第20课司马光综述
一年级语文下册第20课
一年级语文下册第20课一年级语文下册第20课是《司马光》，讲述一个叫司马光的孩子砸缸救人的故事。
店铺为一年级师生整理了第20课《司马光》课文，希望大家有所收获!一年级语文下册第20课《司马光》课文古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
一年级语文下册第20课《司马光》说课稿设计一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。
并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
人教版语文一年级下册20课《司马光》课件
思考：
故事里主要讲了谁，做了什么 事？ 课文主要写了（ 司马光 ），
（砸缸救人
）的事。
sī jiǎ gāng 司 假 缸 xià 吓 jiào 叫
bié huāng 别 慌 kuài 块 shǐ 使
jìn 劲
zá 砸
pò 破
jiù 救
司 吓
劲
假 叫
砸
缸 块
破
别
慌 使
救
sī jiǎ 司机 假山 huāng 慌张 xià 吓人
gāng 水缸 jiào 叫声
bié 别的 kuài 一块
shǐjìn 使 劲
zá pò 砸 破
jiù 得救
哭 ） “犬”字上面两个口 （ “元”字掉在框框里。 园 （ ） 另有立刀旁。 （别 ） 这个同学真马虎， 同字丢掉一小竖。 （司 ）
bié
dào
nà
dōu
xià
jiào
别
到
那
都
吓
叫
别人 到处 那个 都有 吓人 叫喊 别名 到会 那是 都要 吓跑 叫人
假 —（ 真 ） 有 —（ 无 ） 古—（今 ） 里—（外 ）
明—（暗 ） 关—（开 ）
软 —（ 硬 ）
轻—（重 ） 前—（ 后 ）
冷—（热 ）
六、给句子排排队。
（ ）有一天，他和几个小朋友在公园 里玩。
2
1）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的小朋友都慌了，跑去喊大人 。 6 （ ）掉进水缸里的小朋友得救了。 5
大扫除的时候，同学们有的 扫地 ， 有的 摆桌布 ，还有的 倒垃圾 。 …………
司马光没有慌，他举起一块石 头，使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。
他拿起一块石头， 砸那口缸，把缸砸破了。
司马光教案
司马光教案一、分析教材《司马光》是人教版一年级下册第20课的课文，这篇课文说的是一篇历史故事，故事中的司马光善良，勇敢、有胆识，故事符合低年级儿童的年龄和心理特征，贴近儿童的年龄和心理特征，对低年级儿童具有一个引导作用。
二、分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易引起他们的注意。
但他们读起书来往往只看到表面，没有理解课文内容所表达的思想感情，所以在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学们的学习。
三教学理念本课内容故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词富有表现力，且词汇丰富，教学中我采取了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
三、教学目标1、学会本课的生字并组词2、正确有感情的朗读课文3、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
培育学生的发散思维，磨砺学生的创新精神。
四、教学流程1、请同学们观察图画（这是什么东西？有几个人？他们在干什么？）2、教师朗读课文3、教生字并组词sījiǎgāng bié司机假山水缸别的huāng xiàjiào kuài慌张吓人叫声一块shǐjìn zápòjiù使劲砸破得救4、别的孩子都慌了，司马光没有慌，他是怎样做的呢？举起石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸给砸破了。
4、如果你身边的孩子掉进水缸里，你该怎么办呢？5、讨论司马光这样做对吗？为什么？6、观看视频《司马光》。
20、司马光课件ppt[1][1]
![20、司马光课件ppt[1][1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff16d63cf111f18583d05abe.png)
杨君
sī
司马光
他姓司马，名 光，叫“司马 光”。 “司 马”是复姓， 他生活在古时 候，离现在有 900多年了。 。
①
③ ④
②
⑤
⑥
司马光是什么时候的人？
图上画的是
什么地方？
花园里有什
么？
有个小朋友爬到假 山上去玩儿，一不小 心，掉进了大水缸。
别的小朋友是 怎么做的？
救 命！
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。
呜……怎么办呢？
对，就用这 石头来砸缸！
司马光又是
司马光没有慌，他举起 一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破了。
结果怎样？
缸里的水流 出来了，掉在 缸里的小朋友 得救了。
想一想
如果你是那个得 救的孩子，会说什 么？ 如果你是那个吓 坏了的伙伴，你会 说什么？ 如果你是得救孩 子的爸爸，你会对 自己的孩子说什么？ 会对司马光说什么？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇ห้องสมุดไป่ตู้不慌
善于动脑 聪明勇敢
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
课文20《司马光》
04
结尾部分对司马光的智 慧和勇敢给予了赞扬。
课文的人物形象
1 2
司马光
故事的主人公，被描绘为一个聪明、勇敢的孩子。 他善于观察、思考，能够在紧急情况下迅速作出 正确的决策。
其他小孩
与司马光形成对比，表现出在遇到危险时的惊慌 失措，凸显了司马光的冷静和果断。
3
故事中的成年角色（如家长）
虽然没有具体描述，但通过故事情节可以感受到 他们对孩子们的安全教育不够充分，这也为故事 情节的发展提供了背景。
和人物形象。
课文的修辞手法
比喻
在描述司马光砸缸时，课文使用了“光持石击瓮”的比喻，形象 地表现了司马光的勇敢和果断。
拟人
在描述假山上的小朋友们时，课文使用了“皆弃去”的拟人手法， 使读者能够更好地理解小朋友们的惊慌失措。
对偶
在描述司马光砸缸的结果时，课文使用了“水迸”的对偶词，使语 言更加工整、优美。
故事强调了临危不乱、冷静应 对的品质，以及在困境中发挥 创造力和智慧的必要性。
课文主题思想对培养孩子们的 思维能力和应对问题的能力具 有积极意义。
课文的情节分析
01
开篇简述故事的背景， 引入主要人物司马光。
02
描述司马光和其他孩子 们玩耍时不慎掉入水缸 的情节，突出了危急的 情况。
03
司马光迅速思考并采取 行动，用石头砸破水缸， 水流出来，小孩得以获 救。其Biblioteka 作品及影响总结词：广泛涉猎
详细描述：司马光不仅在史学方面有卓越成就，还涉猎了文学、哲学等多个领域。他的文学作品以清 新自然、思想深邃见称，对中国文学史产生了深远的影响。同时，他的哲学思想也对中国哲学思想的 发展产生了重要的影响。
THANKS
鲁教版语文一下20、司马光
03
司马光人物介绍
司马光的生平简介
出生背景
教育经历
司马光出生于北宋时期， 是当时的名门望族。
他从小接受严格的上等 教育，打下了坚实的学
术基础。
政治生涯
在政治上，他曾担任过 多个要职，包括宰相。
晚年生活
晚年他选择退隐，专注 于学术研究和著述。
司马光的文学成就
01
02Biblioteka 03编纂历史他编纂了《资治通鉴》， 是古代中国的一部重要历 史文献。
找解决办法。
鼓励人们在面对挑战时，要有勇 气采取果断行动，不畏惧困难。
意义在于培养孩子们的智慧、勇 敢和独立解决问题的能力，树立
正确的人生观和价值观。
主题思想的启示和意义
01
1. 培养批判性思维
故事引导孩子们在面对问题时，不能盲目跟从，而应该独立思考，寻找
最佳解决方案。
02
2. 强调团队合作
虽然司马光是故事中的主角，但如果没有其他小朋友的配合，故事可能
课文理解情况
教师对学生的课文理解情况进行了反馈，对理解准确的学生给予了肯定和鼓励，对理解有误的学生进行了纠正和指导 ，并引导学生重新思考。
人物品质理解
教师针对学生对人物品质的理解进行了反馈和指导，引导学生深入思考故事中司马光的品质特点，帮助 学生更好地理解课文主题。同时，教师还布置了相关阅读材料，以拓展学生的阅读视野和思维深度。
01
02
03
04
抄写本课的生字、生词。
朗读课文，并尝试背诵。
根据课文内容，完成课 后练习题。
搜集关于司马光的资料， 准备在课堂上分享。
提供相关拓展资料和阅读建议
01
02
03
04
(人教新课标)一年级语文下册第20课《司马光》课件 (共12张PPT)
我有好办法
右耳旁
司马光
那都
我是宋朝人，姓司马 ，名光，比你们早出生 几百年呢！
司马光
sī jiǎ gāng bié huāng xià jiào 司假缸别慌吓叫 kuài shǐ jìn zá pò jiù 块 使劲 砸 破救
司马光
古时候 假山 叫喊 砸破
司马光 掉进 别慌 得救
大水缸 吓哭 使劲
花园里有假山，假山下面有一口大水 缸，缸里装满了水。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
我会说： 司马光，你真是个 的孩子！
别的小朋友都慌了，有慌的吓哭了，有的
叫着哭喊着，跑去找大人叫。 喊
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸 那口缸，几下子就把缸砸破了。
Hale Waihona Puke 别的小朋友都慌了，有的吓 哭了，有的叫着喊着，跑去找大 人。
司马光没有慌， 他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸那
口缸，几下子就把缸砸破了。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 7:00:10 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/192021/9/192021/9/19Sep-2119-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/192021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021
2019-2020年人教新课标一年级语文下册第20课《司马光》课件 共12张PPT
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2019/7/20
最新中小学教学课件
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
我是宋朝人，姓司马 ，名光，比你们早出生 几百年呢！
司马光
sī jiǎ gāng bié huāng xià jiào 司假缸别慌吓叫 kuài shǐ jìn zá pò jiù 块 使劲 砸 破救
司马光
古时候 假山 叫喊 砸破
司马光 掉进 别慌 得救
大水缸 吓哭 使劲
花园里有假山，假山下面有一口 大水缸，缸里装满了水。
哭
叫喊
司马光没有慌， 他举起一块石头，使劲砸 那口缸，几下子就把缸砸破了。
我有好办法
右耳旁
一年级语文下册第二十课司马光知识点
一年级语文下册第二十课《司马光》知识点课文梳理《司马光》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册一篇历史人物故事，讲的是司马光七岁的时候和他的几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
教育学生遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
对于这一课的教学，张老师是做了不少的准备的，我在她的qq空间看到她转载的不少关于这一课的教学资料。
教学中，张老师抓住了课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
本课的重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。
因此朗读贯穿了教学的全过程，对于重点句、段，学生在读中反复体会。
一年级语文下册第二十课《司马光》知识点词句梳理【时候】⑴时候不早了，该起床了。
⑵现在是什么时候?还不快走。
【花园】⑴花园里的花不能摘。
⑵这里的花园真美丽。
【假山】⑴苏州拙政园里的假山真不少，我们在里面捉迷藏，真好玩。
⑵他躲在假山后面，不让妈妈看见。
【小心】⑴晚上走路要小心。
⑵我把在超市买的鸡蛋小心地拎回家。
【慌】⑴这几个坏人遇上警察就慌了。
⑵遇上难事不用慌，要想办法解决它。
【得救】⑴被洪水围在房顶上的群众遇上解放军的冲锋舟，终于得救了。
⑵经过医生二十多个小时的全力抢救，那个小孩终于得救了。
【吓】⑴强强被草丛里的青蛇吓了一跳。
⑵那个魔术师的表演把现场的观众吓得大气都不敢出。
【近义词】得救──获救小心──留神【反义词】得救──遇难流出──涌进【同音字组词】块(块茎、石块)快(快餐、快乐)吓(吓倒、吓哭了)下(放下、低声下气)【形近字组词】破(破坏、破损)坡(坡度、山坡)慌(慌张、慌忙)谎(撒谎、谎言)【多音字组词】吓：xià(吓人、杀鸡吓猴)hè(恐吓、威吓)别：bié(离别、别人)biè(别扭、别嘴)假：jiǎ(假话、假如)jià(休假、假期)劲：jìn(干劲、没劲)jìng(刚劲、劲敌)一年级语文下册第二十课《司马光》知识点测试题一、看拼音写词语bié rén dào chù nà lǐ( ) ( ) ( )dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ( ) ( ) ( )二、把字换一个偏旁，成为本课的生字。
一年级语文下册第二十课司马光教学设计
一年级语文下册第二十课司马光教学设计通过学习一年级语文下册第二十课《司马光》，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
WTT在此整理了一年级语文下册第二十课《司马光》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第二十课《司马光》教学设计1教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。
让学生通过认真读课文，找出“有的......有的......”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：三课时。
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司马光
司马光，姓司 马，名光，是北宋 时期的人，离现在 有900多年，是我国 古代的历史学家。
初读要求
1、标出自然段。 2、读准字音。 3、读通句子。
司马光
sī jiǎ gāng bié huāng xià jiào
司假缸别慌吓叫
kuài shǐ jìn zá pò jiù
块 使劲 砸 破救
司假缸别慌 吓叫块使劲 砸破救
司 司机 公司 使 使用 使劲
慌 假别吓 叫块
司马光 假山 慌了 吓哭 爬山 别的 叫喊 使劲 砸破 得救 水缸 一块石头
司马光 假山 慌了 吓哭 爬山 别的 叫喊 使劲 砸破 得救 水缸 一块石头
1.图上画的是什 么地方？这个地 方有些什么？
2.图上有几个小 朋友？他们在干 什么？哪个是司 马光？
如果当时你也在场， 你有什么好办法救出小 朋友？
司马光救人这件事可看出 他是个遇事不慌、聪明、果敢 的孩子。
我最棒！
在这个故事里， 你们最佩服(pè i fu) 司马光的什么？谁能 从课文中找一个词来 回答老师的问题。
一（ ）小朋友 一（ ）假山 一（ ）花园
一（ ）石头 一（ ）水缸 一（ ）孩子
古时候有个孩子,叫 司马光。
有一回，他跟几个了水。
有个小朋友爬上了 假山，一不小心，掉 进了大水缸。
下课的铃声响了，我赶紧往
教室门外走去，一不小心，
________________________。
在操场上活动的时候，我一 不小心__________________。
一（个）小朋友 一（块）石头 一（座）假山 一（口）水缸 一（座）花园 一（个）孩子
会写的字
司马光
别到那都吓叫
对，就用这 石头来砸缸！
别的小朋友都慌
了，有的吓哭了，有
救
的叫着喊着，跑去找
命！
大人。
呜……怎么办呢？
司马光没有慌，他 举起一块大石头，使 劲砸那口缸，几下子 就把缸砸破了。
下课了，同学们在教 室外玩耍，他们有的—， 有的——，还有的——， 玩得好高兴啊！
你能自己想一句吗？
缸里的水流出 来了，掉进缸里 的小朋友得救了。