二年级统计说课稿

人教版小学数学二年级《统计》说课稿

各位领导、各位老师：

我说课的内容是人教版小学数学第三册，第七单元《统计》。

一、说教材

关于统计学生在一年级时，学生已经通过分类、整理、数一数、贴一贴、涂一涂、画一画等数学活动，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了象形统计图和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本单元统计目标的最大变化就是随着统计数据的增大，开始学习用抽象的符号来记录数据，学会将数据记录在统计表中，并认识简单的复式统计表。

义务教育小学数学教学大纲，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。

二、说目标的设计，说重点、难点：

（一）教学目标

1.知识与技能目标：

使学生经历简单数据的收集、整理、描述、分析的过程，了解统计的意义。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，进一步体会统计的意义和作用。

2.过程与方法目标：

会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中。

3.情感、态度与价值观目标：

通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学习兴趣，体验不同的统计方法，感受数学于日常生活的密切联系。

教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。

1、多媒体设置生活情境引入法。

借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，学生自己演示，主动探究；教师引导，师生共同探知。调动学生学习的积极性。

2、实际操作发现法。

让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。学生亲身参与统计活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

三、说学法

1、自主学习法：

让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。

2、交流互补法：

通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。

3、练习促进法：

通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。

四、说教学过程的设计

上课开始，与学生约定每小组之间进行竞赛，通过奖励笑脸来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。

（一）创设情境，激趣导入

开始提出：“同学们，你们都喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？”这样的问题，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生说出自己喜欢的小动物，画自己喜欢的小动物，并把画好的卡片投到票箱里。我们班喜欢哪种小动物的人最多，喜欢哪种小动物的人最少呢，用什么方法就能知道？

学生讨论，引出课题“统计”

（二）探究与体验。

统计时，我们要记录数据，记录时，你准备用什么符号来记录？引导学生表达自己喜欢的记录方法。在学生已有的知识和经验的基础上鼓励学生用自己喜欢的方法把喜欢每种小动物的人数统计出来，加深学生对数据统计过程的体验，体现统计方式的开放性。

通过展示统计表的填写过程，引导学生回顾以前学过的知识。从统计表中，提问学生知道了什么？能提出什么问题？通过观察统计表，培养学生发现问题、解决问题的能力，进一步体会统计的作用。

（三）自主学习，合作研讨。

统计天气变化，从解决学生身边的实际问题入手，使学生体会数学与生活的密切联系。并进一步体会统计的必要性及统计的作用。

再次大胆放手，让学生小组合作完成统计任务，独立完成统计表和统计图，再次经历数据的整理过程，初步感悟较简单的统计方法。

在这个环节中，学生根据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、解决问题，再一次体验了对数据的整理、描述、分析的过程。

（四）实践应用

学生独立完成97页练一练。教师运用激励性的语言调动学生参与的积极性，使学生在比较兴奋的状态完成学习任务。

（五）尝试迁移，拓展延伸。

本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。

（六）教师小结，激励评价。

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。