3-1-1第一节 鉴赏古代诗歌的形象
专题五 古代诗歌鉴赏(超级讲义)——2023届高考语文一轮复习讲学一站通关
专题五古代诗歌鉴赏考点1 鉴赏古代诗歌的形象诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。
因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
题型1 鉴赏人物形象古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。
1.鉴赏抒情主人公的形象古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。
作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。
鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。
2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
方法突破一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧1.审清题干，找准形象。
首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世，总体把握。
根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键，深入分析。
概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。
4.关注环境，理解形象。
关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。
5.结合形象，明确效果。
结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
高职高考语文诗歌鉴赏专项测试答案
【参考答案】第四章第一节鉴赏诗歌的形象1.【答案】描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸、峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险的景象。
交代了时间、地点，渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人前途渺茫的悲凉心境。
（全诗情景交融，前四句写景，极尽凄美；承此而总结此次出使的收获，但此时不是报效朝廷的时候；于是追述先贤，自然而然地生发出“归去”之念。
但诗人的“归去”不是真的归隐，而是为了出仕，是保存实力、积蓄力量的行动。
2.【答案】野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。
不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
（概括野菊形象，只要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的内在品质就可以了。
）3.【答案】细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。
开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊的细节，玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现了更深的愁苦相思及孤单寂寞。
表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。
4.答案：①词中展现了梅花美丽明艳、冰清玉洁的形象。
②上片写寒梅雪中绽放，表现梅花的光润明艳、冰清玉洁。
③下片写月下赏梅，侧面烘托梅花的美丽高洁，赞颂了梅花高洁的品格。
(每点2分)（解析：这是一道分析诗歌中的形象特征的题目，注意从对梅花的正面描写和侧面烘托中进行总结，答题时先答出特征，然后结合词句进行具体的分析。
）5.（1）【答案】C，“表明了作者……的不满”错，作者用反问的句式写下棋者十分专注，连时间都忘了，并没有不满之意。
（2）弈棋者的形象：心思缜密、神情专注、意志坚定。
(3分)作者把弈棋者的心思比作“蛛丝”，足见弈棋者心思缜密；以佝偻丈人承蜩的典故写弈棋者神情专注；用湘东王萧绎一目失明的典故写弈棋者在处于不利局势的情形下的努力，突出弈棋者的意志坚定。
(3分)6.（1）【答案】C，（“已真心服老”错，“漫有高吟力尚狂”展现的是一种豪情。
2019-2020学年高中语文《鉴赏古代诗歌形象》学案
2019-2020学年高中语文《鉴赏古代诗歌形象》学案一、什么是诗歌的形象？1．内容：（1）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（2）形象（意象）（3）景（写景诗或杂诗中的景象）（4）物（咏物诗或杂诗中的物象）诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
2．鉴赏之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
二、鉴赏诗歌的人物形象1．主人公形象即诗歌中描写的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。
2．诗人形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。
（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
古代诗歌的形象鉴赏
古代诗歌的形象鉴赏本文是关于古代诗歌的形象鉴赏，感谢您的阅读！文学作品总是通过一定的艺术形象的创造来表达特定的思想情感的，文学作品离不开形象塑造，古代诗歌也是如此。
古代诗歌中的“形象”，指的是以语言为手段而创造的艺术形象，它既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指古诗中所描绘的融合了诗人思想情感的景或物。
诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为人物形象、动作形象，景物形象三种类型。
1．人物形象人物形象包括诗歌刻画的客观人物形象和诗歌抒情主人公的自我形象。
鉴赏人物形象要依据诗歌对人物（肖像、行动、语言、神态、心理）描写，环境(自然环境、社会环境)描写和情节设置等方面的特点，着重把握住人物的身份性格、思想感情以及作者对所写人物的感情态度。
【示例1】阅读下面的宋诗，然后回答问题。
（2011年四川卷）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
请简要概括诗中诗人的形象特点。
【解析】这是一首怀人之作。
南渡之后，国破家亡，诗人陈与义过着颠沛流离的客居生活。
这年二月，冰雪初融，溪水新绿，诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，在平淡闲适的生活中想起了窘困多病的友人而轻舟访友。
诗歌通过纶巾鹤氅的外貌、睡、忆、寻的动作和早春景物的描写，为我们展现了一位情趣高雅，珍视友情，风流飘逸的诗人形象。
参考答案：情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。
2．景物形象景物形象是客观事物在作品中的反映。
客观存在的物象和景象融入诗歌中化成诗歌的景物形象，这是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，构成了诗歌的意象和意境。
其特点恰如黑格尔所说，“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的。
而心灵的东西借感性化而显现出来。
”鉴赏景物形象要依据景物形象的自然属性，进而把握景物形象的社会属性，从而理解作者借此所表达的情感、抒发的寓意等。
古代诗歌的意象意境及形象
古代诗歌的意象、意境与形象第一章、古代诗歌的意象第一节、意象的含义古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，我们称之为“意象”。
意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。
也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。
诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。
意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。
我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
意象多半附着在词或者短语上。
一句诗可以有两个或两个以上的意象,如：“孤舟——笠翁”,“楼船——夜雪——瓜洲渡”。
也有一句诗只包含一个意象的,如：“北斗七星高”。
意象有种种：有描写性的(静态的) 意象,如“孤舟”、“笠翁”；有叙述性的(动态的) 意象,如“云破”“月来”“花弄影”;有比喻性的意象,如“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”；也有象征性的意象,如屈原作品中的香草、美人。
第二节、意象的组合意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，马致远的《天净沙·秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。
“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。
①在唐宋诗词里，诗人常常用白云、青山、苍天、空山等意象来表现一幅悠远和清净平淡的意境。
高中语文古诗鉴赏
高中语文古诗鉴赏篇一：高中语文诗歌鉴赏技巧一、鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。
意象是带有强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。
l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。
(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。
(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。
(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。
(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。
(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠)塑造了一个精益报国的英雄形象．(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
2、古诗塑造形象的方法：(1)细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。
(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。
(3)对比衬托：运用对比、类比来刻人物形象。
(4)比兴手法：如自居易的<长相思)运用了《诗经>的比兴手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。
(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式抒发自己的思想感情。
3、鉴赏形象的技巧。
对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。
(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。
(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。
二、鉴赏古代诗歌的语言鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。
3-1-1第一节 鉴赏古代诗歌的形象课堂练习
第3篇第1章第1节一、诗歌意象意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。
如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
1．送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)(1)杨柳。
它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。
(2)长亭。
古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。
如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
(3)南浦。
南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
(4)酒。
酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
2．思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)(1)月亮。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”(2)鸿雁。
鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。
如李清照《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
(3)双鲤。
古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。
如宋人晏几道《蝶恋花》词：“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。
”(4)捣衣。
月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。
2023届高考语文一轮复习：鉴赏古代诗歌形象(含答案)
鉴赏古代诗歌形象一、对点练1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
弈棋二首呈任公渐(其二)黄庭坚偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。
心似蛛丝游碧落，身如蜩甲①化枯枝。
湘东一目②诚甘死，天下中分尚可持。
谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。
【注】①蜩甲：蝉的蜕壳。
②湘东一目：《南史》载，南朝梁湘东王萧绎，早年一目失明。
此处喻指围棋只有一“眼”，而围棋有两个“眼”才能活。
颔联、颈联写出了弈棋者怎样的形象？请结合诗句简要分析。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
野菊杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。
指被文人赏识。
②政：通“正”。
颔联描绘了怎样的野菊形象？3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
塞下曲戎昱北风凋白草，胡马日骎骎①。
夜后戍楼月，秋来边将心。
铁衣霜露重，战马岁年深。
自有卢龙塞②，烟尘飞至今。
【注】①骎骎(qīnqīn)：马跑得很快。
②卢龙塞：古地名。
请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。
4．阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。
咏风王勃肃肃凉风生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷雾出山楹[注]。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
【注】涧户：涧边的人家。
山楹：指山中房屋。
涧户、山楹：指普通人家。
诗人笔下的“风”是怎样的形象？请简要说明。
5．阅读下面这首清词，完成后面的题目。
鹧鸪天·离恨纳兰性德背立盈盈故作羞，手挼梅蕊打肩头。
欲将离恨寻郎说，待得郎来恨却休。
云淡淡，水悠悠。
一声横笛锁空楼。
何时共泛春溪月，断岸垂杨一叶舟。
本词“何时共泛春溪月”一句描绘了怎样的画面？请简要赏析。
6．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
感旧陆游当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。
十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。
梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。
奇士[注]久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？【注】奇士：陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。
3-1-1第一节 鉴赏古代诗歌的形象课后作业
第3篇第1章第1节1．阅读下面的元曲和唐诗，然后回答问题。
雁儿落带过得胜令①·送别刘致和风闹燕莺，丽日明桃杏。
长江一线平，暮雨千山静。
载酒送君行，折柳系离情。
梦里思梁苑②，花时别渭城。
长亭，咫尺人孤零；愁听，阳关第四声。
送友人薛涛水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。
注：①雁儿落带过得胜令：元散曲名，前四句是雁儿落，后八句是得胜令，因两调音律可以衔接，而作者填完前调后意犹未尽，故兼而连带填后调，是谓“带过”。
②梁苑：亦称兔园，汉梁孝王刘武所建园囿，为梁孝王接待宾客之地。
(1)两首诗歌中送别友人时分别是什么季节？请结合两首诗歌的意象进行分析。
答：________________________________________________________________________(2)两首诗歌都运用了借景抒情的表现手法，所选取的景物和写法各有何不同？请简要分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)薛诗第三、四句在抒情上独具特色，古典文学专家周啸天在《唐诗鉴赏辞典》中评其“藏无数曲折”。
请简要分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】(1)刘曲用“和风”“燕莺”“桃杏”三个意象点明送别时是春季；薛诗用“霜”“山色共苍苍”点明送别时是秋季。
高中语文 古代诗歌鉴赏-读懂诗歌
古代诗歌鉴赏第一讲——明确考纲，快速读懂诗歌一、明确考纲《考试大纲》对本考点的要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D 级。
(1)鉴赏古代诗歌的形象，就是要把握艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
(2)鉴赏古代诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格。
(3)鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，达到了什么效果，等等。
诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。
语言主要是考查诗歌的“炼字”“炼句”和语言特色。
表达技巧主要是考查诗歌的章法和技巧。
【考情分析】近三年（2017-2019）高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共9套试卷的诗歌鉴赏文本选取以七言律诗为主，有七言古体诗、乐府诗和五言古体诗的节选，也有五言律诗。
这9首古诗的作者均是唐宋有名的大诗人，甚至是有某种雅号的大诗人，比如诗神苏轼、诗王诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡等。
从题材上看，题材非常丰富：为国选材即景，酬赠嘱咐亲人，题卷戏赠友人，未及第后即景抒情叙事，题卷抒怀，咏古抒怀，题画酬赠，投谒主考明志，劳动场面描绘等。
所选诗歌篇幅精致，情感真挚丰富，写作技法巧妙，文化氛围浓郁，语言优美流畅，风格独具，艺术价值很高。
从这9套试卷诗歌鉴赏的选材来看，可以发现所选诗歌除了少量的即景抒情诗，诗歌鉴赏作为最高能力层级（鉴赏）要求的题目，更多地注重诗歌的交际功能：酬（戏）赠、投谒、题卷、题画等。
这是高考诗歌鉴赏选材的一大特征。
古代诗歌从来不是束之高阁的，也不仅仅是艺术品位或者把玩，更多的是实用功能。
这些功能在现在来看变成了交际雅趣，让生活充满文化气息。
这9套试卷重在考查“如何写的”“怎么写得这么好”“写了什么”这三方面，“写了什么”是最新出现的趋势。
这种命题思路有效地真实地检验了考生是否读懂了诗歌、领会到诗歌的意蕴。
中国古代诗歌鉴赏大全
载入中。
中国古代诗歌鉴赏大纲古代诗歌鉴赏的一般方法第一节诗歌的形象的鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象1．抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含义谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
2012届学海导航高中总复习(第1轮)语文：第3章_第1课时鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧(1)
命 题 揭秘
就这首诗而言，如果我们能够多角度地 去理解，那么，正确把握它的思想情感就不 是一件太难的事。很多同学在做题时经常丢 分，主要是不能把一首诗读懂，不知怎样去 把一首诗读懂。 做诗歌鉴赏题，读懂诗歌最为关键。
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考 向 扫描
● 从选材的历史看，唐宋诗词触及率最 高，元曲等也有涉及，2011年的选材热点依 然是唐宋诗歌，次之为宋词、元曲，兼顾元 明清时代的诗歌，要关注非名家的名作或名 家的非名作。
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命 题 揭秘
命题角度Ⅳ 评价诗歌的思想 内容和作者的观点态度
阅读下面一首诗，然后回答问题。 小 孤 山① [宋]谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
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命 题 揭秘
【注】①小孤山：位于安徽宿松县城南65 公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南 宋军事要地。②谢枋得：宋末弋阳(今属江西) 人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福 建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③ 海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。 诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？
第三章
古代诗歌鉴赏
第一课时鉴赏古代诗歌的
形象、语言和表达技巧
1
考 点 精解
《考试大纲》对本考点的要求是:①
鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧; ②评价古代诗歌的思想内容和作者的观 点态度。能力层级为E（鉴赏评价）。
2
考 点 精解
1.鉴赏诗歌中的形象。诗歌中的形象是寄 托作者思想感情的事物，它所包含的内容很广 泛，可以是人物形象（既可以是抒情主人公， 即诗人自己，也可以是诗人塑造的客观形象）， 也可以是物象（意象），而物象多种多样，如 梅、柳、月、花、草等。对古典诗歌中形象的 鉴赏，主要是对其形象的识别，对其形象特征 的把握，对其象征意义的感悟和对其社会价值 的认识。
古诗文阅读专题2第1节形象
注：①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？
答： _________________
[适用方法] 画中品诗
[答案] (1)(步骤一)描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。(步骤二)营造了凄冷、感伤的氛围。
(步骤一)孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；(步骤二)作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
[适用方法] 抓住形象的特征法
要那“身后”的虚名干什么？因为南宋统治集团本末倒置，是非不分，置朝廷危亡于不顾，而一味地苟且偷安。词人对南宋朝廷腐败政局的严厉批判和愤怒呼号。词人用屈原《九歌》点明恨别乐交乃古往今来人之常情，表明词人和饯行者陈端仁的情谊深厚，彼此都不忍离别之情。最后又引用两个典故来表明自己此次奉召赴临安并不是追求个人名利，并且也不想在那里久留。词人说归来与鸥鸟为友，不但表明自己宁可退隐山林，不愿与投降派为伍，同时，也有慰勉陈端仁之意。
[答案] 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
[2012·山东高考]阅读下面这首宋诗，回答问题。
01
吴松①道中二首(其二)
07
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
08
注：篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。
01
04
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏专题一：鉴赏诗歌形象导言：文学是人类智慧的结晶，诗歌作为文学的重要体裁之一，是人类文学宝库中的一颗明珠。
古代诗歌不仅有着优美的音韵、独特的意象，更是反映了当时的历史和文化。
本专题旨在通过学习古代诗歌，加深对中国文化的认识，并提高学生的鉴赏水平。
一、教学目标知识与技能1. 了解诗歌中的意象及其作用，分析古代诗歌中的人物形象。
2. 掌握古诗词的基本知识和技能，在欣赏古诗词的过程中，提高朗读和理解能力。
3. 熟悉古代诗歌的韵律、格律等基本要素，学会利用这些要素鉴赏古诗词。
情感态度与价值观1. 培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力，使之达到“文化艺术素养培养”的目标。
3. 通过学习古代诗歌，增强学生的文化认同感和中国文化自信心。
二、教学重难点教学重点：学生能够较好地理解古代诗歌中的人物形象，并对其进行分析和鉴赏。
教学难点：培养学生的鉴赏能力，使之能够从多方面观察和分析古代诗歌中的人物形象。
三、教学过程1. 课前准备① 导入：请同学们回忆一下上一次课上学过的内容，与古代诗歌有关的内容，并请同学们尝试用一句话概括上一节课内容。
② 为学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并告知学生将听一首名叫《七步诗》的古代诗歌，回答一些问题，了解其情感表达和人物形象。
2. 学习过程① 听课：学生合上书本，听课时着重注意理解每句话，思考每个词汇和句式的意义。
老师要停顿一些时候，引导学生理解古代汉语中的语法结构。
② 看文：让学生重新阅读这首诗歌，并结合教师的讲解，了解古代诗歌中的人物形象。
鼓励同学们在书上划出一些关键词，并思考如何描述和解释这些词语表达的意思。
③ 分组探讨：请学生分成小组，讨论和比较每个人所划的关键词。
并请他们尝试回答以下问题：作者通过强烈的意象表现了哪些人物形象？这些人物形象中有哪些情感元素？并请同学们就自己所了解到的内容，从多个层次进行论述，通过各自的观点去研究这部分的内容。
2014诗词鉴赏之形象篇(教师版)
古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的形象一、概念介绍1、古典诗歌中的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。
鉴赏诗歌的形象，首先要明确什么是意象与意境。
2、意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
科普文章中的“月亮”是“物象”，只有将月亮写入具体诗作中被多样表现才能成为意象。
3、意境是诗人要表达的思想感情．．．．有机融合而形成的一种耐．．．．与生活中所描绘的生活图景人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。
“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。
意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性。
意象和意境的关系就如同砖瓦和整座楼房的关系一样。
一首诗往往出现几个意象，各个意象之间都有一定的联系，共同构成一定的意境。
如王湾的《次北固山下》：“客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
”诗人借“行舟”“乡书”“归雁”等意象表达了羁旅在外而神思故里、想念亲人的感情。
板块一鉴赏景物形象一、景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景象。
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有多个景物形象组合成的一种意境。
命题者常常考查考生对景物形象特点．．．．．．的整体把握能力，或者对某种意境的特点的概括能力．．．．．．．．．．．．。
二、技巧点拨：鉴赏诗歌景物形象的答题模式是怎样的？1．提问方式：对这首诗中的景物形象作简要分析。
2．提问变体：这首诗选写了哪些景物？写出了景物怎样的特点？描绘了一幅怎样的画面？3．答题步骤：①找到相关诗句，识别诗歌意象，②并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；③指出描绘意象的作用和效果，分析诗歌传达出的情感。
三、高考试题精练：（2012山东卷）14. 阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
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【解析】根据“醴泉”“山冈”“凤凰” 这些意象的特点和“彻九州”“望八荒” 的动作可分析出“凤凰”的品性； 把 “凤凰”这个形象和阮籍的生平联系，再 细细品读诗歌后半部分，不难分析出诗人 的痛苦情感。 这首诗写了“凤凰”的悲剧，“凤凰”立 身高洁，志向远大，但羽翼为秋风所伤， 已无法飞翔，阮籍以“凤凰”自喻，抒发 自己壮志难酬的悲哀、理想得不到实现的 痛苦及报国无门的忧伤。“但恨处非位， 怆悢使心伤”实际上是诗人的自况，充分
“清朝饮醴泉„„延颈望八荒”，这四句 描写“凤凰”性情高洁，心系苍生，却独 自一个，没有同伴，没有共鸣。这样的处 境是和阮籍自身一致的。 这首诗用了托物言志的手法，借“凤凰” 的意象抒发了诗人对命运的无奈和壮志难 酬的苦闷心情。阮籍以隐约曲折的诗风著 称，此诗犹以“凤凰”象征诗人自己，借 写“凤凰”的遭遇抒发自己的哀伤与无奈， 具有强烈的生命孤独感。
【答案】(1)暮春 飞花 (2)思念故乡之 情。 (3)同意：第一首用伤春之景正面烘托离 别之情；第二首用早春清新之景反衬离别 之情，以乐写哀。 不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别 之情；第二首也是正面烘托，用早春清新 之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。
【解析】(1)很明显，《峡口送友人》的 中心意象在第一句“峡口花飞欲尽春”中， “花飞”描写了花朵纷纷飘落的景象，一 个“尽”字点明春天将结束，即暮春。 (2)第一首“来时万里同为客”句，第二 首“自缘身是忆归人”句，分别用一个 “客”字和一个“归”字，点出作者身在 异乡、盼望回归故乡的游子身份，表达了 共同的思乡之情。 (3)对一首诗的理解诠释，见仁见智，不 必强求一致。但须在情在理，避曲说，不
1．(2010·福建，6)阅读下面这首诗歌， 回答问题。 访隐者 [宋]郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 注：①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。 (1)在诗句中，与诗题相呼应的最关键的 一个字是______。 (2)结合第三、四句，赏析“隐者”的形 象。
3．(2010·全国Ⅰ，12)阅读下面这首诗， 然后回答问题。 咏素蝶诗 刘孝绰[注〕 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞 。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
注：刘孝绰(481－539)：南朝梁文学家， 彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才 傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 (1)这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？ 是怎样描写的？ 答： ________________________________ ___ (2)这首诗有什么含意？采用了什么表现 手法？ 答：
【解析】(1)诗的前六句，诗人以细腻的 笔触描绘了素蝶的动人形象：与蜂为伴， 在草丛中盘旋；为避鸟雀，隐藏于薇叶之 下；映日翻飞，顺风起舞；在花丛中、密 叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、 青薇、阳光、春风、红花、碧树等不断转 换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百态的身 影一一展示了出来。 (2)咏物之作，意在借物以寓情，托物以 言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而是寄 寓了诗人的身世之感。史载刘孝绰自幼聪 颖，然恃才傲物，一生仕途坎坷。此诗前
(2)这首诗整体上运用了什么表现手法， 表达了怎样的感情？请作简要分析。 答： ________________________________ ___ 【答案】(1)高洁(或：超然脱俗、清高)； 志向远大(或：心忧天下)。 (2)这是运用了托物言志(或：比兴、象征) 的手法；以凤凰自喻(或：象征诗人自己)， 抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难
答案 第一问：达观、豪迈的胸怀。 第二问：“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细 浪”两句，词人不说自己的行程为大风浪 所阻，而是抒写自己想象的意象，水神怀 着深情挽留他欣赏那美好的夕照景象。 “明日风回更好，今宵露宿何妨？”面对 风浪阻遏行舟的情况，词人处之泰然。
(3)下列诗句与这首诗所寄寓的情怀最相 近的一项是 ( ) A．开荒南野际，守拙归园田。 B．锦城虽云乐，不如早还家。 C．艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 D．春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 【答案】(1)踏 (2)通过描写隐者独饮自 己酿造的酒，足不出户，门外落花满地， 无人造访，无人洒扫的隐居生活，表现了 隐者避世脱俗，随性自然的情怀。 (3)A
鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的 艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含 的作者的思想感情和社会意义。考查的主 要内容有对画面内容的再现及其作用的把 握、对意象的把握及其寓意的感悟、对意 象特征的把握、对人物形象的分析等。
பைடு நூலகம்
常见“形象”分类 形象是诗歌的基础，没有形象，诗歌就没 有办法表情达意。感受、理解、分析形象， 是鉴赏诗歌的第一步。诗歌形象包括人物 形象、事物形象和景物形象。其中人物形 象又有两种类别，一是抒情主人公自己的 形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中， 抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强 烈追求个性自由的人物形象，这类诗歌往 往是第一人称写法。另一类是作品刻画的 人物形象，这类诗歌往往是第三人称写法， 如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一
一、如何把握诗歌形象 鉴赏诗歌形象要做好以下几项工作。第一， 感知形象。形象在诗歌中都是显性的，我 们在鉴赏诗歌时，首先要了解诗中写了哪 些具体形象(具象)，有时还要了解这些具 象合起来是要表现一个什么形象，弄清它 们的字面意义。第二，分析形象的特点。 人物形象自会有其性格品质特点，物象和 景象也都会呈现出各自的特征，鉴赏诗歌 时要在感知的基础上，进行分析概括，以 便更好地把握诗歌的主旨。第三，体会形 象中寄寓的诗人的思想感情。诗歌中的形
各种各样的思想感情，借助诗歌的形象， 一步步深入到作品表达的思想感情，能对 它进行赏析评价，这才算是完成鉴赏工作。 总之，鉴赏诗歌的形象，要兼及形象本身、 形象特征和形象背后蕴含的诗人的思想感 情，只有这样，在鉴赏形象的方向和途径 上才不会出现什么大的失误。
二、鉴赏诗歌形象题的考查角度及答题模 式 角度1 分析鉴赏诗歌中的人物形象 鉴赏要求 把握形象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象的典型意义。
答案 从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、 “潭树”、“春云”、“檐峰”、“鹿 群”、“山霭”等意象，可以看出郑鄂居 住地虽然偏僻幽深，却环境优美、高雅、 温馨而富有生机，又从人迹稀少和雾气氤 氲中可看出郑鄂是隐居山中，过着恬淡闲 适生活的隐者。
[例2] (2009·北京卷)读下面这首词，完 成后面的问题。 西江月 黄陵庙(又题阻风三峰下) 张孝祥① 满载一船秋色，平铺十里湖光。 波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨？ 水晶宫里奏《霓裳》，准拟③岳阳楼上。 [注]①张孝祥：南宋初词人。这首词，因
D句出自白居易的《琵琶行》，人被贬往 蛮荒之地，病卧浔阳，即使是暖春早晨鲜 花绽放，即使是中秋夜晚明月当头，诗人 无朋为伴，无友共赏，只好自斟自饮，借 酒遣愁。景虽美人却孤，晨虽良意却闷， 诗人以美景显哀情，借春江秋月将政治上 失意、生活上潦倒、精神上郁闷的自我形 象跃然纸上。
2．(2010·天津，13)阅读下面两首唐诗， 按要求作答。 峡口送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 送蜀客 雍陶 剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
4．(2010·山东，14)阅读下面这首古诗， 回答问题。 咏怀八十二首(其七十九) 阮籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉， 日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西， 何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。 注：①商风：秋风。②怆悢(liàng)：悲伤。 (1)诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高 鸣彻九州。延颈望八荒”四句体现了“凤
在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风 波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。 答：____________________________ 解析 本题侧重考查分析评价词中作者形 象及其观点态度的能力。在这首词中，作 者倾注了浓烈的主观色彩。“波神留我看 斜阳”“水晶宫里奏《霓裳》”等浪漫的 想象，显示了他的英姿以及豪迈的气概， 展示了他的杰出才华和独具的词作风采。 “波神留我”、“露宿何妨”、“准拟岳 阳楼”均表现了词人乐观、豁达地面对风 雨的情怀。考生只要调动联想和想象，在
【答案】(1)这首诗描写了素蝶随蜂悠游， 遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回； 在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。 是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情 况的反应来描写的。 (2)这首诗通过对素蝶活动的描写，表现 了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后 两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。 采用了托物言志的手法。
(3)本题是在上一小题的基础上的一种拓 展延伸，只要能明确原诗中所寄寓的“隐 者”避世脱俗、随性自然的情怀，就不难 判定本题的答案。A句诗说的是陶渊明回 归园田，怡情自然的脱俗情怀，语出其诗 歌代表作《归园田居· 其一》。B句语出李 白的《蜀道难》表现了蜀道奇险的状况， 表达了不如早早归家的希望。C句语出杜 甫的《登高》，抒发诗人内心无尽的“苦 恨”。
(1)《峡口送友人》一诗描写了什么时节 的景色？它是通过哪个意象表达出来的？ 答： ________________________________ _____ (2)两首诗在抒发送别之情的同时，还表 达了什么共同的情感？ 答： ________________________________ ____ (3)有人认为《峡口送友人》一诗采用了
人自身情感的寄托者，例如《江雪》这首 诗就曲折地反映了作者在政治革新失败后 不屈而又孤独的精神面貌。事物形象是指 那些托物言志诗中所吟咏的形象，例如于 谦《石灰吟》诗中所咏叹的石灰。景物形 象则是指各种诗歌中描绘的生动形象的自 然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、 田园桑麻、楼台城郭等等。例如陶渊明 《归园田居》中所描写的：“方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。”就是一幅清新、恬静、纯