让孩子的思维飞起来
父母要怎样培养孩子思维能力_孩子思维能力训练方法
父母要怎样培养孩子思维能力_孩子思维能力训练方法逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。
下面小编为大家整理分享的是关于父母要怎样培养孩子思维能力，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
培养孩子的逻辑思维能力方法1. 培养孩子独立思考的习惯独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。
使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。
有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。
这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。
因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。
当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。
2. 讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。
家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。
这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。
这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。
当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才行。
3. 丰富孩子的知识孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识也经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷。
儿童逻辑思维训练方法10篇
儿童逻辑思维训练方法10篇1.儿童逻辑思维训练方法篇一一起收拾玩具孩子的收拾玩具能力也能在日常生活中成为一个逻辑思维的训练场所，家长可以尝试和孩子一起收拾玩具，并采用数数的方法，增强孩子的数感和数学思维。
在收拾的过程中，父母可以与孩子互动，如一起数数，分类玩具等，更好地培养孩子的观察和分类的能力，同时又提升孩子的逻辑思维。
在日常生活中，如果家长能将一些生活场景融入数学学习，孩子的数学记忆和兴趣都会同步提高。
比如，收拾玩具时，让孩子数数玩具的数量，分别数数放在哪个盒子里等，这样孩子数数的同时，还能加深对物品数量、物品类型的记忆，获得更好的数学思维素养。
2.儿童逻辑思维训练方法篇二猜猜里面是什么猜猜里面是什么是一种非常有益于孩子逻辑思维训练的方法，可以让孩子更好地锻炼自己的观察、推理和判断等方面的能力。
在日常生活中，孩子总是充满好奇心，对于家长的日常行为很感兴趣，因此，家长可以利用这个特点来进行逻辑思维训练。
比如，可以在吃早饭时，问孩子杯子里是牛奶还是豆浆，遮住的饭菜漏出一点点，让孩子猜是什么饭菜？这类训练既能增强孩子的记忆力，又能让孩子更好地理解和运用逻辑思维，在猜想的过程中，孩子要不断观察、分析、判断，慢慢地就会形成自己的逻辑思维。
如果家长帮助孩子建立逻辑思维的“框架”，在猜测的过程中引导孩子进行思考，加强其逻辑思维与判断推理能力，孩子也许会获得更多的启发与进阶。
3.儿童逻辑思维训练方法篇三数楼梯的台阶在我们日常生活中，楼梯是一个非常普遍的场景，而数楼梯的台阶是一个非常简单而有效的逻辑思维训练方法。
在家长带着孩子走楼梯的过程中，可以试试边走边数楼梯，走一阶数一阶，从一数到十，或是从十数到一，如此反复，可以充分激发孩子的兴趣，并有效提升孩子的逻辑思维能力。
不过作为家长，应该注意的是，孩子的年龄和能力是不同的，年龄较小的孩子可能不太适合复杂的数学计算，因此，在进行数楼梯的台阶训练时，应该因材施教，根据孩子的实际情况来进行有针对性的训练。
如何培养孩子的空间思维能力
如何培养孩子的空间思维能力在当今世界，空间思维能力对于孩子的发展和成功至关重要。
它不仅可以加强他们的理解能力，还可以激发他们的创造力和解决问题的能力。
因此，培养孩子的空间思维能力变得越来越重要。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助孩子发展空间思维能力。
一、游戏和玩具的选择游戏和玩具是孩子们成长过程中的重要伴侣，因此选择适合培养空间思维能力的游戏和玩具非常关键。
例如，拼图游戏能够锻炼孩子的空间认知能力和手眼协调能力。
搭建积木、拼搭模型等游戏则能够培养孩子的构造和想象力。
此外，解谜类的游戏和玩具也能够帮助孩子提高问题解决的能力和空间思维。
二、培养良好的观察力观察力是培养孩子空间思维能力的关键所在。
通过培养孩子对周围环境的观察，他们能够更好地理解和识别空间间隔、形状和关系。
可以通过一些简单的游戏来培养孩子的观察力，例如“找不同”游戏，要求孩子找出两幅图像间的差异。
培养良好的观察力能够帮助孩子更好地把握空间信息，并应用于实际生活中。
三、解决空间问题给孩子提供一些需要解决空间问题的机会，能够激发他们的空间思维能力。
可以鼓励孩子参与一些手工制作活动，例如拼装模型、折纸等。
同时，也可以通过迷宫游戏或解谜题来锻炼孩子的空间推理能力。
这些活动能够提高孩子的空间想象力和思维灵活性，同时也锻炼他们解决问题的能力。
四、培养艺术和音乐天赋艺术和音乐是培养孩子空间思维能力的另一种方式。
通过绘画、雕塑和音乐演奏等艺术活动，孩子能够更好地理解和表达空间概念。
绘画可以让孩子尝试将三维空间转化为二维画布，雕塑则可以帮助他们感受到物体的形状和质地。
音乐演奏需要孩子掌握节奏和音高，这也需要一定的空间思维能力。
五、利用科技产品如今，科技产品已经普及到了孩子们的生活中，我们可以善用这些产品来培养他们的空间思维能力。
例如，利用电脑或平板设备上的绘画软件，让孩子自由绘制和创造，激发他们的空间想象力。
此外，利用虚拟现实设备，孩子可以身临其境地体验三维空间，从而加深对空间概念的理解。
锻炼逻辑思维的方法有哪些
锻炼逻辑思维的方法有哪些“逻辑思维”属于抽象思维，是智力活动的高级形式。
任何学习的终极目标其实都是提高“逻辑思维”，下面是店铺为你们整理的锻炼逻辑思维的方法有哪些的内容，希望你们喜欢。
一、简单有效的逻辑思维提升的方法01 分层思维：像收纳房间一样整理信息很早以前，我在《纯干货：解构法帮你提高事物的逻辑分析能力》这篇文章中介绍过通过拆解事物的基本组成元素，来逐步分析的方法。
掌握了这个技巧，我们在面对复杂问题时就能够迅速理清思路，找到突破口。
然而拆解只是一项技能而已，它并未成为植根于我们大脑中的思维习惯。
这次Boy 从日常生活的角度出发，分享一下如何通过长期、不断的思维训练，来培养我们的这项思维技巧，也就是今天我要介绍的第一项：分层思维。
所谓分层思维，就是将事物的基本组成元素进行拆解和归类，并且分类后“层”与“层”之间没有重叠和干扰。
这是非常基础却重要的思维分析方法。
我曾经在圈外的一次线下分享课上举过一个例子，当时我拿起一桶薯片问在座的各位同学：“这个薯片的外包装由哪几个视觉部分组成?”这实际上就是一个日常生活中的分层思维训练。
如果仔细看，我们不难发现，这桶蓝色薯片的包装设计，基本包括：品牌Logo, 主视觉图案，标题文字和底色背景这4层组成元素。
在生活中凡是看到这样的图像，我在脑海中都会不自觉地将它们进行拆解和分层。
再比如这次我在日本旅行的时候，在地铁上看到一个广告牌：第一眼看到，我就对这张图进行分层：1. 标题宣传文字(黄色和黑色的大字);2. 说明文字(褐色背景中的小字);3. 辅助文字(底下白色长条纹中的文字)4. 主视觉背景(奔跑的猪和跑道);4. 产品图形(银行卡);会用Photoshop 的同学，应该更熟悉这里的分层概念，其实就是Photoshop 里的图层。
而如果再深究下去，每一个大层下面还能分出众多的小层(比如说明文字那一块就可以分成使用说明，优惠说明等)。
这种分层的底层逻辑，是事物的属性(文字和图形)。
如何促进小学生的思维发展
如何促进小学生的思维发展小学阶段是培养孩子思维发展的关键期，可以通过以下几种方式促进小学生的思维发展。
一、培养好奇心与探究精神好奇心是孩子学习的动力之一，教师可以利用实验、故事、趣味游戏等方式激发孩子的好奇心，引导他们主动思考和探索。
例如，教师可以提出一个问题让学生自行研究并给出答案，或通过观察、实践等方式进行探究。
这样能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、拓展学习内容除了培养学生的基础知识外，还应给予学生一些拓展性的学习内容，如启发性问题、拓展阅读等。
这样能够培养学生的思维灵活性和创造力，帮助他们跳出固有思维模式，开拓新的学习领域。
三、鼓励学生提出问题和思考教师应鼓励学生主动提问和思考，培养他们解决问题的能力。
当学生提出问题时，教师可以追问“为什么”、“怎么样”等，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、推广合作学习小学生的合作学习有利于培养他们的思考能力和解决问题的能力。
教师可以组织小组活动，让学生共同合作完成任务，通过合作、讨论和各抒己见，培养他们的合作精神和组织能力。
五、培养思维技巧教师可以教授一些思维技巧，帮助学生更加深入地思考问题。
如归纳法、演绎法、类比法等。
通过指导学生运用这些思维技巧，能够帮助他们更好地解决问题和扩展思维。
六、提高学生的信息获取和处理能力信息获取与处理能力是思维发展的重要环节，教师可以利用互联网、多媒体等资源培养学生的信息获取和处理能力。
例如，教师可以指导学生通过引擎查找相关信息，并教授学生如何筛选、整理和评估这些信息，促进学生的思维发展。
七、培养学生的批判性思维批判性思维能够培养学生的分析能力和判断能力。
教师可以组织学生进行辩论或讨论，让学生从不同角度思考问题，并表达出自己的观点。
通过批判性思维的培养，学生能够更好地审视问题、分析问题和解决问题。
八、鼓励学生分享并展示他们的思维成果教师可以提供展示和分享的机会，让学生将自己的思维成果展示给他人，并听取他人的反馈和建议。
认知冲突，让儿童的数学思维飞起来-——以两堂“图形与几何”课的教学为例
课程篇皮亚杰认为，平衡化对儿童的发展起到了至关重要的作用，也就是说学生在学习过程中，只有个人的思维经历从冲突到顺应的变化，才能真正解决课堂中遇到的数学问题。
二、三年级学生的数学学习仍需要借助直观形象感触新知，通过观察、操作、比较等学习活动逐步形成逻辑思维能力。
因此，教学时，教师应合理利用学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，更好地引导学生经历思维矛盾、互动探究等学习过程，从而提升学生的学习能力。
一、创设生活情境，利用具体实例打破学生原有的认知平衡新知识的学习需要建立在学生已有认知的基础上，教师应当积极利用新旧知识间的联系与差异创设合理情境，使学生形成自身水平不足与解决问题的矛盾，让学生的数学思维“活”起来。
《角的初步认识》的情境设计：1.初步认识角师：三根小棒首尾连在一起，摆成一个什么图形？生：摆成一个三角形。
师：去掉一根小棒，连在一起会是一个什么图形？摆一摆，并展示。
板书：角的初步认识。
PPT 出示校园情境图，找一找哪里有角？学生观察，指一指，说一说。
出示情境图中的三个物品：剪刀、钟表、三角尺。
（如下图）师：这三个物品上有角吗？指一指，说一说。
2.归纳角的特征师：观察角都有什么特点，讨论并汇报。
生1：有一个尖尖的点。
生2：有两条直的线。
生3：尖尖的点和两条直的线连在一起。
师：我们把尖尖的点叫顶点。
两条直直的线叫边。
（边说边课件演示）【设计意图：创设利用小棒摆一摆的具体情境，从学生已知的图形入手，引出角；通过在情境图中找一找哪里有角，感知角就在我们身边；指一指、说一说，引导学生经历角的抽象过程，初步建立“角”的基本概念，培养学生的抽象思维能力。
】二、游戏激发兴趣，引发初步感知到深入认识的思维过渡1.摸角和指角师：角有一个顶点和两条边，摸一摸、指一指你身边的角。
摸角（桌面上的角和数学书中的角）和找角（教室里的角）时，学生对角的认识还不够充分，出现错误（摸法随意，指向不明）。
学生演示后，教师指导如何正确摸角、指角。
培养孩子的思维能力家庭教育的策略和方法
培养孩子的思维能力家庭教育的策略和方法家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
其中，培养孩子的思维能力是家庭教育中的重要目标之一。
良好的思维能力能够帮助孩子提高学习能力、解决问题和适应社会。
在本文中，我们将探讨一些家庭教育的策略和方法，帮助家长们培养孩子的思维能力。
1. 培养好奇心和求知欲好奇心是孩子思维活跃的基石，而求知欲则是持续学习的动力。
家长应该激发孩子的好奇心，鼓励他们主动提问，探索未知领域。
可以通过给孩子提供丰富的书籍、参观博物馆和实地考察等方式来满足他们的求知欲。
2. 提供多样的学习资源家庭教育中，提供多样化的学习资源对于培养孩子的思维能力至关重要。
这包括丰富的书籍、教育游戏、科学实验等。
家长可以根据孩子的兴趣和特长，为他们提供适宜的学习资源，帮助他们广泛了解世界，拓展思维的边界。
3. 引导孩子进行逻辑思维训练逻辑思维是孩子思考问题、分析事物的重要能力。
家长可以通过解谜游戏、拼图和数学题等方式，帮助孩子培养逻辑思维能力。
在游戏过程中，家长可以与孩子进行互动，引导他们学会思考和推理，逐渐锻炼出逻辑思维的能力。
4. 注重培养创新思维创新思维是21世纪所需要的核心能力之一。
家长可以鼓励孩子提出自己的想法和解决问题的方法，在实践中培养他们的创新思维。
同时，也要给予孩子足够的自由空间，鼓励他们进行自主探索和尝试，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 培养团队合作精神在培养孩子的思维能力的过程中，团队合作精神也是不可忽视的。
家长应鼓励孩子与同龄人合作完成任务，培养他们合作解决问题的能力。
此外，还可以通过参加社团活动或者学习班等，让孩子学会与他人合作，增强他们的社交技巧和团队合作意识。
6. 创造积极的学习环境家庭教育的成功离不开一个积极的学习环境。
家长应该给予孩子充分的支持和鼓励，让孩子在积极而温馨的氛围中学习。
同时，家长还应该树立榜样，展示积极乐观的态度，引导孩子培养正确的学习态度和价值观。
孩子思维训练三种方法
孩子思维训练三种方法孩子思维训练三种方法思维力是大脑对客观事物综合性的反应能力，要想提高孩子的思维力，需要从训练独立思考和表达能力、积极探知的能力、发散和总结能力等三方面入手。
1、训练独立思考和表达能力：平时要做好对孩子思考能力的启发，采取发问的方式增强思维的活跃性。
比如可以向孩子提出这个东西是做什么的、有什么用处、为什么可以这样使用等，通过对思维的多方面刺激和感知，提高孩子的思维能力;2、训练积极探知能力：鼓励孩子和其他小朋友一起对未知进行探求，对世界的求知欲是提高思维力的转化过程。
大量的生活实践以及对知识的应用和探知，能够促进思维模式形成，不但能够摆脱思维定势的束缚，还能促进孩子发挥创造性的思维能力，保持浓厚的兴趣，不断增强孩子的思维能力。
但是要做好孩子的安全防护，避免盲目探险，增加意外发生的风险;3、训练发散和总结能力：发散能力能够使孩子从一个问题联想到多个方面，可以通过不同途径、不同角度让孩子思考问题，拓展孩子的大脑潜能，提供无限的思维空间。
同时要让孩子学会将杂乱无关的事物进行总结，寻找共同点和契合点，最终形成解决问题的方法。
通过从简单到复杂、由低级到高级的反复训练，让孩子不断发现规律，从而使思维能力达到较高水平。
思维训练有什么好处1. 提高智力逻辑思维和问题解决能力是智力的重要组成部分。
通过思维训练，孩子们可以开发自己的大脑，提高智力水平，让大脑更加强大和灵活。
2. 培养问题解决能力思维训练可以培养孩子的问题解决能力，从根本上提高孩子的解决问题的能力。
让孩子学会如何寻找答案，如何进行推理判断，这对孩子的未来学习和生活都非常有益。
3. 培养逻辑思维逻辑思维是一种非常重要的思维方式，是人们在解决问题时必备的思维方式。
通过思维训练，可以帮助孩子们培养和提高逻辑思维，更好地理解和应用知识。
4. 提高创造力思维训练可以帮助孩子们开拓思路，创造出新的想法和解决方案。
这对于未来的学习和生活都非常有帮助。
如何培养孩子的“异想天开”
如何培养孩子的“异想天开”在培养孩子“异想天开”思维的同时，也要注意对思维变通性的培养，思维的变通性即思维的灵活性。
对幼儿进行灵活性的培养，家长和教师责无旁贷。
你可以向孩子提问：“什么可以吃?”一般回答：冬瓜、茄子、芹菜、圆白菜等。
这些回答虽对，但都属于疏菜这一类别。
你可以引导孩子做出不同类别的回答：西瓜、苹果、芹菜、蛋糕、鸡蛋、香肠等等。
这样一来，可以吃的东西可以分为水果类、蔬菜类、糕点类、蛋类和肠类共5类。
长期用这些问题来引导孩子，就可以促进孩子思维变通性和灵活性的发展。
“异想天开”并不是漫无边际的想象，而是有一定的创新性和独创性。
而思维的独创性能够产生非凡、新颖、独特的观念和想法。
孩子在“异想天开”的过程中，会产生出不同的凡响、独特的想法和作品，这均属于独创性。
在培养孩子独创性方面，家长可以有以下几种做法：一、培养孩子的独创性家长和老师可以经常给孩子提出一些假设性的问题，从而来激发孩子独特的想法。
如“没有水了，会发生什么事?…如果你有对翅膀，你会做什么…如果地球上没有了树木，会发生什么事?”这些假想性的问题会充分调动孩子的想像力，激发出孩子的奇思妙想，以此来培养孩子的独创性。
二、培养孩子开朗的性格和自信心开朗的性格对创造力的发挥有着促进作用。
而有了爱说、爱笑，开朗的性格后，做事和想问题就不再受到约束。
在此基础上，老师再逐渐引导培养孩子的自信心。
孩子总是很容易满足，大人教育孩子要以多鼓励、多表扬的方式为上，无路孩子的想法有多么离奇、怪异，大人首先都要给予肯定，使其树立自信，然后再一起同孩子分析，从而找出结果。
这样既培养了孩子的自信心，又锻炼了孩子分析问题的能力。
三培养幼儿的独立性和做事的认真态度现在由于社会文明不断进步，很多家庭部是只有一个孩子，于是问题也是随之而来了。
由于家长的过于溺爱，孩子的很多事情都被家长包办代替。
长此以往，孩子懒于动于动脑，独立做事和思考的能力下降。
所以，家长耍培养孩子的独立性，就要让孩子遇到问题时要会自己想办法去解决。
小孩思维训练方法
小孩思维训练方法
以下是一些小孩思维训练的方法：
1. 游戏思维训练：可以通过各种益智游戏，如拼图、迷宫、五子棋等，让小孩锻炼思维能力和解决问题的能力。
2. 探索思维训练：带领小孩去户外或参观博物馆、动物园等地方，让他们观察、体验、发现新事物，并引导他们思考问题。
3. 创造思维训练：鼓励小孩进行创造性的活动，如绘画、手工制作、写作等，培养他们的想象力和创造力。
4. 问题解决思维训练：给小孩提出一些问题，让他们自己思考解决的方法，激发他们独立思考和解决问题的能力。
5. 逻辑思维训练：通过一些逻辑推理的游戏或题目，让小孩锻炼逻辑思维和推理能力。
6. 阅读训练：培养小孩的阅读兴趣，让他们阅读各种书籍，拓展他们的知识面和思维方式。
7. 讨论训练：与小孩进行经常性的讨论，鼓励他们表达自己的观点和听取他人
的观点，培养他们逻辑思维和辩论能力。
8. 视觉思维训练：通过拼图、模型拼装等活动，培养小孩的空间想象力和视觉思维能力。
这些方法可以根据小孩的兴趣和年龄适当选择和结合，帮助他们培养思维能力和解决问题的能力。
一题多解,让思维飞起来
一题多解,让思维飞起来作者：耿香玲来源：《小学教学研究·理论版》2012年第03期一题多解是指从不同角度，运用不同的思维方式来解答同一道题的思考方法，经常进行一题多解的训练，可以锻炼我们的思维，使头脑更灵活。
在进行一题多解的练习时，要根据题目的具体情况，首先确定思维的起点，然后沿着不同的思考方向，就能找到不同的解题方法。
在数学教学过程当中，适当的一题多解，可以激发学生去发现、创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性，从而培养学生的思维品质及思维能力，让学生的思维飞起来！苏联学者茹科夫斯基指出：“数学里有诗画那样美的境界。
”如果让每一位学生如观赏风景般地来学习数学，当然就其乐无穷，兴趣盎然。
但传统的定势思维却在很大程度上禁锢了学生的思维空间，让数学失去了生动性，增添了枯燥性。
而注重思维多元化，提倡一题多解就可以克服此弊端，它可以有效地磨砺学生的思维，给他们自由思考的空间，在探索中提高思维能力。
[案例]题目：文明广场上一个正方形花坛的四周有一条1米宽的水泥路，如果水泥路的面积是64平方米，那么这个正方形花坛的面积是多少平方米？[?平方米][64平方米]师：同学们，仔细读题，可在脑子里想象，或许你们会发现？[?平方米][64平方米] [方法一][1][1][1][1]生：1×1×4=4平方米64－4=60平方米60÷4=15平方米15÷1=15米15×15=225平方米师：他说的这些算式，是什么意思呢？（大多数人都这么想）生：把水泥路的面积分成8个部分，其中有4个大小相同的小正方形和4个大小相同的长方形。
从图中可知，小正方形的边长是1米，长方形的宽是1米，可先求4个小正方形的面积：1×1×4=4平方米，再用64－4=60平方米，求4个长方形的面积和，再求一个长方形面积：60÷4=15平方米。
如何激发孩子的思维能力
如何激发孩子的思维能力思维能力对于孩子的成长和发展至关重要，它决定了孩子在学习、解决问题和创造力方面的表现。
因此，激发孩子的思维能力是每个家长和教育者都应该关注的重要任务。
本文将从培养好奇心、开展多样化的学习活动、提供挑战和鼓励以及培养批判性思维四个方面探讨如何有效激发孩子的思维能力。
一、培养好奇心好奇心是孩子思维能力的基石，可以激发他们对知识和世界的探索欲望。
家长和教育者应鼓励孩子提出问题，发散思维，不断寻找答案。
可以通过观察、实验、阅读等活动培养孩子的好奇心。
此外，还可以引导孩子进行实地考察和参观，通过亲身体验来激发他们的兴趣。
二、开展多样化的学习活动为了激发孩子的思维能力，学习活动应该多样化，包括但不限于课堂教学。
例如，家长可以和孩子一起进行烹饪、绘画、音乐、编程等活动，帮助他们培养创造力和解决问题的能力。
同时，利用科技手段，如观看教育视频、使用教育应用程序等，拓宽孩子的学习渠道，让他们在多样的领域中获得知识和经验。
三、提供挑战和鼓励挑战是激发孩子思维能力的关键。
家长和教育者应该给孩子适当的挑战，让他们超越自我，面对新的困难和问题。
这些挑战可以是学习上的，也可以是生活中的。
同时，鼓励和赞赏也是非常重要的。
对孩子的努力和成就给予积极的反馈，激发他们的自信心和学习动力。
四、培养批判性思维批判性思维是孩子思维能力的高级形态，培养孩子批判性思维有助于他们理性思考问题，提高问题解决的能力。
家长和教育者可以通过提出引导性问题，引导孩子思考，培养他们的分析和推理能力。
此外，透过阅读和讨论有关社会、伦理和科技的问题，也可以培养孩子的批判性思维。
总之，激发孩子的思维能力是一个复杂而长期的过程。
家长和教育者应该给予孩子足够的时间和空间，以及适当的指导和鼓励。
通过培养好奇心、开展多样化的学习活动、提供挑战和鼓励以及培养批判性思维，我们可以帮助孩子发展出优秀的思维能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
只有通过积极的激发，我们才能让孩子在思维能力的道路上茁壮成长。
如何激发孩子天马行空的想象力
如何激发孩子天马行空的想象力孩子的天马行空的想象力是非常可贵的，这种能力可以让他们在生活中更快乐地探索和发现自己，让他们具有超越常人的创造性思维。
但是，随着现代社会的发展，有很多外界的干扰会影响孩子的想象力，比如电视、游戏和社交网络，所以，家长和老师的角色变得尤其重要，他们可以通过很多方式来帮助孩子激发他们的天马行空的想象力。
提供一个舒适的环境一个舒适的环境对于孩子的想象力是非常重要的。
家长应该创造一个让孩子可以安静地思考和探索的地方，这个地方应该可以让孩子感到舒适和放松，可以有一个沙发或者大床，可以有很多的书籍、玩具和艺术用品。
这个地方应该让孩子能够随时进行创造性思考的活动。
提供各种各样的玩具和艺术用品多提供各种各样的玩具和艺术用品，是帮助孩子激发想象力的一种不错的方式，这些玩具和艺术用品可以培养孩子的观察力、想象力和创造力。
可以购买一些搭积木、拼图、制作让孩子自己喜欢的手工艺品、新奇玩具等等。
对画画、写作或者诗歌也会有很大的帮助，让孩子试着绘画或写作是极好的想象力训练。
不要给孩子设限家长不要给孩子设限，让孩子做自己想做的事情，给予他们自由发挥的空间。
在这个过程中，孩子可能会遇到很多挑战和障碍，但是这些挑战和障碍都是孩子成长和发展的机会，家长应该鼓励孩子面对挑战。
让孩子接触各种各样的事物家长还可以带孩子接触各种各样的事物，比如带孩子到博物馆、艺术展览、自然公园等等。
对孩子来说，学习历史、文化、自然科学等方面的知识会增加他们的眼界，而且这些知识可以激发他们的创造性思维和好奇心，给孩子提供更多的想象力的材料。
总结激发孩子天马行空的想象力是非常重要的，有很多方法可以帮助孩子激发想象力。
在家庭里，家长可以提供舒适的环境和各种各样的玩具和艺术用品，还可以带孩子接触各种各样的事物。
这些方法不仅可以帮助孩子激发想象力，还可以培养孩子的创造力和好奇心。
如何培养孩子的思维能力
如何培养孩子的思维能力？1、保持孩子对认知世界的兴趣。
很多时候我们都会告诉孩子什么能做什么不能做，当我们认为保护了孩子的同时，也打击了他认知这个世界原本的兴趣。
要保持他这种兴趣，就要多让孩子去尝试、去感受，在这个过程中，他会发现其中的乐趣，也更加愿意去思考“为什么”。
2、要善于对孩子发问。
问题是思维的起点，发问对培养孩子是很重要的。
想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。
要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。
因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
3、培养孩子独立思考的习惯。
不要孩子一问就给答案。
只有让孩子保持独立思考的习惯，在遇到困难时给予正确的引导，启发孩子运用自己学过的方法和知识去寻找答案，才能在解决问题的过程中，锻炼孩子的发散性思维，提高解决问题的能力。
4、培养孩子的发散思维能力。
用“一题多解”的练习，培养孩子的发散思维能力。
在日常的学习练习时，鼓励孩子用不同的方法，不同的角度去思考，去解题，打破思维定势，突破思维局限性，将学到的知识真正做到活学活用，才能在解决其他问题时做到触类旁通。
5、将训练融入日常生活的方方面面。
逻辑思维能力并不是单单只凭借着一组游戏和特别的训练就能够有突出的成效的。
逻辑思维能力的训练，应该是一种融入日常生活中的常态化训练方式。
比如，在平常的说话中，可以多用富含因果关系的连词，“因为……所以……”这样的词本身就带有一种推理，一种因果关系，而如“首先……然后……后来”之类的词汇，描述的是事物本身的发展顺序。
培养孩子的思维能力有哪些好处？1、思维能力强的人，头脑清晰，做事效率高。
思维能力强的孩子，思考事情周密，做事有逻辑，知道如何做更好、更高效，做事的效率也会很高。
在未来，他们办事的灵活性可能还会让很多人大为夸赞。
2、思维能力强的人，解决问题的能力强，更容易脱颖而出。
在社会上，懂得解决问题的人更吃香。
他们懂得抓住问题的实质，能聪明的解决各种问题。
让农村语文课堂活起来 让学生思维飞起来
让农村语文课堂活起来让学生思维飞起来化隆县扎巴镇中心学校李福贵随着社会的发展，人民生活方式的变革，农村小学生的生活方式也发生了改变。
随着电子游戏、电视机、电脑、走进了他们的生活，原本沉寂的农村小学生的生活方变得丰富多彩，以致于对乏味的课堂教学失去了兴趣。
新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
如何活跃农村小学语文课堂，激发农村孩子的学习兴趣，把孩子们的心重新拉回课堂里是我们每个农村小学语文教师的当务之急，现就我个人从教来从事农村小学语文教学的一些活跃课堂的方法谈谈。
一、把儿歌融入小学语文课堂教学中从儿童心里发的特点来分析，农村孩子的知觉、记忆方面还有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新鲜的事物所吸引，要想孩子们忘掉课堂外那精彩的电视节目进入语文教学课堂，需要我们教师精心设计生动活跃的教学课堂。
因此，我在设计小学语文识字教学课堂时，我把儿歌引入到课堂教学当中。
儿歌以喜闻乐见的形式，对儿童良好思想道德的形成，美好情感的培养和行为习惯的养成具有潜移默化的激励和教育作用。
例如我在进行一年级拼音《ai ei ui》及前鼻音和后鼻音韵母的区别教学时，就引用了青海儿歌《打秋谣》：烟洞里的烟，/上了天，/两个猫娃儿打秋千，/打下个豆腐白闪闪，/豆腐香，/买辣酱，/姜太少，/买切刀，/切刀快，/切青菜，/青菜长，/变成狼，/狼没腿，/变成鬼……一下子把课堂气氛活跃起来，孩子们好象在上音乐课一样，大声的唱，争先恐后的指，既活跃了课堂，又激发学生热爱课堂，轻松学习的兴趣。
又能把老师教授的知识编成儿歌的形式加以传唱，既加深记忆，又能激发学生学习语文知识的兴趣。
二、把信息技术融入小学语文课堂教学中小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，语文课堂上信息技术的引用可以满足小学生的好奇心理，让他们在多媒体辅助教学产生的情境中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。
适合培养孩子的思维能力方法
适合培养孩子的思维能力方法适合培养孩子的思维能力方法1.为孩子插上想象的翅膀想象力是一双翅膀，能为思维的飞跃提供强劲的推动力。
要孩子发挥想象，关键在于家长随时随地的启发性提问。
如，当看到圆圆的车轮时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用在什么上面。
随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。
不管什么回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意!家长不要把自己的.对错观念强加于孩子，以免打击他们的积极性。
2.让孩子经常处在问题情景之中正常思维的模式是“问题—解决问题的过程—答案”。
问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑积极活动。
如，孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，大人的积极主动对孩子影响很大。
如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考来获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。
3.独立思考习惯的培养独立思考很关键，有的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案;甚至有时候孩子还在思考中时，家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。
孩子总依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。
在面对孩子的问题时，应先告诉孩子寻找解答的方法，启发孩子应该怎样去想、去分析，去查找资料等。
当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高的同时，还产生新的动力。
4.讨论、设计解决实际问题的思路孩子在生活和学习中，经常出现各种各样的问题需要解决。
家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。
这个过程中，需要分析归纳，推理设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决问题的能力大有好处。
5.丰富孩子的知识与经验知识就是力量，孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。
平时，家长要给孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。
让学生的思维飞起来
形之 中缩短师生之 间生理和心理上 的距离 ，教师 和学生一 同学 的 ， 可是这是错 的？ 这时学生个个都瞪着眼睛瞧老师 ， ” 这位教师
习、 探索 ， 有时也可 以向学生请教 。这样学生就会无顾忌地表达 又接着说 ：现在 ， “ 你们有什么疑问吗？ 刹那间 ， ” 只只小手都举得
自己的意见 ， 于向教师 、 敢 向教材 、 向未知世界提 出问题 、 出挑 高高的。“ 提 老师 ， 加法 、 减法和乘法 的竖式都可这样写 ， 除法为什
二 、 造 和 谐 的 课 堂氛 围 ． 学 生 “ 问” 营 使 敢
例如， 教学用竖式计算 除法时 ， 有位教师 由加 法 、 减法和乘 全班学生几乎全是这样写的 ：
８ ÷２ ４
问题可问 ， 留给他们一定的思考时间和空间 ， 再 让他们“ 生产” 问 法 的竖式计算导人 ， 出示 ８ ２ 让学生尝试用竖式来计算 ８ ２ ÷ ， ÷ ，
～
挂， 学生的小脑袋立刻转悠起来 ： 什么是圆？ 为什 么要学 习它？ 免所提 问题偏离主题或导致东拉西扯的现象 。明确具体要求后
怎么学习？有的同学观察得更细致 ， 发现 的问题也就更多一些 。 再针对学生提出的问题进行评价 ， 长期训练 ， 就会使学生善于发 这样加快 了学生对新学知识的表象的构建 ， 避免 了“ 读死书 ， 死 问， 懂得发现和提出思考性 及涉及本质的 问题 ， 能提 出一些 自己
如何提高孩子的思维能力
如何提高孩子的思维能力孩子的思维能力是他们在学习和成长过程中至关重要的一项能力。
良好的思维能力不仅能帮助他们在学校取得更好的成绩，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
那么，如何提高孩子的思维能力呢？下面将从培养好奇心、提供多元化学习体验、创设思维训练机会以及积极引导思考能力等四个方面进行探讨。
一、培养好奇心好奇心是推动孩子主动思考和探索的重要动力。
作为家长，我们可以通过以下几种方式培养孩子的好奇心。
1. 提问引导：在日常生活中，时常给孩子提出问题，引发他们思考。
例如，在看到一只鸟飞过时，问孩子：“你觉得它是怎样飞起来的？”这样的引导可以激发孩子的思考欲望，促使他们主动去寻找答案。
2. 提供探索机会：给孩子提供尽可能多的机会去探索和发现。
可以带他们去野外郊游，让他们观察周围的自然景象，提出问题并寻找答案。
在城市中，也可以带孩子参观博物馆或科技馆，让他们接触新的事物，拓宽视野。
3. 鼓励尝试：鼓励孩子尝试新的事物，挑战不同的领域。
无论是学习乐器、绘画、舞蹈还是其他艺术形式，都可以培养孩子的好奇心和探索欲望。
二、提供多元化学习体验提供多元化的学习体验可以帮助孩子开阔思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
1. 多种学科的学习：让孩子在学习中接触不同的学科，如数学、科学、历史、地理等。
这样可以促使他们从多个角度去思考问题，提高综合运用知识的能力。
2. 阅读广泛的书籍：鼓励孩子广泛阅读各种类型的书籍，包括小说、科普书籍、历史故事等。
这样可以帮助他们开拓视野，提供丰富的资料和观点，培养批判性思维和逻辑思维能力。
3. 探索实践：让孩子参与到实际的实践活动中，如动手制作、实地考察等。
这样可以帮助他们将理论知识应用到实际中，培养解决问题的能力和创新思维。
三、创设思维训练机会除了提供多元化的学习体验，创设思维训练机会也是培养孩子思维能力的重要途径。
1. 解决问题的活动：组织一些解决问题的活动，让孩子在合作中尝试解决各种问题，培养他们的分析和推理能力。
幼儿园老师如何引导幼儿的思维发展
幼儿园老师如何引导幼儿的思维发展幼儿园是孩子们进入教育体系的第一步，也是他们思维发展的关键期。
作为幼儿园老师，如何有效地引导幼儿的思维发展成为一项重要的任务。
本文将通过提出几方面的方法和措施，探讨幼儿园老师如何引导幼儿的思维发展。
一、创设情境，激发好奇心在幼儿园中，老师可以通过创设情境的方式来激发幼儿的好奇心。
例如，利用教具和故事情节来引发幼儿的思考，让他们参与其中，提出问题并寻找答案。
通过这样的活动，不仅可以让幼儿积极思考，还可以培养他们的观察力和判断力。
二、提供多样化的学习资源为了促进幼儿的思维发展，老师应提供多样化的学习资源，例如绘本、建构玩具、科学实验器材等。
这些资源可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们进行自主的探索和实践。
同时，老师还可以组织一些实地考察活动，让幼儿亲身体验，拓宽他们的认知领域。
三、鼓励合作与交流合作与交流是促进幼儿思维发展的重要手段。
幼儿园老师可以鼓励孩子们在小组活动中共同探索和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，在活动结束后，老师应鼓励幼儿分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流与互动。
四、培养批判性思维批判性思维是培养幼儿思维发展的重要能力。
幼儿园老师可以通过提出问题和进行讨论，引导幼儿分析问题的不同角度，培养他们的批判性思维能力。
此外，老师还可以组织幼儿参观展览、观看纪录片等活动，引导幼儿对所见所闻进行思辨和评价。
五、注重观察和记录观察和记录是幼儿思维发展的重要工作。
幼儿园老师应注重对幼儿的观察，了解他们的兴趣和思维方式。
同时，老师还应建立幼儿的思维发展档案，记录他们的思考过程和成长轨迹。
这样可以帮助老师更好地了解幼儿的需求，并针对性地进行引导和教育。
在引导幼儿的思维发展过程中，幼儿园老师发挥着重要的作用。
通过创设情境，提供多样化的学习资源，鼓励合作与交流，培养批判性思维，以及注重观察和记录等方法，可以帮助幼儿园老师有效引导幼儿的思维发展。
同时，老师还应注重培养幼儿的兴趣和乐趣，让他们在愉快中学习，通过思考和探索实现全面的发展。
如何促进孩子的思辨能力和逻辑思维？
如何促进孩子的思辨能力和逻辑思维？
说真的，现在很多家长都跟我抱怨，说自家孩子怎么怎么不爱动脑筋，遇到问题就只会“嗯嗯啊啊”一通，啥也说不出来。
其实啊，孩子天生都是好奇宝宝，他们的大脑可是活跃得很！关键是咱们得会引导，让他们把这股好奇劲儿用在刀刃上，锻炼起思辨能力和逻辑思维。
就说我邻居家的小孩吧，叫小明。
这孩子吧，特别喜欢玩乐高，而且脑洞特别大，经常能搭出一些奇奇怪怪的东西。
有一次，他兴致勃勃地跑来跟我炫耀他新搭的“太空飞船”，还自信满满地说：“叔叔，你看，这艘飞船可是最先进的，它可以飞到月球上！”
我笑着说：“小明，你确定它真的能飞到月球上吗？月球可是离地球很远的，而且太空里也没有空气，你的飞船怎么才能飞起来？”
小明愣了一下，然后就开始思考，他抓着自己的脑袋，眉头皱成一团，嘴里不停地嘟囔着：“不对啊，怎么才能飞到月球？需要什么条件呢？”
我继续引导他说：“你想想，飞机是怎么飞起来的？它需要翅膀，需要发动机，还需要燃料吧？你的飞船有这些东西吗？”
小明仔细地检查了自己的飞船，发现它除了塑料积木之外，什么都没有。
他顿时恍然大悟，说：“哦，原来是这样！我得给我的飞船装上发动机和燃料，这样它才能飞到月球！”
看到小明从一开始的自信满满到后来恍然大悟，我心里就乐开了花。
这其实就是一种简单的思辨训练，通过提问和引导，让孩子去思考问题，找到问题的关键，并得出自己的结论。
你看，只要我们巧妙地将思辨训练融入到生活中的小事，比如玩游戏、看动画片等等，孩子就能在不知不觉中锻炼起他们的思维能力。
其实，培养孩子的思辨能力和逻辑思维，并没有那么难，关键是要用心，要有耐心，要相信每个孩子都拥有无限的潜力！。
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让孩子的思维飞起来
纵观目前的课堂教学，依旧存在着以讲为主，学生被动接受的普遍现象。
教师是学生的学习的主宰者，学生的思维都在教师无形的严格控制中，如此形式下的教育学生会缺乏个性
和创造性。
孩子的想象力与创造力是不可估量的。
近年来我们学校进行了创新教育课堂教学
的研究，深刻体会到打开学生的思维，让学生的思维在课堂上自由的飞翔是多么的重要。
学生是学习的主体，作为课堂引导者的教师，必须善于发挥学生学习的主人地位，逐步培养和增强学生的自我主动意识，使学生主动争取发挥主体效能的去学习。
放飞孩子的思维。
只有教师善于引导而少作结论，学生才有无限的空间去思索去领悟。
人本主义心理学家罗杰斯说：没有人能教会任何人任何东西。
”也就是说学生对任何知识的
学习，最终要靠自己对知识的内化，靠自己对知识的感悟，只有内化了，感悟了才能真正变
成自己的知识。
这个内化的过程是老师代替不了的。
也就是说，学生对知识的获取更需要的
是教师的指引、点拨，而切切不是教师的结论。
一、以问为主、激发思考
发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。
”，我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。
教师不应只是单纯的给学生以知识，而应引导学生在主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所
感悟和思考。
在教学中，我喜欢把任务分解成问题支架，虽说面对的是一年级小学生，但我
还是教会和鼓励学生自己从书上、网络或者同学合作中寻找答案的方法，并把答案大声地说
出来。
这种经过学生自己思考和重组的知识比教师直接讲授更能让学生接受和掌握。
如在教《荷叶圆圆》时，有好几个动词躺”、眨”、立”、蹲”、捧”。
根据这几个主要动词，课
前布置学生回家做一做这几个动词的动作。
这样能让学生形象的了解到每一个动词，从而帮助学生能快速记得几个比较难的二会字。
我就抓住这几个词深入课文：小水珠（）在荷叶上；小蜻蜓（）在荷叶上最后让学生说一说为什么小水珠不是站在荷叶上而是用
躺呢？等一系列问题，让学生以小组的形式进行讨论、学习。
老师再适时加以点拨。
如《精
彩极了”和糟糕透了”》中的句子我从心底知道，精彩’极了也好，糟糕’透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。
”我会问道：为什么作者会这么说呢？同学们你们是怎么理解这句话的？”这样把问题抛给学生，让学生跳一跳吃到苹果，教师才算
是真正的扮演好了自己的课堂角色一一引导者。
再如在人教版第三册课文《风娃娃》的教学中，我问道：同学们，你们说风娃娃是个好
孩子还是坏孩子？”这个问题的提出马上在学生中间引起了争论，有的学生说：风娃娃是个
好孩子，因为它给禾苗浇水，还帮纤夫拉船。
”有的学生说：风娃娃是个坏孩子，你看，它
把小朋友的风筝都吹跑了，还把新栽的小树折断了。
”有些孩子则认为，风娃娃虽然是做了
坏事，但它的本意是想帮助人们，只是好心办了坏事，说到底，只要风娃娃注意了方法，还是好孩子。
学生们的答案都缘自书本，但不是由老师直接告诉他们，而是他们自己思考问题，通过充分阅读之后得到的答案，这就比老师直接讲授来得深刻。
但，这节课只到这里，离我设想的目标还有一段距离。
于是我接着问道：你喜欢风娃娃吗？为什么？你想对风娃娃说
些什么？”在学生畅所欲言之后，我知道，他们是真的理解课文编排的本意了。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师正确把握课堂提问，师生的交往活动会显得更加积极，学生的思维也会有更大提高，遵循问题”教学的这一路线，既有利于教师的教学，更有利于培养学生独立思考能力，而且，教师在正确把握教学提问原则后的问题教学法，对于改革和优化
课堂教学，都会收到很好的实效。
我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度
懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。
大文学家巴尔扎克
说：打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”一般地说，大部分的伟大发现都应归功于如何”二字。
质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。
有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。
疑而能问，已得知识之半”。
学生由疑而问，也
是一个主动学习，积极思维的过程。
因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
例如在教学人教版第三册课文《地球爷爷的手》时，我先把课文有感情的朗读
了一遍，学生们听得很认真，接着我问道：同学们，读过课文，你有什么问题想知道呢？”学生们纷纷举手提出了自己的疑问，我发现他们提的问题的答案在课文中基本能找出，正想鼓励他们带着问题自主读课文时，一个孩子把手举起来，问道：老师，地球爷爷真的有手吗？和我们的手一样吗？怎么我们都看不到呢？课文里也没告诉我们呀。
”这突如其来的问题使我沉思了一下，确实，课文对于一年级小学生来讲并没交待得很清楚，我该怎样把这个
问题比较形象化的解决呢？从而让学生清楚明白当中的奥妙。
孩子们的眼睛都看着我。
情急下，我灵光一闪，决定让学生们通过自己读课文去寻找问题的答案，于是我说道：这位同学提的问题真不错，把我们都难住了，可是我知道，我们班的同学从来都不怕困难的，对不对？”学生们情绪高昂地回答：对！”那好，就请你们拿起课本，看看细心的你们能不能通
过读课文，找到问题的答案。
”学生们立即行动起来，有的小组合作读书，有的在书上写写
画画，那认真的模样很让我感动。
经过反复读课文后，终于有几个孩子举起了小手，有个学生说：老师，我知道地球爷爷是有手的，但它的手是我们看不见的，而且还有一个名字叫地心引力”他的回答得到了部分学生的认可，接着一个学生又说道：老师，我觉得应该是这
样的，我们的叫手，地球爷爷的不叫手而叫做地心引力，和我们的叫法不一样。
”顺着这样势我觉得老师此时的引导是非常重要的，于是我激情高扬的说：看来同学们都能做小老师了，理解得真好！说得真棒啊！不过大家可能对地球爷爷的话还有不明白的地方，比如什么是地心引力，大家知道吗？这样吧！我们来做一个生活小实验。
第一步：拿出回形针、磁铁。
第二步：用磁铁去接近回形针，多试几次。
通过实验让学生知道什么是引力”，让学生自由说一说。
通过学生去发现问题，老师一步一步地去引导，学生会感受到学习的乐趣，通过一
篇课文，让学生们寻找答案，他们解答问题的过程，也使我这个老师兴奋不已。
三、动手操作、精彩无限
苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手是脑得到发展，使它更明智；
脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是实际操作开始语文教学。
从此可得学生动手操作能力的重要性。
思维是创新学习
的核心，培养良好的思维品质时发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的
重要方面，也是健全人格的特征之一。
谈到这，我想说说我的作文课。
我的作文课堂总是以
活泼的气氛一扫往日作文课的沉闷。
其实，刚开始时，我还在为怎么上好作文课而头疼不已。
看图写话对于一年级的小学生来说是有一定的难度，比如说很多同学是把自己想的和说出来
的表达不到一起去，这就证明缺少语言文字的训练，对于一句话是如何正确表达的小朋友还
不是很理解。
这方面，我会在语文课上慢慢地陪养他们的表达能力，如：我觉得……、我认为……、我们经过讨论后的答案是……有意识的去培养。
在看图写话课上，首先清楚几个要素：时间、人物、在哪里、干什么、说什么。
教给学生有关时间的词语有：早上、中午、美好的一天、晴朗的一天……人物：学生自己可以自由取名字。
教会学生看图，等一切元素都
准备好后，学生举手每说一句我便在黑板写一句，这样学生会感受到是他们自己的劳动成果，
等老师和学生共同完成一篇看图写话后，我们一起读读。
这样的话，能激发到学生学习写作
的积极性，而且进步也非常的快，孩子是鲜明独立的个体，他们年纪虽小，一样有自己的看法。
在教学时，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
总之，教学中教师要充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。
凡是学生能自己学会的，让学生自己去学；凡是学生自己会做的，让学生自己去做，不要替他做；凡是学生自己会讲的，让学生自己去讲，不要替他讲。
鼓励学生在实践中探索，放飞孩子的思维。