浅析小学数学教学模式改革的合理化建议

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数学学科存在的问题及整改措施

齐心协力砥砺前行---数学学科存在问题梳理及对照整改报告根据市教育局关于学科问题查找和整改的精神,开学初我校对各学科制定了查找问题和整改的方案;在数学学科中,以六年级教研组查找出的“学生解决问题的能力欠佳”这一问题最为典型,是迫在眉睫所必须解决的问题,所以,本期学校教研处就这一问题组织数学教研组进行整改;数学教研团队的宗旨是：“让每一个孩子接受均等的教育,促使每一个学生健康快乐的成长;”下面就我们整改情况从以下四个方面进行汇报;一、现状分析学生看着“解决问题”就愁眉苦脸,纷纷叫着这是困难大题,在考试过程中更是容易被“解决问题”的千变万化给考“倒”;教学中,我们只是一味的按大纲教学,让学生填鸭式的记忆,主观性的认为我讲了,你会做了,这个课就上好了;学生下了课很快就会抛之脑后,再遇到时,又变成了陌生题型;二、整改措施1、学校领导齐抓共管,以点带面促进教师专业发展学校就“学生解决问题能力欠佳”这一问题提出整改要求后,赵益华校长以及教研主任杨燕老师经常到数学教研组进行深入研讨,提出合理化建议,以点带面,促进全校数学教师的专业发展,提高教育教学水平;2、细化常规,保证质量1有效备课做到“三精”：精准确定好学习目标；精细安排好课堂教学活动过程；精心设计好练习、检测；2有效上课一是长期坚持采取以听课促有效上课,包括推门课、帮扶课和评比课等；二是重听课后的评价交流;3有效作业的设计与布置拒绝题海战术,做精简高效的题目;题海战术不但起不了多大作用,反而还会增加孩子们的作业负担, 所以老师要精选有价值的题目,注重作业的高效性;4有效辅导注重培优辅差工作,并实时总结;5有效单元检测每上完一个单元,都会及时对学生进行检测,并且认真进行质量分析,特别是对“解决问题”进行分析,总结学生到底哪些方面存在问题,并及时辅导;3、抓好教研,促进发展1加强学习,更新教育理念加强理论学习,吸取专家们的教学经验;本学期,教研组组织学习了小学数学教学策略、小学学习体验案例集锦、小学数学新课程教学法等有关小学数学教育的书籍;2专家引领,提高专业素养3加强外出培训,提高业务水平;4注重加强教师基本训练4、针对问题,专项训练1教会学生“解决问题”的几种基本策略策略一：“直译法”----将普通语言逐步转化为数学语言策略二：“公式法”----充分利用公式逐级逼近已知数据策略三：“代换法”----把几个等量关系转变成一个等量关系策略四：“三变量列表法”-----利用图形、表格工具紧抓三个量的关系2学会整理错题集本学期,重点研读了小学数学教学易错易混问题及典型教学案例研析这本书,专门出一些有针对性的题目让学生练习;同时,学生做错了题目,还要求他们准备一本纠错本,把做错的题目集中在一起,进行巩固复习;3学会自主梳理重点知识人人准备一本笔记本,自主将重点知识进行归纳、整理,空闲时间就拿出来看看记记;4养成写数学日记的良好习惯为了提高学生解决问题的能力,可以让学生写数学日记,把生活中用到的数学知识都写下来,比如在学了公因数和最大公因数后,让学生帮老师的新房选择合适的地板砖,并把选择过程记录下来；在学习分数时,为了让学生了解分数的产生和发展的历史,让学生写一篇有关分数的日记,学生通过上网查资料了解了很多分数的问题,学到了在课堂上学不到的知识,拓展了孩子们的知识面;5注重对学生渗透“数学文化”教育由我校聂恒霞老师主持申报的小学数学文化渗透策略研究县级课题已成功立项,并处于积极研究状态中;三、整改效果通过一学期的训练,学生在解决问题能力方面有了明显的提高,原来对解决问题无从下笔的学生,在读完题后,能借助画图来理解题意,能独立解决生活中一些简单的实际问题；优等生开始借助图形去探讨一些拓展题的解题方法;在赤水市举行的小学数学核心素养竞赛中,我校8名同学参加就有7名同学获奖;当然,比赛不是目的,目的是为了促进学生的数学思维能力;四、下一步打算1、工作中的不足1在教学中实施差异教学未达到最佳效果;2由于训练的时间比较短,深入的不够,取得的成果还不够突出;2、下一步打算1研读课程标准,设计各种课型的“解决问题”导学案;2尊重个体差异,实施分层教学,进一步抓好后进生的辅导工作;3进一步培养学生的数学素养,深挖教材,提升教学的深度;总之,在下学期的教学中,教师要不断的修正、充实教学模式,为学生营造轻松的学习氛围,掌握解决问题的方法,从而真正喜欢上解决问题,让学习成为一种习惯;数学教研组2018年7月10日。

开拓解题途径活跃解题思维——小学数学一题多解教学策略

１０７　开拓解题途径活跃解题思维———小学数学一题多解教学策略■黄亚军　（福建省漳州市华安县华丰良村中心小学　３６３８００）【摘　要】当前阶段，小学数学课堂教学各项工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。

新课改不断深入与延展大背景下，教师更为注重学生们在数学解题教学过程中能够活跃思维、开拓全新解题途径。

鉴于此，笔者在本文针对小学数学一题多解的教学策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

【关键词】小学数学；一题多解；教学策略【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－０１０７－０１引言毫无疑问，数学堪称为一门极为注重实践的基础学科，并且数学知识在人们生活中几乎处处可见。

小学生们在小学阶段无疑处在一个数学学习的基础阶段、同时也是一个初级阶段［１］。

这一阶段教师必须要注重学生们的数学思维能力以及学习兴趣的有效培养。

在数学解题过程中，教师采用先进理念的“一题多解”教学策略可以让学生们活跃数学思维，并且通过系统化的学习开拓数学解题全新的途径、学到不同的解题方法，能够有效培养小学生们的数学核心素养。

一、解读当前阶段小学数学习题教学面临的两大问题１．教师仍旧青睐于“题海战术”。

平心而论，当前阶段的小学数学习题教学仍旧面临一些问题与不足亟待解决。

首先来讲，在习题课堂教学实践过程中，教师仍旧习惯于秉承传统教学理念与教学思想，青睐“题海战术”，认为让学生们多做习题，熟能生巧是提高习题学习最为有效的途径。

然而在这种错误教学观念影响之下，学生们不但浪费了许多宝贵的时间，而且还会对数学习题教学感到枯燥、乏味，甚至产生一定的厌学心理。

此外，教师在习题教学过程中往往会忽视学生们对各类习题的实际掌握和理解能力，加之课堂教学时间的限制让教师无法顾及到每一名学生的具体学习情况和学习需求，导致整个习题教学课堂教学效果差强人意。

２．习题课堂教学缺乏创新意识。

实事求是的讲，当前小学数学习题教学缺乏一定新意，教师通常都是在相关例题讲解完成之后，为学生布置较为统一化、常规化的各类数学习题任务，让小学生利用课堂剩余时间以及课后时间进行解答和归纳。

小学数学教案作业改进意见

小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

让数学教学回归本真——真情境、真问题、真思考、真应用——《用公倍数解决问题》一课的教学思考

让数学教学回归本真——真情境、真问题、真思考、真应用——《用公倍数解决问题》一课的教学思考发布时间：2022-02-21T07:10:54.892Z 来源：《教育学文摘》2021年9月总第383期作者：赵严[导读] 《课程标准(2011年版)》指出：问题解决包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。

经历问题解决全过程的本质就是经历数学模型建构的过程。

天津市静海区实验小学301600《课程标准(2011年版)》指出：问题解决包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。

经历问题解决全过程的本质就是经历数学模型建构的过程。

通过问题解决，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学、触摸数学，从而体会和理解数学与外部世界之间的联系。

这里所体现的就是要让数学教学回归本真，这不仅能提升学生数学素养的培养层级，更能促进学生树立正确的数学观与人生观。

如何在数学课堂教学中强化“数学教育的本真”？下面就结合《用公倍数解决问题》一课加以阐释。

《用公倍数解决问题》一课为《义务教育课程标准实验教科书?数学》(人教版)五年级下册第70页例3。

本内容意在让学生体会数学与生活的紧密联系，能用公倍数解决生活实际问题，并在自主发现、提出问题的前提下，初步掌握利用数学建模来解决生活问题的策略与方法。

本课将概念学习递进到了对方法的掌握，技能的形成这一层面。

在知识上，本节课是对倍数，公倍数，最小公倍数概念的进一步学习与应用，为后面学习通分，分数加、减法等知识奠定基础。

在技能上，是对数学十大核心思想其中之一的模型思想的进一步深化。

本节课在整个数学知识体系和技能发展的过程中都起到了承上启下的作用。

在教学中，为了实现“数学本真”为核心目标，我采用了以下策略：一、从“真实情境”走向“数学问题”创设的情境是学生在生活中的真实经历，才能使学生身临其境，根据已有的生活经验自主的发现并提出问题。

情境的“真”，让学生自然而然的由生活情境走向数学问题，从而进行数学思考。

“化错教学”在小学数学课堂中的运用探讨

“化错教学”在小学数学课堂中的运用探讨作者：张丽丽来源：《新课程·小学》2018年第10期摘要：新时代的教育工作中，小学数学课堂教学引起了高度的关注，同时在很多方面都按照新的方法和理念来完成，其目的在于更好地改正不足，最大限度地提高工作的有效性。

“化错教学”的实施，能够促使小学数学课堂体系更加健全，提高小学生的学习兴趣，它对教育的引导、对学生的纠正有非常显著的作用。

与以往教育不同，“化错教学”的开展，能够督促小学生主动改正自身的错误，在知识的学习和融汇过程中取得更好的成绩。

针对“化错教学”在小学数学课堂中的运用展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：化错教学；小学数学；课堂；运用在现代化的教育工作中，教师正不断地按照创新思维来完成教学，其目的在于确保今后的教育工作能够不断取得更好的成绩，努力为培养人才做出更加卓越的贡献。

与此同时，“化错教学”的运用，要按照科学、合理的模式，不能对小学生形成过大的心理压力，否则很容易对教学的可靠性、可行性造成负面影响。

“化错教学”的实施，要按照循序渐进的模式来完成，根据学生情况做出有效的巩固，提升数学素养，按照因势利导的方法来教育。

一、“化错教学”的优势分析与以往的教学工作有所不同，“化错教学”在实践过程中得到了业界的高度肯定。

从客观的角度分析，“化错教学”的运用，在于从学生的犯错角度出发，利用根源性的教育和纠正手段，促使学生在各项错误的规避和解决过程中，能够努力获得更好的效果，对于各项问题的解决而言，能够减少不必要问题的出现。

结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为“化错教学”的优势，重点表现在以下几个方面：第一，“化错教学”的开展，能够让学生及时地认识到自身的不足，在改正和提升的过程中，将自身的劣势转变为优势，这样就能够更好地提高教学的综合效果，拉近师生关系。

第二，“化错教学”的运用，还可以让学生的学习主动性获得更好的提升，对自身学习的优势、劣势做出平衡，对学习的极端行为做出有效的改正。

优化小学数学课堂教学的几点建议

入的理解。
程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数
例如一位教师在教学 “ 学广角 — — 搭配中的学学。数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进数问 ”时，先创设 “ 营养早餐 ”搭配导入情境之后，接着行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产
的本质属性这样便于学生尽快进入新知的最近发现了这一点。恰当地使用多媒体教学，能顺利、准确地传区，展开新知探索。新、旧知识交接点的确定，要便于送信息，又能及时反馈和调整教学，学生也能充分利用
用２上衣和３下装来探究共有几种不同穿法。教师引件件科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引
导学生经历由形象到抽象的过程：１）学生用学具尝试搭入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的
的理解，将加法的含义通过日常生活中学生熟悉的游戏形式展现在他们面前。
（作者单位：河北省迁安市野鸡坨镇东周庄小学）
２教学手段要多样化
以往教学是从概念到概念，教学单纯讲解，学生接
２１年１００月上第１（期总第１７）８期
须用一个新的数来表示，这就是１２／。”４红苹果、２个瓶获。有个学生竟然说他的收获是１０，同学们都笑了。２％

数学教学存在的问题及改进措施(5篇)

数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

浅谈小学数学教学方法的改革

浅谈小学数学教学方法的改革
小学数学教学方法的改革应当以学生为中心，注重培养学生的数学兴趣和创造力。

以下是一些可能的改革方法：
1. 创设情境化的数学学习环境。

通过真实生动的情境，激发学生兴趣，提高学习效果。

2. 落实分层教学，因材施教。

根据学生能力的差异，采取针对性的教学方法。

3. 采用互动式教学模式，鼓励学生多角度思考，多元化表达，体现学习的互动性和参与性。

4. 采用“探究式教学”，更加强调学生对问题的探究和解决能力，培养学生发散思维能力，提高学生的自学能力。

5. 加强学生的数学思维，尤其是探索性思维，创新性思维及表达能力等方面的培养。

通过以上方法的改革，能够更好地促进学生的兴趣，激发学生的潜能，并在提高学生数学成绩的同时，促进学生全面发展。

小学数学应用题教学改革与反思

小学数学应用题教学改革与反思【摘要】目前新的课程标准已经逐步实施，很多教师在小学数学应用题的教学中逐步打破了传统的教育方式，不过在教育改革的过程中也会出现一些问题，笔者通过反思并结合多年的教学实践，试就传统数学应用题教育方式和教育改革中出现的问题提出些合理化建议。

【关键词】教育改革；小学数学应用题；教学反思小学数学应用题的传统教学方式将会随着新课程标准的实施而逐渐改变，笔者通过仔细的研究后发现，传统的小学应用题教学中存在很多的弊端，例如教师仅仅教授学生具体题目的答案和一种解法，而不去启发学生进行多角度的思考，从而减弱了学生的创造性思维方式。

因此我们在教学活动中应该进行一些教学反思以改变这种现状。

一、传统小学数学应用题存在的问题传统的小学数学应用题主要是通过一些具体的数学题目的解决，让学生们更多地了解数学在我们日常生活中的相关应用，不过这种教学活动中，教师似乎更侧重于仅仅让学生解答出问题的正确答案，换句话说，就是仅重视学生的解答结果而不重视学生的思考过程，但我们学习数学的主要目的是解决一些生活中常见的问题。

在具体解决实际问题时，首先应该是从生活中抽象出数学模型，看似错综复杂的事物其实有时能够用简单的数学模型来表示，待解决后再放到实践中去进一步检验，最后得出结论。

因此，可以说，虽然很多数学问题都是来自于生活，但是数学应用题和生活中的具体问题之间还存在一定的差异性，我们不能将两者混为一谈。

传统小学数学应用题的教学活动中主要存在以下几点问题：1.教学内容与生活实际存在差距传统小学数学应用题在编辑设计时并未考虑到实际情况，许多应用题的设计已经不能跟上时代的潮流，而且对学生来说似乎距离生活实践较远。

这主要是由于所有教材在编写完成之后都会在很多届学生中循环使用，教材具有相对稳定性，一般情况下不会进行大的改动，但是社会在不断变化，这两者之间就会存在一定的矛盾。

2.应用题呈现形式单一，没有创新性教材的编写过程会考虑到不同年级学生的不同知识水平，因此图画表格成为很多低年级学生数学课本的亮点，而述说式应用题则更多的应用于高年级的数学课本中。

基于新课程标准的小学数学教学改革建议

基于新课程标准的小学数学教学改革建议引言近年来，我国教育领域不断推进教育改革，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

为了适应新时代的需求，我们需要基于新课程标准进行小学数学教学改革。

本文提出了一些建议，旨在帮助小学数学教师更好地开展教学工作。

建议一：注重培养数学思维能力现行的小学数学教学往往注重学生的计算能力，而缺乏对数学思维能力的培养。

新课程标准要求我们注重培养学生的创新思维、逻辑思维和问题解决能力。

因此，教师应该通过引导学生思考、提出问题和解决问题的方式，培养学生的数学思维能力。

建议二：强化实践和应用能力培养数学是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合才能更好地理解和运用数学知识。

因此，教师应该通过丰富的实践活动和应用场景，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

这样不仅可以增强学生的研究兴趣，还能提高他们的实际应用能力。

建议三：注重培养学生的团队合作精神在现实社会中，团队合作能力是非常重要的一项能力。

小学数学教学应该注重培养学生的团队合作精神，让学生通过小组合作、讨论和交流，互相研究和帮助。

这样不仅可以提高学生的数学研究效果，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。

建议四：创设多样化的评价方式传统的数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和潜在能力。

新课程标准要求我们采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合素质和能力。

因此，教师应该创设多样化的评价方式，如项目作业、小组讨论、课堂表现等，以全面评价学生的研究情况。

建议五：积极运用现代技术手段现代技术手段的运用可以丰富小学数学教学的形式和内容，提高教学效果。

教师可以运用计算机软件、教学软件、互联网资源等现代技术手段，打破传统的教学模式，激发学生的研究兴趣和积极性。

结论基于新课程标准的小学数学教学改革对于提高学生的数学素养和综合能力至关重要。

我们应该注重培养学生的数学思维能力、实践和应用能力，培养他们的团队合作精神，并创设多样化的评价方式。

同时，积极运用现代技术手段，推动小学数学教学向更高水平发展。

小学数学教育施教构想

浅谈小学数学教育施教构想现代化科技水平发展突飞猛进，小学数学教育方式有很多种，但关键是教师不断提高教学素质和方式。

我们说，加强培养教师专业教学整体素质提高的艰巨任务已很紧迫，须下大气力，以不同方式与渠道加强师资力量。

要让教师以人为本，先加强现代专业教育知识理论学习，掌握数学专业技能。

要切实树立正确的教育理念，强化个人师德素养。

要培养德智体全面发展的高素质人才，培养现代化的优秀接班人，必须强调教师整体素质不断提升，再以其丰富的理论知识及高超的教学水平施教。

一、不断强化教师整体素质，加强提高师资队伍建设数学课程有其深厚的人文价值。

关注学生数学课程学习与社会生活的联系，引导学生关注社会。

新教材编排很注重课程的人文价值，而学生也能从中开发个性的发展。

不断让学生接触大自然，关注各类社会形态。

个人行为上，关心他人胜过关心自己，这是人文价值的具体体现。

教学永远都具有教育性，这是一颠扑不破的真理。

教师在教学过程中经常因势利导、因材施教，让数学的人文色彩浓厚，教会学生们更好地感悟人生，学会今后怎样做人做事。

课堂是传递学科知识的领地，也是培育一代新人之殿堂。

教学过程能体验学生对人生的认识，在增长知识学习过程中，同时为个性发展提供了广阔前景。

正确处理学科知识和人之间的联系，让学科知识与人类全面发展、和谐统一。

我们坚信：始终坚持以人为本的教育方针，教学手段和方式不断创新，才能达到数学教学的最终目的。

二、当好伯乐，制定行之有效的教学方案学校通过一系列的教学手段为社会进步培育大批人才，故我们说学校是教育培养学生成长的摇篮。

学生通过在校学习，为将来参与社会实践活动奠定良好基础。

因此，制定教育计划是必须从关心小学儿童的身心健康发展为根本，充分考虑学生特点，以孩子们个性发展为目的，尽量给他们创造一个舒适的学习环境。

我们学校及教师都要对学生负全责，为学生找到打开心门的钥匙，开启智慧的窗口。

教师是“伯乐”，对每个孩子都了解的比较透彻。

小学数学课堂的改进方法

小学数学课堂的改进方法教学老师想要掌控好整个课堂情况，需要教师不断的进行完善与改进教学方法，从而提高个人小学数学教学质量。

小编分别就以下几个方面对如何改进课堂教学提出几点建议。

一、明确小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。

数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。

如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。

2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。

3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。

对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。

4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。

对于小学的学习，各门科目之间存在一定的联系性，即其他学科的学习不能够离开数学而独立存在，特别是在学生今后的初中、高中、及大学等各个阶段的物理、化学等其它科目的学习过程中，因此，数学能力的培养对今后的理科学习具有不容小觑的重要作用。

二、了解小学数学教学中存在的问题1.教学方法不能与新课标相匹配教学效果的好坏会直接受到教学方法的影响。

小学数学课堂教学的建议

小学数学课堂教学的建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学课堂教学中，学生学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教学内容的枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；其次，教师的教学方法单一，缺乏创新，使得学生在学习过程中感到无聊；最后，学生在课堂上的参与度不高，导致他们对数学学科缺乏热情。

（1）教学内容枯燥乏味在实际教学中，部分教师过于关注教学进度和知识点覆盖，而忽视了学生对教学内容的兴趣。

这使得数学课堂变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方法单一部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏启发式、探究式等多样化的教学方法。

这使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会，从而导致学习兴趣的降低。

（3）学生在课堂上的参与度不高由于教学内容的枯燥和教学方法的单一，学生在课堂上的参与度不高。

他们在课堂上往往处于被动地位，缺乏主动学习的意识，这进一步加剧了学习兴趣的不足。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要表现在以下几个方面：（1）过分强调公式、定理的记忆在实际教学中，部分教师将重点放在公式、定理的记忆上，而忽视了这些知识点的推导过程和实际应用。

这使得学生在学习过程中，仅仅停留在记忆层面，无法深入理解和掌握数学知识。

（2）缺乏思维训练由于过分强调结果记忆，学生在课堂上缺乏思维训练，导致他们的思维能力得不到有效提高。

这对于学生未来的学习和发展具有很大的局限性。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是另一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不够部分教师在教学过程中，对概念的内涵讲解不够深入，使得学生对概念的理解停留在表面，无法真正掌握其本质。

（2）对概念外延的拓展不足除了对概念内涵的理解不够深入外，部分教师在教学过程中对概念外延的拓展也显得不足。

基于新课程标准的小学数学教学改革建议

基于新课程标准的小学数学教学改革建议背景随着社会的发展和教育的进步，新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。

为了更好地适应新的教学标准，我们需要进行一系列的教学改革。

建议一：注重培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，我们应该通过引导学生思考和解决问题的方式，培养他们的数学思维能力。

教师可以设计一系列富有启发性的问题，激发学生的兴趣，并引导他们运用数学知识进行推理和解决实际问题的能力。

建议二：强调数学知识与实际应用的结合数学知识与实际应用的结合是培养学生数学能力的重要途径。

我们可以通过设计一些与学生实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题中掌握数学知识，提高他们的实际应用能力。

建议三：倡导多元化的教学方法每个学生都有自己的学习特点和方式，我们应该采用多元化的教学方法，满足不同学生的需求。

教师可以结合小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

建议四：关注学生的学习过程和思维方式在教学过程中，我们应该注重学生的学习过程和思维方式，而不仅仅关注他们的学习成绩。

通过及时反馈和评价，帮助学生发现自己的学习问题和不足，并引导他们改进学习方法和思维方式。

建议五：加强教师的专业发展和培训教师是教学改革的中坚力量，他们需要具备丰富的教学知识和教育理论，以更好地指导学生的学习。

因此，我们应该加强教师的专业发展和培训，提高他们的教学能力和素质。

结论基于新课程标准的小学数学教学改革需要注重培养学生的数学思维能力，强调数学知识与实际应用的结合，倡导多元化的教学方法，关注学生的学习过程和思维方式，并加强教师的专业发展和培训。

通过这些改革，我们可以提高小学数学教学的质量，培养更多具有数学能力的学生。

对小学教育的合理化建议

对小学教育的合理化建议对小学教育的合理化建议范文的教育对小学生来说十分重要，这是打好基础的关键，我们可以提出合理化的建议让学校加以完善。

店铺为大家精心准备了给小学教育的建议书，欢迎大家前来阅读。

对小学教育的合理化建议篇一教育是百年大计，关系到全体人民的切身利益，为了配合省对教育民生的工作，特提出以下意见和建议：1 、教师是教育的前线人员，教师的问题我们认为应引起领导的重视。

现在农村有许多学校有住宿生，学校要求老师从星期一至星期五必须住校，但你们知道老师住的是吗?三四个人挤在一间不到30平方米的房子里，没有卫生间，没有自来水，更别说热水器了。

所以我们建议政府应拨款为老师建一些生活住房，改善老师的生活住房条件，以便老师更好地工作，服务于社会。

2、义务教育是一项民生工程，国家对它很重视，特别是对学生的关注最近几年提出了多项规定，从规范老师行为方面就很多，《教师十不准》等等，这些规定的确使许多老师不敢造次，从而保护了学生的权力和权益，学生们也都很清楚他们自己的权力和权益，所以经常用各种方式来维护他们的权力和权益，当然也存在滥用的情况，所老师稍微对他们进行了一些小惩罚，他们马上叫家长搬出教师不可以体罚学生这一条来告状，有的家长只听学生的一面之词，有的家长过于宠自己的孩子，反正不问清红皂白跑到学校领导那里，有的到局领导那里，更有甚者，跑到学校殴打老师，对于这些行为学校也无耐，老师更不敢管学生了，一管管出事来怎么办?从而可以看出，保护教师的权力的很少。

我们建议，要出台一些明确学生和家长义务的规定，也要出台一些保护老师权力的政策，因为现在老师连教育学生的权力也不太敢行使了，教育的质量就出现了很大的漏洞，出台了这些政策后，我们相信义务教育将不仅成为老师的责任，更成为全社会的责任，让学生家长老师社会拧成一股绳，使义务教育的作用有一个质的飞跃，而不是让它流于形式。

对小学教育的合理化建议篇二一、进一步贯彻《义务教育法》，努力形成良好的教育法制环境。

小学数学课堂教学策略的改进

小学数学课堂教学策略的改进数学课堂教学策略是为达到数学教学目标而使用的教学手段和方法。

有效的课堂教学策略可以为教师选择有效的教学方法，让数学教学活动能够按计划进行实施，在课堂中使师生的交流更融洽，能更有效的处理好教与学的关系，更好的实现教学目标。

一、提问的几点策略（1）提问不宜过多，要少而精。

这就要求我们教师在设计问题时，要精心设计，对问题要有所选择，提问要简洁明了。

（2）提问不能目标不明，问题不宜过大，又不宜过小。

问题过大会让学生无所适从，学生回答时难以达到教学预定目标；问题过小，过于简单，学生就没有了思考的余地，也就失去了它的提问的价值。

（3）提问要把握梯度，同时慎重对待学生的提问。

提问如果不把握好问题的梯度，就会增加教学的难度，对培养学生的思维品质也没有好处。

针对学生的问题，教师更要慎重，既不能打击学生的积极性，又不能让学生的提问处于无政府状态。

（4）探究要引导学生思考。

培养科学的探究方法，形成良好的思维习惯。

二、情境的创设，可以激发学生学习的兴趣，启迪学生思维在教学中，还应该注意以下几个方面：（1）教学情境的创设要与教学目标紧密相联，能让学生萌发对数学的思考，要蕴涵数学味。

（2）教学情境的创设要利于激发学习兴趣。

（3）教学情境的创设要有挑战性，要能促使学生主动去探究。

（4）教学情境的创设，不能片面追求“生活化”。

（5）不能为创设情境而创设情境，搞形式主义。

例如：多媒体的使用，可以创设情境，更好的激发学生的学习兴趣。

但有些课件的作用只是起到了小黑板的作用，无任何价值取向，实在是资源浪费。

小学数学课堂教学策略需要教师结合教学实际，在新的教学理念下，理解把握，在教学实践中不断改进，不断完善，让教学策略更好的为提高课堂教学效果服务。