四年级综合活动主题案例走进家务劳动

走进家务劳动

------------主题活动

一、活动设计

（一）课题产生背景：

本主题活动的选择，是我们根据两个多月来综合实践活动的实施情况、兼顾原有的劳动教育内容、结合课程标准中规定的综合实践活动的具体内容以及四年级学生的自我服务能力实际现状等多方面的考虑而综合设计的，具体说明如下：（1）回顾两个多月的综合实践活动实施情况，从学生课题选择的内容来看，绝大部分学生选择的内容与研究性学习有关，其次也有部分内容涉及到社会实践，但劳动与技术教育这一块却还是一片空白。

（2）纵观学生的能力发展情况，我们发现学生的家务劳动观念簿弱，很多自己的事都不能自己做，而且常常把成人的帮忙当作是理所当然的事，对家庭缺乏一种责任感意识。

（3）从原有的劳动教育内容来看，学做家务劳动特别是学习制作一些烹饪方面的简单知识和技能也一直是深受学生喜欢、家长欢迎的内容。

（4）从“充分运用导师资源”角度出发，我们在以往的经验中发现：孩子一般在活动初期对聘请“导师”都很热心，但在活动中却常常忽视“导师”资源，有的甚至似乎忘记了“导师”的存在，而导师们也不知怎样才能发挥自己的作用。走进家务劳动课题的选择，一方面是为了强化学生的“导师”意识，另一方面也希望家长能体验一下当“导师”的感受，真正过一把“导师”瘾。

为此，我特地设计了本次以家务劳动为切入口的综合实践活动。我们期望：学生通过本次活动，在家务劳动能力、自我服务意识、家庭责任感、小组合作能力、社会交往能力、语言表达能力、创新能力及运用导师资源等方面能有进一步的发展和提高。

（二）主题活动目标：

1、知识目标：

●通过对家务劳动的调查活动，了解在日常劳动中，哪些劳动是属于家务劳

动？

●学会做一些简单的家务劳动。

●学会做一道有自己创意的“农家菜”。

2、能力目标：

●通过“练一练”、“露一手”活动，培养学生自我服务和家务劳动的意识

及能力。

●培养学生学会请教、合作交往、收集处理信息、语言表达、发现问题与解

决问题的能力。

3、情感目标：

●通过调查，体会大人劳动的辛苦，激发学生的家庭责任感。

●让学生品尝成功的喜悦。

（三）活动方案设计

1.活动准备

（1）调查统计表。

（2）一些简单的家务劳动工具。

（3）自备“农家菜”的材料。

2.活动内容

（1）哪些劳动属于家务劳动？

（2）跟踪调查：妈妈一天的家务劳动。

（3）校园调查：一周中你做哪些家务劳动？

（4）练一练：学做家务劳动。

●学会用洗衣机洗衣物；

●学会拣菜、洗菜；

●学会做饭、做菜；

●学会整理房间；

（5）露一手：“学做一道有创意的农家菜”；“今天我当家”。

（6）交流收获与感受。

3.课时安排

大约16——18课时

4.活动设计

（1）哪些劳动属于家务劳动？

●学生讨论：

◆在日常生活劳动中，你认为哪些劳动属于家务劳动？

◆你会做哪些家务劳动？

◆你计算过妈妈（或他人）一天中花在做家务劳动上的时间有多少？

◆假如你们家没有人做家务，请你想一想，一段时间下来，你们家会是什么样子？（请把你的想象画下来）

◆你准备怎样来做“走进家务劳动”这个课题？

●制定计划：

◆小组讨论。

◆制订出切实可行的个人计划。

（2）跟踪调查：妈妈（或他人）一天的家务劳动

●利用课余时间跟踪家里某一人一天的家务劳动。

●计算一周中家务劳动平均每天花费的时间。

●制订一份科学的家务劳动时间表。

●写一份跟踪调查小报告。

（3）校园调查：一周中你做哪些家务劳动？

●利用课余时间在四年级学生中开展“一周中你做了哪些家务劳动？”的调查。

●根据调查数据，进行分析，发表你的见解。

●小组交流。

（4）练一练：学做家务劳动

●学生利用课余时间，学做几种简单的家务劳动，例如：用洗衣机洗衣、洗

鞋子、洗书包、拣菜、叠衣服、凉晒衣服、整理床铺、整理房间等。

●交流学做家务的感受。

●活动汇报：“我有一双小小手，自己的事情自己做”。

●谈谈：学做家务的体验与感受

●实践活动：“今天我当家”

（5）露一手：“学做一道农家菜”

●学生自己设计一道农家菜。

●每个学生根据自己的设计，亲自制作一道农家菜。

●介绍制作的经历、作品的特点、学习制作的过程等。

●欣赏、评比。

●品尝。

（6）交流收获与感受

●学生整理：在整个过程的中的体会、收获、教训、感受等。

●学生通过各种方式进行展示与交流。

二、活动实施与指导过程

（一）活动情景的导入

本课程的导入，是以学生的讨论为切入口，通过引导学生讨论、交流对家务劳动的了解程度；对家长在家务劳动方面花费时间的了解程度等，从而激发学生对走近家长、走进家务劳动的兴趣，并引发学生对“家长一日家务劳动的调查”及“学生一周家务劳动调查”的兴趣。

（二）“调查活动”的引导

本次活动我们设计让学生亲历两次调查活动：（1）跟踪调查：妈妈（或家人）的一日家务劳动；（2）校园调查：一周中你做哪些家务劳动？本活动是利用星期天及课间时间进行的，主要目的是想通过调查活动，一方面锻炼学生与人交往的能力，另一方面想通过活动，让学生进一步了解家长的辛劳，培养学生初步的分析能力，让学生从观察中学会反思，并记录下自己的感受。

活动前，师生共同设计好相应的调查表，让学生根据内容进行调查，并随时做好记录，调查完后，每个学生根据自己的调查结果，写出“我的感想”。我们想通过简单的感想，引导学生对自己观察与收集到的信息学会评价与反思，同时也引导学生对家务劳动的关注与对家长劳动成果的珍惜。

（三）活动实施与指导

1、“学做家务劳动”的实施与指导

本活动是以个体独立学习与集体交流、展示等交互进行的，主要实施地点选择学生家庭，并聘请家长为主要实践活动导师，教师的指导主要是通过目标指导——学生实践——信息反馈——学生再实践的途径进行的。

利用“目标指导法”指导学生活动，是我们在这次活动中的一种尝试，教师开始给学生的目标是框架式的，分几个不同层次，学生可根据自己的意愿和能力自主选择期望达到的程度，我们尝试将整个活动的自主权交给学生。学生通过实践后将自己在活动中的发现与收获带到课堂进行交流，从而达到实现资源共享的目的，教师将从学生交流中总结出的一些做法和窍门进行归类后推荐给大家，让学生以这些为依据进行再一次的实践活动，以巩固学到的技能。

为了让学生通过活动增强家务劳动及自我服务的能力，在“学做家务劳动”中，我们通过“用洗衣机洗衣物”、“学会拣菜、洗菜”、“学会做饭、做菜”、“学会整理房间”等活动，让学生在主动请教的基础上，学会做几种简单的家务劳动，如用洗衣机洗衣、洗自己的鞋子、洗书包、拣几种简单的蔬菜、制作一些简单的饭菜、凉晒衣服、叠衣服、整理床铺、整理房间等。在整个过程中，我们要求学生充分利用导师资源，通过亲身体验，学会做每一件事，力求在成人不在家的时候能够做到自己照顾自己。

附：活动的照片

（1）郭浩然正在洗碗。