护士人文修养-绪论
护士人文修养第一章 绪论
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
• •
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
本章学习要求：能够回答什么是人文、人文修养、人文关 怀；分析哪些因素造成近代科学与人文的分裂，解释科学与人 文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值 和人文修养的内涵。
这三个层次并不一定与年龄、学历成正比。
•
（三）人文关怀
• 1．人文关怀的含义 • 人文关怀是对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性 的生活条件的肯定和对人类的理解与自由的追求。
• 2．人文关怀内涵的演进
•
人文关怀一方面源于文艺复兴运动，此时人文关怀的本质主 要体现在以“人自身的生命价值”为本；另一方面，它的前身是 哲学家们一直探讨的“终极关怀”问题。所谓“终极关怀”，就 是指“人自始自终地、无条件地、极其虔诚而热情地对代表无限、 永恒、自由之物的向往和追求”。
•
现代社会，科技迅速发展，自然生态平衡破坏，
人们开始呼唤人性的慈善与崇高，去爱护自然以及那
些遭遇不幸的人与动植物，这时人文关怀包括了人与
自然的关系. • 到了后现代社会，由于人自身的非理性因素难以 控制，人与人之间关系的冷漠仍然存在，于是人们开 始反思自身存在价值，呼唤人性的自然情感，人文关
怀的对象拓展到以“人与人、与社会关系和谐”为本
的发展阶段，营造一个充满关爱的整体。
二、人文视野下的医学思辨
• 1．从医学对象的本质属性看医学的人文社会属性 .
•
医学的直接对象是人，人具有三种属性，即自
然属性、社会属性和精神(心理) 属性。所谓自然属
性即人的生物肉体性；所谓社会属性，是指人的社 会性、群体性，离开人类社会，人将不复为人；人 的精神属性，是指人的思想性和思维能力，人具有 精神能力和精神需求。
护士人文修养绪论教学案例
科学与人文的分裂
（二）相对薄弱的人文教育
• 重视培养专业人才的教育体制，造成了科 学与人文之间的疏远和隔绝。
①工具主义的教育观 ②“重理轻文”
——科学与人文的融合
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 1、世界离不开科学与人文
科学
反映客观事物和 现象本质与规律
的知识体系
是什么
求真
人文
研究人自身以及 人与人之间关系
的学问
应怎样
求善
❖科学需要人文导向 ❖人文需要科学奠基
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 2、人生离不开科学与人文
做事
科学
逻辑思维，与 科技活动有关
左脑
做人
人文
形象思维，与 人文活动有关
右脑
❖只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
“人文”有关概念
（三）什么是人文精神
➢人文精神的内涵 ➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
医学的人文精神
是怎么流失的？
我们该怎样应对？
——追朔问题的根源 探索解决的方法
文修养及培养方法
一．痛定思痛，亡羊补牢
——课程开设的背景和目的
课程开设的背景和目的
医学的人文精神 正在流失！！
——课程开设的背景
课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神 • 掌握人文方法 • 传授人文知识
二．“观乎人文，化成天下”
——“人文”有关概念
P2
“人文”有关概念
护士人文修养绪论
•
和扩张，使人文学科的领地日见狭窄。
•
2、学问普遍的科学化倾向和功利化，使
人文学科的地位进一步下降。
• 3、自然科学自诩的道德中立，使得科学家们心
•
安理得的拒绝人文关怀。
• （二）相对薄弱的人文教育
•
重视培养专业人才的教育体制，
•
造成了科学与人文之间的疏远和隔
•
绝。
开设本门课程目的：
培养人文精神 掌握人文方法 传授人文知识
•
关注躯体问题而忽视患者的情感，医务
•
人员相信如果躯体问题解决了，那么其它
•
问题都将迎刃而解。
“治病不治
表现：
人”
因为：
医学护理人文精神在经
• 济大潮中迷失… …
思 考
• （2）市场化：医学、医疗的功能定位还不甚明了，
医疗在公益与功利间摇摆，再加上利益驱
•
使，如果说技术化是治病不治
•
人的话，那么市场化就是个人
课堂
护士人文修养
小结
开设《护士人文修养》的背景、目的
人文、人文修养、人文精神的概念
科学与人文的分裂与融合 加强护士的人文修养
护士人文修养
对“人文修养”理解正确的是：
①人文修养是指一个人的人文知识水平
②学历越高，人文修养就越高
③人文知识、人文精神、人文方法不一定均衡发展
④人文修养的核心是掌握人文方法
宏观方面汇聚于民族精神之中； 微观方面体现在个人的气质和价值取向之中；
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
（三）什么是人文精神
➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
《护理人文修养》教学大纲
《护理人文修养》教学大纲一、课程性质与任务护士人文修养是护理学的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，本次课程主的授课对象是护理学专业，因此护理人文修养将侧重于讲解一些基本的护理知识，对专业性的护理操作不要求硬性掌握，拓展其知识面，强化学科人文精神。
二、教学目标1.知识目标了解：护理人文关怀、科学思维修养、护士的文化修养熟悉：护士的社会学修养、护士的美学修养、护士的人际关系修养。
掌握：护士人际沟通修养、护士的礼仪修养实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解医院环境、医院感染、职业防护、清洁卫生的特点。
2.能力目标通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中实现方式：学习能够掌握基本的护理措施，如生命体征测量、冷热疗法3.素质目标思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等；实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等；核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。
实现方式：理论与实践相结合三、主要的教学方法护士人文修养是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。
这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。
在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。
四、教学内容的学时分配五、主要教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学重点：人文修养概述2. 教学难点：人文忧患、人文回归3. 知识与能力：正确说出护士必备的人文修养备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第二章人文关怀（4学时）1. 教学重点：人文关怀养概述2. 教学难点：护理人文关怀理论、人文关怀能力培养与评价3. 知识与能力：正确说出护理人文关怀的践行备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第三章护士的科学思维修养（4学时）1. 教学重点：科学思维、解决问题的思维2. 教学难点：护士的临床思维、批判性思维、创新性思维备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第四章护士的文化修养（4学时）1. 教学重点：文化、文化学、文化修养2. 教学难点：多元文化的含义、文化与人、多元文化与跨文化护理实践3. 知识与能力：能够正确描述东西方文化与护理、护理文化备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第五章护士的社会学修养（4学时）1. 教学重点：社会学概述、社会化与职业化2. 教学难点：社会分层与社会流动3. 知识与能力：能够正确运用社会护理备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第六章护士的美学修养（2学时）1. 教学重点：正确描述护理美学、护士的审美修养2. 教学难点：美的形式3. 知识与能力：能够正确叙述护士的人生美、护士的审美实践备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式1. 教学重点：人际关系的基本理论、护患关系2. 教学难点：促进护患关系的和谐发展方法3. 知识与能力：能够正确促进护患关系的和谐发展备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容1. 教学重点：人际沟通概述、护士的非语言沟通2. 教学难点：护士的语言沟通、护士的有效沟通3. 知识与能力：能够正确掌握有效沟通方法备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第九章护士的礼仪修养（4学时）1. 教学重点：礼仪概述、护士职业礼仪2. 教学难点：护士的社交礼仪、求职礼仪3. 知识与能力：能够正确掌握护士礼仪、求职礼仪备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式六、考核办法及成绩评定学生成绩包括包括知识、能力和素质三方面，知识占50%，能力20%，素质30%。
护士人文修养绪论培训课件
加上艺术。广义的“人文学科”还包括诸如现代语
言和古典语言、语言学、考古学，乃至含有人道主
义内容和方法的社会科学。
•
人文学科不等同于人文科学，人文学科归属教
育学教学科目分类，人文科学要依托人文学科的教
育形态。
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凶手被制服
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• 不知从何时起，人们惊诧地发现，缘何医 学、护理学的技术进步了，职业情感却逐渐 平庸了；医学界的成果增加了，社会的褒奖 却少了……原本起源于人文关怀的医学，正 在发生着危险的“人文贫血”。人文，必须 重新回归神圣的医学殿堂。
•
本章学习内容处：，解请释联系“网人站文或”本、人删“除人。文修养”的有关概念
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
在此基础上，讨论医学人文与医学科学的关系，探讨护理人文
关怀及护士人文修养的内涵，让护理回归人文的本源。
•
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
• 2．人文科学
• 人文科学（the human sciences）是指以人的社会 存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规 律为目的的科学。
•
人文科学的基本任务概括起来有三：①探讨人的
本质；②建立价值体系；③塑造精神家园。正是在这
些基本任务上，人文科学显示出自身的特质。这一特
质，如用中国哲人的话说，就是“为己之学” ；用
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护士人文修养绪论
人
文
人者仁也， 仁者人也。
表达人性的方式; 培养“人”的学科。
“人文”有关概念
人性、人道 人类、仁慈
人文，本质上是研究如何做人的一门学问，提供给人的是“道”，即做人的方法和途径。
中
西
通“纹”
（二）什么是人文修养
1．何谓人文修养
“人文”有关概念
人文修养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。
P7
可持续发展人才
科学是“立世之基” 人文是“为人之本”
（三）医学人文教育发展趋势
世界医学教育联合会 《本科医学教育国际标准》（ 2001年） “医学教育必须包含生物医学、行为科学和社会科学内容，要培养医学生的决策技能、批评精神、交际能力和医学伦理等全面素质。”
国际医学教育研究所（IIME） 《基础医学教育全球最低基本要求》（GMER） 包括医学知识、临床技能、职业态度、行为及伦理、沟通技能、公众健康及卫生系统、信息管理和批判性思维与研究七个领域。
“人文”有关概念
（一）什么是“人文” (Humanities)
（一）什么是“人文”(Humanities) “人文”有关概念 文化现象：包括人的心性、道德、语言、文字、情操、信念、审美、学问、修养…… “泛指人类社会的各种文化现象”。 ——《辞海》
（一）什么是“人文”(Humanities)
Humanities 人文学科
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一．痛定思痛，亡羊补牢
——课程开设的背景和目的
？
不得不思考的问题：
人们在享受成功医学的同时—— 为什么对医学界产生诸多的不满、提出尖锐的批评？ 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生频率最高的事件之一？ 为什么医学界在社会中的信任程度大大降低？
护士人文修养第一章绪论 ppt课件
•
人文修养（humanity cultivation）是指一个人在人文思想、
人文知识、人文技能和人文精神等方面的综合水平，是一个人
成其为人和发展为人才的内在品质。
•
如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那
么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人。
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• （1）人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思 想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领 域中所內含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的 看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本， 关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人 之文化及其价值充分尊重。 （2）人文知识：是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。 人文知识可分为两类：①感性的人文知识：主要是通过人们的 日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社 会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、 实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种 高水平、高层次的人文知识。
文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值
和人文修养的内涵。
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第一节 人文概述：走进人文世界
• 一、解读人文相关概念 • 二、人文视野下的医学思辨
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一、解读人文相关概念
• （一）人文与人文科学 1．人文
•
人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价
事较认真；起码做到己所不欲，勿施于人；能顺利运用母语，
思维顺畅清楚，言行基本得体；懂得一些文史哲基本知识等。
（2）发展层的人文修养：表现为积极乐观，热情助人，
护理人文修养 课程教学大纲
护理人文修养课程教学大纲课程名称：护理人文修养总学时/总学分：24/2 理论学时：24 实验学时/实验学分：0适用专业：护理学专业（大专）开课单位：医学院一、课程性质及目的1、课程性质：护理人文修养是护理学专业的专业选修课，是将社会学、文化学、美学、礼仪、人际关系学等应用于护理学科的一门课程。
2、课程目的：目的在于培养合格护士必备的人文素质。
本课程是提高护理队伍的人文素质的重要课程，内容包括社会学、文化学、美学、礼仪学、人际关系学、创新思维培养，将人文学科理论与护理理论相结合，重点在于使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养，掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。
本课程难点在于将抽象的人文学科理论与护理实践紧密结合。
二、课程基本要求通过学习，使学生了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养及提高护士人文修养的途径与方法，掌握人文科学在护理工作中的应用方法。
二、课程内容及要求第一章绪论理论2学时主要内容：人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。
重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度教学形式: 课堂讲授、小组讨论第二章护士美学素养理论4 学时主要内容：美的概念和内涵，美的形式和范畴以及美的基本形态；护士的审美素质和美学在护理工作中的应用。
重点和难点：重点是理解美学的基本知识和美学在护理领域中的应用；难点是如何提升护士的审美修养和塑造白衣天使的专业形象。
教学形式: 课堂讲授、作品赏析第三章护士职业道德美理论2学时主要内容：护理专业和护理人员的特性，以人为本的护理服务文化，护士职业道德的特性和内容。
重点和难点：重点是护士职业道德规范的内容和重要性，树立以人为本的护理理念。
难点是在护理实践中体现职业道德美，培养职业认同感。
护士人文修养论文
护理系2013级护士人文修养题目：现代护士所需修养与能力之我见学科专业：课程教师：学生姓名：学生学号：中国﹒贵州﹒贵阳2015年12月新时期护士所需修养与能力之我见(贵州医科大神奇民族医药学院护理系2013级X班XXX )〖摘要〗作为一名医护人员，应该随时关注社会的进步及医学科学的发展，医学护理模式发生了根本的改变，护理由传统的护理转变为以人为中心的整体护理。
这就要求当代的护士，在不断加强自身医疗技术的同时，更应该注重综合素质的修养，而切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，是当前护士这个职业的首要认识，本文将从职业道德修养与专业素质能力方面进行阐述。
〖关键词〗护士，职业，修养，能力一、护士要有良好的思想品质和高尚的职业道德。
切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，要从以下几个方面入手：1.严格要求自己。
在护士职业道德修养方面，严格要求自己是一个具有优秀职业道德品质的护士人员的重要特征。
护士人员天天和病人打交道，提供耐心、细心、亲利力的优质服务是护十人员的职责；经常学习有关的法规、制度和先进的护理质量规范要求，不断地提升护理质量的规范标准，是护士人员走向国际化的行为标准：从点滴做起，从细微处着手，是护士人员养成职业荣誉感的良好品质保证。
在工作中，时时严于律己，把握好是非界限，自觉地运用各种制度约束自己的言行，不仅做到自己遵纪守法，还能督促单位其他医护人员遵纪守法，共同捍卫法律的尊严和人格的尊严，确保护士护理质量。
2.学会自我约束。
所谓自我约束，就是对事物进行控制和管束，使之不越出范围。
护士人员的自我约束,就是对自己的言行有意识地进行控制和管束，使之符合护士职业道德的要求。
自我约束包括思想、情绪、言语诸方面，其中思想上的自我约束决定着其他方面的自我约束。
古人云：“吾日三省吾身”。
护士人员在繁忙之余，要重视自省、善于自省，严格自律，按照法律、法规的要求约束和规范自己的行为。
护士人员在守法、护法的同时，要有理、有利、有节，既要防止浅尝辄止应付差事，又要防止过犹不及，影响工作的实际效果。
护士人文修养第一章 绪论
要认真地审视两者之间的关系。
• （一）科学与人文相异共生
1．理性的产物——科学。 科学是理性的产物，所要解决 的是“是什么”的问题，所以它是求真的，不带感情色彩，不 以人的意志与感情为转移，人们的活动越符合客观世界及其规
律就越科学，就越真。 2．人性的产物——人文 。人文是人性的产物，以人类自
身为尺度，对事物侧重于“价值判断”，所要解决的是“应该 怎样”的问题，所以它是求善的。
外语，思维敏捷，善于创新，有魅力，对文史哲艺有较高的造
诣等。
•
这三个层次并不一定与年龄、学历成正比。
（三）人文关怀
• 1．人文关怀的含义
•
人文关怀是对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性
的生活条件的肯定和对人类的理解与自由的追求。
• 2．人文关怀内涵的演进
•
人文关怀一方面源于文艺复兴运动，此时人文关怀的本质主
么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人。
• （1）人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思 想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领 域中所內含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的 看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本， 关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人 之文化及其价值充分尊重。 （2）人文知识：是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。 人文知识可分为两类：①感性的人文知识：主要是通过人们的 日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社 会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、 实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种 高水平、高层次的人文知识。
• 1．人文修养的组成
•
修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，通
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相对薄弱的人文教育
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• 重视培养专业人才的教育体制，造成了科 学与人文之间的疏远和隔绝。
• ①工具主义的教育观
• ②“重理轻文”的教育格局和教育理念
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绪论：人文为护理学注入灵魂
一
为什么：开设《护士人文修养》的背景和目的
科学
是什么
求真
人文
应怎样
求善
科学需要人文导向，人文需要科学奠基
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科学与人文
逻辑思维，与 科技活动有关 形象思维，与 人文活动有关
做事科学左脑源自做人人文右脑
只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人
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科学与人文分野的现状
自然科学
人文科学
发展态势、学科地位、关注程度
Page 16
医学人文流失的现状
关注“技术”而忽略了人 关注“疾病”而忽视了人
关注“物欲”而忽视了人
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医学人文精神流失的原因
人文教育弱化 高新技术异化
市场功利倾向
人被物化思潮的影响
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人文回归： 前进路上的必要修正
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人文关怀： 护理专业的终极追求
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护士人文修养
主讲人：姜颖
绪论：人文为护理学注入灵魂
教学内容 教学目标
开设《护理人文修 说出护士人文修养的 一 为什么 养》的背景、目的 重要性
二 三
人文、人文修养的 解释人文、人文修养、 是什么 有关概念 人文精神的内涵 阐述科学与人文的融 怎么看 科学与人文的分裂 合
加强护士人文修养 说出护士应具备的人 四 怎么办 的培养 文修养及培养方法
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图示_04
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痛定思痛、亡羊补牢
--开设该课程的背景
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护理，一个与人类相伴相行的行业 护理学，一个突飞猛进的专业
医乃仁术，一个永世不变的哲理 人文，必须重回神圣的医学殿堂
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一名护理实习生的行为
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开设该课程目的
• 培养人文精神
• 掌握人文方法
• 传授人文知识
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人文概述： 走进人文世界！
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什么是“人文”
刚柔交错，天文也； 文明以止，人文也； 观乎天文以察时变； 观乎人文以化成天下。
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什么是“人文”
《辞海》：指人类社会的各种 文化现象。
西
人性、人类、人道或仁慈。
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什么是“人文修养”
指一个人在人文思想、人文知识、人文 技能和人文精神等方面的综合水平。
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护士人文修养的内涵
1．伦理道德修养
2．社会学修养
3．人际关系修养
心理素质 创新素质 管理素质
4．语言文字修养
5．文化传统修养 6．美学艺术修养 7 ．科学思维修养
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护士人文修养的塑造与提升
1．学习人文知识 2．学习人文技能 3．培养人文精神 4．投身护理实践
“修”：整治、提高
是什么：人文、人文修养、人文精神、人文关怀的涵义
怎么看：科学与人文的割裂
怎么办：提高护士人文修养
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图示_05
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什么是“人文精神”
指注重人的发展与完善，强调人的价值 和需要，并努力实践这种价值和需要的 精神。 ——以人为本，人文关怀
微观方面 宏观方面 汇聚于民族精神之中 体现在个人的气质和 价值取向之中
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人文忧患： 痛定思痛的沉重话题
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科学与人文
反映客观事物和 现象本质与规律 的知识体系 研究人自身以及 人与人之间关系 的学问
人文思想：以人为本，关心人，爱护人，尊重人。 人文知识：基础，知识有助于提升人文修养。 人文技能：指与人共事的一种能力，是在综合掌握人 人文精神：是人文修养的核心要素。
文知识的基础上，学会用人文的方法思考和解决问题。
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什么是“人文修养”
★三者兼备,才具有人文修养 ★不一定与年龄、学历成正比 ★不一定绝对均衡发展
“养”：培养、陶冶
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对“人文修养”理解正确的是：
①人文修养是指一个人的人文知识水平 ②学历越高，人文修养就越高 ③人文知识、人文精神、人文方法不一定均衡发展 ④人文修养的核心是掌握人文方法 ⑤人文修养本质上是研究如何做事的一门学问 ⑥人文修养的核心是具有人文精神 ⑦有了人文精神就等于有了人文修养 ⑧掌握人文知识并不等于拥有了人文精神
护理——极具人文特征的专业
1.护理学的本源：关爱生命 2.护理学的性质：自然科学与人文科学的耦合
3.护理学的目的：守护健康
4.护理学的未来：人文精神领航
护理学本身具有人文内核； 护理学的人文特征是内在的。
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护士——极需人文精神的人
• 护士首先应是一个合格的公民，完整的“人”； • 护士要观察人、理解人、关心人、帮助人； • 与国外护理相比，在人文关爱上有差距。
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思考题
• 1．人文修养包含哪些内容？ • 2．怎样加强自身的人文修养？
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Thank you!
近代科学与人文的分裂
科学 人文
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