幼儿园教室环境布置幼儿园六一教室布置

幼儿园教室环境布置-幼儿园六一教

室布置

幼儿园环境布置与教玩具制作教案

《环境布置与教玩具制作》课程教案

幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

《环境布置与教玩具制作》课程教案

幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

教师备课本

科目：幼儿园环境创设

与教玩具制作

班级

教师李小华

2016至2016学年度第二学期

江西省南昌师范高等专科学校

教师备课本

科目幼儿园环境创设

与教玩具制作

班级

教师李小华

2016至2016学年度第一学期

江西省南昌师范高等专科学校

幼儿园教育环境布置与教玩具制作

第一部分前言

一、课程基本信息

课程类别：专业基础课适用专业：学前教育开课单位：幼特音乐教育系备选教材：赵娟主编：《幼儿园环境布置与教玩具制作》二、课程性质和目标

《幼儿园环境布置与教玩具制作》是学前教育专业一门专业基础必修课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。

它的教学目的和要求是：

1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。

2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。

4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。使学生今后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，很好地完成教育教学工作。

三、课程学时与学分

总学时：36总学分：学时分配表：

四、考核要求

成绩---------------出勤、每次作业完成情况

《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

第一章幼儿园环境创设概述第一节幼儿园环境内涵以及创设方法

一、幼儿园环境的概念

环境可分为自然环境和社会环境，

自然环境是指直接或间接影响人类身心发展的自然界

社会环境是指人在自然环境的基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。二、幼儿园环境的功能蒙特梭利认为幼儿的潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的。她提出的“有准备的环境”就是一个符合幼儿需要的真实环境，是一个供给幼儿身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满

自由、爱、营养、快乐与便利的环境瑞吉欧教育把环境称为“我们的第三位教师” 陈鹤琴认为教师在布置环境时，应遵循以下原则1、2、3、

环境布置要通过幼儿的大脑和双手；环境布置要常常变化

环境布置的高度应以幼儿的视线为标准。

三、幼儿园环境创设范围

1、幼儿园环境创设范围空间环境室外环境

室内环境公共环境班级环境教学环境五大领域2、幼儿园室内环境创设评估量化表P8 第二节幼儿园环境创设与幼儿身心发展关系

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”

一、健康的物理环境

幼儿园的物理环境是影响幼儿心理健康的主要方面即自然环境，幼儿园必须为幼儿建设优美舒适的自然环境：

1、2、3、

为幼儿提供充满生机、能陶冶幼儿心灵的自然环境；注意优化幼儿园的空气质量，保证室内外空气清晰；改善声光环境。

二、愉悦的心理环境

幼儿园开放、宽松、积极、愉悦的活动气氛，可使幼儿的心理得到充分、健康的发展。因此，幼儿园要为幼儿创造一个具有安全感的、愉快的、和谐的心理发展氛围。三、适宜的班容量幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素，特别是班级人员密度过高，有可能使幼儿的攻击性行为增多，社会交往行为减少，《幼儿园管理条例》明确规定：小班25人中班30人大班35人

第三节幼儿园环境创设原则

幼儿园环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，为幼儿身心健康和全面和谐发展创造很好条件。为了达到这一目的，幼儿园创设良好环境必须遵守以下原则一、适龄原则：年龄、内容

二、审美原则：美的感受、富有儿童情趣三、趣味原则：生活周围感到亲切、理解、接受四、多样原则：主题、材料、色彩

五、参与原则：创意设计、收集材料、制作过程六、经济原则：就地取材、一物多用七、启发原则：创设情境、独立思考八、安全原则：材料安全、安全意识

第四节幼儿园环境创设存在的问题

一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略偶尔的介入

主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、

美观上。缺少动态性、参与性、教

育性。教师应该充分发挥幼儿的主体作用，最大限度得使幼儿投入、参与到环境布置中去，激发幼儿对环境的钟爱和亲切感：1、2、3、

共同设计共同创设共同评价

二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高

主要表现在有些教师对幼儿园环境理解的片面性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，从而在环境创设贯彻中根据主观愿望和手头材料的多少来决定环境的设计，导致有些幼儿园的环境创设内容比较零散，缺乏秩序，没有整体布局意识，所蕴含的教育价值不清晰。教师应该首先注重教育价值，即把它当做一种直观的教育手段，与一定的教育目标与内容相适宜并可不断发展深化，以符合幼儿年龄特点的形式表现出来。做到：

1、2、3、4、

环境设计的整体性环境内容的层