你们看过《狼图腾》这本书的吗？生：回答师：老师这里有一段关于它的视频，让我们一起来看看吧！上课！一、创设情境，提出问题。
看视频师：为什么草原上会出现遮天蔽日的沙尘暴呢？生：回答师：这是你的想法。
究竟为什么？就让我们带着问题一起走入故事的发生地——内蒙古大草原去寻找答案吧！二、明确目标，讨论问题。
（一）指导学生认识食物链师：同学们，这就是草原上那群又肥又壮的（）他们正在悠闲地吃着（），他们之间有什么食物联系呢？板书：草羊生：羊吃草师：谁能换一种说法？谁被谁吃？生：草被羊吃师：我们一般都用箭头来表示师：这时从远处跑来了一群饥饿的（狼），他们之间又会发生什么食物联系？生：羊被狼板书：草羊狼师：谁能完整的描述一下它们之间的食物联系？学生完整说出这些生物之间的食物联系。
师：说的真完整。
师：我们都知道草属于植物，那羊、狼属于（动物）植物和动物都是有生命的，统称为生物。
师：这些生物之间存在着什么样的关系？让我们一起探讨一下，草被羊吃，羊是捕食者，那么草就是（）师：他们之间就是（捕食者与被捕食者的关系），箭头从被捕食者指向捕食者。
（师画箭头）师：在其他地方是否也存在着这样的食物联系呢？让我们听着欢快的音乐，到池塘边瞧一瞧，（出示课件）你看到了那些生物？想一想，它们之间又有什么样的食物联系呢？生回答哪位同学能用老师刚才的方法来黑板上写出它们之间的食物联系？一生到黑板上写出：（水草→ 小虾→小鱼→鸭子）贴师：展开你们想象的翅膀，看看这两条生物物之间的食物联系像什么？生：链条在大自然中，像草→ 羊→ 狼水草→ 小虾→小鱼→鸭子这样，各种生物之间的食物联系像链条一样，把各种生物紧密串联在一起，被形象地称为食物链。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案5 青岛版
23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。
教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
【教具、学具】学生准备：每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。
教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。
【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过《人鼠大战》吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。
2.教师播放视频《洞庭湖鼠患》。
【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。
庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。
】学生观看。
看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。
预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。
4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。
1．田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼）类似的关系你还能说几个吗？学生举例预设2：水藻虾小鱼大鱼草羊狼青菜毛毛虫麻雀鹰……老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2．观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。
青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案
密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：认识食物链和食物网。
教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。
课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。
师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。
（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。
这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。
（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。
讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。
1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。
2.及时记录。
3.低声讨论交流，音量2级。
师：谁来读一读?生读。
师：下面，请小组开始讨论。
小组讨论，填写记录单，师巡视指导。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案6 青岛版
23《密切联系的生物界》【教学目标】1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，生物与大自要和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
【教学重点】：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
【教学准备】：教师准备：草原生态图、生物防治技术。
追被各种头饰、松紧带。
学生准备：搜集生物之间的资料、生物防治技术的资料。
【教学过程】：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？学生回答（植物动物）同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。
请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。
学生汇报师提示用箭头的方式表示他们的关系观察一下，你能发现什么？学生会答（有些动物吃植物，有些动物吃动物。
）师总结：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？2、认识食物链观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
）师根据学生的回答板书。
三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。
（引导学生观察食物链联系在一起的形状。
(小学教育)2019年六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案9 青岛版
2019年六年级科学上册第5单元 23 密切联系的生物界教案9 青岛版教材分析：《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。
这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。
而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。
但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。
教学目标：1．认识食物链和食物网；了解生物防治技术。
2．能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。
3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：重点：认识食物链和食物网。
难点：意识到生态平衡的重要性。
教学准备：动植物图片、白色卡纸、水彩笔、动植物头饰、绳子；课件。
教学过程：一．谜语导入师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天啊，我就来考考大家！请大家猜个谜语！（课件出示谜语）一片草地上，来了一群羊。
——打一种水果生：草莓师：为什么是草莓呢？生：因为羊来了，把草吃光了，草就没了。
师：解释得非常好！再来看一个。
这时，又来了一群狼。
——再打一种水果生：杨梅。
因为狼来了，把所有的羊都吃掉了，所以就是杨梅。
师：大家觉得他解释得合理吗？生：合理！师：很好，咱们班的同学果然是名不虚传！师：大家想一想，草、羊、狼（师贴草、羊、狼的图片），它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？生：羊吃草，狼吃羊，然后狼拉的粪便又给草当肥料。
师：他想得很全面啊！狼吃羊，羊吃草，我们还可以怎么说？生：草被羊吃，羊又被狼吃。
师：好，这几种生物之间，它们就是具有这种吃与被吃的食物关系。
二．探究食物链和食物网（一）认识食物链及特点1．激起学生生活经验，找食物关系师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？生：第一者是草，第二者是鸡，第三者是黄鼠狼。
2019年六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案2 青岛版
附送：
2019年六年级科学上册第5单元 23 密切联系的
生物界教案3 青岛版
德育目标：
1、通过在感兴趣的谜语和熟悉的生活实际中寻找食物关系，知道什么是食物链，了解食物链的基本结构，知道生产者和消费者，能结合生活实际写一些比较简单的食物链。
2、通过直观感受食物网的形成过程，了解食物网并认识到动植物之间的复杂食物联系是动植物生存的需要，是维持生态平衡的需要。
3、通过写食物链和连食物网的活动，认识到自然界中的动植物之间是相互依存、相互影响的，体会到动植物之间的密切联系。
4、通过对正反两个资料的阅读和思考，了解一些人类干预生态平衡对自然造成的影响，初步形成尊重和保护动植物的意识
教学重难点：
重点：能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。
难点：主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。
教学准备：
1、教师准备：胸牌（草、羊、狼）、“生产者和消费者”视频、多媒体课件、卡片纸。
2、学生准备：彩笔、胶条
板书设计：
草 羊 狼
玉米 田鼠
蛇
老鹰
小麦 蝗
虫
青蛙
蛇 白菜 兔子 黄鼠狼
（绿色植物） （植食动物）
（肉食动物） 生产者
消费者
食 物 链（营养链）
食 物 网。
(小学教育)2019年六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案1 青岛版
2019年六年级科学上册第5单元 23 密切联系的生物界教案1 青岛版学习目标：1.学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。
2.培养学生收集资料、整理资料的能力。
3.向学生进行保护珍稀动植物的教育学习重点难点：重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
学习准备：学生课前查找资料。
录相机、展台、VCD机等学习过程：1．你知道我国哪些动物是濒危物种吗？查阅资料，看看下面的动物，你能说出它们的名字吗？2．我们到外地旅游时，在某一餐馆看到了这样一份菜谱：清蒸野生甲鱼，泰国鳄鱼肉，油炸梅花鹿肉。
看了这份菜谱，听了关于濒危动物的报告，你有什么想法？我的想法是：（）。
我们一起来做个保护动物的计划吧！3．你知道吗？（普陀鹅耳枥）现存1株。
属桦木科落叶乔木，濒危种，国家1级保护植物，中国特有种。
20世纪50年代在普陀山尚有数棵，后因开荒垦殖等原因遭到破坏。
绒毛皂荚现仅存2株，豆科落叶乔木，濒危种，国家2级保护植物。
绒毛皂荚因荚果密被黄绿色绒毛而得名，花杂性，结实极少。
文献记载，可用皂荚为砧木进行嫁接繁殖，但技术要求很高，不易掌握。
广西火桐现仅存3株，梧桐科落叶乔木，濒危种，国家2级保护植物，为我国特有。
木材纹理直，材质柔韧易加工，不开裂，是制作家具、建筑、胶合板的上等用材。
先花后叶，花色鲜艳靓丽。
具有很高的观赏价值，是园林绿化和行道树的佳品。
百山祖冷杉现仅存3株，松科常绿乔木，濒危种，国家1级保护植物，中国特有种。
百山祖冷杉是我国特有的古老残遗植物，也是我国东南沿海唯一残存至今的冷杉属植物。
1987年，国际物种生存保护委员会将百山祖冷杉公布为世界上最受严重威胁的12个濒危物种之一。
读了以上信息，你有什么想法？板书设计教学反思小学教育资料好好学习，天天向上！第4 页共4 页。
六年级上科学学案密切联系的生物界_青岛版(无答案)-教学文档
密切联系的生物界
通过学生学习食物链活动，学生能意识到保护生态环境的重要性，
究学习活动，使学生懂得食物链的含义，
1．你知道生活在水中的这些生物它们之间有什么关系？
2．观察生态系统，想一想。
如果没有了蛇会怎么样？
我的猜想是：。
二、分组讨论
当一种生物消失以后，其他生物会发生什么变化？
三、课堂检测
1、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡（）
2、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
3、每个食物链中生产者一定是（）。
A、植物 B、动物 C、植物和动物
4、食物链中能自己制造食物的生物叫做_______，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫_______。
5、人们把动物之间的食物联系叫____。
食物链相互交错，形成了_______。
这些生物共同生活在一起，构成了_____________。
6、生物之间的食物关系 .
8、食物链的概念
9、食物网的概念
四、学习反思
1、收获
2、困惑
第 1 页。
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密切联系的生物界
一、课前预习
1．你知道生活在水中的这些生物它们之间有什么关系？
2．观察生态系统，想一想。
如果没有了蛇会怎么样？
我的猜想是：。
二、分组讨论
当一种生物消失以后，其他生物会发生什么变化？
三、课堂检测
1、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡（）
2、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
3、每个食物链中生产者一定是（）。
A、植物 B、动物 C、植物和动物
4、食物链中能自己制造食物的生物叫做_______，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫_______。
5、人们把动物之间的食物联系叫____。
食物链相互交错，形成了_______。
这些生物共同生活在一起，构成了_____________。
6、生物之间的食物关系 .
8、食物链的概念
9、食物网的概念
四、学习反思
1、收获
2、困惑。