MIT工学院机械工程系的本科新课程体系
德国大学机械工程专业的课程体系
德国大学机械工程专业的课程体系 摘要：本文首先对德国的学位制度及德国大学教学组织彤式做了简要的介绍，再以作者所栈的德国斯穗如特大学酶辄械工程专业为倪对德蜃大学熙瓿槭工程专烂麴课程体系擞了详细的奔绍，并与蓬内大学的机械工程专业课程体系进行了比较分析，得到了～些对于我们构建宪全学分制下机械ｚ程专业课耩体系裔益的启示． 关键词；德屋机械Ｚ程专业课稷体系比较硪究学分制 Ｉ．引言 课程体系有广义、狭义之分，本文中的课程体系指的是其广义的内涵，即指机械工程专业所有学科（教学科目）的总和。
一个专业，其课程体系不仅能体现时代对该专业技术人才的需求，而且具有很强的时代感。
机械工程专业是传统的工科专业，随着时代的发展，尤其是计算机技术及现代控制技术的飞速发展及应用，使褥现在骑帆械工程在设计、制造、测控等方蔼均已发生革命性斡变化。
与此圈时，作为担负着培养机械工程师重任的高校机械工程专业，其课程体系也必须随时代的发展作相应的改革与调整，尤其是我国高校目前大多芷在或已经完成了完全学分翩的改造。
但是构建适合完全学分制虽镜体瑷现代机械工程教育的课程体系却不是一蹴而就的事，需要经过一段时间的实践与探索才能完成。
德国是世界上机械工程技术以及相应的机械工程教育最为发达的舀家之一，它的教育和整个国家的风格一样，治学严谨，非常的系统。
他出之石，可以攻玉本文作者利用目前正在德国从事教学和科研工作的有利条件，结合自身国内教学工作经验，就相关问题进行了探讨． ２．德国的学位制度及教学组织形式简介 （１）德国的学位制度德国大学目前使用两种学位靠ｌ度，一种是德国传统的学位制度，称为Ｄｉｐｌｏｍ。
它又分为两个阶段，第一个阶段称为ＶｏｒＤｉｐｌｏｍ，第二个阶段称为Ｄｉｐｌｏｍ。
另一种是与国际接轨的学士（Ｂａｃｈｅｌｏｒ）和硕士（Ｍａｓｔｅｒ）学位制度。
目前大部分国际澡程专业均采用这套学位制度ｌＨ。
不过褶应的课程体系变化不是很大，本文以Ｄｉｐｌｏｍ学位制度为例，针对德国机械工程专业课程体系进行探讨。
机械工程本科专业介绍
机械工程本科专业介绍
摘要：
1.机械工程概述
2.机械工程专业的课程设置
3.机械工程专业的发展前景
4.机械工程专业的就业方向
5.对机械工程专业的总结
正文：
机械工程是一门涉及设计、制造和维护各种机械设备的学科,是现代工业的基础。
机械工程专业的课程设置广泛而深入,涵盖了力学、材料科学、热力学、控制工程、电子技术等多个领域。
机械工程专业的学生在本科阶段需要学习多门基础课程,包括数学、物理、化学、力学等,以及一些专业基础课程,如机械设计、机械制造、热力学与传热、材料力学等。
此外,学生还需要学习一些专业选修课程,如机器人技术、流体力学、自动化技术等,以满足不同方向的发展需求。
机械工程专业的发展前景非常广阔。
随着工业的发展和技术的进步,机械工程在各个领域中的应用越来越广泛,如汽车、航空、能源、制造等。
机械工程师在这些领域中扮演着关键的角色,设计、开发、测试和维护各种机械设备和系统。
此外,机械工程师还可以在科研、教育等领域中发挥作用,为人类的进步和发展做出贡献。
机械工程专业的就业方向非常广泛,毕业生可以在各种行业中找到工作,如汽
车制造、航空航天、能源、制造、电子等。
机械工程师可以在这些行业中从事设计、开发、测试、生产、管理等工作。
此外,机械工程师还可以在政府、教育、科研等领域中找到工作。
机械工程专业是一门非常重要的学科,涉及多个领域,为学生提供了广泛的发展机会。
MIT本科教学活动的若干特点及启示
工学院 （ ）经过几十年 的探 索，形成 了独 具特 色的本科教 育风格 ，取得 了令人 瞩 目的成绩。本文借 助阐述 舰
姗 本科教 学活动的 多元考核 、及 时反馈 、重视 实践等 突出特 点 ，得到 了一 些对于 完善研 究型 大学本科培 养模
式的有益启示。
［ 关键词 ］ 本科教 学；麻省理工学院；研 究型大学 ［ 中图分类号］￣ ４ ６９ 【 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ —８４ （００ １ ０２０ ６２８７ ２ １）０－ ６．３ ０
Ａ 功 ｃ ： Ｍａ ｙ ｄｓ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｔｅ ｔａ ｈｎ ｔｏ ｓ ｆｒｕ ｄ ｒｒｄ ａｅ ｐ ｅ ｒｉ ｓａｃ 由 ｔ ｎ ｉ ｖ ｎａ ｅ ｆ ｈ ｃ ｉｇ ｍｅ ｄ ｎ ｅｇａ ｕ ｔｓ ａ ｐ ａ ｎ ｒ ｅ ｒｈ— ｏｉｎｅ ｎｖ ｒ ｔ ｓ ｄ ｅ ｔ ａ ｅ ｈ ｏ ｅ ｒ ｔｄ ｕ ｉｅｓｉ ｕ ｅ ｉｅ Ｏ
（ ｏｅｅｆ ｅ ｓａｅ ｎ ｔ ｉｓ ｎｉ ｅｎ Ｃｌｇ Ａｒ ｐｃ ａｄＭａ ｒｌ Ｅ ｇ ｅ ｉ ｌ ｏ ｏ ｅａ ｎ ｒｇ，Ｎ ｔ ｎｌＵｉ ｒｔ Ｄｆ ｅＴｃｎｌ ｙ ａｉ ａ ｎ ｅｉ ｏ ， ｅ ｏｏ ， ｏ ｖｓｙｆ ￣ ｈ ｇ
４ ０７ ，Ｃ ／ ） １０３ ｈ ａ ｎ
第 ３ 卷第 １ ３ 期
２ １ 年 ３月 ００
高等教 育研 究学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｉｈ ｒＥ ｕ ａ ｉｎ Ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｒａ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｏ
ｖ １ ３ Ｎ ． ０． ． ｌ １ ３ ０ Ｍａ ． ｏ Ｏ ｒ２ １
Ｄ Ｉ ０３６／．ａ ．６２８７ ．０００ ．２ Ｏ ：１．９９ｊｉｎ １７－８４２ １，１００ ｓ
ｄ ｃ ｄ ｓ ｎ ａ ｃ ｉｖ ｄ ｉａ ｇ ｌｕ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ．Ｔ ｉ ａｔ ｌ ｘ ｉ ｒ ｅ ｏ ｔｔｎ ｉｇ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔ ｓｏ ｈ ａ ｈｎ ｔｏ ｓ ｅ ａ ｅ ，ａ ｄ ｈ ｓａ ｈｅ ｅ ｌｌｅｏ ｓ ａ ｈｅ ｅ ｎ ｓ ｈｓ ｒ ｃｅ ｅ ｐ ｅ ｔ ｕｓ ｄｎ ｈ ｒ ｃ ｉ ｉ ｆｔｅ ｔ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｌ－ ｉ ｈ ａ ｅ ｓｃ ｅ ｆｒ ｎ ｅｇ ａ ｔ ｔｓ ｏ Ｔ， ｗ ｉ ｈ ｉｃｕ ｅ ｔ ｍｕｔ ａ ｓ ｓｍｅ ｔ ｔ ｌ ｅ ｄ ａ ｋ，ｒ ｓａ ｃ ｄ ｐａ ｔ ｅ ａ ｄ ｖ ｓ￥ ｌｅ ｏ ｄ ｒｒｄ ｍ ｅ ｆＭ１ ｕ ｈｃ ｎ ｌｄ ｓ ｉ ｌ ｓ ｉ— ｓ ｅ ｓ ｈ ａ ｒ ｃ ｃ ， ｎ ｅ Ｏｌ ｎ ｉ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｏ ｅ ｅ ｔ ｇ ｔｅ ｃ ｌ ｖ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ｏ ｈ ｅ ｅ ｒ ｈ—ｏｉｎｅ ｎｖ ｒ ｔ ｓ ｕ ｇ ｓ ｏ ｓｆｒｐ ｒ ｃ ｎ ｕ ｔ ａ ｏ ｄ ｌ ｆｔｅ ｒｓ ａｃ ｉ ｆ ｉ ｈ ｉｉ ｒ ｔｄ ｕ ｉｅ ｓ ｅ ． ｅ ｉ ｉ Ｋｅ ｏ ｄ ：ｔａ ｈｎ ｔｏ ｓ ｆｒ ｎ ｅｇ ａ ｕ ｔｓ Ｍ１ ｙ ｗ ｒ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｈ ｄ ｄ ｒｒ ｄ ａｅ ； ｅ ｏｕ Ｔ； ｒｓ ａｃ ｅ ｅ ｒ ｈ—ｏｉｎｅ ｎｖ ｒ ｔ ｒ ｔ ｕ ｉｅｓ ｙ ｅ ｄ ｉ
机械设计制造及其自动化应用本科课程体系
机械设计制造及其自动化应用本科课程体系机械设计制造及其自动化应用是一门涉及机械设计、制造和自动化技术的本科课程体系。
本文将从课程内容、学习目标和应用前景等方面介绍这门课程。
机械设计制造及其自动化应用本科课程体系主要包括以下几个方面的内容。
首先是机械设计基础知识，包括机械工程学、机械制图、机械设计原理等。
其次是机械制造技术，包括机械加工工艺、机械加工设备、数控技术等。
再次是自动化技术，包括传感器与检测技术、自动控制技术、机器人技术等。
此外，还包括相关领域的知识，如工程材料、工程力学、流体力学等。
学习这门课程的主要目标是培养学生具备机械设计和制造的基本理论和实践技能，能够独立进行机械产品的设计、制造和调试工作。
具体来说，学生应该具备以下几个方面的能力。
首先是机械设计能力，包括机械产品的构造设计、工程计算和CAD绘图等。
其次是机械制造能力，包括机械加工工艺的选择和加工设备的使用等。
再次是自动化控制能力，包括传感器的应用、自动控制系统的设计和调试等。
此外，还应该具备团队合作和沟通能力，能够与其他工程师和技术人员进行有效的合作和交流。
机械设计制造及其自动化应用在工业生产中具有广泛的应用前景。
首先，随着工业自动化水平的提高，越来越多的机械设备和生产线需要进行自动化改造，这就需要掌握自动化技术的专业人才。
其次，随着科学技术的发展，新材料、新工艺和新设备的出现，对机械设计和制造的要求也越来越高，这就需要具备先进的机械设计和制造技术的专业人才。
再次，随着国家经济的快速发展，各个行业对机械设备和工程技术的需求也在不断增加，这就需要大量的机械设计和制造专业人才。
机械设计制造及其自动化应用本科课程体系是培养机械设计和制造专业人才的重要途径。
通过学习这门课程，学生可以获得机械设计和制造的基本理论和实践技能，为将来从事相关工作打下坚实的基础。
此外，由于机械设计制造及其自动化应用在工业生产中具有广泛的应用前景，学生毕业后也可以在各个行业中找到丰富的就业机会。
麻省理工学院HASS课程体系研究
麻省理工学院ＨＡＳＳ课程体系研究ＨＡＳＳ课程包括三大类，分配课程（ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎＣｏｍｐｏｎｅｎｔ），集中课程（ＣｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎＣｏｍｐｏｎｅｎｔ）和任意选修课程（ＥｌｅｃｔｉｖｅＣｏｍｐｏｎｅｎｔ）。
每一类课程下面都有几十到几百们课程不等供同学们选择。
每一位希望获得学士学位的学生都必须完成包括分配课程和集中课程在内的至少八门ＨＡＳＳ课程。
其中三门分配课程，三到四门集中课程，－Ｎ两门任意选修课程。
分配课程２００９年做过一次修改，修改前后分别分为五个类别和三个类别的课程，两套体现针对不同入学年份的学生现在都在使用。
集中课程有２９个领域，每个类别和每个领域下有很多门课程供学生选择。
每学期至少要修一门课程，直ＨＡＳＳ课程共要求学习８门，每门课程至少９个学分。
这些课程是为了使学生能够对人类文化知识、思想观念和思维系统有一个大致的认识，并初步培养语言和写作技能以及对艺术的欣赏能力。
麻省理工学院ＨＡＳＳ课程体系研究第二章麻省理工学院本科教育概述１８６５年２月２０日，麻省理工学院成立章程通过四年之后，学校迎来了其首届１５名学生。
该事件标志着麻省理工学院创始人兼首任校长威廉·巴顿·罗杰最伟大的成就，他创建了～个新的教育机构，将时代和国家的需求结合起来。
在这里，学生获得的教育是获取知识并将其得以应用。
作为一个杰出的自然科学家，罗杰强调基础研究的重要性，并相信专业技能获取的最佳途径是将教学科研与现实生活中的问题结合起来。
２０１２年至２０１３年学年，麻省理工学院招收了１１１８９名学生，包括４５０３名本科生和６６８６名研究生。
他们来自全美国５０个州，哥伦比亚特区，三个地区，和１１６个其他国家。
３１６７名留学生，本科生占Ｉ：１５１０％，研究生４０％。
同年，麻省理工学院有１０２２名专业教职工，其中有２１９名女性。
教学人员总共１７５３人∞。
大部分教学人员同时在给本科生和研究生授课。
本科生时常会选报研究生课程，很多时候本科生和研究生一同参与高级研究。
美国明尼苏达大学机械工程类专业本科培养方案探析
２３ １ ７ ９
５０ ５
ＩＬ Ｓ（ Ｅ Ｔ 雅思）
６５ ．
明大调换专业 比较 自由。如果是校 内调换专业 （ 例如其他系转人机械系） ，只要预科成绩满
足机械 工程专 业 的要 求 （ Ｐ Ｇ Ａ＞＝ ． ） 即可 ；如果 是校 外学 生 转 入 明大 ，同样 也 要进 入 预科 学 ２５ 习 ，且 以前所 修 的相 同课 程大 部分 可 以免 修 （ 看教 学 大 纲 的差异 ） Ｐ 要 ，Ｇ Ａ＞＝３方可 被相 应 专 业录取 ，相 比明大校 内部 转专业 所需 预科 的 Ｇ Ａ要 高 。对 于选错 专业或 者更换 专 业 的学 生 ；同时 ，也是 美 国学 生上 大学 前 的入学 考核 。美 国绝 大多 数 大学都 设有 大学预科 课程 ，这样 就 可 以有效 地避 免学生 盲 目选 专业 。 （ ）培 养方 案体 系构成 － 明大机 械工程 专业本 科培 养方 案要求 学生修 满 １８学分 。第一 年重点学 习数 学 、物 理 、化 学 ２ 等公共 基础 课程 。第二 、三 年的大 多数课 程为必 选 的机械工 程类 专业课 程 ，以及实验 类课程 。第
高等 理科 教育
美国明 尼苏达大学机械工程类专业本科培养 探析 方案
美 国 明尼 苏 达 大 学 机 械 工 程 类 专 业 本 科 培 养 方 案 探 析
顾艳红‘ 蔡晓君 刘晓鸿
（． １ 北京 石油化工学院 机械工程学 院，北京 １２ １ ； ０６ ７
２ ．中国地质大学 （ 北京 ） 资产处 ，北京
１０８ ） ００３
摘 要 文章研 究了美国明尼 苏达大学机械工程类专业人才培养模式；详细剖析了其本科培 养方案 ；介绍 了其预科政策、课程设置、学时比例 、补考重考政策、考试课分数构成；分析 了美 国高校本科培养方案的体 系和制定原则 ，指 出其对我 国高校 实践教 学的改革、学生创新能力的培
机械工程(中国普通高等学校本科专业)
发展历程
1998年，在教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（1998年版）》中，工科本科引导性专业目录下机械 工程及自动化（080305Y）为机械工程专业的前身 。
培养模式
（1）确定素质提升班的培养定位
以学生工程素养和创新能力的培养为重点，以学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质塑造为基础，以学 生主体性和个性潜能的实现为根本，通过参与各种与专业相关的大学生竞赛活动，引导和帮助学生在大学阶段完 善专业知识体系，具有较强的检索和利用专业文献能力，综合运用专业知识解决实际问题的能力，培养学生的团 队精神和角色意识，加强学生工程实践与创新能力的培养，以满足现代企业的综合化和复杂化对机械工程专业技 术人才的素质的要求。
学生通过系统的工程技术学习和工艺技术训练，提高工程意识、质量、安全、环保意识和动手能力，包括机 械制造过程认知实习、机械制造基础训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。
实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生实验设计、实施和测试分析 的能力。
专业主干课程应设置独立的课程设计，培养学生的设计能力和解决问题的能力。
2012年，《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中机械工程专业由机械工程及自动化（080305Y） 和工程机械（080313S）合并而来 。（专业代码后带“S”的表示在少数高校试点的目录外专业） 。
2020年2月，在教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，机械工程专业隶属于工学、 机械类（0802），专业代码：080201 。
新工科课程体系
新工科课程体系
新工科课程体系是一种适应新时代工程教育发展需求的课程体系，旨在培养具备创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。
该课程体系具有多样性和灵活性的特点，包括通识教育课程、专业教育课程、实践课程等多个模块，旨在实现专业培养目标和培养标准。
通识教育课程注重培养学生的综合素质和人文素养，包括数学、物理、化学等基础学科，以及人文社科、经济管理等相关课程。
这些课程为学生提供了广阔的视野和深入的思考能力，有助于培养学生的创新思维和综合素质。
专业教育课程则聚焦于工程学科的专业知识和技能，包括工程数学、工程力学、工程热力学、电路分析等核心课程，以及针对特定工程领域的专业课程。
这些课程旨在使学生掌握扎实的专业基础和前沿的工程技术，为未来的工程实践和创新奠定基础。
实践课程是新工科课程体系中不可或缺的一部分，包括实验、实训、课程设计、项目实践等多种形式。
这些课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，通过实际操作和问题解决，使学生能够将理论知识应用于实际工程中，并不断提升自己的工程素养和实践能力。
除了以上三个模块，新工科课程体系还可能包括跨学科课程、创新创业课程等，以满足不同专业和不同学生的需求。
同时，该课程体系也注重与国际接轨，引入国际先进的工程教育理念和教学方法，提高学生的国际竞争力和适应能力。
总之，新工科课程体系是一种适应新时代工程教育发展需求的课程体系，旨在培养具备创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。
该课程体系具有多样性和灵活性的特点，注重学生的综合素质和专业能力的培养，同时强化实践和创新能力的训练，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
机械工程 课程
机械工程课程摘要：一、机械工程概述1.定义与概念2.发展历程3.机械工程的重要性二、机械工程课程设置1.课程目标2.课程体系3.主要课程内容三、机械工程课程实践教学1.实践教学的重要性2.实践教学的形式3.实践教学的内容四、机械工程课程对学生的培养1.知识技能培养2.创新能力培养3.综合素质培养五、机械工程课程的未来发展趋势1.跨学科融合2.智能化发展3.绿色环保趋势正文：机械工程是一门涉及设计、制造和维护各种机械设备的学科，涵盖了广泛的工程原理和技术。
机械工程的发展历程悠久，从古代的农业机械到现代的智能机器人，一直在推动人类社会的进步和发展。
在我国，机械工程被认为是一门基础学科，具有重要的战略地位。
机械工程课程旨在培养具备机械设计、制造、运行维护等方面知识和技能的高级工程技术人才。
课程体系包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程以及实践教学环节。
其中，专业核心课程涵盖了力学、材料科学、热力学与热处理、机械设计、制造工艺、自动化控制等方面的知识。
实践教学在机械工程课程中占据重要地位，旨在培养学生的实际操作能力和创新能力。
实践教学的形式包括实验、实习、课程设计、毕业设计等，内容涉及机械零部件的加工、装配、调试、维修等方面。
通过实践教学，学生能够将所学理论知识应用于实际工程问题，提高解决实际问题的能力。
机械工程课程对学生的培养目标是培养具备扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神的高级工程技术人才。
在知识技能方面，学生需要掌握机械工程的基本理论和方法；在创新能力方面，学生需要具备解决复杂工程问题的能力；在综合素质方面，学生需要具备良好的团队合作精神和职业道德。
随着科技的不断发展，机械工程课程在未来也将面临新的挑战和机遇。
跨学科融合将成为机械工程课程的重要趋势，例如与计算机科学、材料科学、生物医学等领域的交叉；智能化发展将使得机械设备具备更高的自适应性和智能化水平；绿色环保趋势将促使机械工程向更加环保、节能的方向发展。
“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例张美芸江西科技学院人工智能工程学院 江西省南昌市 330000摘 要： 科技革命和产业的发展对人才的需求提出了新的要求，“新工科”计划就是适应此发展趋势的一项崭新挑战。
《机械设计基础》是机械类专业重要基础课之一，在新形势下进行改革势在必行，在“新工科”的背景下，以OBE为理念，从教学方法、实践方案、考核评价、教师综合能力提升等方面进行改革和探索，从而能培养出适应新产业发展的应用型机械类高素质人才。
关键词：OBE理念 新工科 能力提升 创新为进一步促进我国工程教育的深化改革，加快建设我国向工程教育强国的转变，更好地推进我国经济转型的升级，2017年，教育部提出了新工科建设。
建设与发展新工科成为我国由制造强国向创造强国发展的必然要求，高校培养新工科人才对当今社会新经济发展有重要战略意义。
高校实践教学是学校培养学生实践和科研能力等综合素质的重要环节，是应用型大学实施素质教育不可分割的重要内容。
在当前的OBE理念和新工科背景下，工科院校应以此发展契机，加强实践教学的创新和升级，不断创新人才培养模式，以满足当今社会对实用创新人才的需求。
《机械设计基础》是机械类专业工程教育的主干专业基础课，所涉及的领域包括工程力学、高等数学、机械制图、公差配合、工程机械等，具有综合性和实践性强的特点，起到衔接其它课程不可替代的作用。
该课程主要是培养学生具备基本的机械零部件应用能力，掌握常见的传动方案，具有机械动感的思维，能够进行机械设计的能力，为学生今后从事机械行业的制造、研发、创新等打下扎实的基础。
目前，该在课程教学过程中发现在工程教育教学方面存在以下主要问题：一是理念不适应。
工程教育理念贯彻落实不到位，多学科交叉融合理念需要强化；二是知识体系不适应。
课程知识陈旧，与社会和产业需求脱节，课程内容设置滞后于市场和产业发展需求；三是培养模式不适应。
应用型本科院校机械类专业基础课课程群建设探索
Equipment Manufacturing Technology No.02，20190引言机械类专业具有多学科交叉融合的特点，它以机械设计与制造为核心，以高等数学、工程力学、大学物理为理论基础，融入计算机科学、自动控制、通信与传感等多个学科知识。
机械类专业教学体系具有明确的知识体系，包含基础理论、基本技能、专业基础及工程实践四条知识主线[1]。
每条知识主线对应一个课程群。
课程群容纳的课程之间具有内在联系，它们在知识结构与内容上具有相承、相关与互补关系。
在组建课程群的过程中，需要对课程的知识结构和内容进行重组与优化，适当删减重叠知识和过时授课内容，引进新知识与新技术，形成知识点分布合理、知识衔接顺畅、内容精炼实用的连环式关系的群体[2-3]。
以机械原理为核心的专业基础课程群对机械工程技术应用型人才的工程能力的培养起决定作用，因此面对区域经济新发展与新需求，地方性应用型本科院校必须快速构建精致实用与新颖性共存的机械类专业基础课课程群，以驱动其实现机械工程技术应用型人才的培养目标。
在新工科与新经济发展背景下，地方高校在工程教育改革中应找准定位，办出特色[4]。
湖北工程学院机械类专业是面向孝感区域新经济发展需求而设立的，具有汽车零部件、智能农机及航空航天装备的鲜明特色。
学校经过大量企业需求调研及横向对比多所地方本科院校的专业培养方案，决定直面孝感区域制造业转型升级新需求，以学生工程能力为导向，适应和引领岗位新要求，探索我校机械类专业工程人才培养模式。
我校高度重视工程技术应用型课程体系建设，以学校获批教育部“互联网+中国制造2025”产教融合促进计划试点院校项目为依托，探索校地企协同育人新机制，实现多层次、个性化工程技术人才培养新模式。
在机械类专业应用型人才培养过程中，确定以“知识-能力-素质”三位一体的教学理念，运用互联网+思维重构核心知识，构建课程教学新体系。
在构建机械类专业基础课程群过程中，合理重组知识内容，融合贯通知识结构，形成理论教学，实验教学、课程综合设计及工程项目创新四大模块，课程间互为依托、独立设课、综合协调，而且教学体系完整，教学内容精炼，以体现学校创新培养工程技术类应用型人才的目标。
机械设计制造及其自动化专业(本科)教学课程设置(精)
机械设计制造及其自动化专业（本科）教学课程设置一、培养目标及规格本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具有从事机电一体化产品和系统的运行、维护、设计、制造及开发基本能力的高级应用型专门人才。
学生通过必须的理论课程及实践教学环节的学习，获得工程师的基本训练，毕业生达到本科基本要求.在政治思想道德方面：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神。
遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德.在业务知识和能力方面：1掌握机械设计制造的基本知识和基本技能；2掌握传感测试技术、执行与驱动技术，计算机控制技术等控制工程的基础理论、基本知识和基本技能；3初步具有机电一体化产品和系统的设计、制造、使用、维护和研究开发的综合能力；4具有机电产品制造工程的技术经济分析与生产组织管理的基本能力；5具有一定的外语水平，能够阅读本专业外文资料。
在身体素质方面：身体健康、能精力充沛地工作.二、专业方向专业方向：机电一体化系统机械制造过程自动化智能控制三、课程设置与教学管理1教学计划中设必修课、限选课、选修课和综合实践环节。
必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
2限选课由中央电大统一课程名称,执行统一的教学大纲（或教学要求），并推荐教材。
3为了保证培养目标的要求，建议本专业在本教学计划提供的选修课模块中按专业方向选择选修课，中央电大提供教学要求、教材等服务•地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课，但实施性教学计划需报中央电大审批。
自开课程的教材、教学管理及考试由地方电大负责。
4有实验和作业的课程，办学单位必须按要求组织完成.凡未完成实验或实验不及格者，不能取得该门课程的学分•中央电大将对课程的实验（含大作业）及平时作业进行必要的抽查，以确保教学质量。
5综合实践环节由地方电大根据中央电大制定的教学大纲（要求）组织实施。
本专业学生必须参加毕业实习（2周），并完成附件二所规定的其他实践性教学环节的学分•中央电大将对实践性教学环节（包括实验、综合实践环节）进行必要的检查，以确保教学质量。
以数字化表达为核心、以产品功能为抓手构建基于能力导向的机械零部件测绘课程新体系
以数字化表达为核心、以产品功能为抓手构建基于能力导向的机械零部件测绘课程新体系①张学昌，王棋，许少锋，陆俊杰（浙大宁波理工学院机电与能源工程学院，浙江宁波315100）当今世界处于变革之局，在纷繁复杂的技术演化过程中，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术、新应用、新业态方兴未艾。
技术的演进促进我国应用型高等工程教育变革，人才培养的高质量成为我国高等教育的主旋律。
目前我国应用型高校专业人才培养面临专业技能与企业技能需求“两张皮”、专业技能与企业技能需求脱节等问题，“古来世运之明晦，人才之盛衰，其表在政，其里在学”，同情同理，人才能力培养的错位其表学，其里在专业课程内容的陈旧与落伍。
工程制图类课程是机械专业的基础课程，作为工程师的语言，其课程培养学生的空间思维与表达能力，在绘图过程中大量国家标准的正确运用使学生形成严谨、规范、认真的工作作风。
目前现代企业设计方式已发生根本变革，三维CAD 设计，二维工程出图已成为企业设计标准范式，企业对专业毕业生的制图能力提出了新的要求，即在工程图表达时，重视产品功能，视图表达合理，出图顺序正确，标注规范、清晰、图纸比例合理、表达方法正确等。
机械产品零部件测绘与数字化建模是机械设计制造及其自动化专业必修实训课，是工程图学和机械制图相关课程的提高和强化，是专业人才毕业能力要求的重要组成部分。
在课程教学过程中，围绕真实企业产品进行设计绘图训练是学生第一次接触，学生把大学第一学年所学到的工程制图知识灵活运用到产品测绘实践中，一方面可以巩固机械制图相关课程的学习效果；另一方面通过零件拆装、测绘工具使用、徒手绘图、仪器绘图以及图样管理训练，全面提升实际动手能力，为后续的课程设计、毕业设计等环节打下扎实的基础。
同时，机械产品零部件测绘与数字化建模课程培养学生使用现代绘图工具的能力，识别测绘零部件的几何特征、技术要求，并对零件、装配工程图样表达的合理性进行分析，并能够正确表达测绘装配体，形成一条完整的教学链。
工业机器人技术专业课程体系
工业机器人技术专业课程体系学时安排应根据学生的认知特点和成长规律，注重各类课程学时的科学合理分配；根据专业特点与相关行业生产特点设置学期。
每学年教学时间40周，总学时数约为3112，顶岗实习每周9学时。
18学时计为1个学分，总学分145.6学分。
军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。
公共基础课程学时占总学时的29%。
选修课教学时数占总学时的比例9%。
顶岗实习为6个月，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。
一、课程体系构建主要包括思政德育课和通识课程、专业课程。
思政德育课和通识课程根据党和国家有关文件规定，将思想政治理论、中华优秀传统文化、体育、军事理论与军训、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育等列入公共基础必修课；并可将党史国史、劳动教育、大学语文、高等数学、公共外语、信息技术、创新创业教育、健康教育、美育、职业素养等列入必修课或选修课。
学校根据实际情况可开设具有本校特色的校本课程。
2、专业课程一般包括专业基础课程、专业核心课程，并涵盖有关实践性教学环节。
学校自主确定课程名称，但应包括以下主要教学内容：（1）专业基础课程设置5门，包括电工电子技术与实习、机械制图（2）、AUTOCAD（含电气制图）、机械设计与制造基础、C语言编程基础。
（2）专业核心课程设置9门，包括传感器与检测技术、电气控制与PLC 技术、工业机器人虚拟仿真与离线编程、工业机器人操作与编程、solidworks三维设计、液压与气动系统及维护、工业机器人工作站应用、机电传动与控制技术、智能制造控制系统调试与仿真等。
二、实践课程体系主要包括实验、实训、实习、毕业设计、社会实践等。
在校内外进行，工业机器人专业采用理实一体化教学，专业核心课程全部在实训室完成，老师对实训项目讲解完成后，学生马上进行实操，达到讲、训、评一体。
三、素质教育课程体系学院各专业的培养目标定位为对学生实施“六民教育”，培养“六维学生”。
工学院车辆工程专业本科人才培养方案-中国农业大学工学院
工学院机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案一、培养目标本专业培养具有坚实的自然科学、人文社会科学和工程技术基础，具备较强的工程实践和研究能力，能从事机械工程领域内的设计制造、自动化控制、科技开发及运营管理等方面的工作，具有国际化视野和创新意识等综合素质的高级工程技术人才。
二、培养标准与实现途径三、主干学科：机械工程四、核心课程：机械制图与CAD基础、材料力学A、工程材料及成形技术A、机械原理、机械设计、机械制造工程学、电工技术、液压与气压传动、控制工程基础、微机原理与接口技术、理论力学A、电子技术、数控系统、金属塑性成形原理、农业机械学。
五、学制与授予学位门类：四年制本科，实行弹性学习年限；授予学位门类：工学学士学位。
六、毕业最低学分要求：课内：166.5；课外：4 ；其中理论课程学分： 131.5 ，实践环节学分： 35 。
七、课程设置与修读要求1、通识教育： 70学分1－1、思想政治理论：14学分1－2、大学外语：8学分大学英语课程分为读写、听说、人文素养和翻译四个模块（课程名单另附），本科生在校期间可根据自身需要，自主从四个模块中选修英语课程。
每学期限选2学分英语课程。
1－3、数学、物理、化学： 28 学分；（学院自定，工程类专业应达到总学分的15%。
）1-4、计算机： 3 学分：本专业学生必修以下计算机课程：1－5、体育：4学分学生在校期间至少取得4学分体育类课程，并须每年通过国家要求的体育达标测试。
学生根据本人身体条件，可以通过参加体育俱乐部、专项体育课、体疗课等取得体育学分。
学校安排达标测试的学期，学生如不参加测试，则不能取得该学期的体育课学分；未修读体育课的学期，学生参加并通过达标测试可取得0.5学分。
1-6、军事理论与军训：1学分。
一般安排在新生入学后的2周内进行。
1-7、核心通识选修课：6学分；学生从学校设置的核心通识课组中自主选修至少6学分课程。
1--8、普通公共选修课：6学分：学生从学校设置的普通通识课组中自主选择至少6学分课程。
新工科背景下机械设计制造及其自动化专业课程体系建设
新工科背景下机械设计制造及其自动化专业课程体系建设1. 引言1.1 背景介绍新工科是指应对新时代产业发展需求，紧跟科技发展趋势，培养具有创新能力和实践能力的工科人才。
在新工科的大背景下，机械设计制造及其自动化专业的课程体系建设显得尤为重要。
随着科技的不断进步和产业的快速发展，传统的机械设计制造已经无法满足社会需求，需要更加注重创新和实践能力的人才。
专业课程体系的建设就成为了当前机械设计制造及其自动化专业教育的重点之一。
机械设计制造及其自动化专业的课程体系建设不仅要紧跟行业发展趋势，还要注重培养学生的创新意识和实践能力。
只有不断更新和优化课程内容，设置合理的实践教学环节，采取创新的教学方法，才能更好地培养出符合新工科要求的优秀工科人才。
未来，随着科技的不断进步，专业课程体系建设也将继续完善，以适应社会需求的变化。
2. 正文2.1 新工科背景下机械设计制造及其自动化专业课程体系建设新工科背景下机械设计制造及其自动化专业课程体系建设是一个重要的议题。
随着社会经济的发展和技术的进步，新工科的概念逐渐被提出，要求机械设计制造及其自动化专业要紧跟时代发展步伐，更新课程体系，培养符合时代需求的高素质人才。
在建设课程体系时，首先需要确定重点培养方向。
结合行业需求和学生兴趣，确定一些核心专业课程，如机械设计原理、机械制图、模具设计等。
也应该设置一些新兴领域的课程，如人工智能在机械设计中的应用、工业机器人技术等，以顺应时代潮流。
实践教学环节的设置也是至关重要的。
通过实习、实训等方式，让学生将理论知识应用到实践中，培养他们解决实际问题的能力。
可以与相关企业合作，开展产学研结合的实践项目，提升学生的实践能力。
课程内容的更新与优化是课程体系建设的重点之一。
随着科技的不断发展，课程内容需要保持更新，紧跟行业最新发展趋势。
也需要根据学生的反馈进行不断优化，提高教学效果。
在教学方法上也需要不断创新。
采用多种教学手段，如案例分析、项目驱动式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
机械工程专升本培养方案
机械工程专升本培养方案机械工程专升本培养方案主要包括以下几个方面：1. 培养目标：本专业旨在培养德智体美劳全面发展，掌握机械设计与制造、信息处理与自动控制技术所需的基本理论和知识，具有良好的道德品质、职业素养和创新精神的高素质应用型人才。
毕业生可在机械领域及相关领域从事设计制造、科技开发、应用研究、生产组织和管理等方面工作。
2. 培养要求：本专业毕业生应具备自然科学和人文社会科学素养、良好的职业道德和社会责任感，能积极服务国家、社会和区域经济发展。
能够运用专业知识和工程原理，研究和解决机械工程相关领域的复杂工程技术问题，并能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等方面的影响因素。
具备良好的工程实践能力，具备新产品、新工艺、新装备的设计与开发或项目管理能力，具有良好的团队协作能力，能够担任机械工程师、工艺师或者项目负责人。
3. 课程设置：主要包括公共基础课、专业基础课和专业课。
公共基础课包括高等数学、大学英语、计算机基础等；专业基础课包括机械设计基础、机械制造工程基础、控制理论及工程等；专业课包括精密加工技术、计算机控制技术、有限元分析与应用等。
4. 实践教学：主要包括课程设计、实验、实习和毕业设计等环节。
课程设计包括机械设计课程设计、机械制造课程设计等；实验包括机械工程测试技术实验、控制工程实验等；实习包括机械制造工程实习、生产实习等；毕业设计则是综合性实践环节，要求学生完成一个完整的机械工程设计和研究项目。
5. 师资力量：要求教师具备较高的学术水平和实践经验，能够为学生提供优质的教学和指导。
学校应定期对教师进行培训和学术交流，提高教师的专业素养和教学水平。
6. 培养特色：可以根据学校的办学特色和优势，在培养方案中突出某些课程或实践环节，如智能制造技术、工业机器人应用等，以培养适应市场需求的高素质人才。
此外，机械工程专升本培养方案还应根据市场需求和行业发展趋势进行不断调整和完善，以适应时代发展的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
© 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
・54・
清华大学教育研究 ( 1997 年第 2 期)
四、新课程体系教学计划
下面, 我们来介绍体现本科新课程体系的M IT 机械工程系本科教学计划, 以使对其有 一个比较具体的了解。
1997 年第 2 期 R ESEA RCH ON EDU CA T I ON T S I N GHU A U N I V ER S IT Y N o. 2 1997
M IT 工程教育考察系列文章之六
M IT 工学院机械工程系的本科新课程体系
郑大钟 陈 希
Ξ
M IT 机械工程系 (M E ) 的本科新课程体系, 也是在 M IT 访问和考察期间,M IT 方面向
1 微积分 2 门
18. 01 微积分
( 52027) 18. 01A 微积分 ( 52027) 18. 02A 微积分
用
( 52027) 18. 014 微积分及应用 ( 52027) 18. 024 微积分及应用 ( 52027)
18. 02 微积分
用 1 生物学 1 门 人文艺术社科 8 门
M IT 工学院机械工程系的本科新课程体系
・55・
( 续表)
系必修课 144 学分 ( 13 门)
2. 001 力学和材料 2. 002 力学和材料
( 42127) ( 42127) ( 42028) ( 32227) ( 42028) ( 42028) ( 32326) ( 32524)
2. 003 系统建模和控制 2. 004 系统建模和控制 2. 005 热—流体工程 2. 006 热—流体工程 2. 007 设计和制造 2. 008 设计和制造
M IT 机械工程系本科新课程体系教学计划
全校性必修课 17 门
) 理科 6 门。 其中 ( 以下 “a b。 表示 “a 或 b ”
1 化学 1 门 1 物理 2 门
3. 091 固态化学引论 ( 52027) 5. 11 化学科学原理 ( 52027) 8. 01 X 物理 8. 02X 物理 ( 52027 ) 8. 02 物理 ( 32029) ( 52027) 8. 02X 物理 ( 52027) ( 52027) 18. 023 微积分及应 ( 52027 ) 7. 014 生物 ( 52027) ( 52027) ( 52027) 18. 013 微积分及应 ( 52027) 8. 22 物理 ( 52027 ) 8. 012X 物理 ( 52027 ) 8. 01L 物理
b, 和课外学时 c。
参
考
文
献
11 T he U ndergradua te Cu rricu lum D evelopm en t Comm ittee, “ O u r P ropo sed N ew M echan ica l Engineering U ndergradua te Cu rricu lum , ” M IT , 1994. 11 21 M IT B u lletin, 1995 96
M IT 工学院机械工程系的本科新课程体系
・53・
验活动、 应用和设计等都被安排成为引论性课程的组成部分。 ( 2) 着重基本知识和基本技能的培养, 包括和机械工程相关的数学、 各种计算方法、 画 图、 写作、 工程试验和测试、 基本机械加工技能等。 ( 3) 使学生都有机会完成一个课题的实验室的全过程, 包括问题的定义、 工程建模与分 析、 试验和测量、 结论形成、 书面和口头报告等。 ( 4) 提供机会在工程分析层次上练习产品、 过程、 系统的设计, 并使有机会对设计进行 实施、 测试、 评价。 ( 5) 一般工程实践中需要用到的知识和技术要远宽于课程中所设置的工程训练, 所以 在课程中需要引入有关财政、 市场、 管理、 伦理学、 环境问题、 协同工作等方面的内容和训练。 ( 6) 把独立学习作为课程体系的一个组成部分, 其形式可以是研究课题 ( 学位论文) 、 设 计课题、 对新兴技术的深入学习、 对已学过课程的加深和拓展等。 ( 7) 要求所有课程采取适当方式联系 “工程实践” , 例如采用实际的工程例子、 联系真实 的工程应用等, 使学生了解机械工程的实践内容远比技术基础的内容要丰富和复杂。 ( 8) 鼓励学生以 “主动学习” 的方式, 去从事和投入课程特别是核心课程的学习。
二、 新课程体系的特点
在M IT 机械工程系所制订的新课程体系中, 充分注意和体现了以下特点: ( 1) 在本科教学的早期阶段, 就把学生引入重要的机械工程训练领域。 训练性材料、 试
Ξ
郑大钟: 清华大学自动化系副主任、 教授 北京 100084 陈 希: 清华大学党委副书记、 副教授 © 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
7. 012 生物学引论
( 52027) 7. 013 生物学引论
学引论
其中 3 门必须选自下列 HA SS —D 课程: 方面 11 文学和圣经研究 方面 21 语言、 思维和价值 方面 31 形象和表演艺术 方面 41 文化和社会研究 方面 51 历史研究
科技限选课 2 门
可以修读如下的系必修课来满足要求
写作要求
可由 2. 61 量测和检测仪表 ( 22327 ) 专题实验课的内容, 提供一份 10 页的合格报告来满足要求。
© 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
2. 009 产品2工程过程 ( 12 学分) 2. 670 机械工程工具 ( 12322) 2. 671 量测和检测仪表 ( 22327) 18. 03 微分方程 ( 42028) 2THU 独立学习 学位论文 ( 6 学分) ( 为鼓励实际研究、 设计、 或独立学习, 经顾问教授
批准, 系里同意, 允许将 “2U R G 机械工程本科研究” 课的学分提高到 15 学分) 系选修课 30 学分 选修课安排在如下领域选读 力学和材料 动力学 热 流体工程 M echa tron ics 系统动力学和控制 设计 制造 专题实验 这些课程由高等训练性材料、 和 或设计、 和 或实验组成。 每个学生必须完成至少 12 学分训练性材料, 9 学分设计, 和 9 学分实验。 任选课 48 学分 系里推荐方案: 选一门导论性的 “数字2计算课” ,如 “1. 00 计算机和工程问题求解导论 ( 32128 ) ” , 且尽 可能早修。 再选一门基本的电子学课程, 如 “6 1071 电子学导论 ( 42226) ” 。 课程总学分数 和总门数 总学分数: ( 至少) 336 学分 ( 已扣除重复计算的课程) 总门数: ( 至少) 34 门 ( 已扣除重复计算的课程) 注: 本表中, ( a- b- c) 表示 (a+ b+ c) 个学分, 三个数字依次代表课内学时 a, 实验学时
© 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
一、新课程体系的考虑和目标
M IT 的机械工程系在制订新课程体系中的基本考虑是, 机械工程系的本科教育应当向 学生提供能适应时代和技术发展需要的基础、 训练和信心。 具体地说, 就是: ( 1) 掌握与机械
工程相关的基础知识和应用技能; ( 2) 引论性地了解工程实践的重要方法和技术; ( 3) 具有从 事技术开发和应用的必备基础; ( 4) 树立适应职业发展的终身学习的愿望。 新课程体系基本目标是, 使学生在将来的工作岗位上, 能抓住面临的工程性机会和挑 战, 并能作出创造性的和有成效的反应。 而其中的关键点是, 要使每一个人都具备这样的能 力, 即对工程类型的问题会独立地观测和判断、 创造和评价、 建模和设计。 对于毕业生, 重要 的不在于我们所传授的知识和技能, 而在于在新的生产模式中创造性地应用知识的能力和 信心。 所以, 在新课程体系中要尽可能多方面地培养学生的自力更生精神和自信心。
三、新课程体系的结构
除了全校性必修课程外, 新课程体系由系的共同核心课、 系选修课、 工程实践三个部分 所组成。 三个部分各分别包含有一系列的课程。 ( 1) 共同核心课 ( 必修课) ( 126 学分) 1 力学和材料 , ( 24 学分) : 包括静力学, 塑性和固体力学, 动力学, 材料等 1 热—流体工程 , ( 24 学分) : 包括热动力学, 流体力学, 热传输等 1 系统建模和控制 , ( 24 学分) : 包括系统动力学, 建模和仿真, 控制系统原理等 1 设计和制造 , ( 24 学分) : 包括设计过程, 机械设计, 制造过程和系统, 质量和过程 控制等。 1 机械工程工具 ( 6 学分) 1 量测和检测仪表 ( 12 学分) 1 数学 ( 12 学分) ( 暂定为微分方程) ( 2) 系选修课 ( 要求 30 学分) 。 可按有关要求选自下列课程: 高等控制 高等力学和材料 生物医学工程 电气科学 热和能量传输 机械振动 M echa t ron ics 工程分析方法 机械设计基本元件 设计实现 热系统设计 热 流体课题实验 力学和材料实验 高等制造实验 系统和控制实验 ( 3) 工程实践 ( 要求 18 学分) 独立学习或学位论文 ( 最少 6 学分) 。 分组进行。 一般 6 人一组。 产品—工程过程 ( 12 学分)
我们重点介绍的工程教育的重要改革项目之一。 这个本科新课程体系, 从变化着的时代和企 业界的需求出发, 着眼于培养本科学生的自信心和创新意识, 重点加强工程学科基础和工程 实践训练, 对原有的课程体系和教学计划作了大刀阔斧的改革, 给人以耳目一新之感。 M E 的本科新课程体系, 从 1992 年开始酝酿, 经过交互式地广泛和反复听取教授们的 意见, 并由专门委员会反复讨论和几经修改, 才在不久前基本形成。 据多位介绍者说, 讨论和 形成新课程体系的过程是一个非常艰苦的过程, 主要是教授们意见不一, 难于形成统一的认 识。 现在,M E 的本科新课程体系已从 1995 年秋季学期开始实施。 在 M IT 的机械工程系, 没有实施 M IT 工学院的大多数系正在实施的 “本科 硕士五年 无缝计划” 方案, 其理由是对于机械工程学科来说改革本科教学体系更为基本。 在他们的本 科新课程体系中, 同样体现了回归工程实践的思想。