初中作文批阅心得

初中作文批阅心得

一、问题的

批阅作文对语文教师来说，是最头疼的一件事。大多数语文教师教两个班，每班四五十人，这是，每周批阅近百篇作文。平时除了备课、上课，几乎所都拿来批阅作文，伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。想抽出来多看几本书，多几篇论文，多充充电都很难。

教师忙碌着，疲惫着，左划右改，上批下阅，最后再来个总论，可是许多学生却不领情，批语像过眼烟云，不在心中留下些许痕迹，这次作文的毛病，下次又不期而遇了，让老师很心痛，的劳动不被别人，最关键的是批阅应的作文的。曾经问过学生，为不用心看老师的批语，学生回答说也看，但有时印象不深，或不知道下次作文是怎么借鉴上次的经验和吸取教训的。

鉴于两点原因，我在教学实践中慢慢摸索出一套较“轻松”的批阅作文的方法，

还比。所谓轻松是而言的，语文教师就得承受看作文的和劳力，既想偷懒又想有，那是不的。只能说我这套方法用了比平常少的劳力却了的。但前期要做的工作，一切铺垫好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。

二、解决问题的方法

我的方法是分几个走：

教师示范批阅

教师为每个学生的二篇作文详细批阅，从错别字到病句，从结构到内容，从立意到主题，圈点勾画，删减增添，能划则划，能改则改，总之竭尽所能，尽善尽美。让学生知道原来老师是批作文的，原来我的作文改过之后确实不错。不光让学生仔细审视

被批阅过的作文，也让学生交换互审对方的作文，让学生多一下不同的作文不同的批法，为下一步学生互批打下基础。

学生学习批阅

篇作文，让学生互换批阅。这次批阅老师要地告诉学生如何给别的同学批阅作文。

我是让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意字数、书写看的，

并且分三步走。

步，学生读遍作文，一边读一边找出里面的错字病句，好词好句。错字病句能

能改的用修改符号在上面直接改，改的划让作者改。好词好句用着重号和波浪线标以示表扬。

步，学生读遍作文，注意上下段这之间的过渡和衔接，段落划分，层次安排得当。取材新旧与否，详略与否。可以直接在文中眉批。

步，学生读遍作文，从语言、结构、主题、立意篇幅、书写等作个总的评价，即在文末写上评语，客观地评价这篇作文。诚恳地意见及努力的方向，热情地赞扬其可取之处。

这三步，学生们批阅活动，理解了老师批阅作文的辛苦，从而批语，而且知道平常老师给的作文分是怎么来的，从而在写作文时就会注意的问题，自然而然的就会写作。请看下面这篇同学们修改的作文，非常不错，括号内为修

改后的意见。

我喜欢读书（题目大且不生动，可改为：一本书引起一场有趣的争论）

我喜欢读书，熟悉我的人都知道我是个“书迷”，（上下文连贯，两句可调换位置如：熟悉我的人都知道我是个“书迷”，我喜欢读书，）是课外书。我可是个珍惜的人，一有空我会不失时机地抱起书,一次次精神的升华。要说读书的最好时机那寒、暑假了，我便借着寒假“一饱眼福”。（此处应加上一句扣题的句子，如：不过，最有趣的是我读的一本书还引发了一场“家庭战争”呢！）

一放了寒假我就专心写作业，并以最快地速度了这项任务。然后我便拖（拖改为拽更合适）着爸爸到了书店，挑了一本合心的书便读起来，全然忘了爸爸还在等着我。也许是爸爸等着急了吧，走一把把我的书给夺了，我还以为爸爸要发火，没想到他是去结帐了。回到家，妈妈便对我严刑拷打（该词语应加引号“严刑拷打”）审问我干嘛去了，我只管读书，没想到过得这么快，于是把责任推给了爸爸。爸爸和妈妈嘀咕了

半天，最后妈妈说了句“我倒要看看书使我女儿这么着迷”。结果妈妈也入了迷，后

来爸爸也入了迷。（这两句，缺少细节描述，可改为：结果妈妈看着看着也入了迷，连着好几天爸爸做饭、炒菜。后来不知怎么的爸爸也上了瘾，一日三餐又成了我的活儿，就持续了七八天，还好转机。）

那一天吃晚饭，我做的菜咸了一点，爸爸便开始大谈吃盐多了的坏处，一开始还受得了，不过后来越听越害怕，就开始转移爸爸的注意力。

“爸爸，那本书你好吗？”

“嗯，还不错。是里面的语言，太优美了，我都有点自愧不如的感觉了。”

妈妈一听爸爸这么说，立刻表示反对：“语言有好的，我里面的内容好，多

感人呀！好的语言是有好的内容才体现出它的好，要是描写你的话，语言绝会优美。”

“你这是话，用了优美的语言才能体现出文章的精彩。”

我一看爸爸妈妈即将“开战”，连忙打圆场。“每个人都有不同的观点，不同的看法，谁也强迫别人认同的观点。那些世界著名作家写的东西也会有人强烈的反对意见。对了，这本书主要内容是？”

“当然是写故事来给人以哲理的启发。”爸爸自信满满地回答。

“不对。我是写现代学生的劣性的原因（此句意思不通，把“原因”改为“恶果”）。”妈妈反对意见。

“我是写父母与孩子之间交流，有严重的代沟。”我立刻表明的观点。可爸爸妈妈豪（应为“毫”）不示弱。

“不对。父母有错？现在的孩子太过份了。”

“明明是讲哲理的，为把它扯到父母和孩子身上。”

……

（此处只用省略号似乎未完，可加上一句：的晚餐就结束在了这场争论中。）

谁也没服谁，不过，现在想一想也挺有趣的，我本身也喜欢那种争论的感觉。我一直以为爸爸妈妈不爱看书，没想到从那以后爸爸妈妈也成了“书迷”。

我爱我的父母，我爱读书，我更爱和我的父母一起读书。

学生评语：这篇作文写得较，你匠心独运，一次争论来体现读书的主题，取材新颖，通篇结构清晰，无繁杂冗长的感觉，语言也较流畅，只是地方的遣词造句需要改动一下，也要注意细节描述，才能有说服力。希望下次更上一层楼，写出

的作品。

最后师生批阅

篇作文，为防止同学作文批得理想，老师可挑几篇学生已批的作文，再详细地批阅，用不同颜色的笔对照起来，把这几篇作文在班里展览，告诉同学们哪些地方应改进和。

以后的作文，学生先批阅，教师再看，教师就不必每字必改，每段必修了。只需要查漏补缺，最后教师再给每篇作文公正的分数就可以了。

总之，学期16篇大作文，去批阅，可以大大减轻老师的负担，而且还会比以前的作用，好的。学生，既调动了对作文的性，

又积累了经验，这是一笔可观的财富。批阅作文，对教师和学生来说是双赢，何乐而不为呢。

，我还总结了的批阅方法。例如：

1、教师面批。方法适用于发作文时，有同学的作文较差，或的问题特殊时，可以当面与同学交流。我班曾经有个同学不会分段，总是很长的篇幅

自然段，连着两篇作文我都与他一块划分段落层次，结果以后的作文，再也段落不清晰的问题。

2、学生翻阅。方法适用于写完作文刚收集起时，将作文15份装订成一小册，每班分成3至4册，每册上中下等作文都有。的每个班分成3至4组，每一每人把