新课改背景下高中生英语学习方法之我见

新课改背景下高中生英语学习方法之我见

---新高一SB2 unit 3教学案例

萍乡中学王新群

根据本单元的结构设置，笔者将教学过程的内容安排如下：1．自主学习

2．合作学习

3．热身与讨论

4．写作

5．动口，动手，动脑

6．观看与思考

一．独立自主学习(learn individually and independently)

埃德加.富尔再《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而我国长期的应试教育和激烈的分数竞争，使得学生很容易一味地追求考试的高分数，对学习缺乏积极性，主动性。而在这“知识爆炸”的时代，学生只有学会了怎样学习，具备各种各样的学习能力，才可能从容地面对不断出现的新知识构成，而笔者认为，独立自主的学习能力是学生所有能力中的基本能力，是学生获得知识，发展其他能力的基础。

1．让独立自主学习成为学生的一种习惯

教师有步骤，有目的地引导学生养成独立自主学习的习惯，由“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”，再进入到“老师指着走”的阶段。如BOOK2 UNIT3 computers中的warming up部分，老师没必要从头

至尾详尽地介绍每一时期computer的发展。大部分学生对此话题了如指掌，于是就安排学生进行信息搜索，把每个人知道的有关computer development的资讯汇集到小组长那进行整合，花15-20分钟的时间让各小组互相交流，良好的教学效果就达到了。这样做既有利于学生充分展现自己的才能---快速有效地收集整理信息并传达给其他组成员，让学生充满热情地参与到学习中，又让老师减轻教学负担同时获得更优质更广泛的教学资源。

2．纠正学生独立自主学习中的不良习惯

学生独立自主学习的过程中很容易养成一些不良的习惯，老师要及时有针对地发现指出并帮其纠正。如高一学生在学UNIT3 computers的reading部分时，第一眼看到标题“Who am I?”，大部分的学生会作出如下反应：这是一个谜语。这是讲述一个人，或者“I am a computer”。此时老师要引导学生think outside the box（框外思维），任何时候都不要限制想象的翅膀飞翔。此处文章的中心为the development of computers。其次，学生在阅读时常常采用唇读，指读，回视重读或遇到生词就查词典等习惯。老师首先要告之学生这样阅读的不利影响，会分散学生精力，影响阅读速度，获得的信息也支离破碎。让学生养成默读的习惯，一句句阅读进行连贯性的理解，有助于大大提高学生阅读能力。再次，学生的阅读目的不能只满足于顺利完成comprehending部分的理解练习，阅读后，学生要像童年时听故事一样，听完后能把这同一故事讲给其他人听，把阅读的内容变成自己的东西，能有效地表达出来，这就真正达到了阅读的最佳效果。

二．合作学习(learn cooperatively)

新课改教材每单元的learn about language部分是学生进行合作学习的最佳场所。本部分的任务是Discovering useful words and expressions和discovering useful structures。学生三，五人一组充分发挥各自的智慧与潜能，在老师的指导下，可以比较轻松地完成这一任务。在这一过程中让学生进行合作学习的好处是他们可以随时发现自己或同组伙伴所犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动中又能学到更多超出本节任务的知识。如exercise3部分“my story”，有一学生这样讲述自己的故事：When I was young I was crazy about MP3. At the time my interest began, I hoped to get one. But I couldn’t, because my family couldn’t afford it. Over time I decided to borrow one. As time went by I couldn’t borrow one any more. Much to everyone’s surprise, I stole my friend’s. I was excited and played with it all day and all night. I couldn’t concentrate on my lessons and at last everyone knew the truth. I felt embarrassed, regretted and said sorry in public.

从故事的内容来看，前半部分完全吻合课本中的示例，可后半部分却不再符合规范了，此时老师不要责怪学生偏离要求了，而应该就此鼓励他，这是真实生活的写照，属于有感而发，而且学习的创新性在此得到了充分的体现。学习不就是要学以致用吗？

三．热身与讨论(warming up & discussion)

新课改教材中的热身部分常常是通过问卷调查，看图讨论，思考

问题等多种形式引发学生对于单元话题的兴趣，激活学生已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。本单元的话题是computer,热身部分则以图片的形式呈现了计算机的发展演变过程，让学生通过看图讨论来熟悉计算机的发展史。通过让学生想象未来的计算机来调动他们的学习兴趣。

1．图片展示与词汇学习

根据热身部分的图片展示，教师可以利用幻灯片按顺序来展示图片，并指导学生用英语说出图片中所展示物体的英语单词。此时注意对IT领域熟知的学生是可以顺利地说出这些英语单词，因此教师可以要求这些学生拼读这些单词并写在黑板上，带领其他学生一起学习。

2．解读图片，大胆预示

指导学生仔细观察每副图片，同时可以向学生介绍或由学生自主介绍每副图片的时间背景。要求学生思考计算机在不同时期的特点与发展过程，并预示想象接下来的发展。该步骤可由学生分组讨论，由各组代表依次发言，对于本组的想象结果进行清晰描述，给出合理理由，教师应鼓励各种形式的想象结果。

3．讨论与辩论

1）讨论(discussion)

以第一副图片abacus（算盘）为引入，提出现在社会上“珠心口算”的培训热，甚至许多家长将自己几岁大的孩子送去学习“珠心口算”，这与全球的“计算机热”又形成鲜明对比。让各组学生就此现象提出