初中数学课堂教学现状分析
初中数学学情分析三篇
初中数学学情分析三篇初中数学学情分析一篇今年，学校安排我担任两个住校班的数学教学任务，住校班的学生以农村孩子为主。
我本人担任了多年的初中数学教学工作，对教材非常熟悉。
因此，本学期的初中数学教学计划的重点，应放在学生管理和教法钻研上。
一、指导思想根据学校工作计划，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。
通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力;让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想;让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。
二、学情分析住校班以农村孩子居多的班级。
他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。
通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固;学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。
在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。
但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。
学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。
三、主要措施1、认真做好教学工作。
认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，挖掘整合教材，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。
给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。
初中数学教学现状分析与新课程带来的变化
变通性。
传 统 的评 课 标 准 ， 往 强 调 教 学 进 度 要 安 排 合 理 ， 学 环 往 教 节 井 井有 条 。许 多 观摩 课 ， 师 不 敢 拿 出原 汁原 味 的课 ， 是 教 就 度 对 待 学 生 的数 学 学 习 ， 多 鼓 励 少 指 责 ， 助 他 们 弃 掉 沉 重 要 帮 的思 想 包 袱 ， 松 愉 快 地 投入 到数 学 学 习 中 ： 可 以 结 合 名 人 轻 还
在 传 统 的 课 堂 教 学 评 价 指 标 体 系 中 ，指 标 可 以说 十分 完 备 ， 且 每 一 项 指标 几 乎 都 有 固定 的 要 求 。 如 “ 学 目标 明 而 诸 教 确 ” “ 学 进 程 安 排 合 理 ” “ 堂 提 问 精 练 ” “ 媒 体 运 用 恰 、教 、课 、多 当 ” “ 书 设 计 美 观 ” “ 态 自然 ” “ 言 流 畅 ”等 等 。 、板 、教 、语 ， 许 多 观 摩 课 中 的不 少 环 节 就 是 为 了 迎 合 评 课 标 准 而 设 计 的 。 是 பைடு நூலகம் 多 教 师 却 没有 想过 ， 堂 教 学 既 然是 为学 生 学 习服 但 课 务 的 ， 必 须 围 绕 学 生 在 学 习 中 的实 际需 要 来 设 计 ， 目的 是 就 其 使 所 有 的学 生 都 真 正 地 参 与 到学 习 中来 ，获得 知识 和 能 力 的 发 展 。如 果 为 了把 知 识 发 生 、 展 的 过 程 让 学 生 亲 身 体 会 到 ， 发 在 黑 板 上 即使 板 书 并 不 美 观 ， 至 让 学 生 参 与 板 书 ， 甚 又未 尝不 可 呢 ？相 反 ， 谓 的板 书 设 计 若 限 制 了学 生 的 思 维 ， 才 是 一 所 那 堂 可 悲 而 又 失 败 的 课 淡 化 自我 权 威 中心 意 识 ． 现 由 “ 道 尊 严 ” 实 师 向师 生 民 主 平 等 转 变 ， 于 倾 听 不 同 的 言 论 ， 励 、 养 学 生 的好 奇 心 、 索 善 鼓 培 探 性 ， 教 与 学 中倡 导 相 互 合 作 ， 学 生 成 为 学 习 的 主 体 ． 主 在 使 能 动 地 参 与数 学学 习活 动 的全 过 程 。 随 着课 程 改 革 的 深入 ， 究 性 学 习 已经 走 进 了数 学 课 堂 。 研 这是 一 种 积 极 的 学 习方 式 ， 的是 学 生对 某 些 数 学 问题 进 行 深 指 人 探 讨 ． 从 数 学 的 角度 对 某 些 日常生 活 中和 其 他学 科 中 出现 或 的 问题 进 行 研究 ， 主 动 获取 知 识 、 用 知 识 和解 决 问 题 。 更 以 应 它 注重 学 生 的 主 动探 究 、 自主学 习 、 身 体 验 、 作交 流 。研 究 性 亲 合 学 习 的评 价 作 为研 究 性 学 习 的重 要 一 环 ， 当 以 学生 良好 发 展 应 为 目标 ， 充分 发 挥 评 价 的 教 育 功 能 和 激 励 功 能 ， 助学 生 提 高 帮 主体意识和创新意识 ． 引导 学生 通 过 探究 ． 构 真 实 的学 习 意 建 义 和 生 活 意 义 ． 在 正 确评 价 观 的指 导下 。 出研 究 性 学 习 的 并 突 特 点 ， 照 新 思 路来 考 虑 有 效 评价 的策 略 和 方法 问题 。 按 四 、 师 需要 转 换 课 堂 教 学 模 式 教 运用“ 问题 解 决 ” 式 教 学 。 师要 不 断地 提 出问 题 ， 时 模 教 同 鼓 励 学 生 提 问题 ， 而 产 生 “ 题 驱 动 式 ” 学 模 式 。 让 学 生 从 问 教 应 具备在“ 问题 解 决 ” 研 究 探讨 知识 的 发 现 、 解 和 掌握 ， 归 中 理 并 纳 抽 象 成理 性 的 知 识 的 能 力 。 因 此 需 要 构 建 一 个 以问 题 解 决 为 学 习 过程 的课 堂 学 习模 式 ， 学 生 自己去 发 现 、 究 、 讨 、 让 研 探 总结 并 获取 知 识 。 这是 一 种 课 堂 功 能 的转 换 ， 即课 堂 不 是 教 师 教 的课 堂 ． 是 学 生 学 的 课 堂 。这 种 课 堂 学 习模 式 称 为 “ 法 而 学 模 式” 。这 种 模 式 让 每 个 学 生 动 起 来 ， 出了 学 生 为 课 堂 学 习 突 的 主体 ， 正 体 现 了 学 生 是 学 习 的 “ 人 ” 真 主 。 数 学是 一 门 重要 的基 础 学 科 ， 是 一 门重 要 的工 具 学 科 。 也 如 果 说 学 生 的数 学 成 绩 是 一 种 “ 件 ” 而 学 生 的 数 学 学 习 能 硬 ， 力 无 疑是 一 种 “ 件 ” 教 师 可 以在 教 学 中不 断 给 学 生 以鼓 励 ， 软 。 增 强学 生学 习数 学 的 自信 心 ， 学 习数 学 的过 程 中 ， 督 促 学 在 要 生多讨 论 ， 动手 ， 比较 ， 改进 ， 阅读 ， 信做 到这“ 多 多 多 多 相 五 多 ” 学 生 的 数学 能力 会 自然 而 然 地 得 到 提 高 。 。
初中数学课堂教学现状及其分析
初中数学课堂教学现状及其分析初中数学新课程标准在我区已经实施几年了，任大观联教组数学教研员也有一年，在联教组的计划管理和统筹安排下，我到了片区6所初中学校，重点对各校各年级数学课堂教学以及新课程标准的实施情况进行视导和调研，看到了一些可喜的现象，也发现了一些普遍存在的问题，了解到了老师们的一些迷惘、困惑和担忧，并对此进行了一些思考．一、可喜的现象．经过几年的新课程改革，课堂教学行为发生了很大的变化，多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，数学课堂教学中已显露出勃勃生机，具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：1．尊重学生，鼓励学生．课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力．2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识．注重联系生活实际，创设问题情境，是教师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．如在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习一元一次方程的讨论时，能结合销售中的各种现象引导学生分析和思考，让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来．3．重视小组合作学习．小组合作学习方式，已经被许多教师采纳．在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习．在学习同底数幂的乘法时，为了让学生自己发现和总结出“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师组织学生进行小组合作研究，在小组计算、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一规律．4．注重三维教学目标的制定和教学目标对教学过程的导向作用．经过几年的培训和教师自身的感悟，教师在教案和课堂教学中都能体现出三维教学目标，特别是对于过程与方法目标、情感与态度目标较之以前有了足够的重视．并且能够在教学目标的指导下对教学方式和教学过程适时的作出选择和调整．5．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理．教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理．如在讲解《一元一次方程》时，教师能根据学生的实际情况适时补充代数式的知识、合并同类项的知识；对教材后的习题和各种教辅资料都能根据学生的实际进行取舍．这既充实了教材的内涵又满足了不同层面学生的需求．总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．二、普遍存在的问题1．在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重．在我所有到过的学校中，让人感到很满意的学校比较少，在课堂上新课标体现很突出的也不很多，大多数老师仍然用传统的方式教学．主要原因在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来．从原因上分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够．许多教师仅仅是通过了粗略新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一步分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法．所以应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果．2．新的课堂教学模式还没有完全确立．有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照旧．对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了．3．小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上．小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平．但在实际运用中，一些学生还没有学会分组协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执；还有一些没有必要小组合作研究探讨的问题，教师为了课堂的“热闹”，动不动就小组合作．所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习．4．现代化的教学设施利用率还不高．我区的教学环境较之过去已经有了很大的改观，多媒体教室的配置，信息技术的便捷让绝大多数的教师在教学上如虎添翼．但更多的时候也就是在上展示课、优质课评比时摆摆门面．信息技术的运用还不能成为教师们教学过程中的一种日常行为．三、老师们的迷惘、困惑和担忧．1．是否每一节课都要合作学习？合作学习中应关注什么？2．部分学生厌学数学的现象较严重，并且这种厌学面还有逐步扩大的的趋势，对待这部分学生到底有何良方？3．每一节课的教学目标怎样定位、怎么把握？知识技能、过程方法、情感态度孰轻孰重？强调过程体验、经验获得，知识技能能否落实，不太清楚．4．上课热热闹闹，学生思维活跃，但一考试，分数不高，中考怎么办？5．学生学业水平的两极分化加大，怎么看待？这种分化是否正常，是否允许？6．理念听听好，做做有难度，班级人太多，活动有困难；教师工作忙负荷重，想创造，想搞教科研，想节节课创设问题情境没时间．7．学生开展教学活动小组合作班级组织管理上有难度，教师难以调控，驾驭，感到困难．四、个人的思考．重新学习、转变观念；同伴互助、专家引领；研究反思、反思研究；大胆实践、改善行为．1．带着问题学习．（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验．这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习．（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构．义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的．例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度．（3）学习现代技术与数学课程整合的能力．信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战．新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂．这就要求教师掌握常见的数学教学软件解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料．（4）学习研究因材施教的能力．“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求．因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展．2．建立以校为本的教研制度．开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领．新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法．没有把握时应争取专家引领．3．开展以课例为载体的行动研究．新课程实施中，应根据新课程理念，反思原有的教学行为，寻找原行为与新理念的差距，并根据新课标、新教材的要求进行新的设计，按新的设计进行实践，再反思、改进，即寻找新设计与实际教学效果的差距，改进设计，再实践总结，获得经验积累．2009-6-28。
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究一、引言二、初中数学课堂现状分析1. 学生学习兴趣不高目前的初中数学课堂教学中，学生普遍对数学学习缺乏兴趣，出现不少学生对数学课堂产生厌学情绪，对数学学习持消极态度。
这一现象在一定程度上影响了学生数学学习的积极性和主动性，导致学生对数学的学习效果不尽如人意。
2. 数学教学方法单一目前的初中数学教学以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
教师讲解内容过于抽象，缺乏直观性和生动性，难以引发学生的兴趣。
缺乏多样化的教学方法和手段，也难以激发学生的学习热情。
3. 学生数学基础薄弱在初中数学教学中，有不少学生的数学基础比较薄弱，对数学的基本概念和原理理解不深，掌握不牢固。
这使得这部分学生在学习更深入和复杂的数学知识时面临较大困难，导致学习效果不佳。
三、应对措施研究1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生对数学学习的兴趣，我们可以采取一些措施来改进教学内容。
教师在教学中可以通过引入一些生活中的实际问题，或者通过一些趣味性的数学实验和游戏，来引发学生的兴趣，使数学内容更加生动有趣；教师还可以选择一些实用性强、贴近生活的数学知识，通过实际应用来激发学生学习的热情。
2. 多样化的教学方法和手段为了提升初中数学课堂的教学效果，我们需要采取多样化的教学方法和手段来丰富教学形式。
教师可以通过利用多媒体教学手段，来展示数学知识，使抽象的数学概念更加直观生动；还可以采用小组合作学习、问题解决等方法，来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教师还可以采用反馈式教学，通过学生互动和教师的引导，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 个性化的辅导和指导针对学生数学基础薄弱的情况，我们需要对学生进行个性化的辅导和指导，帮助学生弥补数学知识的薄弱环节。
对于基础相对薄弱的学生，可以开设专门的小班辅导课程，或者进行一对一的辅导，通过针对性的讲解和辅导，帮助学生加强对数学基本知识的掌握，从而提高学生数学学习的效果。
初中数学课堂教学现状分析及解决策略
初中数学课堂教学现状分析及解决策略 ：提高课堂教学效果的实效性是当前课程改革的重要目标。
然而，现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题，严重影响了课堂教学质量的提高。
本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂教学有效性的教学策略。
：数学课堂教学；现状；教学质量；高效柳州市中小学〝禁补〞之后，如何提高课堂教学的效果是我们每一个教师深思的一个问题。
在与教师的谈论中，常常听到或谈到这样的话题：课堂上讲了几遍，学生还是听不懂；这道题做了几次，学生还是不会做。
仔细琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：【一】课堂教学现状分析1.教师的心态没有调整好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托。
总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否那么就放心不下。
考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果还是一塌糊涂。
基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清，教师常常这样怒斥学生：这么简单的题目，你也不会做，课堂听到哪里去了？有的题目稍微改变形式，如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。
教师讲得津津有味，课堂时间不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。
3.题海战术。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？【二】课堂应走追求高效之路线如何在40分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
培智教育初中数学课堂师生互动的现状研究
培智教育初中数学课堂师生互动的现状研究初中数学是学生学习的重要课程之一，对学生的数理逻辑、思维能力和分析问题的能力有着重要的促进作用。
培智教育对初中数学课堂的师生互动现状进行了深入研究，以期提高教学质量，促进学生的学习效果。
一、师生互动的现状分析目前，初中数学课堂师生互动存在一些问题：1.课堂互动单一化。
传统的数学教学方式注重师生一对多的教学模式，师生互动较少，主要是教师讲解，学生听讲，学生反馈较少。
2.互动形式单一。
老师主要通过提问的方式与学生进行互动，而学生的回答大多是以口头回答为主，互动形式缺乏多样性。
3.师生互动的内容单一。
传统教学中，师生互动的内容多以知识的传授和掌握为主，并缺乏对学生思维和解题方法的引导和训练。
4.互动效果较差。
因师生互动的形式、内容和频率的局限，导致课堂气氛单一，学生学习兴趣不高，互动效果不尽人意。
二、改进策略为了提高初中数学课堂师生互动的效果，培智教育提出了以下改进策略：1. 创新互动形式。
引入小组合作、角色扮演、实验演示等多种互动形式，激发学生学习热情，提高课堂效果。
2. 拓展互动内容。
引入解题讨论、数学思维导引、数学启发性问题等内容，引导学生多角度思考，培养学生的数学思维和解题能力。
3. 提高互动效果。
通过提前布置问题、辅导学生解决问题，激发学生思考，增强学生的互动参与。
4. 提高教师的互动能力。
培训教师的互动技巧和方法，加强教师与学生之间的互相沟通和互动。
三、实施效果培智教育在实际课堂教学中推行了以上改进策略，并取得了良好的效果。
教育培训中，学生学习积极性提高，课堂气氛活跃，学生之间的互动频率增加，学生的数学思维和解题能力得到了明显提升。
教师的专业水平和教学效果也得到了提高，教学效果得到明显改善。
未来，培智教育将进一步优化师生互动的方式，加强师资力量的培训和引导，不断提高教师的教学水平和互动能力，以期达到更好的教学效果。
通过与学校等教育部门的合作，共同研究和推行更加有效的师生互动方式，推动数学教育的改革和提高。
初中数学课堂教学现状及策略方法分析
初中数学课堂教学现状及策略方法分析摘要：在全面深化教育改革的大背景下，数学是一门逻辑严谨的基础课，它肩负着培养学生的理性思考与数学能力的任务。
初中阶段是求知、求形的最好时期，其教学策略和教学观念对学生的学习效果有很大的影响。
如何利用新的课程改革，完善新的课堂教学，提高学生的学习水平，是每个数学教师都必须认真考虑的问题，这就需要教师对数学课堂教学现状进行综合分析，然后采取有效策略方法进行解决和优化。
基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂教学的现状，紧接着提出了提高初中数学课堂教学效率的策略方法，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：初中数学；课堂教学现状；策略方法引言：在深化义务教育和全面深化教育改革的背景下，我国中学数学教学体制与课程内容发生了变革。
如何最大限度地提高中学数学的教学效果，提高学生的综合素质，是每个中学数学教师都应该深思、探究的问题。
一、初中数学课堂教学的现状分析当前，我国中学数学教育面临着许多问题，传统的数学教学方式已过时，单一的教学方式难以适应学生的需要。
这种情况持续下去，会使学生丧失对数学的兴趣，从而影响到课堂教学的质量和效率。
本文从四个方面对当前中学数学教学的现状进行了详细的剖析。
（一）学生的学习兴趣容易被忽视很多学生都对数学产生了厌恶和恐惧，学生对数学问题并不感兴趣，或者是因为恐惧而不知所措。
于是，学生们对教师布置的一些数学题不感兴趣，教师们也没有把注意力放在课堂上，没有把学生的兴趣放在第一位。
（二）教学容易受到教材的束缚一些初中的数学教师还在沿用传统的教法，将教学内容固定在课本上，导致了教师和学生的分道扬镳。
这种教学的过程非常枯燥，学生不能专心的投入到课堂中，教师也不知道学生们能不能听懂上课讲解的知识，所以教学效果不增反减[1]。
（三）教学观念落后当前，一些初中教师由于过于注重学生的成绩而忽视了学习过程，忽视了学生在各个阶段的进步和努力，也忽视了学生的实际状况。
强调结果而忽视过程的教学，只能将学习的过程变成模仿，让学生对数学的理解和经验不足，只能用死记硬背的方式来进行，从而限制了学生的思维能力，从而导致学生的个性无法得到充分的发挥，从而对学生的全面发展产生不良的影响。
关于初中数学课堂教学有效性的分析
关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：随着现代社会发展的背景，初中数学课堂教学面临多重问题，如缺乏活跃的学习氛围、实际应用情境匮乏、提问方式单一等。
为解决这些问题，本文以初中数学课堂为例，对教学有效性进行研究，提出优化交流氛围、增强实际应用、多样化提问方式等措施。
研究成果旨在为教育者提供参考，促进初中数学课堂教学水平的提升。
关键词：初中数学；教学有效性；课堂教学引言：初中数学课堂教学对学生发展至关重要，然而当前存在的问题制约了学生对数学的深入理解和学科兴趣的培养。
通过创新教学方法，解决上述问题，可以提升初中数学课堂的教学有效性，为学生提供更好的数学学习体验。
一、初中数学教学现状分析初中数学教学当前面临多方面的问题。
首先，一些课堂存在着沉闷的氛围，学生参与度不高，缺乏积极性，可能导致对数学学科的兴趣不足。
其次，部分教学情境缺乏生活化，缺乏与实际经验结合的案例和应用场景，使学生对数学概念的理解难以深入。
同时，提问方式普遍偏向单一，缺乏启发性，难以激发学生主动思考的兴趣，可能导致学生在学习中缺乏积极性。
此外，一些教学环节可能显得繁琐，缺乏趣味性，难以引起学生的好奇心和主动学习的动力，影响了学生的自主学习能力的培养。
另外，数学教学过于注重计算和应试技能，缺乏对学生创造性思维和问题解决能力的培养，可能使学生对数学产生抵触情绪，而不是主动参与学科学习。
这些问题综合影响了初中数学课堂教学的全面性、深度性和趣味性。
二、初中数学课堂教学有效性的策略随着社会的不断进步和数学教育理念的不断更新，初中数学教学面临着提升有效性的挑战。
传统的教学方法可能难以激发学生的兴趣和主动参与，导致学习效果相对有限。
因此，有必要探索更具创新性和实效性的教学策略，以促使学生更深入地理解数学概念、提高解决问题的能力，并培养自主学习的动力。
在这一背景下，制定初中数学课堂教学的有效策略成为当务之急。
1、营造民主、融洽的交流环境，构建高效的课堂在初中数学课堂中，营造民主、融洽的交流环境是提高教学有效性的重要策略。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量不断提高，为适应新时代教育需求，提升初中数学教学质量，本报告对初中数学教研工作进行了全面分析，旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来，我国初中数学教研活动日益丰富，包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动，为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下，我国初中数学教学质量不断提高，涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中，教师们积极探索新的教学方法和手段，如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一，缺乏针对性，不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时，教研内容更新较慢，难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前，我国初中数学教研形式以讲座、培训为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作，也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题，要结合新时代教育需求，更新教研内容，关注数学教育发展趋势，使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性，可以采用以下形式：教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时，加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系，注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化，关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学思维教学现状及能力培养分析
初中数学思维教学现状及能力培养分析一、初中数学思维教学现状当前初中数学教学存在着以下几个问题：1.注重知识的传授，忽略了思维能力的培养在当前的数学教学中，教师往往过于注重知识点的传授，而忽略了对学生数学思维能力的培养。
学生在学习数学知识的过程中，缺乏灵活的思维，只会机械地运用公式和方法，而缺乏对数学问题的深入分析和思考能力。
2.应试教育导致了思维习惯的机械化初中数学教育过于注重应试，教师往往为了追求学生的考试成绩而让学生进行大量的死记硬背和机械练习，导致了学生的思维习惯机械化，缺乏自主思考和创造性解决问题的能力。
3.缺乏启发性教学，学生缺乏兴趣传统的数学教学方式往往呈现出枯燥乏味的特点，教师只是简单地讲解知识点，而缺乏启发学生思考和解决问题的兴趣点。
这导致了学生对数学的学习兴趣不高，缺乏主动探究的态度。
二、如何培养初中学生的数学思维能力鉴于当前初中数学思维教学的现状，我们急需采取一些措施来培养学生的数学思维能力，让他们在学习数学的过程中，能够真正掌握解决问题的方法和技巧，形成正确的数学思维模式。
1. 引导学生形成良好的数学思维方式在教学中，教师可以通过举例等方式来鼓励学生抽象思维，引导学生掌握数学问题的核心思想和解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 注重启发式教学，激发学生学习的兴趣教师应该注重启发式教学，通过设计一些富有启发性的数学问题和情景，激发学生学习数学的兴趣。
只有学生对数学问题产生兴趣，才能够主动进行思考和探究，培养其主动学习的态度和习惯。
3. 引导学生独立思考，注重问题解决的方法在教学中，教师要引导学生独立思考，而非一味地灌输知识。
只有在解决问题的过程中，才会让学生深入思考，寻找问题的本质和核心方法，培养学生的解决问题的能力。
4. 注重多样化的教学手段教师在教学过程中可以运用一些多样化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、解决问题等方式来培养学生的数学思维能力。
这样可以让学生从不同的角度去思考问题，激发他们的思维活力。
初中数学教学现状分析及创新改革策略探究
初中数学教学现状分析及创新改革策略探究作者：陈小燕来源：《文理导航》2013年第20期一、初中数学教学现状分析1.教学模式固定。
在初中数学教学中，多数还是采用以老师为中心的教学模式，忽视调动学生学习的积极性和主动性，教学效果不佳，教学目标难以实现。
另外，一些数学老师在教学过程中，随着经验的积累，往往养成单一的固定的教学模式，这种模式在一定程度上有利于教学活动的开展，但是束缚了老师的思维方式。
在不同的课堂，针对不同的学生，任课老师往往都采用同一种教学模式，这对初中数学教学带来不利影响，也阻碍了初中数学教学的创新发展。
2.师资队伍有待加强。
尽管为了更好的进行初中数学课堂教学，学校比较重视充实数学教师队伍，但是，目前初中数学师资结构队伍仍然不完善。
原有的教师掌握的知识比较落后，加上在教学过程中一些老师没有及时更新知识，导致不能适应教学新情况的出现。
一些初中学校数学教师队伍不稳定，不专心教学，采用的教学方式方法学生不能接受，缺乏创新意识，制约了初中数学课堂教学效果的提升和学生成绩的提高。
3.初中数学教学评价体系不完善。
在对学生进行考核的时候，常常采用单一的期末考试的方式进行评价，忽视对学生学习过程的评价，使得在教学过程难以调动学生学习的积极性和主动性。
另外，在评价学生的时候，忽视对学生创新能力的培养，难以培养学生的创新意识和创新能力，影响初中数学教学工作的开展。
二、初中数学教学中创新改革的意义1.更好完成初中数学教学目标，提高教学质量。
初中数学教学的目标是让学生掌握基本的数学理论知识，能够利用数学知识解决生活中遇到的问题，为高中阶段的学习奠定基础。
而当前教学中存在的问题与不足，制约了教学工作的开展和教学质量的提高。
为了应对这些问题，今后在初中数学教学中必须采取相应的创新改革策略，以更好完成初中数学教学目标，提高教学质量。
2.培养学生的创新意识和创新能力。
对初中数学进行创新改革，采用新的教学方式方法，能够调动学生更好的进行数学知识的学习，启迪学生的思维，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的创新意识和创新能力，对学生的成长也有着重要的意义。
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究随着社会的不断发展，数学已经成为了必修的学科，更是人们普遍认为的最难学科之一。
在初中阶段，数学也是学生们最应该重视的学科之一，因此，在数学教学方面，班主任和老师们需要足够的认真态度来保证学生的学习效果。
但事实上，数学教学具有很大的难度和压力，所以我们需要对数学教学现状进行认真分析并给出相应的应对措施。
1．学生学习热情不高在当前的初中数学教学中，学生的学习热情普遍不高，这是教学过程中的普遍现象。
这主要是由于学生出于懒惰或对学科内容不感兴趣等原因造成的，导致了学生的负担不利于他们的提高。
2．单一的教学方法当前的初中数学教学存在着一些单一的教学方法，而且，教师们普遍采用的教学方法与学生之间的交流程度不够高。
这样的教学方式已经不能满足学生的需求了。
3．缺乏趣味性随着计算机和网络的迅速发展，学生们的想象力和创造力得到了极大的提升，让他们对学习内容更加具有好奇心和热情了。
然而，当前初中数学教学过程中，教学内容枯燥缺乏趣味，与学生们的需求脱节，也是导致学生不喜欢数学的重要原因之一。
1. 利用多种教学方法教师需要在教学过程中多种教学方法相融合，例如，让学生自主学习，用自己的方法来解决问题。
同时，老师还可以采用小组讨论，让学生开展自己的思维并激发他们自己的学习兴趣。
2. 创新教学内容为了吸引学生注意力和激起他们的兴趣，教师们必须注重创新教学内容，并运用新的技术手段，例如，课件、视频、动画等等。
这样能增强学生的学习意愿，提高学生的成绩。
3. 培养兴趣教师应当注重培养学生对数学的兴趣，引导学生有效学习和提高他们对数学学科的认识和理解。
例如，老师可以让学生挑选有趣的数学人物、数学知识等等，以激起他们对数学的兴趣。
4. 减轻学生压力紧张的学习压力是当前初中阶段的学生最大的问题的一个，所以教师应尽可能的加强学生与家长之间的联系，加强家长对学生学习的支持力度，减轻学生的学习压力。
5. 改善教育环境改善教育环境是提高初中数学课堂教学效果的重要措施之一。
初中数学学科情况分析报告
初中数学学科情况分析报告引言本报告旨在对初中数学学科的情况进行分析，以便了解学生在该学科上的表现和学习现状。
学生人数根据统计数据显示，本校初中部共有800名学生。
教师数量初中数学学科共有10名教师负责教学工作。
教学设施初中数学学科的教学设施齐全，包括教室、黑板、投影仪等。
教学方法教师采用多种教学方法，包括讲授、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
学生成绩分布根据学生成绩统计，学生的数学成绩分布如下：- 优秀：20%- 良好：40%- 中等：30%- 不及格：10%学生反馈通过学生问卷调查，我们得到了以下一些学生对数学学科的反馈意见：- 数学题目较难，需要更多的练习和解题技巧讲解。
- 希望老师能多举一些生活中的例子来讲解数学知识。
- 对数学学科的兴趣不高，希望能增加一些趣味性的教学内容。
教师建议根据教师的观察和经验，他们提出了以下一些建议：- 加强基础知识的讲解，提高学生的数学基本能力。
- 增加一些趣味性的学习活动，激发学生对数学的兴趣。
- 鼓励学生多做数学题目，提高解题能力。
结论综合以上分析，我们可以得出以下结论：- 初中数学学科的整体表现良好，学生成绩分布较为均衡。
- 学生普遍对数学学科的难度有一定反馈，需要教师在教学中更加注重解题技巧和生动性。
- 教师应该根据学生的需求和反馈，采取不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
建议基于以上结论，我们向学校提出以下建议：- 组织教师培训，提高教师的教学水平和专业知识。
- 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时解决问题。
- 提供更多的学习资源和辅导服务，帮助学生提高数学学科的学习成绩。
以上为初中数学学科情况分析报告。
感谢您的阅读！。
初中数学教学现状学习方式分析
初中数学教学现状及学习方式分析课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式，学会学习，学会创造，和谐发展，致力提高教育教学质量。
一、目前数学学习方式的现状分析现在的学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，逐步形成了千篇一律的学习方式，采取的手段是强化练习，变式训练，这种学习方式在学习巩固知识，深刻理解知识，创造性地应用知识等方面固然有良好的作用，但弊端也很明显，这种学习方式单一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对学习过程的反思和调节重视不够；缺乏自己经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结论的正确性这样的完整的过程，创新意识与发展潜能提升缓慢，学生缺乏自觉地提高能力的意识，只会以解题练习为主要学习形式，学习习惯不良，学习方法简单，投入多、产出少，学习效率较低。
二、科学的数学学习方式1.充分激发学生学习兴趣“数学即生活”，数学来源于生活而又服务于生活。
因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始。
恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来。
从数学的角度、数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
2.学会创造学习的本质就是创造，是一个从无到有、从知识吸收到深刻理解、掌握内化、进而对知识整合与建构的过程，是原有知识结构与扩充后的新结构相互作用的过程。
每一个人的学习方式都是不断发展、变化、完善的动态系统，其每一点变化和发展都孕育着创新。
学习的目的是为了应用，中国古代就有“知行统一、学以致用”之说，学以致用也是一种创新，因此，无论从学习方式的建构过程还是从学习方式的结果来看都具有创造性。
新课标下初中数学教学现状及对策分析
新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施，初中数学教学在不断改变，教学内容、教学方法、教学评价等都得到了全面的调整和改进。
初中数学教学还存在着不少问题，比如教学资源不足、教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高等。
本文将对新课标下初中数学教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够促进初中数学教学的改善和提高。
一、现状分析1.教学资源不足在新课标下，初中数学的教学要求更加注重培养学生的创新精神和实践能力，因此需要更多的实践性教学资源来支持教学。
目前很多学校的教学资源依然比较匮乏，无法满足新课标对教学资源的需求。
2.教师水平参差不齐新课标下，教师需要具备更加丰富的教学理念和教学方法，而一些老师由于年龄较大或者缺乏学习和更新的动力，无法适应新课标的要求。
教师的水平参差不齐成为制约初中数学教学质量的一个重要因素。
3.学生学习兴趣不高新课标下，数学教学要更加注重培养学生的兴趣和动手能力，然而目前很多学生对数学学习兴趣不高，认为数学是一门枯燥的学科，这严重影响了他们的学习效果。
二、对策分析针对教学资源不足的问题，学校和教育部门可以加大对教学资源的投入，建设更多的教学实验室和实践基地，为教师和学生提供更多更好的教学资源。
为了使教师能够更好地适应新课标的要求，学校可以组织一些培训和学习活动，让教师了解新课标的精神和要求，更新自己的教学理念和教学方法。
学校可以给予一些奖励和激励来激发教师的学习和更新动力。
为了提高学生学习数学的兴趣，学校可以加强数学教学的趣味性和实践性，让学生通过实际操作和实践活动来体验数学的魅力。
学校还可以组织一些数学竞赛和课外活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、结语新课标下的初中数学教学面临着很多挑战，但也有很多机遇。
只有学校、教育部门、教师和学生共同努力，才能够促进初中数学教学取得更好的成绩。
相信在不久的将来，我们的初中数学教学一定能够迎来更加美好的明天。
初中数学教学现状分析与对策研究论文
初中数学教学现状分析与对策研究摘要：本文根据当前初中数学教学的实际情况分析了教师和学生存在的问题，随后提出了提高农村数学教学效果的方法与措施，以期待促进农村数学教育的进一步发展。
关键词：初中数学教学现状对策随着义务教育课程标准实验改革的深入，农村初中数学教学正在有序健康开展，取得了一些可喜的成就，同时也存在一些亟待解决的问题。
因此，广大农村教师必须结合自己的教学实际，认真研究，找出切实可行的办法来解决。
一、农村初中数学教学存在的问题分析（一）教师方面存在的问题教师在备课过程中，往往注重备知识点，在备教法和分析学生现状方面所下的工夫不够课堂组织、重点难点的突破方法、学生的学法，在教案上不能充分的体现；数学课堂组织教学力度不够。
在数学课教学中，教师讲了定义就讲定理公式，然后讲例题，最后评讲学生思考，练习的时间很少；教师很少组织学生合作探究性学习。
组织学生合作探究性学习，不明确学生职责，不明确探究的方式方法、目的和方向。
教师对学生学习的引导不够。
哪些学生学习有困难，教师不能及时发现，发现了问题不能及时、正确地予以点拨，有的教师不相信学生，不给学生思考的时间和空间，有时把解决问题的途径和方法直接交给学生；教师教学没有特色意识，未能形成教学个性。
一些教师不能够针对教材和学生心理特点，形成可操作的教学思路，对教材没有进行设计、加工、优化，未克服组织上的模式化；不能结合自己的教学实际进行突破和创新，从而使学生的数学兴趣、个性发展受到不同程度的制约。
（二）学生方面存在的问题对基础知识的掌握不扎实。
部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对一些关键词语的了解不透彻不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握；学生数学学习个性差异大。
学生认知方式、认知水平、思维策略、学习能力差别较大。
数学学习成了部分优生的专利，数学学习两极分化严重，超低分的学生不断增多；学生主动探求知识的意识不强。
初中数学课堂教学现状分析及解决策略
初中数学课堂教学现状分析及解决策略：提高课堂教学成效的实效性是当前课程改革的重要目标。
然而，现实的课堂教学中仍旧存在着诸多问题，严峻阻碍了课堂教学质量的提高。
本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂教学有效性的教学策略。
：数学课堂教学；现状；教学质量；高效柳州市中小学“禁补”之后，如何提高课堂教学的成效是我们每一个教师深思的一个问题。
在与教师的谈论中，常常听到或谈到如此的话题：课堂上讲了几遍，学生依旧听不明白；这道题做了几次，学生依旧可不能做。
认真琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：一、课堂教学现状分析1.教师的心态没有调整好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄予。
总认为讲了做了学生就能听明白、记住、会做，自己心理就平稳，否则就放心不下。
考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果依旧一塌糊涂。
差不多的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清，教师常常如此怒斥学生：这么简单的题目，你也可不能做，课堂听到哪里去了？有的题目略微改变形式，如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切方法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。
教师讲得津津有味，课堂时刻不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。
3.题海战术。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时刻归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？二、课堂应走追求高效之路线如何在40分钟内提高教学成效，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨初中数学是学生学习数学知识的重要阶段。
在实际的教学过程中，我们常常会发现一些数学课堂的低效现象。
究其原因，主要有学生自身的因素、教师的因素和教学内容的因素。
本文将对这些低效成因进行分析，并提出相应的对策，以期能够改善数学课堂的低效现象。
一、学生自身因素1. 学习态度不端正在数学课堂上，有一部分学生对数学学习持着消极的态度，认为数学难学、无用，导致他们在课堂上精神不集中，听课态度不端正，导致效率低下。
2. 学习习惯不良部分学生养成了不良的学习习惯，比如不爱做作业、不爱思考、不爱总结。
在数学课堂上，他们发现不懂的问题就放弃思考，导致对学习内容的理解不够深入。
对策：针对学生学习态度和习惯不良的问题，教师应该及时与学生沟通，引导学生树立正确的学习态度，鼓励学生通过勤奋学习来克服困难和提高学习效率。
可以通过举办一些数学知识竞赛、数学习题比赛等形式来激发学生学习兴趣，提高学生对数学的认识和学习主动性。
二、教师因素1. 教学方法单一有些教师在教学过程中，往往采用单一的教学方法，比如只是简单地讲解概念、公式和定理，而忽视了学生的参与和思考，导致学生对数学知识的理解不够深入。
2. 教学内容难易不合理在教学内容的选择上，有些教师过于追求难度，忽略了学生的实际水平，导致学生对课堂内容产生厌学情绪。
对策：对于教师在教学方法上存在的问题，教师应该多样化教学方法，采用多种形式，比如讲解、演示、分组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学内容选择上，要注重因材施教，根据学生的实际水平和兴趣特点合理选择教学内容，提高教学内容的针对性和实际性。
三、教学内容因素1. 内容枯燥无味有些教材中的数学知识点过于枯燥，缺乏趣味性和生动性，难以引起学生的兴趣。
2. 内容前后不连贯在教学内容的安排上，有些内容前后没有连贯性，导致学生对知识的整体性和结构性认识不够，影响学习效果。
对策：对于教学内容的枯燥无味问题，教师可以通过生动的案例、趣味的题材来引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，增加学习乐趣，提高学习效果。
初中数学教研现状分析(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教研工作面临着新的机遇和挑战。
本文通过对当前初中数学教研现状的分析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国初中数学教研工作提供有益的参考。
一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生综合素质的培养和国家未来的发展。
近年来，我国初中数学教研工作取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为了提高初中数学教学质量，有必要对当前初中数学教研现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中数学教研现状1. 教研队伍现状当前，我国初中数学教研队伍主要由教师、教研员、教育行政人员等组成。
在教师层面，部分教师具备较高的专业素养和教学能力，但仍有相当一部分教师教学水平有待提高。
在教研员层面，部分教研员具有丰富的教学经验和较强的教研能力，但整体上教研员数量不足，且分布不均。
在教育行政人员层面，部分行政人员对初中数学教学有一定了解，但缺乏实际教学经验。
2. 教研内容现状初中数学教研内容主要包括以下几个方面：（1）教学理论：研究初中数学教学的基本原理、教学方法、教学策略等。
（2）教材分析：分析教材的编写特点、教学目标、教学内容等。
（3）教学案例：总结优秀教学案例，为教师提供教学参考。
（4）教学评价：探讨初中数学教学评价的方法和标准。
（5）教育信息技术：研究如何将信息技术应用于初中数学教学。
3. 教研方式现状目前，我国初中数学教研方式主要有以下几种：（1）教研活动：组织教师开展教学研讨、观摩课、教学比赛等活动。
（2）课题研究：开展针对初中数学教学问题的课题研究。
（3）培训学习：组织教师参加各类培训，提高教学水平。
（4）网络教研：利用网络平台进行教研交流，共享教学资源。
三、存在的问题1. 教研队伍结构不合理当前，我国初中数学教研队伍在结构上存在一定的问题，如教师专业素养参差不齐、教研员数量不足、教育行政人员缺乏教学经验等。
这些问题制约了初中数学教研工作的深入开展。
新课标下初中数学教学现状及对策分析
新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施，初中数学教学也将面临新的挑战和机遇。
本文将从初中数学教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、初中数学教学的现状1. 传统教学模式仍然存在尽管新课标提倡以学生为中心的教学理念，但在一些学校和教师中，传统的教学模式仍然占主导地位。
教师以传授知识为主，学生过多地扮演被动接受的角色，缺乏思维能力和创造性的训练。
2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中数学学习过程中积累的数学基础比较薄弱，导致他们在接触新的数学知识时难以理解和掌握。
这可能与学生在小学阶段数学学习方式单一，课堂教学缺乏趣味性有关。
3. 数学学习兴趣不高很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是难以理解和应付的学科。
这可能与教师授课方式单一，缺乏与学生交流互动的机会有关。
4. 教学资源不足一些学校的初中数学教学资源比较匮乏，没有足够的教材、辅助教学设备和教学平台，导致教学效果和效率不高。
二、对策分析1. 建立以学生为主体的教学模式教师应根据新课标的要求，将学生放在教学的中心位置，创设丰富多样的教学环境，引导学生主动探究、合作学习、独立解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强数学基础知识的训练在初中数学教学中，应该加强对学生数学基础知识的训练，注重基础知识点的扎实，为学生打下坚实的数学基础，使他们更容易接受和掌握新的数学知识。
3. 注重培养学生的数学学习兴趣教师在教学中应该引导学生发现数学的魅力，让学生通过生动有趣的例子和实践活动，体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
4. 加强教学资源建设学校应该加强对初中数学教学资源的建设，提供更加丰富多样的教学资源和设备，包括教材、教学工具、实验室等，为教师和学生提供更好的教学条件。
三、结语作为学科的基础学科，初中数学教学的改革和发展是非常重要的。
只有通过创新教学模式、加强数学基础培养、注重学生兴趣培养和提供更好的教学资源，才能够更好地促进初中数学教学的进步和学生数学素养的提高。
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初中数学课堂教学现状分析
发表时间：2012-01-16T14:10:19.390Z 来源：《少年智力开发报》2011年第9期供稿作者：覃晓英[导读] 数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。
苍梧实验中学覃晓英
随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化，为提高数学课堂教学效率，教师积极投入，大胆尝试，课堂教学大有改观，并取得了显著成果。
主要体现在以下一些方面：
一、师生间能建立平等关系，营造和谐课堂，
新的教学方式开始走进数学课堂，教师逐步破除师道尊严的旧俗，努力与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师尝试与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。
努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，教师在教学中渐渐注重数学人文，尊重学生个性，营造和谐课堂，课堂教学氛围和教学质量有所改善。
二、能联系生活实际来设计教学情境，激发学生的学习兴趣。
数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。
很多教师在上课时，都会利用生活中的一些事编成故事或编一些简单的数学问题，创设一些应用数学解决问题的情境，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性、趣味性。
这样学生就会对应用数学解决问题感兴趣，就会有一种动力推动他们去学习，通过对新知识和问题的解决，又使学生获得成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心.例如在七年级下《游戏的公平与不公平》可以设计这样的导入:今天,老师和大家做一个抢“30”的游戏,这个游戏在两个人之间完成,规则如下:第一个人先说“1”或“2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数。
说到30为止。
谁先抢到30,谁就获胜。
谁来和老师比一比? ,游戏不仅激发了学生的好胜心,也调动了学生的学习热情,使学生自然而然地进入了学习。
最大程度地激发学生的学习欲望,培养学生学习兴趣。
三、面对全体学生，因材施教。
实行了九年义务教育，所有小学毕业的学生必须全部上初中，导致存在学生的基础差别很大。
为了做到对每一个学生负责，很多教师都是照顾大部分学生去设计教案，对基础差的学生个别辅导的安排则主要在课后，只要他们能掌握基本知识，能运用简单数学知识来解决问题，就是进步，就要表扬，让他们尝到成功的喜悦和快乐。
把45分钟根据内容的易难大致分为“看一看、议一议、讲一讲、改一改、评一评”五个环节,环环相扣,紧密相连。
做到人人参与,优等生当小老师,中等生当讲解员,中下生板演,教师押阵、组织,使课堂变得活跃变得有生机。
四、误以为启发式教学就是要满堂问。
有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈。
一堂课有问有答，看起来轰轰烈烈；但是提问随意性大，缺乏精心安排。
甚至以问代讲，忽视对重点、难点的剖析。
学生参与热情有余，但被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感难以真正得到体验，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，整个教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教案剧，无法收到预期的教学效果。
而启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然，提问式教学只是贯彻启发性原则的有效手段之一，但两者不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。
教学中如何通过提问来实施启发式教学，结合课堂教学内容, 营造一个“问题”环境,让学生知道问什么,怎么问，让学生“问出一片新天空”,才是最重要的。
在问题环境的设计中,教师不要总带着学生去解决问题，而要设法揭示解决问题的过程是怎样的。
所以，提问是必要的。
但只有根据教学内容，结合学生实际，恰如其份的提问，才能开拓学生的思路，引领学生去探索解决问题的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。
在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。
数学书不仅是给教师用的，更是给学生用的。
阅读是学生主动学习的一种重要形式。
在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习，在课后让学生看书复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。
课堂教学中要让学生学会数学思考，发展思维能力，获得积极情感与态度，书写有着无法替代的作用。
俗语说：“好记性不如烂笔头。
”写，是思维外化的过程。
教师的写（板书），比之课件的电子虚拟、一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。
而学生的写（作业），更是别人无法代替的。
特别是一些计算教学课，需要通过一定量的练习模仿和针对性训练，才能形成必要的计算技能。
课堂教学如果不能实现当堂训练，及时反馈，课堂教学的高效率就无从谈起。
多媒体课件形式多样、动态直观，的确给教学带来了一场革命。
可我们也发现常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。
课堂上教师被课件所累，学生成了课件的观众。
数学教学的本质是数学思维活动的展开，着实为学生打造展示自我的平台，让他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时空，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能；以更积极的姿态自主参与学习活动。
因此我们要以理性的态度对待课程改革中出现的新问题，确保课程改革的实效，以实现最佳教学效果和学生可持续发展。