《船长》第一课时

第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课：
1.通过预习我们知道本单元的主题是：人间真情。

这节课让我们共同走近一位英雄，来感受一份生死考验面前的人间真情。

（板书课题，齐读课题）
2．师生交流了解作者。

师出示课件，简单介绍雨果。

（二）检查预习。

1.检查生字识、写
（1）听写生字，组织学生看看写得是否正确、规范。

特别注意笔画较多的“薄”的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查词语的识读和理解应用
（出示词语：）薄雾呼号阴森可怖
不可开交井然有序忠于职守
（1）正确读词，理解词语意思
读第一行，注意多音字“薄”“号”理解“阴森可怖”——阴沉昏暗令人害怕。

作者想用这个词表现什么？
读第二行，分别了解三个词意。

不可开交：无法摆脱或结束；井然有序：很有秩序。

怎么样是“忠于职守”？以忠诚的态度对待自己的职务和相应的岗位责任。

（2）学生用上“不可开交、井然有序、忠于职守”练习说话。

3.检查朗读课文
（1）指生接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）齐读比较拗口的外国地名和人名。

4.整体感知课文内容。

（1）自由读课文，按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分
（2）按提纲概括课文主要内容。

（3）用一句话来说说哈尔威船长给你留下的印象。

（指名说）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，抓住语言描写感受人物形象
1.作家是这样评价他笔下的人物——
（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？（生读，齐读。

）
2.前面我们理解了忠于职守的意思，你觉得船长做到了吗？船长的忠于职守和“做人之道”体现在哪些地方？默读课文，标出船长一共下了几次命令，读读相关语句，可以在旁边写下自己的感受。

读后交流。

预设1：
（出示）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”
①指导朗读：注意“吼”的读法指导。

说说哈尔威船长为什么要这样大声吼？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？
（生读）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

船发生了可怕的震荡。

顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

A.读这段文字，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？
B.此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？
（2）在万分危急的时刻，船长吼出了这样的命令。

指生读。

A.你从这条命令中读出了什么？说说你的感受。

（船长在安排逃生人员先后顺序
船长提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。

船长心里只想到他人，而忘了自己……）
B：结合上下文，想想船长为什么要下这样的命令？（此时，只有严格遵守秩序才能使大家共度难关。

）
C：这是一位怎样的船长?（沉着镇定，临危不惧，很有经验，善于指挥，先人后己、舍己为人、保护弱者……）
D：指导朗读：在那样紧急的状况下，船长仍然保持这样清醒的头脑，下达的命令这样坚定有序。

谁来有力量地吼出这道命令！（生读）
（4）这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！齐
读出这文字背后的力量与威严！（齐读）
刚才我们运用抓住人物语言、结合生活经验、想象画面的方法读出船长的沉着镇定的品质，下面大家继续运用这种方法学习，看看课文中还有哪些人物的语言描写？
预设2：
（出示：）“洛克机械师在哪？……哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。

”
（1）指生读，说说这段对话的特点。

（2）加提示语对比感受语言的简短有力，体会当时情况的紧急。

（3）你从这段简短有力的对话中你体会到了当时情景是怎样的？
是的，炉子的火灭了，机器停了，时间紧迫，60条生命危在旦夕，情况非常危险。

这次命令中，哪句话给你的印象最深刻？（哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。

）（4）你从船长的这条命令中读出了什么？（船长的命令斩钉截铁、不容质疑）
指导读：怎么来读这条命令？（注意要简短、有力、节奏快。

“简短”，时间紧急来不得半点啰嗦。

“有力”，唯有大声、有力，才能保证每个人都能听到，才能有威严震慑在场的每个人。

）
（5）联系上下文说为什么下达这样的命令？（面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚，想到自己有可能葬身大海，就此丢掉性命，更是慌不择路。

大家一心想到的是如何让自己尽快坐上小艇，如何让自己尽快逃离灾难。

整个人群疯了似的，乱得不可开交。

）因为有了这样惨烈的场面，所以就有了这样看似无情的命令。

在非常情况下，哈尔威船长只能采取非常措施。

这样做的目的是尽快结束混乱的场面，节省救援时间，使大家都能安全撤离。

在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，保全大多数人的生命是——船长的权利，也是——他的职责。

让我们一起读出船长的忠于职守，读出他的做人之道，齐读。

（3）此时，你就是诺曼底号上的男乘客，你会想些什么？
此时，你就是诺曼底号上的妇女，你会想些什么？
（4）读好对话。

想象船长的表情、心理练读这段对话。

先自己练读，然后教师和学生分角色读。

（5）小结：这段文字很鲜明的特点就是通过精练的对话，突出了船长的高贵品质。

正是这些简洁快速的短句式言语，一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓；另一方面也表现了作为船长哈威尔在危急关头的临危不乱与沉着应战，表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。

预设3：
（出示）“快救克莱芒！”
预设4：
（出示）“动作再快点！”
（1）指生读，交流感受。

是啊，他把每件事和每一个人都考虑到了。

甚至见习水手——克莱芒。

在生命倒计时如此紧张的时刻，船长心中依然想的是别人，而唯独忘记了自己，这种心细如尘却又把自己忘了的“粗心”，实在让人敬佩又心疼。

正是在船长如此充满人性化的安排与调遣下，他真正做到要把60个人全都救出去。

全船船员除了他自己，全都脱离了危险，再次成就了一次海难史上的奇迹，传为佳话。

这样的船长怎能不让人敬佩，这种舍生忘死的精神怎能不令人赞叹。

齐读：
（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（四）小结
这节课我们通过抓住人物的语言描写感受了船长的忠于职守的高贵品质，下节课我们将继续学习。

板书设计：
7．船长
遇险
自救语言忠于职守
牺牲
（山亭区实验小学邹丽丽）。