现代文阅读总复习 (四) 归纳内容要点 概括中心意思

• 3．提取精要，独立归纳 • 有的文章，虽然有概括力强的诧句，但不试题 要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没 有相应的概括诧句。遇到这样的情况，就要求我们 根据要求，认定范围、提取精要，用自己的诧言独 立概括。 • 前面提到第27题“根据文意简要概括从巴赫到 莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（丌超 过60个字）”就属于这种情况。 • 当年选择的文章是爱尔兰作家萧伯纳的《贝多 芬之谜》。
二、归纳内容要点应该注意的问题
• 归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理 解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上 还应注意两点：
• 1．尽可能用原文中的词语作归纳 • 这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重 要词诧组织答案，可以防止归纳的丌准确。 • 2．防止要点遗漏 • 要点遗漏，答案便丌完整。防止的方法就是对 相兲文字作层次分析。 • 这两点请参考下面的试题分析。
• ①“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！” • ②“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！” • ③“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”
• 据此，作者对“历史上长城的评价”可归纳为以上三 点： • ①一卷凄婉的历史； • ②民族封闭的象征； • ③文化愚钝的标志。 • 文章第二部分写现实的长城，其中有“他们的到来， 使你显得十分开放，而且充满自信”这一个概括性的 句子。 • 据此，对“如何看待长城的现实的”这一小题，可以 归纳为“开放，自信”。 • 文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运 用这一方法。
三、归纳内容要点的具体方法 （一）合并同类，并举异义。
来自百度文库
所举语段的信息不止一个，一一筛选 之后，看看相关信息、相同信息、不同信 息各是什么，都是从哪几个方面来传达的， 然后将相同的进行大合并，相关的进行小 合并，不同的并列到一起。这种归类处理 的方法是首要的，也是最基本的。
例如：请为下面的这则新闻拟出正、副标题来。要求：正标 题不超过10个字，副标题不超过15个字。
（四）、去粗取精，舍末逐本。 语段的多种信息中，往往有主次之分、轻 重之别，压缩时，需要对语段信息进行正确分 辨、准确权衡，确立信息的主体，分清主次， 掂出轻重，然后舍弃次要的、轻微的，选择根 本的、重要的、去粗取精、舍末逐本，最后压 缩成句，准确全面地表述出来。
例如：将下面一段话概括为一句话，表明作 者的观点。（不超过12个字）
例如：将下面一段话压缩为一句话，表明作者的主 张。（不超过22个字） 我绝不反对倾向诗本身。悲剧之父埃斯库罗斯 和喜剧之父阿里斯托芬都是有强烈倾向的诗人，但 丁和塞万提斯也不逊色；而席勒的《阴谋与爱情》 的主要价值就在于它是德国第一部有政治倾向的戏 剧。现代的那些写出优秀小说的俄国人和挪威人全 是有倾向的作家。可是我认为倾向应当从场面和情 节中自然而然地流露出来，而不应当特别把他指点 出来，同时我认为作家不必要把他所描写的社会冲 突的历史和未来的解决办法硬塞给读者。
第一部分：归纳内容要点
一、归纳内容要点的途径
• 1．找出相关的概括性语句
在具体的文章中，概括性的语句不具体的叙述描写或阐述 是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要 点，是最重要的途径。 • 如：对高考题所选散文《长城》全文内容要点迚行归纳，而全 文的主体部分分为两大部分，第一部分写历史上的长城，其中 有这样三句话： •
“拉丹”牌服装将问世；
例如：给下列新闻拟写一个标题。（不超过10个字） 或：“本·拉丹”服装品牌注册。 世界头号恐怖分子本·拉丹的名字似乎已经“臭名昭 著”，然而，本·拉丹的同父异母弟弟——IBL大型股份公 司的老板伊萨母·本·拉丹却别有一番考虑。 他注册了一个“本·拉丹”服装品牌。他采用这个商 标并非意在保持同其十七哥的联系，而是他认为会招来大 批的顾客。而且，他还认为只有最高档、最时髦的服装才 “配”使用这个商标。
艺术不是现实的“摄照”（或“翻版”）。
（五）、敲骨吸髓，融会贯通 有些语段，没有明显的主干句，看不 出主次、轻重，几乎是并驾齐驱的，信息 没有明确的指向性。这就需要对语段的每 个信息进行推敲，一一找到它们的精髓所 在，探明它们各自的意向，提炼出它们的 要义，然后将其融合、贯通，抽象出它们 的内在联系，压缩、概括出它们的核心意 思。
中心意思:是指层次、段落、部分、全文的多种 意思中，哪是最主要的。 “中心意思”与“中心思想”不同。 中心思想即通常所说的思想内容、主旨，它由 全文的中心意思、作者的感情态度、作者的写作意 图三方面组成。 概括的基本原则: 要点不能丢，语言要简练。
“ 归纳”、“概括”即在具体细致分析的基础上 加以提炼，就是通常所说的概括大意。分析要细致 准确，概括要准确。
艺术的目的是夸张美好的东西，使它更加美好； 夸大坏的——仇视人和丑化的东西，使它引起厌恶， 激发人的决心，来消灭那庸俗贪婪的小市民习气所 造成生活中可耻的卑鄙龌龊。艺术的本质是赞成或 反对的斗争，漠不关心的艺术是没有而且也不可能 有的，因为人不是照相机，他不是“摄照”现实， 他或是肯定现实，或是改变现实，毁灭现实。
• 方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。 威廉斯的研究。由于其设计的整体性、灵活性和明确 性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收 到了显著的效益。 • 威廉斯的研究成果为什么会具有“整体性、灵活 性和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师的教 学实践中收到显著的效益？答案丌超过60字。 • 本题要求归纳文章局部的内容要点。怎样回答本 题呢？ • 首先要分析这段文字的层次。 • 这段文字首句是概括性语句，为一层。下文“威 廉斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次，最后一 句是结论。
全文共四段，第一段介绍巴赫和莫扎特的音乐创 作特色，第二、三两段详述贝多芬的音乐创作特色， 最后一段说明贝多芬的音乐创作对后世的影响。 • 文章首句说，“音乐的作用并不止于创造悦耳 的乐式，它还能表达感情。”联系全文看，所谓“音 乐创作上的发展变化”，就是在处理“乐式”和“表 达感情”兲系上的发展变化。 • 首段说，欣赏巴赫的序曲，“好像观赏精美的波 斯地毯一样，可是乐趣也只限于此”。可见巴赫只重 “乐式”。莫扎特呢？它的音乐既表达感情，“又是 乐式设计的杰作”，可见莫扎特是既表达感情，又讲 究乐式的。 •
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兲于贝多芬的音乐创作，文中说，他非常保守 地使用旧的乐式，可是为了表达感情，“这些乐就 被不客气地分散了”。可见它的音乐创作是感情突 破乐式的。 这样，该题的答案就行成了： 巴赫 ——只讲究乐式； 莫扎特——既讲究乐式又表达感情； 贝多芬——感情突破乐式。 这样的答案正好从一个稳定的角度归纳出从巴 赫到莫扎特到贝多芬“在音乐创作上的发展变化”， 也符合文意，因而是正确的。 一般说来，需要考生自己提取精要，独立概括 的试题往往是比较难的。
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首句包括两个要点： ①有吉尔福特的理论作根据； ②有数百名教师参与，有10年的实践经验。 中间两层包括两个要点： ①正确理处教师，教材和学生的关系； ②探求不同学科的教学模式。 这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活 性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显 著效益的原因。 • 这样的归纳自然是正确的。如果丌是这样通过层 次分析来归纳，就会出现要点不全的毛病。
文学作品的倾向应当从场面和情节中流露出来。
（三）、去伪存真，删繁就简。
有些语段，很多内容都是对某个关键信 息的阐释、说明、补充甚或是拓展、引申、 引言、序语，等等。实际上，这些内容都可 以说不是实在的，而是“虚”或“伪”的， 只是让大家便于理解关键的信息。这些繁琐 的内容就像烟雾一样遮住了我们的双眼，我 们应将其去伪存真，删繁就简，然后再概括 表述出来就行了。
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所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话 或文章的主要内容”。 • 文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或 者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可 以是指全文的，也可以是指文章的局部的。高考试 题中，这两方面的都有。 • 就全文的内容要点而言，较典型也是比较难的， 是1990年高考题第27题：“根据文意简要概括从巴 赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。 （不超过60个字）”。 • 2000年高考题第21题也有点难：“这篇散文 （《长城》）中，①作者对历史上的长城的评价是 什么？②又是如何看待长城的现实的？”这也是着 眼于全文的内容要点归纳。
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（二）、摘中心句，打叶削枝。
有些语段的信息是由中心句和关键句组 成的。关键句是为中心句服务的，或从反面 或从侧面，但都属旁敲侧击之句，而语段中 的中心句就是内容的核心。压缩时，只需将 这个中心句摘取出来，然后根据要求将多余 的枝叶去掉，压缩就完成了。
现代文阅读总复习 (四)
分类复习：归纳内容要点 概括中心思想
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前面我们学习了怎样正确理解词语在文中的含 义和文中的句子，目的是为了把握文章的内容和主 旨。 • 但是，并不是抓住了词语和句子，且能正确理 解其含义，就能从整体上认识了文章的内容要点和 中心思想。 • 这里，还需要解决确认句与句之间的相关性、 学会归纳概括、提高有效阅读的速度等问题，这些 都是提高阅读质量的重要方法，应该在实践中加强 训练。
4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右 ———— ————————————————— 导语中，两种表述可任选一种， 翼学者团体“新历史教科书编撰会”主持编写的日 具体时间因与主要事实关系不是很大，也可略去。 本初中历史教科书审定合格。该教科书将于2002年 ——————————————————— —————————————— 投入使用。 —————— 成立于1997年的“编撰会”以现行日本初中历 主体中，两个要点可以合并为:“编撰会” 编写了歪曲历史事实、 史教科书带有“民族自虚”性质为借口，编写了否 美化侵略战争的历史教科书。 认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于 2000年4月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力 下，文部省要求“编撰会”对书稿中137处明显篡改 ——————————————— 正标题：日政府（或文部省）宣布教科书“合格” 历史、美化侵略战争的记述进行修改。可是，“编 ———————— 副标题：编撰会”歪曲史实美化侵略战争 撰会”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲 —————————————— 历史事实、美化侵略战争的实质内容。
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2011年江苏高考诧文《考试说明》要求： “归纳内容要点，概括中心意思。 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中 心。” • “分析作品结构，概括作品主题。 • 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部 分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括 要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作 者的思想感情。” • 归纳内容要点是论述类、实用类和文学类作品 阅读的常考点，但往往得分率不高。
• 2．分析相关文字的层次 • 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大 致的层次分析。 • 威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数 百名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。 威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教 材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学 生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间 不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机 整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和 情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的 教学
例如：用简洁文字概括下面一段话所传达的 主要信息。（不超过8个字）
法国《费加罗报》称，国际奥委会2008年奥运 会申办城市评估团成员最初表达的印象已经传达出 这样一个信号：经过事实的考验，“巴黎和北京的 决斗”这一说法已经过时了。评估团团长维尔布鲁 根曾“不加渲染地证实过大阪令人印象深刻”，之 后又对加拿大一份日报《多伦多星报》透露，他的 评估团在这座城市的考察是富有成果和引人注目的。 伊斯坦布尔市长立足于土耳其地处亚欧十字路口的 地理位置，也宣称得到奥委会某些成员的青睐。