人物心理活动作文课教学设计
人物心理活动作文课教学设计（范本）
人物心理活动作文课教学设计人物心理活动作文课教学设计人物心理活动作文课教学设计作文指导课--精彩纷呈绘心声黄厚江一、教学目标1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动，人物心理活动作文课教学设计。
二、教学设想通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。
三、教学过程（一）谈话导入不知道同学们有没有听过这样两句话"世界上最广阔的是大海。
比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
"在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。
今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。
通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。
（二）察言观色猜心理第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。
思考：如何将心理活动写得生动形象呢？总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 学生写作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物心理描写的方法和技巧，能够运用到写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和分析人物心理，选用恰当的词语和表达方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予个别指导和评价。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
2. 讲解：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法，引导学生关注人物内心的变化。
3. 案例分析：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用所学的心理描写方法。
5. 点评与指导：对学生的写作进行点评，给予个别指导和评价，帮助学生提高写作水平。
六、教学评估1. 评估内容：学生对人物心理描写的基本概念、作用和方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂问答、练习作品和学生自我评价。
3. 评估标准：能够理解人物心理描写的重要性，掌握基本描写方法和技巧，能够运用到写作中。
七、教学资源1. 教材：优秀作文选、写作指导书籍。
2. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕。
3. 网络资源：相关写作网站、心理描写案例分析。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物心理描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析优秀作品中的心理描写，引导学生掌握技巧。
新人教部编版初中写作《写活人物心理》优秀教案
新人教部编版初中写作《写活人物心理》优秀教案教学目标：学会运用语言、动作、神态暗示，内心独白，联想想象，环境烘托这四种常用的方法具体生动地写活人物心理。
教学重点：通过特定的情境让学生学会运用方法具体生动地写活人物心理。
教学难点：综合运用这四种方法写活人物心理。
一.激趣导入。
1.法国作家雨果说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空；比天空更宽阔的是人的内心世界。
因而，要想写好一个人，特别要注意写活人物的心理，揭示出人物的内心世界，才能表现人物丰富而复杂的思想感情。
2.我们这节课的就上《真情体验，真切表达——写活人物心理》，学习目标：学会具体生动地写活人物心理。
二．创设情境，小试牛刀。
1.听说咱们班的同学都喜欢猜谜语，是吗？那我们就先来猜谜语，放松心情。
请听好谜面：谜语1：一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
（打一物）（字典）谜语2：电灯泡与钨丝(打一成语)（胆大心细）猜不出吗，老师给点提示：这灯泡外面的玻璃胆—大，里面的钨丝心—细。
对了谜底就是“胆大心细”。
（这节课就需要大家胆大心细）2.采访第一个猜出谜语的同学：你刚才猜出谜语是什么心情？用一两个词语形容一下。
（激动、自豪、得意）采访没猜出的同学：你又是什么心情？（紧张，失落）3.如果我们要把这次比赛写成作文，大家都写比赛过程中，我很着急，很紧张。
或者说我猜出了谜语，很得意。
你觉得这样的作文怎么样？4.怎么把刚才的心理体验写得生动具体呢？老师想看看咱们同学的写作水平如何，现在请同学们动用以往的写作经验，用三言两语把刚才的心理体验写个片断。
大家先练练，写写，好吗？5.学生小练笔，老师巡视。
三.展示练笔，归纳写法。
1.选取有代表性的小练笔展示，点评。
你们觉得哪些语句写得好？为什么？2.老师适时归纳小结，板书四种方法：写活人物心理内心独白联想、想象（善用修辞）环境烘托语言、动作、神态（辅助）3.老师发现咱们班的同学都是写作小能手，老师还没教，许多同学就已经会用这几种方法来写活人物心理了。
小学二年级写作教案写人物的心理活动与情感变化
小学二年级写作教案写人物的心理活动与情感变化小学二年级写作教案写人物的心理活动与情感变化教学目标：1. 学生能够正确运用词语和句子描写人物的心理活动和情感变化。
2. 学生能够理解并分析文本中人物的心理活动和情感变化。
3. 学生能够通过练习提升写作技巧，写出生动的人物形象。
教学准备：1. 教师准备教案，包括活动设计和示范写作范例。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师与学生互动，介绍今天的课程内容。
2. 引导学生回忆前几次课上学到的写作技巧，如使用形容词、动词、描写人物的外貌特征和行为等。
二、概念讲解（10分钟）1. 在黑板上写下“人物的心理活动和情感变化”。
2. 解释心理活动和情感变化的概念，并举例说明，如“当小明得到了一本新书时，他会感到很开心。
”。
3. 鼓励学生思考并提问，鼓励他们分享自己在日常生活中观察到的人物心理活动和情感变化的例子。
三、阅读例子（15分钟）1. 给学生发放一篇短小说或者故事，并要求他们默读。
2. 分析这个故事中的人物心理活动和情感变化，并让学生做笔记。
3. 选择一些学生分享他们的观察和理解。
四、讨论与练习（20分钟）1. 教师与学生一起讨论，分享学生的笔记，并强调不同的词语和句子用于描写人物的心理活动和情感变化。
2. 老师提供一些例句，如“他紧张得手心冒汗。
”、“她兴奋地跳了起来。
”，学生需要根据给出的情感变化写出对应的心理活动词语。
3. 学生分组，根据给定的情感变化，互相交流并写下对应的心理活动词语和句子。
五、示范写作（10分钟）1. 教师在黑板上列出一些情感变化的关键词，如开心、紧张、害怕等。
2. 老师进行一段示范写作，展示如何描写人物的心理活动和情感变化，同时引导学生关注句子结构和使用适当的形容词。
3. 学生可以参考示范写作，自己进行写作练习。
4. 学生交流和分享他们的作品，特别注意写作中使用的心理活动和情感变化的描写方式是否准确。
六、作业布置（5分钟）1. 给学生布置写作作业，要求他们在一张纸上写一段描写人物心理活动和情感变化的短文。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握人物心理描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，能够准确地描绘人物内心世界。
过程与方法：1. 通过阅读优秀作品，分析人物心理描写的方法和技巧。
2. 运用讨论、示范、练习等教学手段，引导学生掌握心理描写的方法，并能在写作中灵活运用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文学创作的热爱和兴趣，提高写作水平。
2. 培养学生关注人性、尊重生命的价值观，增强对人物内心世界的理解和关怀。
二、教学内容：第一课时：人物心理描写的基本概念和作用1. 介绍人物心理描写的基本概念，让学生理解心理描写在写作中的重要性。
2. 分析心理描写的作用，引导学生认识到心理描写对于塑造人物形象和推动情节发展的重要性。
第二课时：人物心理描写的方法和技巧1. 介绍常见的人物心理描写方法和技巧，如直接心理描写、间接心理描写、内心独白等。
2. 通过阅读优秀作品，分析其中的心理描写方法，让学生学会欣赏和借鉴。
第三课时：观察和思考1. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，让学生学会观察人物的言行举止，揣摩其内心世界。
2. 进行课堂练习，让学生尝试运用所学的方法和技巧进行人物心理描写。
第四课时：心理描写在写作中的应用1. 引导学生将心理描写运用到写作中，让学生在写作中能够灵活运用各种方法和技巧。
2. 进行课堂练习，让学生在写作中注意刻画人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
第五课时：总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握人物心理描写的基本方法和技巧。
2. 鼓励学生在课后进行拓展阅读和练习，提高写作水平。
三、教学资源：1. 优秀作品：《红楼梦》、《傲慢与偏见》等经典文学作品。
2. 教学课件：人物心理描写的基本概念、方法和技巧。
3. 练习素材：提供一些人物和场景，让学生进行心理描写练习。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
《写好人物心理活动》教学设计
《写好人物心理活动》教学设计
教学目标：
1.了解人物心理活动的定义和作用；
2.学习描述人物心理活动的技巧和方法；
3.培养学生观察、分析和表达人物心理活动的能力。
教学内容：
1.人物心理活动的定义和作用；
2.描述人物心理活动的技巧和方法；
3.分析和表达人物心理活动的实践应用。
教学步骤：
步骤一：引入
引导学生回忆他们阅读过的一本小说或看过的一部电影，并讨论主人公的心理活动对故事情节的推动和影响。
步骤二：讲解人物心理活动的定义和作用
通过简单的讲解和例子，介绍人物心理活动的定义和作用，并强调人物心理活动在推动故事情节和揭示人物性格特点方面的重要性。
步骤三：描述人物心理活动的技巧和方法
介绍描述人物心理活动的常用技巧和方法，如通过人物的言语、行为、外貌和周围环境等方面来推断人物的内心活动，并通过范例进行解释和演示。
步骤四：分析和表达人物心理活动的实践应用
让学生选择一段文学作品、电影或电视剧中的一个人物，通过观察和分析，描述该人物的心理活动，并加以解释和论证。
鼓励学生用生动的语言和具体的事例来描绘人物的思想、感情和动机，并提供必要的指导和反馈。
步骤五：总结和复习
总结本节课的学习内容，强调人物心理活动在文学作品中的重要性，并复习描述人物心理活动的技巧和方法。
通过小组讨论或个人写作形式，让学生运用所学知识来分析和解读其他文学作品中的人物心理活动。
教学评价：
1.观察学生课堂表现，包括参与讨论、观察和分析人物心理活动的能力等方面；
2.评阅学生的作业，包括描述人物心理活动的准确性和生动性等方面。
心理活动描写作文指导课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：心理活动描写作文指导课2. 课程类型：写作指导课3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学目标：让学生了解心理活动描写的基本概念和作用培养学生运用心理活动描写丰富作文的能力引导学生运用心理活动描写展现人物内心世界二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是心理活动？为什么要在作文中进行心理活动描写？学生回答后，教师总结并解释心理活动描写的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解心理活动描写的基本概念、作用和方法。
学生认真听讲并做好笔记。
3. 实例分析（10分钟）教师展示优秀作文片段，让学生分析其中心理活动描写的作用和效果。
学生讨论并分享自己的看法。
4. 写作练习（10分钟）教师给出一个情境，要求学生运用心理活动描写展现人物内心世界。
学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，相互评价并进行修改。
教师对学生的作品进行总结性评价，给出改进建议。
三、教学资源1. 优秀作文片段2. 写作情境3. 评价标准四、教学评价1. 学生写作练习的表现2. 学生作品的内容丰富程度和描写细腻程度3. 学生对心理活动描写概念的理解和运用能力五、教学拓展1. 邀请作家或专业编辑进行专题讲座，提高学生的写作水平。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提升学生的写作能力。
3. 引导学生阅读优秀作品，学习心理活动描写的方法和技巧。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握心理活动描写的基本技巧，并能在作文中灵活运用。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘人物内心世界，使心理活动描写更具生动性和感染力。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解心理活动描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：通过分析优秀作文片段，让学生了解心理活动描写在实际写作中的应用。
3. 练习法：学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论法：学生相互评价作品，共同探讨如何提高心理活动描写的质量。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 写作练习：以小组合作的方式，编写一个包含人物心理描写的故事。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一篇优秀的人物心理描写文章，引发学生对人物心理描写的兴趣。
2. 讲解：教师讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 实例分析：教师分析一些经典的人物心理描写实例，让学生理解并掌握描写技巧。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何编写一个包含人物心理描写的故事。
5. 写作练习：学生根据小组讨论的结果，进行写作练习。
6. 分享与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人物心理描写的理解和掌握程度。
2. 评价学生在写作练习中的表现，关注他们运用人物心理描写技巧的能力。
3. 收集学生对教学过程和教学内容的反馈意见，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 优秀的人物心理描写文章。
2. 人物心理描写实例。
3. 写作练习素材。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的心理描写，让学生直观感受心理描写对丰富人物形象的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和分享自己的观点，增加课堂的互动性。
3. 小组合作：通过小组合作完成写作练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的写作指导，帮助学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写在写作中的作用。
2. 讲解概念：简述心理描写的基本概念，解释其在文学作品中的运用。
人物心理活动描写作文教案
人物心理活动描写作文教案.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见解和作法。
这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.介绍复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜人物心理。
（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到心理描写对于塑造人物形象的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理描写的方法，生动地描绘人物内心世界。
4. 提高学生写作水平，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 优秀作品赏析。
4. 学生写作实践。
三、教学过程1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 示例：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
5. 反馈：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
四、教学评价1. 学生对人物心理描写概念的理解程度。
2. 学生对人物心理描写方法和技巧的掌握情况。
3. 学生写作实践中运用心理描写的具体情况。
1. 优秀作品集：提供一批优秀的小说、散文等作品，供学生赏析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物心理描写的素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助教学讲解和展示。
4. 评价量表：制定合理的学生作品评价量表，提高评价的科学性和准确性。
六、教学重点与难点教学重点：1. 理解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 掌握人物心理描写的方法和技巧。
3. 学会分析优秀作品中的心理描写。
4. 能够运用心理描写方法进行写作实践。
教学难点：1. 准确地观察和分析人物心理。
2. 灵活运用心理描写方法，生动地描绘人物内心世界。
七、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 示例法：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
4. 反馈法：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
《写好人物心理活动》习作教学设计
《写好人物心理活动》习作教学设计丹阳市运河中心小学施华平教学目标：1、学习从自己、他人、结果和幻觉等角度描写心理的方法。
2、现场体验，激发兴趣，尝试运用心理描写方法。
教学过程：一、激趣导入：1、同学们，上课开始老师给同学们带来一张图片，大家想不想看？2、出示一张刺激惊险的图片，问问学生看完图片之后的感受。
3、害怕、恐惧、担心……这些都是我们人物的心理活动，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物的心理活动。
教师板书：心理活动。
二、学习方法：1、有一些同学或许会问：“心理活动”看不见，也摸不着，该怎么写呀？有的同学，只会简单地写一两句话；有的同学，干脆一句也不写。
就像刚刚我们有些同学的表达一样：我担心他会摔下去、看了图片我真是感到恐惧啊！简单吧？2、我们的作家就善于运用心理描写。
3、我们来看看，大作家列夫·托尔斯泰是怎么描写心理活动的。
他写了一篇文章——《穷人》，其中有一个心理活动的片段，写得很成功。
出示这个片段前，我先讲讲故事的大意：女主人“桑娜”，是个家庭主妇。
他们家有五个孩子，一家人全靠丈夫打鱼为生，日子过得很艰难。
一天，她发现，寡妇西蒙死了，身边还睡着两个还不会走路的孩子。
如果，没人照顾这两个孩子——所以，桑娜当时想都没想，就把孩子抱回了家。
回家后，她才发现，事情没有她想象的那么简单——于是，她想到了很多——4、投影出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”——选自列夫·托尔斯泰的《穷人》5、我们一点一点地看。
看看当时的情况下，桑娜分别想到了谁？（带着学生逐一分析，得出下列结论：第一句，她想到了自己；第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了结果；接下来，产生了幻觉；最后，又想到了自己。
语文写作教案如何写出真实的人物心理活动
语文写作教案如何写出真实的人物心理活动教案名称：真实的人物心理活动在语文写作中的表现教学目标：1. 了解和理解真实的人物心理活动在语文写作中的重要性。
2. 掌握运用各种手段描写人物内心世界的技巧。
3. 培养学生观察、思考和揣摩他人心理的能力。
4. 提高学生语文写作的表达能力和创造力。
教学重点：1. 分析人物内心活动对于塑造真实人物形象的作用。
2. 学习和运用描写人物心理活动的方法和技巧。
教学难点：1. 如何通过语言表达准确、生动的人物心理活动。
2. 如何培养学生敏锐的观察力和洞察力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和范文，用于示范和讲解。
2. 学生准备纸笔，用于写作和记录。
教学过程：一、导入（约5分钟）1. 教师通过提问和引发学生思考，激发学生对人物心理活动的兴趣。
例如：“你们在读小说时，是否曾经想过主人公内心真正的想法是什么？”二、概念讲解（约10分钟）1. 教师简要介绍人物心理活动的概念，强调其在塑造真实人物形象方面的重要性。
三、分析范文（约15分钟）1. 教师选择一篇经典的小说或散文，与学生一起分析其中的人物心理活动描写，引导学生理解作者如何通过细节描写展现人物思想和情感。
四、讨论和分享（约15分钟）1. 学生根据教师提供的话题或情境，自由发表自己对于人物心理活动的观察和理解，互相交流和分享。
五、技巧探究（约15分钟）1. 教师提供不同的人物心理活动描写的技巧，例如比喻、对话、揣摩等，与学生一起讨论其运用效果和注意事项。
六、写作实践（约20分钟）1. 学生选择一个真实或虚构的人物，试着通过描写其心理活动，使其形象更为真实和立体。
2. 学生可以使用教师提供的范文进行参考和借鉴。
七、作品分享和点评（约15分钟）1. 学生将自己的作品进行分享，并互相进行点评和建议，培养学生的写作能力和批判思维。
八、总结和延伸（约10分钟）1. 教师总结课堂内容，强调人物心理活动对于语文写作的重要性，并提出如何进一步提高表达和描写的建议。
人物心理活动作文课的教案
人物心理活动作文课的教案一、教学目标1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动人物心理活动作文课教学设计二、教学设想通过教学情境的层层设置激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平三、教学过程（一）谈话导入不知道同学们有没有听过这样两句话世界上最广阔的是大海比大海更广阔的是天空比天空更广阔的是人的心灵在文学殿堂里面其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举今天我们就在课堂上来试试：打开心窗用心灵说话通过这堂课的探讨争取让我们笔下的心理描写绘声绘色（二）察言观色猜心理第一轮：说说上课铃响后老师走进教室的那一刻你在想些什么（认真体会）第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动并说说是你是如何看出来的要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）思考：如何将心理活动写得生动形象呢总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心我们平时说的察言观色就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动但是很多时候我们并不了解别人的内心也不能让别人很好地了解自己所以会产生很多误会怎样才能做到明明白白我的心呢（三）明明白白我的心（出示病文分析原因）原文：语文课开始了老师把批好的试卷发了下来在拿到试卷之前我紧张得要命就怕自己考砸了试卷拿到手以后我一看不及格很是伤心思考：这种心理体验很多同学都有看了这段话你是不是能感受到我的紧张和伤心如果不能那是为什么提示：这段作文写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动虽然他用紧张得要命、很是伤心等词但我们并不感觉到他有多紧张有多伤心原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写总结：这段文字心理描写过于粗略抽象没能细致地描写出真切的内心感受所以没能对读者产生影响要能使作者产生共鸣就必须对人物的心理进行具体的刻画那么如何进行具体的心理描写呢心理描写有些方法呢（四）他山之石可攻玉——范文引领通过范文总结心理描写的几种常见方法认真读修改后的文段说说比起原文来好在里范文一：我坐在位置上不停地念道：阿弥陀佛上帝啊保佑我吧！我再也不听录音机不看电视不打游戏机了唉！都怪我自己老想着要游戏机了考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视都怪自己平时不好好学语文懒得看书老师啊发发慈悲吧手下留情我以后一定好好学语文了教师提示：内心独白：就是自己对自己讲的无声的话在内心独白前可加想,心里说等词语例子：我的老天爷！他想难道我是愚蠢的我从来没有怀疑过自己这一点决不能让任何人知道难道我是不称职的不成！我决不能让人知道我看不见布料——《皇帝的新装》范文二：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来使我不能动弹不能呼吸我又仿佛看到了老师满面的怒容仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声教师提示：幻觉描写：人在极度紧张的状态下眼前或耳边会有虚幻的画面或声音其内容往往是自己最怕看到或听到的把这些详细地描绘下来就能十分准确地表现人物的内心世界教案《人物心理活动作文课教学设计》在进行幻觉描写前也要用一些提示语如似乎看见,仿佛听到等范文三：教室里乱哄哄的不时传来唉、唉的叹气声有人在问：多少分多少分XXX,70分！一个羡慕的声音在喊着卷子静静地反躺在我的课桌上我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它一个鲜红的4字印入我的眼帘我的手指一抖卷子又躺在了课桌上我一咬牙反手伸到卷子低下用力一翻卷子啪一下朝天躺了随即鲜红的48刺进了我的眼里我唉的一声便瘫在了桌上教师提示：语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式人物的心理通过语言行动向外界传达人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲就会与平时不同范文四：天阴沉沉的不时刮来阵阵冷风风刮到我身上我就不由自主地打颤教室里静悄悄的只听见沙沙的发试卷的声音哗啦！我的心随之猛跳了一下一个同学不小心把书碰到了地下同桌的试卷已发下来了72分看着同桌哭丧的脸我不由得心里直打鼓教师提示：环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物会产生不同的感受因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物并伴随着强烈的主观感受思考：上述例文各用了什么心理描写方法总结：一是内心独白二是幻觉、感觉描写三是动作、语言、神态描写四是环境烘托前三种是直接心理描写后面两种是间接心理描写上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文1.口头作文开头：我独自走在回家的路上结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了请你补充完整字数在400字左右例文：我独自走在回家的路上往日里温馨的灯火夜景此刻看来却是那么的刺目星星隐匿了身影只有弯弯的新月孤独地挂在树梢回到家里躲到床上清冷的月光从窗户泻了进来心中无比凄凉我呆望着天花板渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了2.小练笔仔细自己的情感经历任选一题写一小段作文要写出感受还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……考试前（后）、家长会前（后）、比赛前（后）、获奖前（后）发试卷前（后）、演讲前（后）、谈话前（后）、吵架前（后）恐惧片断、气愤片断喜悦片断、伤心片断附语文教师的下水作文：已经临近深夜万籁俱寂连路灯也灭了可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间明天就要上公开课了丝丝紧张浮上心头淡淡的担忧也涌入心间我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试我来到这里时间不长对大家很不了解而且和大家的磨合期也还没过今天又有这么多老师听课同学们会不会怯场呢这堂课会不会变成我的独角戏呢哦老天！千万别这样要相信他们他们一定会和我一起努力的是的一定会的！（六）取长补短——习作展示互评互改互评要求：（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流相互评改（2）再以学习小组为单位各推荐出一篇好文章在全班交流品评（七）课堂小结心理世界如天空变幻多彩妙无穷；景物描写来烘托内心独白胸臆抒；神态动作现心声细腻众口称；梦幻想象若齐到神游万里显高妙（八）板书：直接描写：内心独白、梦境幻觉心理描写的方法间接描写：语言、动作、神态、景物烘托。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生了解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物内心活动的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，丰富作文的情感表达。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义2. 心理活动描写的方法和技巧3. 心理活动描写的实例分析4. 学生作文实践三、教学重点1. 心理活动描写的方法和技巧。
2. 学生作文中的心理活动描写运用。
四、教学难点1. 心理活动描写的深度和准确性。
2. 学生作文中心理活动描写的创新和多样性。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事引出心理活动描写的重要性。
2. 讲解：介绍心理活动描写的定义、方法和技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的练习。
5. 学生作文：要求学生运用心理活动描写技巧，完成一篇作文。
6. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
7. 总结：强调心理活动描写在写作中的作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
六、教学准备1. 故事素材：准备一些含有心理活动描写的短篇故事或小说。
2. 作文纸张：为学生准备作文纸张或电子文档。
3. 参考资料：整理一些关于心理活动描写的优秀作文和指导文章。
七、教学方法1. 讲授法：讲解心理活动描写的定义、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
3. 练习法：让学生进行心理活动描写的练习。
4. 反馈法：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
八、教学步骤1. 导入：通过一个故事引出心理活动描写的重要性。
2. 讲解：介绍心理活动描写的定义、方法和技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的练习。
5. 学生作文：要求学生运用心理活动描写技巧，完成一篇作文。
6. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
7. 总结：强调心理活动描写在写作中的作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
小学作文教学设计：学写人物的心理活动
作方教学设计：学写人物的心理活动教学要求1．使学生了解什么是“人物的心理活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2．引导学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
教学重点指导学生细致观察、展开想象，运用三种方法：内心独白法，动作暗示法，景物衬托法，真实具体的反映人物的内心活动。
教学难点指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
教具准备：1．一个包装精美的礼品盒。
2. 对创设情景时表演的学生予以适当的指导。
．教学过程：一、认识什么是人物的内心活动1．板书：学习怎样描写人物的内心活动2．提问：什么是“人物的内心活动”？要求学生根据自己的理解讨论回答。
3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？二、学习内心独白法1．创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、那样的想法、情绪、感受。
这其实就是你的内心活动。
老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
2．再设情景，及时练笔。
师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒教师那天出现在老师的办公桌上。
当时，我曾经再三强调不许学生给老师送礼物。
因此，当看到这个礼品盒后，我很生气。
但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用内心独白法写下来。
3．学生习作，教师巡视，个别指导。
4．师生评析，重点点拨。
三、学习动作暗示法1．创设情景，及时练笔。
小学二年级写作教案写人物的心理活动与情感变化
教学目标：1.了解人物的心理活动对情感变化的影响；2.培养学生观察人物行为、揣测内心的能力；3.提高学生的写作能力，能够描述人物的心理活动和情感变化。
教学重难点：1.分析人物的心理活动对情感变化的关系；2.写作时表达清楚人物的心理活动和情感变化。
教学准备：1.教材：小学二年级语文教材、阅读材料等；2.教具：黑板、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5-10分钟）1.教师向学生提问：你们在生活中，是否遇到过让你高兴、难过、愤怒的事情？这些事情在你的心里会引起什么样的变化？2.让学生分享他们在生活中遇到的瞬间情感变化。
二、呈现（10-15分钟）1.教师介绍人物的心理活动与情感变化的概念，并说明二者之间的关系。
2.通过播放一个短片或阅读一段小故事，让学生观察人物的行为，猜测内心的情感变化。
三、讲解（10-15分钟）1.教师讲解人物的心理活动与情感变化的具体表现形式，如内心的想法、痛苦、喜悦等。
2.教师通过课文或阅读材料分析人物的心理活动与情感变化的关系，并请学生积极参与讨论。
3.教师给出一些例子，要求学生观察人物的行为并揣测其中的情感变化。
四、练习（20-25分钟）1.让学生以小组形式，选择一篇短文、一则小故事或一幅图片，观察其中的人物行为，并写出人物的心理活动和情感变化。
2.学生展示自己的作品，并与其他小组进行互动。
3.教师评价学生的作品，给予肯定和指导。
五、总结（5-10分钟）1.教师总结本节课的内容，强调了解人物的心理活动对于描写情感变化的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中观察人物的行为，揣测其心理活动和情感变化。
六、拓展（5-10分钟）1.让学生自由选择一篇短篇小说或一则新闻报道，观察其中的人物行为，并写出人物的心理活动和情感变化。
2.学生可以将作品发表在班级的小报或学校网站等平台上，与其他同学分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解人物的心理活动对情感变化的影响，并能够观察人物行为、揣测内心的能力有所提高。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到心理描写对塑造人物形象的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧，真实、生动地描绘人物内心世界的能力。
3. 提高学生对文章情感表达的把握，使写作更具感染力。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念与作用。
2. 人物心理描写的方法与技巧。
3. 优秀作品鉴赏与分析。
4. 学生写作实践与指导。
三、教学过程1. 导入：通过展示优秀人物心理描写的作品，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解：介绍人物心理描写的基本概念与作用，讲解心理描写的方法与技巧。
3. 鉴赏与分析：组织学生鉴赏优秀作品，分析其中的心理描写，引导学生认识到心理描写的重要性。
4. 实践与指导：布置写作任务，让学生尝试运用心理描写技巧进行创作，并提供针对性的指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、方法与技巧。
2. 示例法：展示优秀作品，分析其中的心理描写。
3. 实践法：让学生动手写作，培养实际操作能力。
4. 互动法：组织学生讨论、交流，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 学生对人物心理描写的基本概念与作用的掌握程度。
2. 学生运用心理描写技巧进行写作的能力。
3. 学生对优秀作品鉴赏与分析的能力。
4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现。
六、教学资源1. 优秀人物心理描写作品集。
2. 写作指导资料。
3. 投影仪、电脑等多媒体设备。
七、教学准备1. 提前准备优秀人物心理描写作品，并进行分类整理。
2. 准备相关写作指导资料，以便在课堂上提供给学生参考。
3. 检查投影仪、电脑等多媒体设备，确保正常使用。
八、教学环境1. 教室环境舒适，有利于学生集中注意力。
2. 座位编排便于学生交流讨论。
3. 设置投影仪，展示优秀作品和写作指导资料。
九、教学拓展1. 组织学生进行心理描写写作比赛，激发学生的写作兴趣。
2. 邀请作家或专业讲师进行讲座，分享心理描写的心得与经验。
3. 推荐学生阅读经典文学作品，学习其中的心理描写技巧。
小学语文北师大2023课标版五年级上册人物心理活动作文课教学设计
巩固练习
小组讨论
让学生分组讨论，互相评价彼此的作文，互相学习和借鉴，进一步巩固和提升 人物心理活动的写作能力。
口头表达
挑选部分学生在全班面前分享自己的作品，并引导其他学生进行评价和讨论， 提高学生的口头表达能力和自信心。
归纳小结
总结知识点
回顾本节课所学的知识点，强调人物心理活动的重要性及其在文学表现中的作用 。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的语文基 础和写作能力，但对于人物心理活动 的描写仍存在不足。
学生对于人物心理活动的认知和理解 存在差异，需要针对不同层次的学生 进行差异化教学。
教学目标
能力目标
能够运用所学知识，独立完成 一篇描写人物心理活动的作文 。
态度目标
培养学生认真观察、积极思考 、严谨写作的良好习惯。
学生参与度评价
学生参与度高的活动
课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演和写作练习等活动 ，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
学生参与度低的活动
对于一些不专心听课、不参与课堂活动的学生，教师需要加 强引导和鼓励，激发他们的学习兴趣。
教学反馈评价
学生自评
学生通过自我评价，反思自己的学习 过程和成果，发现自己的不足之处， 并制定改进计划。
知识目标
掌握人物心理活动的描写方法 ，包括内心独白、动作暗示、 神态表现等。
情感目标
培养学生对人物心理活动的兴 趣和理解，提高其阅读和写作 的积极性。
价值观目标
通过本次课，引导学生认识到 人物心理活动的重要性，培养 其人文关怀和审美情趣。
02
教学内容与教学方法设计
教学内容
教学目标：帮助学生掌握描写人物心理活动的基本方法， 并能够根据给出的情境进行心理描写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物心理活动作文课教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
人物心理活动作文课教学设计
作文指导课--精彩纷呈绘心声
黄厚江
一、教学目标
1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；
2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。
二、教学设想
通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。
三、教学过程
（一）谈话导入
不知道同学们有没有听过这样两句话"世界上最广阔的是大海。
比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
"在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。
今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。
通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。
（二）察言观色猜心理
第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）
第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。
思考：如何将心理活动写得生动形象呢？
总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？
（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）
原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到"我"的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？
提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活
动。
虽然，他用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。
要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。
那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引领
通过范文总结心理描写的几种常见方法。
认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道："阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。
都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。
老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。
教师提示：
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加"想","心里说"等词语。
例子："我的老天爷！"他想，"难道我是愚蠢的吗？我从来
没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
"——《皇帝的
新装》
范文二：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
教师提示：
幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"似乎看见","仿佛听到"等。
范文三：
教室里乱哄哄的，不时传来"唉"、"唉"的叹气声，有人在问："多少分？多少分？""XXX,70分！"一个羡慕的声音在喊着。
卷
子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的"4"字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了
课桌上。
我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，随即鲜红的"48"刺进了我的眼里，我"唉"的一声便瘫在了桌上。
教师提示：
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
范文四：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见"沙沙"的发试卷的声音，"哗啦！"我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不
由得心里直打鼓。
教师提示：
环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
思考：上述例文各用了什么心理描写方法？
总结：一是内心独白，二是幻觉、感觉描写，三是动作、语言、神态描写，四是环境烘托。
前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。
上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。
要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些
不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。
（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文
1.口头作文
开头：我独自走在回家的路上
结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？
请你补充完整，字数在400字左右。
例文：
我独自走在回家的路上。
往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。
星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。
回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。
我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？
2.小练笔
仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。
还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……
考试前（后）、家长会前（后）、
比赛前（后）、获奖前（后）
发试卷前（后）、演讲前（后）、
谈话前（后）、吵架前（后）
恐惧片断、。
气愤片断
喜悦片断、。
伤心片断
附语文教师的下水作文：
已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。
明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。
我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的"独角戏"呢？哦，老天！千万别这样。
要相信他们，他们一定会和我一起努力的。
是的，一定会的！
（六）取长补短——习作展示，互评互改
互评要求：
（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。
（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。
（七）课堂小结
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；
景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；
神态动作现心声，细腻真实众口称；
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙（八）板书：
直接描写：内心独白、梦境幻觉
心理描写的方法
间接描写：语言、动作、神态、景物烘托。