《写作 学习描写景物》--八年级上册语文第三单元(部编版)
第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。
2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。
【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。
由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。
我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。
【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。
请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。
预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。
预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。
4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。
也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。
写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
出示图片，学生观察，感受其美。
学生观察图片，寻找美景，体会情感
让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
部编版八年级上册语文第三单元《写作实践：学习描写景物》
③观察顺序：由“远远望去”到“走近看”，由远及近，层次井然 。雪松具有高贵的品质，正如陈毅元帅所写：“大雪压青松，青松挺且直。要知 松高洁，待到雪化时。” ④引用诗句：引用陈毅的诗句，意在点明松树的品质。 我喜欢雪松，我要学习雪松的精神。花坛四周各有一圈翠绿的冬青树，这些树 整整齐齐地围绕看雪松，显得无限亲密。 ⑤拟人修辞：运用拟人的修辞手法，赋予树以人的情感。 每到课间，我们总喜欢坐在花坛边上聊天，谈理想，谈未来。 我爱我们的学校，更爱校园的这一景。 ⑥结尾点题：直抒胸臆，表达对“校园一景”的喜爱之情。
觉等多种感受。如《紫藤萝瀑布》中对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡 的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写 到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美 丽和繁盛。
3. 灵活变换观察角度。 为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观
同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融人情感，能使客观的景物鲜 活起来，更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中，作者用极富情感的描写 ，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵， 使它们更有生命气息，更有感染力。
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写作实践
作文 题 目
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所 在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校 园一景”写一个片段。300字以内。
在樱花树旁，不知在摆弄什么。“爷爷，您在干什么呀？”我一脸笑意地望着爷
爷的背影。“在给樱花杀虫哩！”他头也不回地应答道。 ③特殊的景致：樱花树旁，“我”与爷爷也是一道风景。
风儿吹起我的刘海儿，还吹得满树翠绿的樱花树叶簌簌作响。 窗外，金秋，小憩。 秋日来临。映入眼帘的永远是那抹金黄。夕阳慵倦，把余晖的暖意洒向地面，
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。
第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。
写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。
第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
慧眼观美景，妙笔蕴真情——八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈”，自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。
【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》课件
确定角度
（1）定点观察
如：《三峡》素湍绿潭，回清倒影，俯视；绝巘多生怪柏， 悬泉瀑布，飞漱其间，仰视
仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石，五色交辉”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状也会各不相 同，从而写出了景物的不同特点。所谓：横看成岭侧成峰
确定角度
（2）移步换景
走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物 的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整 个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉 写桂花的动态）吸一口，甜津津的；掬一 把，清爽爽的。（从味觉、感觉写花的香 味）只要你从这儿经过，准会给你染上一 身浓浓的馨香。怪不得古人称赞桂花： “月中有客曾分种，世上无花敢斗香。” （在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受）
例如：《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。”
这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代 表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争 奇斗艳的感觉。
多种感官 声……
形色…… 香 臭……
组合 情
质地、温度……
酸甜苦辣咸……
些红色来。那黄中带红的柿子像小灯笼一般挂在
比喻 对秋天的喜 爱
树上，像小装饰品，又像小星星，把树点缀得更 2.蓝色句子运用
加美丽。”在这时候，它们开始散发出芳香，使校 了( )的修辞手
园里充满了秋天成熟的气息。
法，借柿子表现 出作者( )之情。
早晨，小草上透明的露水闪耀着，仿佛 3.红色的句子运用 天上的白云变成颗粒状撒了下来，清新而明 的修辞手
净。”太阳出来了，阳光渐渐漫了过来，露水 法，细腻生动地写 消逝了，树上闪烁着阳光，把绿叶染成金色。 出露珠的
部编版八年级语文(上)第三单元习作《学习描写景物》知识点+同步练习
小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”文章开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。
动静结合，充满画面美。
第六、正面描写与侧面描写相结合例如《在烈日和暴雨下》开头部分作者着力写烈日下酷热的一段。
本来用正面描写足矣，然而作者又接着用柳树“像病了似的”，叶“打着卷”，枝“也懒得动”，“无精打采地低垂着”；路“发着白光”那样干燥灼人；狗“趴在地上吐出红舌头”；骡马的鼻孔“张得特别大”；平日指望吆喝招揽买卖的小贩们也“不敢吆喝”了；柏油路都“晒化了”等等。
从各个侧面进一步烘托出天气酷热憋闷的环境，由此，更加衬托出了祥子在烈日下拉车的生活苦难。
范文风 雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
部编版语文八上第三单元：“学习描写景物”作文指导(素材)
部编版语文八上第三单元：“学习描写景物”作文指导（素材）部编版语文八上第三单元：学习描写景物作文指导单元要求1.有针对性地观察，抓住景物形状、色彩、声音等不同方面的特征。
2.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度描述景物的特征。
3.根据主题和内容的需要，在景物描写中融入主观情感。
写作指导“一切景语皆情语。
”无论是写人还是叙事类作文，抓住景物特征，在行文中灵活地穿插景物描写，可渲染气氛，烘托人物，感染读者。
一、多点儿时空转换，让景物更立体。
时间不同，景物各异，不同季节，景物的形态一定不同；不同空间，同一时段的景物也有差异。
如《济南的冬天》第四段描写小雪的空间顺序是：山上、山尖、山坡、山腰。
二、多点儿层次，让景物更有画面。
写景要突出景物层次，就要选择不同的观察点，要合理安排远近高低的顺序。
若以时间为经，既可以从大的时间，如春、夏、秋、冬各选一个时间段，也可以选取一天内不同时间段的景物变化。
如写出太阳升起或下落的几个片段，既可直接描写太阳光线变化，还可以借助云彩的变化间接写太阳。
若以空间为序，山峦、田塍、湖上……抓住各个画面最主要的景物，精心选择，注意色彩变化，动静结合，高低景物搭配，努力使画面有声有色。
三、多点儿感官描写，让景物更多彩。
景物描写要让读者如临其境，就要善于调动感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种角度描写，绘形绘声又绘色，将景物真切再现，使之富有立体感。
如写春天：从视觉来写树木的翠绿、花朵的艳丽；从听觉来写声音的悦耳；从触觉来写太阳的温暖；从嗅觉来写早晨空气的清新、鲜花的芬芳；等等。
四、多点儿动静结合，让景物更生动。
动静结合是景物描写最常见的手法，既要写出景物的静态，如景物的位置、形态、色彩，又要写出景物瞬间的变化。
有动有静，才能给读者留下深刻的印象。
如《社戏》：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
人教部编版八年级上第三单元-写作《学习描写景物》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个景物描写的实例，分析其优缺点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学方法进行景物描写。
5.激发学生对生活和大自然的热爱，培养积极向上的情感态度与价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述景物的基本方法与技巧，包括运用不同感官描绘景物、选用生动形象的词语和句式等；
-分析课文中佳句的景物描写，如《春》中朱自清对春天景物的描绘，提炼写作技巧；
-通过写作实践，让学生学会运用所学方法进行景物描写，提升写作表现力。
人教部编版八年级上第三单元-写作《学习描写景物》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上第三单元-写作《学习描写景物》教案，主要包括以下内容：
1.景物描写的基本方法与技巧；
2.分析本单元课文中景物描写的佳句，如《春》中朱自清对春天的描绘；
3.练习运用不同感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行景物描写；
4.培养学生的观察力和想象力，提高景物描写的能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了景物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对景物描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在教学过程中，我注意到学生的语言表达能力有待提高。他们有时难以找到恰当的词语来表达自己的观察和感受。针对这一问题，我鼓励学生在日常生活中多积累词汇，多阅读优秀作品，以便在写作时能够信手拈来。此外，我还让学生进行小组讨论，相互借鉴，从而提高他们的语言表达能力。
第三单元写作《学习景物描写》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册
统编版语文八年级上册单元写作《学习景物描写》教学设计【教学目标】1. 培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察；2. 训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合；3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。
【教学重难点】重点：把景物写得生动新鲜；难点：独特的情感体验。
教学步骤一、复习导入同学们，这一节我们学习景物描写。
对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。
那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。
来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答）好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。
那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？我前几天给大家布置了一个景物描写的小训练，题目是《最美的校园一角》（板书），“美”是景物的“特征”（板书），我们要抒发的情感是“喜爱与赞美”（板书）。
我拜读了四十余位同学陆续发给我的习作，发现同学们有写操场的，有写花坛的，有写樟树的，有写竹林的……当然，写得最多的还是“池塘”。
我从中挑选了一篇具有代表性的作品，现在跟大家进行分享、交流。
二、出示例文，学生评点展示学生习作：春天，校园里生机盎然，太阳公公把温暖的阳光洒向大地。
就在学校的中央，有一个池塘，池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢。
池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。
池塘里的鱼儿有的欢快地游弋在水中，有的争相跃出水面。
好像锦鲤，它们都泛着粼粼的金光。
一只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓围绕在水面上像是在表演空中特技。
池塘周围簇拥着花花草草，它们弥漫着芳香，点缀着美丽的校园。
首先，请一位同学来朗读一下这篇短文。
好！非常感谢你的朗读，你觉得他写得怎么样？再请两个同学说说这篇短文写得如何？（你认同他的说法吗？你还有什么补充？）三、学生习作的“通病”好！刚才几位同学对这篇习作做了简单地点评。
我觉得同学们的景物描写普遍存在着这样的问题：1. 观察点不清楚，顺序“随意化”；2. 感官太单一，描写“扁平化”；3. 缺乏独特体验，形象“大众化”；4. 修辞用语欠考虑，语言“平庸化”。
第三单元写作《学习描写景物》--部编版语文八年级上册
点评：晚霞本是静景，作者化静为动，用大海滚动着的浪峰来映衬，引导读者透过大海 的排排波浪去看它们“闪烁”“滚动”的倒影，别有一番风味在心头。而晚霞的色彩与光亮的变 化是动态，有层次地突出它的变化，静中求动，动静相宜是作者写晚霞的妙笔。
六、寓情于景，情景交融
抒情、达意是写景的最终目的。“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景 的关系。大自然的景物本身没有喜怒哀乐、爱憎褒贬，但作者带着“有色眼镜”（如欢乐、悲 伤、苦闷、烦恼等）去看，便赋予了景物鲜明的感情色彩。正所谓“登山则情满于山，观海 则意溢于海”，诗圣杜甫有名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可见景物与感情同色！晴天都 明媚，阴天都悲凉？不，眼不同，景不同。这种不同，是作者的感情不同，最后反映在笔端。 范仲淹的《岳阳楼记》，写洞庭美景，及赏景的不同心境，产生的不同情感，抒发作者忧国 忧民的思想和远大的政治抱负，表达作者的宽阔胸襟，景情融合，恰到好处。朱自清的散文 《荷塘月色》，通过描绘月色下荷塘的美景，反映作者当时的心情，字里行间流露出淡淡的 喜悦与哀愁，也是情景结合，水乳交融。
二类
三类
四类
五类
1.立意
2.选材
评分 细则
3.结构 4.语言
5.格式（标题、字数）
6.错字
7.标点
8.卷面
总评
一类文（4 二类文（40波 三类文（3 四类文（1 五类文（0 5～50分） 浪号44分） 0～39分） 5～29分）波浪号14分）
得分
第三单元写作《学习描写景物》八年级语文上册(统编版)
前文许多处由观 景自然产生的联想， 抒发了观景时的感悟。
结尾总结全文，深化 主旨。
范文引路2 家乡的秋天
无论在什么地方，秋天都是美的。可是，家乡的秋天，却总有一种他乡不能超越的 美。
家乡仲秋的晨昏是美丽的。东方一轮才捧出，满眼风光胸臆开。晨熹中，天地一色， 清秀无比。环形河中，荷叶上大滴的露珠像璀璨的夜明珠一般发出炫目的光。整个河 面金光万点，灿若一位刚出浴的绝色佳人，使人一见生情，神魂颠倒,采莲大姐轻荡着 小舟，时而缓缓地穿越拱桥，掩映于一片荷花绿叶之中；时而箭一般地射向河中心的 小亭，和惊起的鸭鹅嬉戏。田野里，清香的泥土气息不时地随风扑面而来，沁人心脾。
写作时还要注意以下几个方面：
1．选择景物，抓住特征。写景时要有所取舍，要抓住最能代表家 乡秋天特征的景物加以描写。
2．合理想象，丰富画面。家乡的秋天的画卷上景物丰富，我们的 描写不能只是“拍照片”，还要借助多种修辞方法进行想象、联想，让画
面“活”起来，“动”起来。 3．以景促情，情景交融。描写时也要渗透某种感情，做到寓情于
2、移步换景观察
古语有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“移步换景”观 察有两种方式：①对同一景物作不同角度、不同距离的观察；②对 不同景物作移动观察。
3、时间变换观察
因为同一处的风景，时令不同，哪怕是朝暮不同，都会引起景 色的变化。
示例：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地 白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的 地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们 穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那 点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大 雪的，那些小山太秀气！
部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》，这是一篇写作指导课文。
本节课的主要内容是通过学习课文，让学生掌握描写景物的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，但是对于如何具体、生动地描写景物，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察景物，抓住景物的特点，运用恰当的词语和修辞手法进行描写。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握描写景物的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生描写景物的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习描写景物的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生将这些方法和技巧运用到实际的写作中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的风景图片，引导学生关注景物的描写，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生朗读课文，让学生体会作者描写景物的方法和技巧。
3.案例分析：教师选取几个典型的景物描写片段，引导学生分析、讨论，总结描写景物的方法和技巧。
4.学生实践：学生分组，每组选择一个景物进行观察，运用所学的方法和技巧进行描写。
5.分享成果：每组选出一个代表，分享他们的写作成果，其他学生进行评价、交流。
6.总结提升：教师对学生的写作进行点评，引导学生进一步思考如何将描写景物的方法和技巧运用到实际的写作中。
7.布置作业：让学生选取一个自己喜欢的景物，运用所学的方法和技巧进行写作练习。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察景物2.抓住特点3.运用修辞4.具体、生动八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习状态。
第三单元写作《学习描写景物》说课课件--部编版语文八年级上册
设计意图: 小结课堂内容，向学生提出仔细观察景物的希望，避免学 生徒有技巧，言之无物。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点, 本课板书内容简单明了, 重难点突出 。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点, 板书围绕文章的内容组织进行, 分 清层次, 对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论, 引起重视。 整个板书内容紧紧围绕中心, 突出结构层次, 逐层概括推进, 明确主旨。
八、教学反思
作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题 。教学要常教常新, 针对学生的能力进行备课。教学结束后, 反 思整个教学过程, 虽不能尽善尽美, 但教学目标和教学重点已基 本完成。
本文以对家乡的秋天的热爱为线索, 按照时间顺序, 从上到 下或从下到上, 从远到近或从近到远, 生动形象地描写了家乡不 同景物的特点, 着力描绘了不同时段的三幅秋景图。尤其是作者 把家乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写, 联想 丰富, 笔法细腻, 体现了“一切景语皆情语”, 表达了作者对家 乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添了文章的 美感。色彩艳丽, 情感浓烈, 扣人心弦。
一、说教材
《学习描写景物》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元写作 的主题内容。本次写作抓牢"写景抒情”这一主线的拓展延伸, 提炼无论 是现代文还是古文优美写景文章的共性, 即∶抓住景物特点, 努力用语言 文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀, 从而达到 直觉体悟的审美效果。此次习作教学通过方法指导, 能提高学生的写作水 平
第三单元写作《学习描写景物》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解景物描写的基本概念。景物描写是对自然风光、环境特点等进行的生动、具体的语言表达。它是文章中表达情感、营造氛围的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》这篇文章中对春天景物的描写。这个案例展示了如何运用生动的语言和修辞手法进行景物描写，以及它如何帮助我们更好地表达作者的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的描写成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中应用景物描写”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调运用生动语言和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中具体的句子和比较不同作者的描写方法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个校园内的景物，并思考如何对其进行描写。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小练笔活动。学生尝试用所学方法，现场完成一段景物描写。
第三单元写作《学习描写景物》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
一、教学内容
《学习描写景物》为2021-2022学年部编版语文八年级上册第三单元的写作教学内容。本节课将围绕以下内容展开：
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二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
2.善用修辞，绘出景物的个性
修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排 比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的 个性特征。
“遂”“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭”
“闲人”
欣喜之情 有点儿遗憾 急切、激动、渴望 心有灵犀的喜悦 从容、闲适 贬谪的悲凉、人生的感慨
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
4.动静结合，写出景物的生气
自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化 着。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变 化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。写这类文章，一 般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。 这样写，文章才会生动活泼。
写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此 来感染和启迪读者。带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩， 即使平凡的景物也会变得充满魅力。
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的 特点呢？
比如《记承天寺夜游》 一课，作者就是带着复杂 的心情来写作的。
关键句
心情
“欣然起行” “念无与为乐者”
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。”
调动了 各种感官来 写自己头脑 的混乱。
范文引路
黑黝黝的天一下子涌入窗户，凉丝丝的风欢 快地扑面而来。远远的，整个城市像是被雾笼罩 着，路灯像珍珠镶嵌在雾气里盘旋消失在远方； 脚下，昏暗的街灯散发出朦胧的水汽，粘腻而又 不清不楚。身处高层，总是一边贪婪地吮吸头顶 凉爽清澈的空气，一边又不得不踩着湿热的空气 裹着厚重的气息，常常忘记哪部分才是真实的我 。
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
例如，《答谢中书书》： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 静 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 动
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
5.把握写景顺序，写出层次。
映入眼帘的往往是一幅立体的画面，行文时要按照观察的顺序进 行描写，文章才能条理清晰、层次分明。可以按照时间顺序、空间顺 序和逻辑顺序来写，如从高到低，从远到近，从局部到整体等角度来 描写景物。同时必须根据中心需要，有所侧重，特别是游踪、游览的 景点不是固定的，行文一般按照游览顺序进行记叙，准确清楚地写出 所处的地点、方位、特征和感受。
表达了 作者复杂的 情感。
三、写作实践
3.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每 个季节都有独特的景致。选择你喜欢的一个季节，以《我爱 ___季》为题，写一篇作文。不少于500字。
范文引路
我爱秋季
秋天悄悄地来了，来到了田野上，来到了小溪边，来到了 小山上，也来到了我们的校园里。
【巧用修辞】运用拟人和排比的修辞，生动形象地写出了 秋的来临。
看来非常不切实际的幻想，肆无忌惮地缠绕着爸爸
妈妈温存。在这片天空下，发生过太多的美好的故
事：第一次和好朋友拉拉勾永远不离开，第一次班
长打赌
范文引路
谁会考取第一名，第一次和妈妈讨论周末的出行
计划……那时玻璃倒映着的，窗外和窗内，是一样
回到现
的心情，一样的无忧无虑的美好。
实，心情舒
一阵强劲的晚风吹来，在我散乱的书本上转了 朗。
突然，脸上一疼，原来光线引来好几只不知 名的飞虫，赶紧关窗，把它们挡在了窗外的同时 ，瞬间也把自己的影像印在窗外，无意中发现， 对楼一扇窗户下，一个身影正伏
心理描写
范文引路
案，颓然坐下，端起妈妈的牛奶喝了一大口，尝 不到任何味道，却能感觉到一股液体滑入体内， 快写作业！可心里怎么也甩不掉窗外那片天空下 曾经的过往……
三、写作实践
提示： 1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园
的一个局部进行细致具体的描写。 2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展
现出校园景色的特点。 3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
三、写作实践
2.你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路， 或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《 窗外》为题，写一篇作文。不少于500字，大地呈现生机勃 勃的景致；为生活着色，人间充满暖意盈怀的真情；为梦想 着色，人生拥有执着不懈的追求；为心灵着色，我们收获受 用无穷的真知……
请以《为 着色》为题目，写一篇文章。 要求：①请将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限， 可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；③字迹工整，书写 规范，不少于500字。
范文引路
校园的秋到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。 柿子树的叶子如同青色的岩石一般。到了秋天，它们显出绿中 带红的颜色，而那累累的柿子，正在由青变黄，渐渐显露出一 些红色来。那黄中带红的柿子像小灯笼一般挂在树上，像小装 饰品，又像小星星，把树点缀得更加美丽。而且，它们还开始 散发出芳香，使校园里充满了秋天成熟的气息。
部编版八上第三单元•写作
学习描写景物
学习目标
1.理解什么是景物描写，学会观察景物，抓住景物的主要 特征，细致地描写景物；
2.明确叙述与描写的区别； 3.学习如何在写作中进行景物描写。
二、写作指导
描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常 表现在形状、色彩、声音等方面。描写景物的特征既可以 描述人的视觉感受，也可以描述人的听觉、嗅觉、触觉等 多种感受。如《紫藤萝瀑布》对花的描写：这里除了光彩 ，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我。作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩 ，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁 盛。
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
1.多选角度，描绘立体图画 自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而 要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写， 从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看 到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触 觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建 一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？ 例如，《答谢中书书》： 仰观“高峰入云”， 俯视“清流见底”， 平视“两岸石壁，五色交辉”
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
再如《三峡》一文，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生 动，读来让人有身临其境之感。
三、写作实践
1.对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想， 你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围 绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
一圈又夺窗而出，它也怕了？是的，它肯定是躲避
去了，这里有如山的作业，频繁的测试，不断强调
的中考重要性。在这里，每分每秒、每个细胞都掂 量着父母目光里沉甸甸的分量，履践着老师视线里 不容闪失的期望
范文引路
奔突着那些来自于自己的、同学的不断被催化 的压力……这些有形的无形的，在我面前幻化出 一道异常坚固的窗玻璃，把我与以前的那些无忧 无虑隔绝了，如果风有形，我真希望紧握住它的 尾巴，让它带我逃离，去寻回从前的那片自由轻 松的天地。
我们在描写景物的时候，可以使用修辞方法，这样描写出的景物更 加生动形象，更具感染力。
二、写作指导
如何选取景物特征，细致表现景物的特点呢？
例如，还是《春》中描写春花的这一段：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你 ，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野 花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
夜，终于来了。走廊上的灯接连亮起，连同它们在地面映 出的红色光晕，使走廊不停地眨着眼睛，昏昏欲睡。晚自习下 课了，同学们在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戏……
【时间顺序】选取一天中不同的景色表现秋的不同魅力， 脉络清晰，生动形象。
范文引路
不知什么时候，月亮忽然出现在天空的正中央，像一块巨 大、平整、发亮的云母石，把学校照亮。山是墨一般的黑，而 月亮从天空中把它那清明的光辉一直倾泻到地面上，把校园照 亮……
一、导入新课
曾经有这样的故事，许多人读过朱自清先生的《荷塘月色》 后，都到清华园参观，想一睹他笔下那迷人的景色，可惜却失望 而归。现实中的清华园显得是那样的平凡，那样的景致在哪里都 能看到，可为什么在朱自清先生的笔下却显得如此的美呢？
今天就让我们来学习如何多角度描写景物，并运用各种技巧 和方法，提高我们写作的能力。
中午，校园披上金甲，阳光在学校的池塘上跳跃，走廊也 变得热烈了，像一条金鳞巨龙横卧在墙壁之间。走廊上来来往 往的同学们走着，跑着，跳着，像小鱼儿一样你追我赶，活泼 又欢乐。整个学校充满了秋天热烈的气息。
范文引路
下午，太阳还没有落，校园里早起了一层青色的雾，使得 校园里的黄昏来得特别早，去得特别迟。于是，在青色透明的 黄昏中，四周的山影一齐拥向校园，使校园暗了起来，如同一 座城堡。
原来校园的秋色是如此的迷人，我怎么才感觉到呢！, 【结尾点题】以简洁的语言点明对校园之秋的喜爱之情。
范文引路
【名师点评】 小作者用诗一般的语言和细腻的笔触描绘了秋天校园的令 人神往的景色。文章按早晨、中午、黄昏、夜晚的时间顺序写 出了校园景色的变化，在不同的时间里，抓住了校园不同景物 的特征进行描摹。文章运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描 写更加形象，更具感染力。