新版部编二年级语文下册教学反思篇

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2024年部编版语文二年级下册找春天教学反思3篇

部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。

教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。

在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。

二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。

我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。

如：春回大地、春风化雨、春风拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣春、春雨绵绵、红杏闹春……三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。

多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。

部编版小学二年级语文下册《语文园地二》教学反思(三篇)

部编版小学二年级语文下册《语文园地二》教学反思（一）成功之处：《语文园地》作为每一单元的结尾，相比于先前生动有趣的课文来说总是略显枯燥和乏味。

而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。

在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发现汉字的构字规律，在提高学生自我发现能力的同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。

不足之处：在教学“读读认认”这一环节时，过程考虑不周全，浪费了很多时间。

“我指你猜”游戏没有直接出示生字，而直接把课本呈现出来，学生新字老字一块指。

看见学生喜欢玩游戏，我没有及时把握游戏时间，游戏时间过长。

整个识字环节看似热闹，实则缺乏老师的调控。

在形近字的对比过程中，如果可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮助学生在今后的学习中减少错别字。

部编版小学二年级语文下册《语文园地二》教学反思（二）此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。

这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。

但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。

教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。

其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。

教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。

“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。

“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。

四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

2024年部编版语文二年级下册找春天教学反思(精推3篇)

部编版语文二年级下册找春天教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。

语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变，但也不能一会儿极左，一会儿极右。

在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。

我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。

熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。

它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路”（即课内老师的指导与课外自主的学习）是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。

积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【2】篇〗一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。

而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。

在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。

新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。

今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争执中，我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。

学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。

在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。

二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)

二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)二年级语文下册教学反思篇一识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。

本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。

教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。

为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。

比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。

学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。

还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。

我是大哥“篮子”的。

“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。

二年级语文下册教学反思篇二二年级的语文教学应以学生的心理特点和接受能力为出发点，而一开始我的教学速度比较快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。

经过一个月的不断观察与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获：一、在识字方面，让学生在"玩"中学语文。

本学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学过程中，自己注意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大的兴趣。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

同时，也让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。

部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思3篇

部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思３篇〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【1】篇〗《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。

这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。

关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。

通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。

1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。

2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力：在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。

在讲“应该”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。

另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。

3、重视朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力：在教学过程中，读好两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

部编版二年级下册语文彩色的梦教学反思5篇

部编版二年级下册语文彩色的梦教学反思5篇1.部编版二年级下册语文彩色的梦教学反思篇一《彩色的梦》是一首诗歌。

我们在前面已经学过了一首诗歌，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。

但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。

所以，在教学中我们特别注意：一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。

例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家就知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。

这样，学生对这句诗理解起来就容易多了。

二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。

例如“雪松们拉着手”，这是拟人的修辞手法，如果把拟人的修辞手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。

2.部编版二年级下册语文彩色的梦教学反思篇二《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。

本单元主题是童话。

这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。

文章语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。

通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。

根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。

重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。

第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。

第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。

主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。

为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。

新版部编二年级语文下册教学反思5篇

第二课时：
将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。
缺点
不足之处
原因
改进措施
在模拟写话方面有待提高
写话训练偏少
加强写话训练
教学反思
广州市华美英语实验学校小学部执教者：
学科
语文
班级
二（2）班
上课时间
2018年5月18日
课题
《小马过河》
教学反思
优点
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
3.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
3.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。

部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思(三篇)

部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）口语交际课今后我要这样去思考和准备：第一，先看课程标准中关于口语交际教学的教学建议和评价。

这可以避免自己对课程理解上的狭隘与偏差。

今天听了吕老师的点评，其实有些东西我不太明白，看了课标以后发现，很多内容我恍然大悟。

比如，上完课后，吕老师问我：你认为口语交际课的重点是什么？我说：表达。

接着吕老师告诉我：交际不等于表达，交际是你一言我一语，与表达不同。

接着我在课标中翻到了这样的内容，让我彻底理解了这句话“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”课标上的这些文字，让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。

另外，我在这节课的讲授过程中，给予孩子们假设的生活、设定了一些新的概念与框框，评价时描述性的语言太多，可学生根本没有学会怎么说，甚至还不知道怎么说，而自己却没有深刻地认识到。

对于这一点，课标中也有明确表述“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式教学。

”当读到这些，我彻底理解了自己教学上的偏差。

第二，无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。

也就是说承前巩固是十分的重要，但是突破本节重难点是这节课的当务之急。

怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。

如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。

这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。

而在本节课的教学中，我设定了五个情境：“请求”“商量”“解释”“道歉”“提醒”，其中“请求”“商量”是勾连了一年级下册和二年级上册的口语交际，而“解释”“道歉”“提醒”是我这节课的新授点。

部编版二年级语文下册全册教学反思

部编版二年级语文下册全册教学反思课文（一）一、古诗二首教学反思以读代讲，以疑促思——教学《村居》有感《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”教学《村居》一诗时，我采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。

先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。

也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。

突然，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。

于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。

”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。

”“柳树为什么会醉呢？”“因为它陶醉在春天的美景里了。

”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。

可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

咏柳教学反思这次上课上得不怎么好，我觉得我课前准备得不太充分，课标研读的不是很仔细，只注重字面意思，没有深层理解。

一般来说，小学三年级的学生对于古诗的要求是会写其中的生字，可以有感情的朗读、背诵古诗，粗略地了解古诗的意思。

可是我这节课对于三年级的学生来说实在太难了。

知道每个字的意思，然后升华到了解作者的思想感情，再加上一些本不应该在三年级的课堂上出现的词汇：修辞手法。

这些对于三年级的小学生来说，真的不合适。

虽然在这节课我尽力做到了以学生为主体，尽量给学生自己学习的机会，可是，当他们回答时，没有进行合理的引导，以致于他们的回答很零散。

部编版二年级语文下册教学反思简短（精选6篇）

部编版二年级语文下册教学反思简短部编版二年级语文下册教学反思简短（精选6篇）在日常生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的部编版二年级语文下册教学反思简短（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版二年级语文下册教学反思简短1《小儿垂钓》描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。

是句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。

放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。

从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。

学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。

看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。

但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。

最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，理解诗的意境后让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。

部编版二年级语文下册教学反思简短2《最后的玉米》讲述的是最后的玉米在经历自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激这样的心路历程后，最终明白了成功有时候需要等待，任何时候都要相信自己的道理。

对于二年级的学生来说，理解能力增强了，生活认知仍然很有限，对玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程很难有深入的感受。

于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。

这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第1篇】《祖先的摇篮》教学反思1、引入，激发兴趣。

用原始森林的引，激发学生一探究竟的欲望。

2、读诗歌，感知文本。

首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

3、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这诗比较感兴趣。

在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的事情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。

4、注重朗读。

朗读是低年级教学中的.重要组成部分。

在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第2篇】在这一课的教学过程中，我发现自己的一些想法与学生的实际情况是不相符的。

如在备课时，有关人类起源的传说，我觉得我必要向学生介绍一下，但是在上课的时候，我刚一说你们知道人是从哪里来的吗学生就说道从猿变来的。

虽然用词不是很准确，起码学生知道人和猿是有关系的，那么传说就没有必要说了，视频资料也不用放了。

有关我国境内远古人类遗址分布图的观察，开始通过学生看图，谈感受，明确我国是人类的发源地之一，但是上课的时候感觉很乱，于是进行了调整。

但是感觉还是不好。

今天再看，想到应该从这节课，就教给学生识图、读图的方法。

从整体到局部，重点内容重点观察。

先明确告诉学生我国是人类的发源地之一，然后引导学生观察地图，分析远古人类遗址分布的特点及造成这种特点的原因，这样就顺畅的多。

【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第3篇】《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。

部编版语文二年级下册全册教学反思(完整)

部编版二年级下册语文全册教学反思（完整）第一单元1 《古诗二首》一、教学效果1、创设情境。

根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

2、识字写字是低年级阶段学习的重点。

识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。

写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

3.我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。

这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。

他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。

二、成功之处1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。

让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。

使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。

三、不足之处我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。

我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。

我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问问题。

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课；然后自主探究，抓识字教学和诗意理解。

接着学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。

2 《找春天》一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.创设情境，把学生引入春天这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。

部编二年级语文教学反思

部编二年级语文教学反思部编二年级语文教学反思范文（通用9篇）部编二年级语文教学反思1一、注重朗读训练以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中欣赏到美丽的秋天，感悟到秋天的快乐，在课堂上让学生的朗读充满了诗意。

朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美好。

二、注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

课堂上我能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。

比如在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜欢的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜欢的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们合作学习的能力。

三、注重语文基础知识的积累语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注重语文基础知识的积累。

课文大量运用了拟人和比喻的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、具体化。

课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、游戏对话的环节，让学生感受比喻句和拟人句的生动形象特点。

在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延伸到课外，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也发挥了学生的想象创造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础知识。

四、注重多媒体课件的运用多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开始的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景，整体感知秋景。

后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。

部编二年级语文教学反思2本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美好景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的愉快心情。

部编版语文二年级下册画杨桃教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册画杨桃教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第1篇】教学反思本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。

在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。

不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学习能够解决自己提出的问题。

同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。

【部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第2篇】这次中心学校开展同课异构教研活动，我也被推荐去凑凑热闹，对于我不熟悉的学生，我拿什么去吸引那些陌生的孩子们呢？在精心构思之后，我想到了要注重提高课堂本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，只要课上得有情趣，学生才会乐意全身心步入我的课堂，走进乐于学习的世界。

该怎样在贯彻《新课标》的精神上出“新”意呢？对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，__内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它，理解要实事求是地对待任何事物的道理也并不是件易事。

怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，真正以学生为主体呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路：游戏导入——问题质疑——指导朗读——积累古诗。

为了上好《画杨桃》，我将生字卡片剪成杨桃的形状，制作了课文插图及文中人物对话的幻灯片，向参入讲课的老师借了一只杨桃实物。

在学生基本掌握课文内容后，我引导学生找出文中的重点句子，再找出句子的重点词语，一次次领会__的中心。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。

尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。

”“像……五……五角星。

”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。

部编版小学二年级语文教学反思(最新11篇)

部编版小学二年级语文教学反思（最新11篇）小班美术教案秋菊1活动目标：1、尝试用棉签花菊花，感受用棉签作画的乐趣。

2、能用画线团的方法初步表现球状菊花的特点。

活动准备：1、画有花枝的白纸，每人1张。

2、花型为球状的菊花图片、照片或实物。

重点难点：让小朋友画出菊花得形状。

活动过程：一、引导幼儿观察菊花。

1、出示几种不同颜色和花型的菊花，让幼儿观察。

2、教师：这些菊花是什么颜色的？花瓣什么样？像什么？二、教师演示用棉签花菊花的方法。

捏住棉签，在颜色合里涂色，然后在花枝上画出毛线团形的菊花。

三、幼儿绘画，教师指导。

1、在绘画过程中提醒幼儿，暂时不用的棉签要放在空的盒子里，以免棉签被泡软。

2、活动结束后，教幼儿自己整理用过的棉签，清。

1、将幼儿的作品粘贴在主题墙上。

2、请幼儿欣赏作品，引导幼儿说一说画中都用了哪些颜色？画的怎么样的菊花等。

活动反思：本节活动中幼儿幼儿都能大胆地发挥自己的动手能力和创作能力，课堂气氛很活跃。

小班美术教案秋菊2活动目标1.在观察和欣赏的基础上，能用简单的线条表现菊花的外形特征。

2.感受油水分离画产生的奇特效果，并初步学习油水分离画的创作方法。

3.感受秋菊的美丽，体验创作的乐趣。

活动准备1.课件、每组2张长卷纸(白色)。

2.油画棒(白色)，刷子21把。

3.调色盘每组2个，1包纸巾，水粉颜料(浅蓝、红色、黑色)。

活动过程(一)秋菊狂欢1.播放课件：秋天到了，花园里开满了花，小朋友们看一看，你知道它是什么花吗？2.它就是秋菊。

秋菊是什么颜色的？有点像什么？(妈妈烫的头发、燃放的烟花、方便面、孔雀开屏、电话线、溜溜球等。

)3.教师小结：秋菊真美丽，有白色的、黄色的、还有绿色的，有的像妈妈烫的头发，有的像燃放的烟花，还有的像孔雀开屏，有的多，有的少，有的大，有的小。

4.我是菊花仙子，请小朋友们摆一个菊花的造型，看看哪朵菊花与众不同。

(二)魔术：秋菊乐1.有什么办法让这么多菊花到我的白纸上跳舞呢？(幼儿讲述)我这里有一个办法，跟小朋友的不一样，看：魔术刷，喝口水，舔舔嘴，从上往下慢慢刷，到处都要喝到水，刷刷刷，变变变！瞧，你看到什么？2.神奇吧，你知道我是怎样把小秋菊变出来的吗？(幼儿讲述)3.请2个小朋友上来验证自己的想法，看看奇迹会不会出现呢？我们一起给他们念咒语吧。

部编版语文二年级下册彩色的梦教学反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册彩色的梦教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册彩色的梦教学反思【第1篇】教学反思1.自主探究，合作交流。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。

2.多元识字，激趣导学。

在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。

通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。

部编版语文二年级下册彩色的梦教学反思【第2篇】这次我录的课是部编版二年级下册第四单元的《彩色的梦》。

这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。

诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。

作者运用拟人的手法，丰富的想象使句子更加生动形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。

本单元的教学重点是运用学到的词语，把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。

结合这一点，本课我制定了三个教学目标，1、认会本课9个生字，会写“彩、梦、精、灵”4个字。

2、有感情地朗读课文，背诵第二小节。

3、能展开想象，仿写课文第二、三小节。

为了让孩子快乐识字，轻松识字，我把本课的8个生字让孩子分类识记。

把6个左右结构的字集中在一起识记，并让孩子说一说用什么样的方法能够记住这些字。

再如学习“聊”和“窗”这两个字的时候，我采用的是对比识记加形象联想的识字方法，“聊”和“柳”、“耳”变“木”、“聊天”变“柳树”;“囱”和“窗”、“囱”加“穴”、“烟囱”变“窗户”。

这两种方法都让孩子感受了汉字的魅力，轻松地识记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目标，在学习课文之前，我先给大家有感情的范读了课文，然后让孩子自读课文，分段指名读课文。

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思5篇

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思5篇1.部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思篇一《羿射九日》是一个神话故事，有着丰富的想象，夸张的描写，读来字里行间充满了神话的魅力，令人回味无穷。

这堂课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。

课文的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，展开联读，不管哪个环节，都体现了高效。

以下就几方面来简单谈谈感受。

一．生字教学，扎实有效。

1.以课前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引学生的注意力。

让学生在不知不觉中感受古代文字魅力的同时，也很自然地进入了课文。

且开始的基调与神话故事的神秘神奇相融合，丝毫不突兀。

2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式，扎实有效。

在巩固读音的时候，采取了自由读、同桌读和老师查的方式展开，充分发挥学生自主学习的能力，在检查的时候也没有平均用力，而是出示有一定难度的词语进行检查，既巩固了读音，又让学生感受到了构词上的特点。

分散教学中，如值日一词，巧妙地让学生理解了轮流的意思，简单且有效。

二．抓住神奇，感受魅力。

1.紧紧抓住神奇这一特点，展开学习活动，找神奇，划一划，说说为什么感受到神奇。

学生在自主阅读之后，都能有话可说。

有的说太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空，感觉到有意思。

王老师的点评也很精彩：多悠闲，自在。

有的说：扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。

为什么扶桑没有被太阳烤焦？这样的提问充满童趣，说明孩子也在字里行间感受到了神奇。

2.以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。

这一短篇的神话故事既是课文的一个补充材料，也是很好的拓展阅读。

通过这一故事的穿插阅读，让学生对文中的扶桑有一个更深入的了解，同时又感受到神话故事同一个特点神奇。

在整堂课中，王老师也不忘在感受神奇的基础上，让学生读出神奇，通过学生读，老师范读，书声琅琅。

还值得一提的是课堂作业的运用，在课堂中，多次用到课堂作业，将课堂作业本很好地融入到课堂中，效率高，效果好。