谈数学教学中创新教育
数学教育中的创新教学方法
数学教育中的创新教学方法数学教育一直是学生们普遍感到困惑的学科之一。
传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
为了提高数学教育的质量和效果，教育界不断探索创新的教学方法。
本文将介绍数学教育中的几种创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过将学习过程设计为游戏的形式，提高学生的参与度和积极性。
在数学教育中，可以设计各种有趣的数学游戏，如数独、棋盘游戏、数学拼图等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
游戏化教学法能够激发学生的竞争意识和探索欲望，使学习过程更加快乐和有效。
2. 探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主发现和解决问题。
在数学教育中，可以通过给学生提供实际问题或数学难题，引导他们积极思考和探索解决方法。
学生在解决问题的过程中，能够培养问题意识、分析和推理能力，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。
3. 情境化教学法情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。
通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与具体的实际情境相互联系。
例如，可以通过生活中的购物、旅游等场景，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和逻辑能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，如电脑、投影仪、多媒体软件等，将抽象的数学概念以图表、动画等形式呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高学习效果。
5. 合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同解决问题，互相交流和合作学习的方法。
在数学教育中，可以设计小组合作的数学任务或项目，让学生通过合作讨论和合作解决问题，提高他们的交流能力、批判思维和团队合作精神。
6. 创意教学法创意教学法是通过引入艺术元素，激发学生的创造力和想象力，提高学习效果。
在数学教育中，可以通过设计有趣的数学实验、数学模型或数学艺术作品，培养学生的审美能力和创造思维，使数学变得更加生动有趣。
谈数学教学中如何实施创新教育
创新教育是指更新观念，把创新 让学生参与活动.这样既能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ起学生的学习兴趣， 又能 使他们在亲身感知事物的同时， 发展思维， 开发智力.例 如， 在讲15- 9=？ 时， 我没有直接讲计算方法， 而是让学生 摆弄自己手中的小棒， 边摆, 边想, 边说. 让学生享受成功 的喜悦， 久而久之， 定能激发他们的创新意识. 四, 强化求异训练， 培养创新思维 强 化学生的求异训练， 是培养学生创新思 维发展 的有效途径， 它 不仅有利于开发大脑 的潜能， 还有利于 提高自身素质及培养个性的创造能力.因此， 在教学中 传 统的 教育 观念 往往 是 教师 的 意 愿, 思 维代替 了学 生的思 维， 有的 教 师连 学生回 答问 题也 得符 合自 己 的思 路， 即使 答对了而语言与自 己的 不一 致也得不到认同， 使学生时 时处 处看 教师的眼色行事， 这在无形 中已 扼杀 了学生的创新精神 .因此， 想要 有创新，教师必 须摒弃主宰一切 的观念，树立民 主 平等 的 教 学 观， 尊重 , 理 解, 热爱, 信任学生， 为学生营造一个 宽松, 融洽, 愉快 的学习氛 围， 使他 们能够自 由自主 地 思考， 畅所欲言 ， 大胆质疑 ， 并及时 发现和肯 定学生 的 创新灵感， 给予鞭策 和鼓励， 从而使他们的创新精 神得 以充分发挥. 二, 紧密联系生活， 开拓创新思维 教师 备课要充分挖掘教 材，如新编一年级数 学教 材的第一册, 第二册 都有生活中的数， 让学生从生 活中 认识数，在认识数的基础上 理解掌握数的组成及 数的 分解，教师在备课中应从不 同角度举一些使学生 一看 就相当熟悉 的例子， 感 到数学 容易学， 越 学越有 趣， 越 学越想学.如， 我们家乡盛产香菇, 橘子， 引导学生认识 数， 就以香菇, 橘子为例， 出现一个香菇 , 两个香 菇或三 个橘子, 四 个橘子的 图��让 学生认 识, 理解, 掌 握1, 2, 3, 4 ��再引导学生联 系实际举出生活中的 数， 从生 活用品, 学习用品, 活动用器, 动物, 植物等不同 角度说 数， 使数学更贴 近生活 , 生 产， 这样 既使学 生感到数 学 并不陌生, 抽象 ， 又使学生 意识到 数学在 生活, 生产 中 的作用. 三, 加强动手操作， 激发创新意识 著名 教育家陶行知曾说： "人有两件宝，双 手和大 脑." 因此， 在教学活动中， 教师要给学生提供各种机会， 小学教学参考
中学数学教育的创新教学模式与方法研究
中学数学教育的创新教学模式与方法研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，其教育模式和方法对培养学生的数学素养和创新能力起到至关重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，研究和探索中学数学教育的创新模式和方法是非常必要的。
一、探索性学习法探索性学习法是一种允许学生主动参与、自主学习的教学方式。
在数学教育中，引入探索性学习能够激发学生的求知欲和创造性思维，培养他们对数学问题的独立思考能力。
通过让学生通过实际例子、观察、实验等方式来发现数学规律，能够增强他们对数学的兴趣和理解，提高解决实际问题的能力。
二、问题解决法问题解决法是一种强调培养学生解决实际问题能力的教学方法。
在数学教育中，引入问题解决法可以帮助学生理解数学的应用价值并将其运用到实际生活中。
通过给学生提供具有挑战性的数学问题，激发他们思考和动手解决问题的能力。
这种方法能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们在数学领域中的实际应用水平。
三、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的协作和互动来促进学习的教学方式。
在数学教育中，合作学习能够增强学生之间的团队意识和合作精神，培养他们的交流、合作和协作能力。
通过在小组内共同讨论和解决数学问题，学生能够相互学习、相互启发，提高他们对数学问题的理解和掌握。
四、信息技术教学法信息技术教学法是一种利用信息技术手段来促进学习的教学方式。
在数学教育中，引入信息技术能够丰富教学内容，提高教学效果。
通过使用数学软件、教学平台和互联网资源，教师可以将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和吸收。
同时，学生也可以借助信息技术手段进行自主学习、课后巩固和练习。
五、素质教育与数学教育的结合素质教育与数学教育的结合是一种注重培养学生综合素质的教育方式。
在数学教育中，除了注重学生的数学知识和技能的培养外，还要培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和社会责任感等。
在数学教学中开展创新教育 培养学生创新能力
在数学教学中开展创新教育培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。
全面推进素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新人才，是时代赋予我们每一位教育工作者的重任，也是我们义不容辞的责任。
那么如何在数学课堂教学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢？根据近些年来的教育实践，我认为可从以下几方面进行尝试。
一、教师的个人素质是实施创新性教育的首要条件。
成功地富有创造性地教育学生的教师，总是在个性品质上表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同的观点；在教育教学上，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机；在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，相互交流，并建立易于创造力得以表现的师生关系、同学关系。
二、激发学生创新意识，培养学生创新能力，教师的创新意识是必要条件。
教师应该改变传统的旧教学方式，通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，并鼓励学生打破思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，激励学生多方面、多角度地思考问题，并进行批判性质疑，从而使每个学生的创造潜力在教师的引发和培养下得以充分挖掘和发展。
三、宽松的学习氛围，和谐的师生关系，是学生创新的环境。
学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体。
课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。
教师要善于根据学习主体的情况，引导学生积极主动地探求知识，发挥创造性，并克服传统的旧教学模式，以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，特别是学困生，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，让学生的生命活力在数学课堂教学中自由舒展。
只有在和谐的环境中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。
高中数学教育中的创新教学模式与成绩提升策略
高中数学教育中的创新教学模式与成绩提升策略摘要：个性化学习是一种教育模式，旨在根据学生的独特需求和能力，为他们量身定制教学计划。
这种模式强调教师与学生之间的密切互动，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
通过利用教育技术和在线资源，个性化学习提供多样化的学习材料和方式，以满足不同学生的需求。
这种教育模式的核心目标是帮助学生更深入地理解学科概念，并提高他们的学术成绩。
本文深入探讨了个性化学习的重要性和实施方式，强调了它在推动教育创新和提高学习成绩方面的潜力，以及它对提高数学教育质量的积极影响。
关键词：高中数学教育、创新教学模式、成绩提升策略、个性化学习、互动性。
引言数学作为一门重要的学科，对高中学生的学术发展和未来职业选择具有重要影响。
然而，传统的数学教育模式往往难以激发学生的兴趣和提高他们的成绩。
因此，寻找创新的教学方法和策略至关重要。
本文将探讨一种基于个性化学习和互动性的创新教学模式，旨在提高高中数学教育的质量和成绩水平。
通过深入研究这一模式，我们可以更好地了解如何在高中数学教育中推动创新，并帮助学生实现更好的学术表现。
一、高中数学教育中存在的问题及其原因在高中数学教育中，我们面临着一系列的问题，这些问题对学生的学习和成绩产生了负面影响。
这些问题的根本原因在于教育体制、教学方法以及学生自身的因素。
教育体制的问题是高中数学教育中存在问题的重要原因之一。
教育体制往往过于注重考试成绩，而不是真正的数学理解和应用能力的培养。
这种应试教育导致了学生的学习动力主要来自于应付考试，而非对数学本身的兴趣和热情。
此外，教育体制中的课程设置和教学大纲也可能不够灵活，难以满足不同学生的需求，导致一些学生在数学学习中感到挫败。
教学方法的问题也是高中数学教育中的挑战之一。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的参与和互动。
这种教学方式可能导致学生对数学的兴趣减弱，因为他们未能真正理解数学的实际应用和意义。
浅谈数学课堂教学中的创新教育
我们 如何在 数 学课 堂教 学 中进 行创 新教 育呢？
一
培 养创 新思 维能 力 的 目的。 三、 计开 放 问题 。 设 培养 学 生创新 能 力
、
加 强反 向练 习 ， 养 学生 的逆 向思 维能 力 培
教 师在 教学 过程 中注 重反 向 思考 ， 视公 式 的 逆用 ， 样 可 重 这 以使学 生突 破传 统 的“ 维定 式 ”不仅 可 以加深 对 原有 知识 的理 思 ， 解， 而且 还 能 发现 新 问题 ， 高 解 题 速 度 。 提 引起 学 生 的兴 趣 与 思
ＢＫ。
的 值 。：￣ － （ 角 法 ） 原 函数 式 变 ｈ － 三 ： 将
形为 ｓ ｘｙｏｘ ２一 ｉ — ｃ ｓ ＝ ｙ １即 ｓ （ 一 ＝ ｎ ｉ ｘ ） 一 三。 ， 中 ｔｎｂ ｙ 由 ｎ 其 ａｑ ， ＝
Ｖｙ ＋ ‘１
Ｉ ｎｘ ） １ 解 ｓ （一 ｌ ， ｉ １ ， ｙ 得 ０ ， Ｙ 、 ０Ｙ ＝ 故 ＝ ，
们觉 得 自己也 是可 以的 ， 是能 说会 演 的 ， 教 师 在平 时的评 价 中加 入 了 口语 评 价 ， 也 才 信而 大胆地 说英语 、 用英语 。
又加 了一 个砝码 。
自然在 以后的课 堂 上对 于 自 己的 １ 语能 力 会 使学 生注 意到 自身 口语 能力 的培 养 。注 ： ３ 意 了 才会去 想办 法进 行练 习，想 方设 法想 参考 文献 ： ５ 评 价体 系的 变革 ． 提 高 口语 能 力 ，才会 有 了刚才 上面所 提 到 ［ ］ １ 中华 人 民共 和国教 育部．、 ／学英语 新课 Ｊ
新思 路 、 方 法 ， 新 引导学 生发 现 、 究 、 探 解决 问题 的 能力 ， 能培 养 才
数学教学中创新教育
浅谈数学教学中的创新教育《初中数学课程标准》指出：创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和行为个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。
初中数学教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？我认为应该注意下面几个问题：一、正确认识创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
在初中数学教学中通过对中学生的教育影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思维、新方法等，掌握其一般规律，培养他们的数学创新能力。
如何培养学生对数学的创新意识、创新技能、创新思维以及创新个性的问题？目前数学教学中一些数学教师对创新教育的理解有两个误区：一是提到创新教育，往往想到的就是脱离教材的活动，如小制作、小发明；二是借助问题让学生任意去想、任意去说，说得离奇便是创新。
教师完全能够通过挖掘教材、高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，从而培养学生的创新能力。
对于中学生，我们要善于抓住他们的特点、特性，让他们心扉开放，开拓自己的内心精神世界和对于外部世界的体验。
许多时候他们不拘泥于细微小节和已存事物，而凭直觉做事，对不存在的事物感兴趣，对非合理的事物、无秩序的东西是宽容的；他们所感兴趣的不是单纯明快的事物，而是复杂的、标准不明的事物；不屈于压力，不因循守旧，思考和行动有独立性。
二、创设情景，激发兴趣教育家陶行知说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”数学来源于生活，存在于生活，现实生活是数学生活的丰富源泉。
由此可见，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活。
把这些抽象的数学知识转化为学生身边熟悉的物体，有利于激发学生学习的热情。
三、发挥主体作用，培养独创能力由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，农村初中数学课堂教学中仍普遍存在“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体作用没有得到很好的发挥。
如何在数学教学中实施创新教育
浅谈如何在数学教学中实施创新教育创新素质的基本内涵包括创新意识、创造性思维和创造能力。
一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧活跃起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花。
在数学教学中，如何实施数学创新教育，谈谈自己的探索和认识。
一、创设开放的教学环境，培养学生的创新意识（一）提供轻松的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
因此，在加强学生对知识理解的过程中，良好的教学氛围能更好地激发学生的求知欲望，充分发挥学生的潜能，使他们更能积极主动地参与学习。
孔子曰“：知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
（二）以情设景，激发学生的求知欲，培养创新欲美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
数学产生于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。
生活中的数学问题最能吸引学生“本地电话网的电话号码为什么要升位？”、“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算？”等等，都是实实在在的数学问题。
把这些生活中的数学问题引入到课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它，进而在趣味数学中激发创新的灵感，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
数学教学中创新教育论文
浅谈数学教学中的创新教育摘要：创新教育是培养学生创新能力的教育,是全面推进素质教育的关键,创新教育要面向全体学生,最大限度地发挥每个学生的潜能。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中实施创新教育就是通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
①从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
数学教育中的创新教学案例分享
数学教育中的创新教学案例分享数学教育一直以来都是不少学生所苦恼的学科，很多学生觉得数学枯燥乏味，难以理解。
然而，随着教学方法的不断改进与创新，一些教师开始尝试使用创新的教学案例来激发学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将分享几个数学教育中的创新教学案例，希望能够为广大教师提供一些启发和借鉴。
案例一：数学游戏化教学游戏化教学已经被广泛应用于不同学科的教学中，而数学也可以通过游戏化来增加学生对数学的兴趣和参与度。
某位教师在教授平面几何时，设计了一个数学游戏让学生参与其中。
学生们被分成小组，每组都得到一把尺子和一张纸。
他们需要在规定的时间内，利用尺子和纸，设计出符合一定要求的几何图形。
这个游戏不只考察学生的数学知识和技巧，更注重学生的创造力和团队合作能力。
通过游戏的形式，学生们在愉悦的氛围中学习了几何的基本概念和图形的构造方法，提高了他们对数学的理解和兴趣。
案例二：实践与探索结合数学是一门实践性很强的学科，传统的教学方法往往以讲解为主，学生只是被动接受知识。
而现代教育则更注重学生的参与和主动学习。
一个数学教师在教授函数概念时，不仅仅进行纸上的演练，还带领学生到实际生活中进行探索。
他们组织实地考察，观察各种现象，并通过图表和计算来揭示其中的数学规律。
学生们通过自己的亲身体验，深刻理解了函数的概念和应用场景。
这种将理论与实践相结合的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让他们明白数学与生活的密切联系。
案例三：多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为数学教育中的一个重要组成部分。
传统的黑板教学往往抓住了学生的听觉，但视觉效果较差，无法直观地呈现数学问题和解决过程。
而多媒体教学则通过图表、动画、视频等形式，将数学问题生动地展示给学生，激发他们的学习兴趣和好奇心。
一位数学教师在教学代数方程时，使用了多媒体教学软件，通过变量的变化和方程解的变化，清晰地展示了数学方程中的规律和解的求取过程，让学生们更好地理解了方程的含义和运算方法。
谈数学教学中如何开展创新教育
每个 学生都 有积极 上进和 展现 自我 的天性 ， 如果 他们 的 这 种天 性受 到保护 ， 到激发 ， 转化 为一 种学 习的动 力 ， 得 它将
从而 以一 种平 衡 的心 态投 入到 学 习 中去 。 反 ， 果学 生受 相 如
认真 钻研 教材 、 透教材 ， 自己的情感 与教 材 的科学性 、 吃 把 思 想性 、 感性 融在 一起 ， 情 达到 化一 的境 界 。让 学生 感到 数学 的美 ， 会到 数学 公式表 现 了宇宙 的秩序 ； 学 的计算 、 体 数 图形 表现 出 间接 的美 、 创造 的美 ， 进而 打动学 生 的心 ， 发学 生 的 激 情， 使教材 与 学生 的心 、 教师 与学 生的心 发生碰 撞 ， 形成 一个 情感 交 融 ， 富多彩 的活 动场 面 。 丰
３ 教 师 的原 因 ． 高年 级学 生 是学校 里 的大 哥 哥 、 大姐 姐 ， 师 也把 他们 老
当作 小大 人来 看待 ， 因此 教师 的语 言 大 多 比较 成人 化 ， 不及
低年级教师那样生动、 活泼、 吸引学生。 尤其为了追求成绩 ，
许 多教 师对课 堂形 成 了“ 专制 ” 学 生主要 进行 的是“ ， 静听 式” 的学 习 。 然教 师 也提供 一 些 问题给 学 生 回答 ， 只要 学生 虽 但
的 ， 体现 于课 堂 活动 。 么 ， ５ １态 那 小学 高年 级 的数 学课 堂 一定
良好的心情、 丰富的情感、 自若的神态、 开朗的性格和乐观向 上的精神 ， 能使学生 自 然而然地受到感染并引起共鸣 。 高年
级 学生 具备 了分 辨语 言褒 贬 的 能力 ， 们爱 听优 美 的语 言 ， 他
的观点和思想 ， 不符合他的 “ 标准答案” 就予以否定。这种
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
谢谢您的观赏聆听
浅谈数学教学中的创新教育
浅谈数学教学中的创新教育护城学区孙埠小学：周芝林传统的数学教学模式给人们留下了枯燥乏味的印象。
每当上数学课，学生的脑海中便留下了加、减、乘、除等一系列的计算，课堂教学单调乏味，老师上课索然无味，学生学起来也丧失了积极性。
数学课与其它课之间形成了鲜明的对比，缺乏趣味性的情节及吸引学生的视觉效果或听觉效果。
而现代的教育理念要求我们培养知识密集型人才，且具有创新意识和创造力的人才，所以教师教学需要不断地创新，为培养学生的创新意识、创新精神、创新思维以及创新能力而努力。
如何采取创新教育呢？下面我谈谈个人的愚见。
一、创设情境，激发学生的创新意识。
创新意识的形成是学生发现问题、积极探求知识过程中的一个突破。
教师创设情境，主动引导学生进入情境探究，从而激发学生学习的兴趣，使学生的学习由被动转为主动，这样更加有利于创新意识的形成。
因而创设情境是培养学生创新意识的可取方法之一。
例如：在教学“三角形的面积”时，我问学生的红领巾是什么形状的，会计算它的面积吗？学生立即兴奋起来了，有的同学甚至解下自己的红领巾，接着我说明本节课学习的课题探究三角形的面积，我让学生拿出准备好的两个相同的三角形，自己动手拼摆，看看能拼出什么样的图形。
同学们立即动手忙起来，片刻以后，同学们把拼得的图形都展示在课桌上，他们都得出了结论，可能拼成长方形、正方形、平行四边形。
我选出一些具有代表性的图形张贴到黑板上，当我肯定了他们的观点时，同学们又显得异常地激动。
我陈述了长方形、正方形都属于特殊的平行四边形，此时，同学们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣洋溢着整个课堂，我抓住这一最佳情境，既调动了学生的主观能动性，又激发了学生的创新意识，使学生在学习过程中积极主动地思考问题、探究新知，教学效果甚好。
二、设疑激趣，培养学生的创新精神。
创新精神是指能敏锐地把握机会，并勇于付诸探索实践的精神状态。
朗读规律性的语句、恰当地设置悬念是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
更多资料请访问：豆丁教育百科
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
一、教师角色转换，具有创新精神（一）什么是创新教育创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。
（二）教师要具有创新精神教师只有具备创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新激情。
（三）教师要善于营造探究型的教学氛围学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
二、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性；才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程；这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。
小学数学教学中创新教育
小学数学教学中的创新教育教学是不断发展变化的，教师应不断创新教学方法，解放学生的创造力。
教师是新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐的教学氛围，鼓励学生合作交流，充分利用反馈信息，设计多样化的练习，从而转变教师的教学方法和学生的学习方式，使创新精神真正落实在教学中。
创新教育指以培养创新型人才为目标的教育。
小学数学教学中，创新教育要着重培养学生的创新意识和创新能力。
教师应先明确创新的定义和培养学生的方法。
多数人认为只有科学家、发明家等人所表现出来的创造性才是创新，而忽略了自我实现的创造性。
在小学数学教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的知识，都可以称得上是知识的创新。
创新教育的重要途径是开展自主学习。
笔者就中学数学教学中，如何开展自主学习活动、进行创新教育谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性教师在教学过程中必须尊重学生的主体地位，要尽可能创造条件，最大限度地激发学发挥主观能动性。
刚入学的学生具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们有较强的求知欲，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题，探索新规律。
笔者在“口算、笔算相结合”的教学中抓住学生的这种心理特征，在开学的第一堂课把教学学具引入课堂，使学生充满了好奇。
对于他们来说，小棒、图形不仅是学具和算具，还是一种“玩具”。
首先，笔者教会学生如何操作，使他们通过这些学具更好地学习。
学生通过使用学具体会到其辅助学习的重要性后，产生更加浓厚的学习兴趣。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又有比赛气氛，学生时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，这种教学方法可以集中学生的注意力，使其思维处于兴奋的状态。
以上三种计算方式的结合，相互交替的学习和运用，使学生学习情绪高涨，气氛活跃。
教师通过使用学具，寓学于乐，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
数学教学中创新教育
浅谈数学教学中的创新教育摘要：本文阐述了在教学第一线的数学教师，在数学教学中，如何进行创新教育。
关键词：创新教育数学能力创新意识江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、教师应树立创新的教学观念，具有创新意识教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来。
新的教育要在教学过程中体现”学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的”学”上来，引导学生想学、会学、善学。
1、教师应调整对创新认识上的误解。
不要认为别出心裁就是创新，其实，每一个合乎情理的新发现、独特的观察角度都是创新。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2、建立良好的师生关系。
为学生提供有利于创造的学习环境，教学环境应当为每一个学生提供自由思想的空间，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键，教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设学生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富--知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈数学教学中的创新教育
创新是一个民族不竭的动力。
没有创新,我们的教育就难以培养出适应时代发展的真正人才。
所谓创新教育,就是培养学生创新素质的教育,即以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好的综合素质的跨世纪人才。
作为新形势下的青年教师在自己的教学中要注意做好以下几点: 一、创新教学方法,优化课堂结构
瞄准亮点,激疑引思。
数学课堂教学的过程,应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。
根据这种指导思想,使用新教材进行教学时,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与。
老师应善于换位思维,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂上可能出现的问题,有超前的预测,准确的判断,同时应瞄准“知识的发散点,能力的发展点,问题的关键点,教材的重难点”,这些亮点,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导。
例如,华师大出版的实验课本初中一年级数学下册第19页有这样一个问题,是一个数学诡辩,让学生解开2=3这个谜。
疑点就在2=3上,学生对此问题很感兴趣,2绝对不会等于3。
那么得到的这个错误结论原因在哪里呢?学生们展开了讨论,讨论很热烈。
由
2(x-1):3(x-1)(引导学生思考后)得出:x-1这个代数式,表示的数
不是定值,当然也包括零这个数,因此,在上式中方程两边同除以
x-1是不允许的。
从而使学生加深对“方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数,方程的解不变”的认识。
二、数学学习培养学生的自主探究能力
老师应充分信任自己和学生,放心大胆地进行教改,把学习主动
权彻底还给学生,让学生成为学习的真正主人。
课堂中如果老师包办太多,学生缺少互助合作的机会,缺少自由探索的空间,无法参与到教学思维过程中,也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程,无形中束缚了学生的思维发展,学生得到的只是一堆堆僵
死的知识,失去的却是“观念、方法和能力”。
而数学新教材删繁除难,给学生创造了信息加工和自由探索的空间,我们创造机会,让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。
例如,我上课时,为了一个数学问题,学生可能出现了对立的几面,争论得面红耳赤,这时老师一定不要下结论哪种对哪种错,要正确
引导,每种观点让学生或老师编制一种题目,加强了同种题目的训练,杜绝了似是而非题目的混淆,并且还能一题多解,效果很好。
南开大学数学系定光桂认为,对于非数学专业学生的数学教育,必须
以数学的应用和应用数学为主要教学内容。
同时,要开设多门供不同专业学生选修的课程。
即使对于数学专业的学生,也不要将课程规定得太死,除了必修的数学基础课外,大量开设一些数学选修课,让学生们得以独立自由地发展,发挥他们的创造性。
南开大学数学系定光桂认为,对于非数学专业学生的数学教育,
必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容。
同时,要开设多门供不同专业学生选修的课程。
即使对于数学专业的学生,也不要将课程规定得太死,除了必修的数学基础课外,大量开设一些数学选
修课,让学生们得以独立自由地发展,发挥他们的创造性。
三、进行多方位与多角度的思维训练
,但它又不是某一具体的思维方式,它是多种思维方式的综合体。
我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。
创新的过程中既需要发散思维,也需要聚合思维;既需要直觉思维,也需要分析思维;既
需要逆向思维,也需要正向思维。
任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。
因此,在中学数学创新性教学过程中,教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。
除了让学生知道”怎样做”之外,还要注意让学生思考”还能够怎样做”,也就是说还有其他
的解题方法。
特别是在解答应用题时,应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考,从而找出不同的解题方法。
四、利用多媒体与新教材整合,培养创新能力
新教材的实施中,我们应积极参与利用各种教学资源。
计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比,有其独特的优势。
运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的想象,启迪学生的思维,扩大信息量,帮助学生理解、识记,提高
教学效率。
可以说,现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革开辟了广阔的天地。
但是要想达到新教材的有效教学,教师在使用时必须科学,制作课件决不能是课本的简单复制,也不能只当作投影仪而代替教师的板书,多媒体的展示也应及时、适度,不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。
制用课件要新颖、科学。
如在七年级数学“几何体”的教学中,我们可以用三维动画制作成多媒体课件,立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素,真正起到了辅助教学、提高教学效果的作用。
学生在主动性上,缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力;在创造性上,不善于独立思考,缺乏分析问题和解决问题的能力。
教师一定要利用多媒体充分发挥学生的分析能力及创新能力。
教初一数学“几何体”部分时,我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。
在寻找的过程中,学生就开始对几何图象有了感性的认识。
当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时,学生兴趣高涨,教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。
又如“正方形的表面积展开”这一问题,答案有多种可能性,此时我们应给学生提供一个展示和发挥的空间,让学生自己制作一个正方形纸盒,再用剪刀沿棱剪开,展成平面,让学生去探索更多的可能性。
这样,不仅充分调动了学生的积极性,而且也增强了学的自信心,课堂上学生积极主动、兴趣盎然,无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。
根据教育目标,遵循学生的认知规律,有目的地培养一种应用数学的欲望和意识,尽可能
地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践,参与知识的形成过程。
在人才竞争日趋激烈的二十一世纪,在创新教育蓬勃开展的今天,社会对新教材充满了期望,学生对教师充满了期待。
教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创
造出教学之美,体会到教学之乐。