挖掘教材勤探索,自有活水入清渠
研读课标,深挖教材、乐教趣学,融会贯通-精品文档资料
研读课标，深挖教材、乐教趣学，融会贯通新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。
怎样备好一类课，如何让自己的课堂充满生长的气息，指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样说课才能说出精彩，评课评出品味，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要我们教师在实践中不断的去探索、去研究。
作为一名年轻的一线教师的我，为了更好的适应时代的发展，我认为必须在学习中研究、实践中反思、反思中提高。
、研读课标钻研课标是深挖教材的基础《课程标准》是各种版本教材编写的依据和根本。
作为在教学一线教师的我，每学期都深入研读课标，只有研读《课程标准》才能准确提前掌握重难点，明白交给学生什么，那些知识应该教，教到什么程度。
才能不以“本” 为本，是用教材教而不是教教材。
才能对教材进行二次加工，重新组合。
例如：五年级数学课本上册第一单元，倍数与因数讲到0”是否是最小的偶数，这是我们要直接面对学生的一个难点和重点问题，绝对不能避而不谈，绕过去或者跳过去。
我是这样给学生讲的：“自然数范围内“ 0”之所以是最小的偶数，“1” 是最小的奇数，是因为偶数和奇数组成自然数，自然数就是整数；所以我们在研究数的整除、因数和倍数时，所说的数是指除“ 0”以外的自然数，也就是说在研究“因数与倍数”里不包括“0” 的自然数，因此，最小的偶数是“ 2”，最小的奇数是“ 1”。
只有这样，学生理解了，就不再发生质疑。
相应对学习“倍数与因数”这一单元的所有概念就容易理解且不会反复出错。
二、深挖教材在自己平时的教学实践中，这点我深有体会。
1.只有深挖教材才能活用教材，才会自己解读课本，灵活掌握课本知识，对教材进行二次开发。
做到课堂新授知识游刃有余，保证了灵活驾驭课堂。
也只有深挖教材，才能对所教章节的知识点前后做以个性系统调整分类归纳教学。
引进源头“活水”,激活语文课堂
引进源头“活水”，激活语文课堂学生喜欢什么样的课堂？当然是无拘无束、轻松愉快的课堂！学生喜欢什么样的教师？当然是激情四溢、亲和幽默的教师！英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样在语文课堂上，教师没有激情，就失去了教学的原动力。
因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片急需逬发求知热情的草原，呈现一派燎原之势。
教学中教师只有将教学源头的“水”先“活”起来，才能达到在激情的感染下传授知识的目的，切实提高语文教学的效果。
一、成为有激情的语文教师语文教师要想在三尺讲台上挥洒自如，必不可少的是教师本身的文化素养，它是语文教师的命脉。
教师自身文化品位的高低决定了其语文教学的层次，有品位者在课堂上自会风流潇洒，游刃有余。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个有品味的语文教师一定是位善学之人，一定是位博学之士。
因此语文教师要多读书，读各类书，让自己拥有广阔的文化知识背景和深厚的文化底蕴，以其高品位的文化修养潜移默化地熏陶感染学生，塑造学生的人格，铸造学生的灵魂，影响学生的一生。
只有拥有了丰厚的知识库存，方可在语文课堂上产生磁铁般的吸引力，这是语文教师的事业之“本”。
“能说会道”、“出口成章”、“下笔成文”就是对语文教师水平高的最好评价。
让激情燃烧在语文课堂，一定会演绎出热烈和辉煌。
如教师在课堂教学中适当使用典故、谜语、谚语、歇后语等，经常地显一显幽默，就一定能享受语文教学带给我们的一个个意外惊喜。
像讲解对联的对仗技巧时，我先讲了一个小故事：一位吝啬的大地主为母亲祝寿，因舍不得花钱，就把门上原有的一副对联“天增日月人增寿，春满乾坤福满门”，让账房先生改一下，把上联的“人”改成“妈”，然后又故作斯文地叫账房先生一定把下联的“福”改成“爹”，并说这样才符合对仗。
学生开怀大笑，课堂气氛活跃了，学生学得有趣，学得生动，就会收到事半功倍的效果。
语文课堂教学，有的教师象涓涓流水，滋润学生的心田；有的教师象明星演员，让学生去体会其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教师像导游，引领学生进入课文的情境。
问渠那得清如许为有源头活水来——运用有效评价，催生语文课堂的活水
问渠那得清如许为有源头活水来义乌市北苑小学【摘要】评价贯穿于教学活动的每一个环节，是教育教学活动的一项重要组成部分，它对我们的教育教学工作更是具有极强的辅助作用。
笔者就更新评价模式、多角度评价、及时有效评价以及细节评价这四个方面进行阐述。
【关键词】更新评价模式多角度评价及时有效评价细节评价教学评价无论在什么课中还是课后都是一个十分重要的组成部分，它贯穿于每一次的教育教学活动中。
科学有效的教学评价不仅对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向的作用，还能使我们的课堂更具有生命力。
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价能真正促进被评价者的发展。
作为一线教育工作者，我们经常会有听课活动，有心者不难发现，一堂优秀的课打动听课教师的不仅仅是精彩的教学设计，还有执教者适当而又灵动的评价方式。
下面笔者就从以下四个方面对如何在课堂中实施有效评价进行阐述：1.更新评价模式从事一行久了，也许会感觉工作千篇一律，有时难免会出现怠倦感，而学生又何尝不是呢？面对老师周而复始的评价模式，再有耐心的学生也会耳朵生茧。
笔者认为作为新时代的教师，我们需要不断地更新自我，只有不断地推层出新才能跟上时代的步伐，这时，我们为何不从更新对学生的评价模式开始呢？例如：班级中有些学生字迹不够好，笔者通常会评价道：“字迹欠清楚”或“如果能写得好看一点该多好”等，但学生早已习惯了此种评价模式，对于这种评价基本视而不见，此后还是毫无改观。
有一次我改变了以往的评价模式，在众多的“丑字”中勉强选择了一个过得去的，并附上亲笔“这个字写得好看极了”，没想到这样的评价方式催使了学生将字写好的欲望。
此外，评价模式还应该朝着情感化评价的方向更新，教师要认识到只有以情动情，才能唤起学生的情感体验，激发出学生的学习热情和学习的自主性。
而课堂上教师给予学生的积极性的评价就是激发学生情感的最好的激励词。
例如：当学生在学业上遭受了挫折时，教师的评价可以从“下次再努力”转变为“让老师来帮助你”；学生在某些事上犹豫不决时，教师的评价可以从“别犹豫”转变为“别担心，尽力就好”；学生取得优异成绩时，教师的评价可以从“好样的”转变为“你的努力获得了回报，老师真为你感到高兴”；学生在生活上遭遇困境时，教师的评价可以从“加油”转变为“别失望，老师陪你一起解决。
论文：拓展教材 精彩自来
拓展教材精彩自来沅江政通实验学校黄咏华一堂课四十五分钟，其容量和效益与老师的教艺有因果关系。
有人认为老师不仅是一桶水，还要是一条河流，是一片海洋，是一个源源不断的水龙头。
“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，“活水”是什么，是老师灵活多样的教学方法，是教学内容的深化，是课堂上的同步拓展，它能激发学生主动学习的潜力，开启语文学习的兴趣，领略语文王国的优美风景，丰富学生的语文素养，同时提高教师的教学水平与语文情怀，让语文真正成为学生受益终生的氧吧。
拓展阅读既是一种课程组织形态，又是一种学习方式。
在语文教学中以有关学习内容为纽带，有机地整合学习资源，活动中学生也可以用不同的方式来展示自己的成果。
教材不是孤立的文本，教学需要拓展，拓展的时机、拓展的内容、拓展的宽度和深度……都要围绕文本来展开，文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充，甚至可以说，它本身就是文本解读的一种形式。
一、同步拓展可丰富学生的语文素养通过对文本的情节、主题、作家、文体等几个角度的拓展，引导学生摆脱单一的惯性视角的束缚,启发学生运用多维视角去思考解决阅读教学中出现的问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式, 老师抓住那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练,引导学生多角度、多层面地观察、认识事物,实现从功利阅读向经典阅读回归、从兴趣阅读向意志阅读跃迁、教师阅读与学生阅读共生,培养学生的创新思维能力。
在激发学生学习兴趣的同时，也在潜移默化中提高了学生的语文成绩。
1、拓展阅读拓宽学生的想象思维教师为了辅助学生更好的理解文章的主题和人物的性格，可以对文章进行的再创造。
比如讲授《运河与扬子江》一诗中，我们要求学生仿照此文的写作手法,运用拟人与象征,把生活中两件熟悉的相关事物联系起来,如“狗与狼的对话”“花儿与泥土”“小溪与河流”等，在对话与想像中含蓄表达个人的情感与追求。
学生要构思好这篇短文，除了要有创造性的思维，还必需能够揣摹事物的境况与心理，充分感受诗的意象与凝练，这样的写作能够使学生对象征手法体会得更深刻。
小学三年级语文教研组工作总结精选10篇
小学三年级语文教研组工作总结精选10篇语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。
今天店铺给大家为您整理了小学三年级语文教研组工作总结精选10篇，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文教研组工作总结1在师生的共同努力下，本学期三(7)班的语文教学工作圆满地结束了。
这个学期，是一个繁忙的充实的学期。
本人坚持认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生个体差异，保护学生的自尊心，课堂上发扬教学民主，因材施教，使每位学生学有所得，不断提高，因而能顺利地完成教育教学任务。
1、提高教学质量，抓课堂质量。
利用假期认真钻研教材，广阅资料，深入文本，写好教学预案;考虑教法，解决如何把知识传授给学生，包括如何处理教材、如何安排每节课师生的活动等。
充分的准备使得我在开学初的年级说课中获得第一名。
2、课中组织好课堂教学，关注全体学生，注重中下等生的课堂参与，提高课堂时效性。
课后及时反思。
总结经验，查找不足。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
三年级的学生属于由低学段向高学段过渡的时期，爱动、好玩，缺乏自控能力，有个别学生常常不能按时完成作业，编造种.种借口逃避，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，我经常找他们谈心，掌握其思想动态，并积极与家长取得联系，共同商量对策，使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
4、积极参与公开课交流，观摩优秀课，虚心请教教学方法，提高教学水平。
认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。
本学期参与区教育局组织的语文教师基本功大赛，受益匪浅。
5、参与教研，做好教研组工作。
本学期担任三年级语文组组长工作，我积极探索，配合学校工作，组内活动有声有色，受到领导好评，组内教师的支持。
总之，在本学期的语文教学工作中，我都力争严格要求自己，并能做到为人师表，与人为善，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。
在今后的教学工作中，我将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为我校的蓬勃与发展奉献自己的绵薄之力!小学三年级语文教研组工作总结2时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。
文道合一德心相融
文道合一德心相融作者：张国正来源：《语文教学之友》2013年第03期新课程改革下的中学语文教学必须与心理健康教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，以“育人”为教学的根本，让其贯穿于语文教学的全过程。
心理素质，是一个人理想与道德形成的基础，是人成长与发展的决定性因素。
宽容豁达、坚韧顽强、包容他人、严格自律等良好的心理品质，可以使人宠辱不惊、受挫不屈、临危不惧，为着理想和信念拼搏抗争，不达目的不止；所以，心理素质是一个人成长与发展的内动力源。
如果把德育比作一艘巨大的轮船，那么心育就是它的发动机；发动机出现故障，轮船则无法航行。
探索适应时代要求的、顺应学生心理特点的德育工作模式，已成为当前教育工作中一项十分迫切的任务。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的课文均具有适合学生、文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃思想上、心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的价值观、人生观和世界观。
因此，在语文教学中注意和兼顾到一些心理健康教育与德育，是语文教师应尽的责任与义务。
那么，语文教学中又如何与心理健康教育相融合呢？一、营造课堂氛围，张扬学生个性在日常的语文教学中，教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展，有所提高，有所创造，使他们的个性得到充分发展。
阅读教学中，要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性化的反应，对文本的内容、表达方式提出自己的看法、疑问和评价。
尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，教师不应该轻视学生的感受，应热情地鼓励、引导，用心去呵护学生思想火苗，同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、偏差，开展积极有效的帮助。
问渠哪得清如许,为有源头活水来南宋 朱熹《观书有感》
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
南宋朱熹《观书有感》问渠哪得清如许，为有源头活水来。
【译文】要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
【出典】南宋朱熹《观书有感》注：1、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
2、注释：方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子；也有学者认为镜子。
指像鉴（镜子）一样可以照人。
“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
徘徊：来回移动。
为：因为。
渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。
那得：怎么会。
那：怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如：如此，这样。
清：清澈。
源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
3、译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光，云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
4、朱熹（1130.9.15～1200.4.23）字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。
汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。
19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。
为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。
南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。
朱熹早年出入佛、道。
31岁正式拜程颐的三传弟子李侗为师，专心儒学，成为程颢、程颐之后儒学的重要人物。
挖掘教材的教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教材作为教育教学的重要资源，其内涵和外延都发生了深刻的变化。
挖掘教材潜能，成为提升教学实效的关键。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教师对教材的解读能力和运用能力，我校决定开展“挖掘教材潜能，提升教学实效”主题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，使教师能够准确把握教材的编写意图和教学目标。
2. 激发教师对教材的深入研究和创新运用，提升教师的教学设计和实施能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教材挖掘的有效策略，形成具有我校特色的教材运用模式。
4. 培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 教材解读与解读策略（1）邀请专家进行教材解读专题讲座，帮助教师全面了解教材的编写背景、结构和内容。
（2）组织教师进行教材解读经验交流，分享解读教材的成功案例和策略。
（3）开展教材解读竞赛活动，鼓励教师深入挖掘教材潜能，提升教材解读水平。
2. 教材创新运用与案例分享（1）组织教师进行教材创新运用研讨，探讨如何在教学中灵活运用教材，丰富教学内容。
（2）开展教材创新运用案例征集活动，鼓励教师分享创新运用教材的成功案例。
（3）举办教材创新运用研讨会，邀请优秀案例分享者进行现场展示和交流。
3. 教材评价与反思（1）组织教师对教材进行评价，分析教材的优点和不足，为教材改进提供参考。
（2）开展教材使用反思活动，引导教师反思教材使用过程中的问题，提出改进建议。
（3）邀请专家对教材评价和反思进行点评，帮助教师提升教材评价和反思能力。
4. 教材研究与课程开发（1）组织教师开展教材研究，挖掘教材的深层内涵，为课程开发提供支持。
（2）开展教材研究与课程开发研讨会，交流教材研究经验和课程开发成果。
（3）评选优秀教材研究成果和课程开发案例，推动教材研究与课程开发工作。
四、活动实施1. 组织保障（1）成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容和参与人员。
走进新课程,活用新教材
走进新课程,活用新教材作者：崔玉梅来源：《新课程·教育学术》2010年第11期新课程实施过程中，教材为师生提供了发展平台。
小学数学教材，也与其他学科一样，已随着教学改革的不断深化，进行了多次的修改，无论是哪个方面，都发生了根本性的变化，可以说教材越来越符合小学生的认知规律。
但是这并不意味着教材就没有灵活使用的要求了，相反的，在使用教材的过程中，比以往有更高的要求和更丰富的内涵。
因此，我们要尊重教材，更要灵活的运用教材，从而对教材进行大胆的开发。
以教材为媒介倡导多元化的学习方式，培养学生的创新意识，关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
使教材更好地服务于学生，服务于教学。
一、把握特点，活用教材教材是重要的课程资源，是学生学习的材料，是传承文化的一种载体，但对于教师来说“教材无非是个例子”。
因此，我们要创造性地使用教材，而不能做教材的奴隶，应做教材的主人：既遵循教材，又不局限于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
在教学中，应在掌握教材精神的基础上，根据学生的实际情况，灵活地运用教材，选择好的教法，以使自己的教学更符合实际。
比如在教学“认识物体”时，学生根据自己的生活经验认识了长方体、正方体、圆柱体、球体，教师在教学过程中，先让学生说一说、摸一摸、比一比、看一看、想一想，感知了各种物体的特点，并联系实际，举出了生活中所接触的物体分别属于我们今天所学的哪一类，就让这四类立体图形在学生的头脑里有了更加深刻的印象。
为了不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索、发现引向深入，教师让同学们把在课前收集的各类物体以小组为单位拼搭成自己喜欢的形状。
在学生的操作过程中，学生逐步知道“平”的容易堆，“圆”的难堆，又一次感受到长方体、正方体、圆柱体、球体这些不同形体的一些属性。
再让学生蒙着眼睛“摸一摸”“猜一猜”是什么形状的物体，或按要求摸出不同形状的形体。
这样教师让学生在游戏中一步又一步地走向学习的难点，学生的思维不断得以激发，学生们被推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入。
“活水”进课堂,滋润课堂细无声
“活水”进课堂，滋润课堂细无声摘要：在整个教学过程中，如何使课堂焕发勃勃生机，有不断的“活水”涌出是非常重要的。
让“活水”流进课堂会滋润课堂于无声之中，使课堂焕发出无穷的活力。
关键词：活水；知识；想象宋朝理学家朱熹曾说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”可见保持知识的更新和储备是很重要的。
这需要每个人不断汲取和创造。
其实，在新课改之下的语文教学也是如此。
新课改呼唤的是课堂的复活，学生和教师的互动关系越来越清晰可见。
而这些“活水”是使学生真正热爱课堂、热爱学习的一些辅助力量。
为了使课堂教学中打破以前的沉闷，增添“活水”，我自己也作了一些努力。
一、教师为课堂储备活水——不断挖掘“活水”催创新教师是教学的主导，教师对课堂的驾驭至关重要。
因此，教师的智慧、心灵、人格是为课堂带来活水的内在动因。
因此，每个教师都要多动脑筋来为课堂储备活水。
1.构建渊博的知识网来为活水池充实基地——“知识的魅力无穷”教师是人类知识的传播者，丰富而广博的知识是教师所必须具备的。
这些知识犹如宝石一样会在课堂上散发出璀璨的光芒。
而这些都会活化课堂，为课堂的活水池充实基地。
如在教《陋室铭》一文时，同样可用诗句来启迪学生的心智。
我是这样说的，“古人都说：智者乐水，仁者乐山；登山则情满于山，观海则情溢于海。
可见，山、水在古人心中的神圣地位。
那么，今天我们来看一间房子，它因为什么而蓬荜生辉呢？也如名山、圣水一样为人知晓、顶礼膜拜吗？”这样的一段导入，学生自然陶醉在诗一般的境界中，乐趣融融。
2.激活自己的想象链来为活水池蓄水引源——“想象增情趣”驰骋的想象会为一个人带来丰富的思维享受。
而我们的课堂教学要丰富和充实起来，要引源、蓄水，也需要广大教师激活自己的想象链。
《多一些宽容》是初二的一篇议论文，在文中解释到宽容的含义时，我在说完“宰相胸襟、大将风度”之后，又进行了补充说明：“宰相胸襟”，其实就是同学们所熟知的“宰相肚里能撑船”，而大将风度其实就如同学们学过的课文中的例子“廉颇向蔺向如负荆请罪”所表现出的气概，这样的补充叙述很快就使学生理解了宽容的含义。
问渠哪得清如许,为有源头活水来——例谈如何增加小学数学课堂教
２ ． 借 助 多媒 体 导 入 多媒 体 以其 生 动 的 画 面及 音 像 ，给 学 生 带 来 了重 要 的感 知， 能激发学生的学习兴趣 ， 将 学 生 引 人课 堂 。 如 在 教 学 三 年
级第六单元 “ 对称 、 平 移 和旋 转 ” 时， 笔 者 事 先 就 觉 得 在 导 入 时 难 以下 手 ， 平 常 的 教 具 难 以 体 现 趣 味 性 。这 时 ， 教 师 可 以 尝 试 借助 多媒体展示 一个花瓶从 中间分开是 不是对称 的过程 ． 这 样 可 以通 过 多 媒 体 轻 松 实 现 ， 既激发学生想象 。 又 增 强 教 学 的 趣味性 ， 轻 松 导 入 新课 ， 让 教 学 变 得更 顺 畅 。 二、 增 强 课 堂 教 学 的趣 昧性 课 堂 教 学 是 教 学 的 中心 环 节 ，对 学 生 掌握 知识 、训 练 思 维、 培 养 能力 起 着 关 键 作用 ， 而教学能否在有趣 、 轻松 、 愉 悦 的 环境下开展 ， 影 响 到 整 个课 堂 教 学 的 效 率 和 质 量 。为 此 ， 增 强
教 学 过 程 的趣 味 性 显 得 尤 为 重要 。 １ ． 善 用 直 观教 法 增趣
不 得 不 提 的 是 现 代 教 学 忽 视 简 单 教 具 的 使 用 和创 新 ． 很 多 教 师 认 为 现 代 教 学 就 是 利 用多 媒 体 ， 其实不然。 在 小 学 数 学 教学 中， 一些 简单 的 直 观 教 具 既 可 起 到 引 发 学 生 兴 趣 的作 用 ， 更 可 培 养 学 生 观 察 实 物 的作 用 。 例如在教学 二年级第 七单元“ 角” 的相关 知识 时 ． 笔 者 首 先 通 过现 有 的三 角 板 让 学 生认 识 角 ， 以使 学 生 有 一个 概 念 的确 认 ， 接 着 用 纸 教学 生 折 叠 图 形 ， 帮 助 学 生认 识 角 ． 这 样 学 生 兴 致 很高 ， 有 的叠 成 三 角 形 ， 有 的 叠 成 四角 形 ， 有的叠成直角形 ， 还 有 的叠 成 帽子 等 。 经 过 简 单 的教 具 创 新 和 改 变 ， 吸引学生， 强 化 教学 ， 训 练 学 生 的思 维 ， 这 样 既 有 趣 又有 效 。
教师国培培训心得体会15篇
教师国培培训心得体会15篇教师国培培训心得体会1通过十多天的网上国培、听课、看教学光盘、参加教学交流、研讨会等。
了解了一些新课程教育理念，新课程教学模式，教学设计方法，以及一些教育专家的成功教学经验，确实受益匪浅。
从现在开始，我将把我所学的应用到我的教学实践中。
通过培训，主要有_会：首先，教师要更新知识。
“知识也是有保质期的。
”作为老师，实践经验不仅是财富，也是陪伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，并能暂时掩盖教师新知识的不足，久而久之必然导致教师知识的不足。
缺乏知识的教师，仅仅依靠自己原有的教学经验，自然会导致各种潜能的下降甚至缺失，进而原有的教学经验成为教师教学潜能开发和提高的障碍。
所以这种学习和训练对于一个老师来说是必要的，也是有价值的。
二、思想认识提高，灵魂得到净化。
十几年的教学生涯，我已经厌倦了。
不知道从什么时候开始抱怨的。
抄笔记写不完，经常检查，制度苛刻，任务一个接一个，家长难，学生傻，领导不理解，等等。
是那么沉重，沉重得令人窒息。
我早就像一台机器，不再有灵感。
教师被视为一种职业，一种谋生的职业。
有的是工作累了，心里不平，凄凉。
通过这几天的培训，我可以从更广阔的角度来看待我们的教育，学习更多的方法和捷径来提高自己的素质和教育教学水平。
“爱”是教育永恒的主题。
我们知道如何更好地爱我们的学生，如何让我们的学生在更好的环境中健康成长。
通过学习和训练，认真反思教学中的自我问题，要“从生活走向化学，从化学走向生活”，要“用课本代替教课书”。
成功的教师非常重视教学反思、教学研究、研究性学习、学习反思、反思调整、调整提高。
三，在教学活动中，教师应该是好的组织者。
教师应该充分信任学生，相信他们有充分的学习潜力。
学生应该有机会俯下身子看看自己的生活，平等地参与他们的研究。
教师给学生探索的机会，学生可以充分展示自主学习的方法和过程，教师可以自由开展教学活动。
新课程实施的灵活性使教师难以控制自己的教学行为，表现出课堂教学的过度焦虑和不安。
清渠需有源头活水论文
清渠需有源头活水摘要：生物这门自然科学，是以观察和实验为基础的学科，要围绕实验进行探究学习，实现有效教学。
关键词：探究；有效；生物生物学科在实际的教学中存在着很多的不利因素，本人在三十年来的教学中逐渐地体会到，教师要从激发学生的学习兴趣入手，开展探究性学习，运用现代化教学手段，才能实现生物学科的有效教学。
一、初中生物有效教学存在的主要问题1.不被重视由于在很多地方，生物这门学科没有被列入中考当中，所以学校、家庭乃至社会上的各界人士，都很普遍的把生物这门学科看成是副科，看成是谁都可以教的科目，是学多学少无所谓的科目，是不必占用太多课时学习的科目。
（1）学校不重视某些学校在计算教师的工作量时，生物课的系数总比语文、数学、外语、物理、化学等课程低0．3~0．5课时，管理者们还认为生物课是根本就不需要生物专业毕业的专业人才来教，而是谁都可以教的，且他们往往让一些非本专业的来教，或让快退休的老教师来教，甚至出现教师兼教的现象。
（2）家庭不重视家长在指导孩子学习时，受“学好数理化，走遍天下都不怕”这一思想的影响，认为其他科目学不学都无所谓，只要学好了数理化就能顺利升入高一级学校，就能在高考中取得优异的成绩，实现他们生命中那至高无上的目标——迈入大学的校门。
（3）社会不重视生物在现实生活中与海洋、化工、制药等各方面都有联系，可谓是十分重要的，但它却不参加中考，而高考却又考，因此出现了断档的现象。
2.课时不足现在的生物课内容是以往生物课内容的浓缩，而且有大量的实验，学校在安排具体授课时间时，某些学校又故意减少生物课的授课时数。
在这有限的授课时数内，兼课的教师又自行调节“主科”与“副科”之间的授课时数。
且课时也总是被安排在学生比较疲劳、比较困乏、注意力难以集中的第四节以及下午的某节课，都是在给别的科填空子，这样教学效果自然不好，更谈不上有效了。
3.难以完成实验探究活动现在的教材，安排了大量的动手实践的探究活动，主要培养学生的动手操作能力，但有些教师则认为这么多的动手实践探究活动，费时费力，学生难以在规定课时内完成：有的甚至在课堂上不能完成，而课后又没有时间保证：有的探究活动难度大，由于缺乏实验器材，根本就不可能用实验来完成探究活动，难以激发出学生的学习兴趣，也就难谈有效。
以教材为源,助推有效学习进程
以教材为源，助推有效学习进程作者：薛松来源：《小学教学参考·中旬》 2014年第12期江苏扬州市江都区仙女镇张纲小学（２２５２１２）薛松高效课堂主要是为了把课堂还给学生，用尊重、唤醒与启发的举措让课堂充满生命活力，呈现人性的魅力。
构建以自学意识、先学意识、践学意识为核心的新课堂学习文化，让学生在独学、合学、展示、评学、互助中保持更为浓厚的探究欲望和创新激情，从而学出兴趣、学出精彩。
一、依托教材科学预设，诱发学生创新学习新课程要求“教师应该是课程的建设者和开发者”。
首先，研透教材内容，厘清知识点，把握准教材的编排意图；其次，科学吃透教材的知识体系，能够充分挖掘教材和学生认知之间的连接点，使教师真正成为教材的促进者和发展者；再则，贴近学生的智能水平，采用自由灵活的教学策略精巧预设教材内容和教学程序，促使学生在获得知识积累的同时，思维能力、情感态度、价值观以及学习策略等都能获得长足的发展。
如，在教学“三角形的面积计算公式”时，首先让学生回顾三角形的知识，并在画、剪三角形等活动中积累认知；其次指导学生梳理长方形和正方形的面积计算，帮助学生储备知识技能；然后组织小组探究活动，通过操作纲领，提示学生进行合作探索；最后组织汇报展评活动，让学生在交流中感知到不同途径下三角形面积计算方法的由来：有的是将长方形、正方形或平行四边形沿对角线剪开得到一个三角形的面积就是原来的一半，从而获得面积计算的初步感知；有的是将两个完全一样的三角形拼成一个长方形、正方形或平行四边形，也获得一个三角形的面积就是“底×高÷２”；还有别出心裁的奇妙想法：将两个一样的三角形先分别剪拼成小长方形，再拼成一个大长方形，面积是“底×高”，所以一个三角形的面积是“底×高÷２”……学生创造性地使用素材，创新地思考，非常出色地探寻出三角形的面积计算方法。
课堂则成为师生之间、生生之间的多元互动和智慧碰撞的精神家园。
为有源头活水来
为有源头活水来作者：崔羽淇来源：《人间》2016年第30期摘要：语文课教学目标的完成是需要每个学生积极配合的，教师在课前必须对学生的学情有充分了解，采用“以学定教”模式，创建情境课堂，巧妙提问，激发学生自主学习的能力，采用多种类、多评价标准的活动形式，让其在轻松和谐的课堂气氛中充分发挥主观能动性，探索、挖掘教材，为语文课堂不断注入生命力与活力。
关键词：初中；语文；以学定教；教学模式中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 154 -01一节高效的语文课，教师是一个优秀的组织者，采用“以学定教”模式，创建情境课堂，巧妙提问，激发学生自主学习的能力，让其充分发挥主观能动性，探索、挖掘教材。
语文教材就好比半亩方塘，在不同老师、不同学生的共同演绎下，都会呈现出不同姿态的天光云影，但是在这个过程中，学生的学情成为语文课堂的源头活水，只有把握好学情，教师才能在面对同一篇课文时，发现不同的教法，才能让语文教师的教学能力不断提高，才能真正让我们的语文课本永远保持生命力，让我们的语文课堂生动起来。
一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣古人云：“言之无文，行而不远。
”教师的个人修养和语文感悟能力是非常重要的，尤其是在语文课堂上，开始一篇新的课文，需要情境导入，比如在讲毛泽东的词《沁园春﹒雪》，笔者让学生在古筝伴奏曲中观看几幅雪景图，让学生闭上眼睛想象词中描绘的冰雪世界。
在讲《相见欢》、《武陵春》两首词时，导入新课方式也有所不同。
笔者这样讲到：“唐诗宋词把爱恨情愁四个字写到了极致，单就这一个‘愁’字，就在中国诗词呈现出不同的形态，有李白的‘白发三千尺，缘愁似个长’，有李煜的‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’，有秦观的‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’，同一个‘愁’字在不同词人的笔下演化为不同的形态，愁可以是长长的白发、可以是漫漫的江水、也可以是绵绵的细雨，同学们，在开始今天的课程之前，开动你们的想象力，先写一写愁。
『问渠哪得清如许』——谈小学数学课程资源的开发
『问渠哪得清如许』——谈小学数学课程资源的开发徐桂珠【期刊名称】《《小学教学参考》》【年(卷),期】2011(000)005【总页数】1页(P18)【作者】徐桂珠【作者单位】江苏海安县海陵小学 226600【正文语种】中文教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展。
一、挖掘教材资源1.创设情境，体现教材的趣味性小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣，思维易被激发。
苏霍姆林斯基说过：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量，它给认识带来一定的情趣色彩。
”这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受。
如创设“童话故事”情境引出“有余数的除法”时，教师说：“同学们听，蓝猫给我们讲故事来啦！”多媒体播放动画《兔妈妈和小兔》，画面定格，并打出问题：“兔妈妈为难了，兔妈妈要把17个萝卜平均分给5只小兔，每只小兔能吃到几个萝卜？兔妈妈自己能吃到几个萝卜？”“有余数的除法”原是一节枯燥、单调的计算课，通过“兔妈妈分萝卜”这一学生喜闻乐见的童话故事，以生动的画面、形象的演示，有声有色地创设问题情境，并设置了“兔妈妈要把17个萝卜平均分给5只小兔，兔妈妈自己能吃到几个萝卜”的悬念，激发了学生探求和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然地带进了新知的探究中。
2.实践体验，体现教材内容的生活性心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我们要充分利用教材，创设生活情境。
如在教学“分类”时，我将主题图故事化：“有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来‘不好了，我找不到家了’。
哪个小朋友能够帮助它们找到家呢？”这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
3.主动参与，体现教材设计的探索性培养学生的学习能力不能只满足于学会读课本、理解教材，还应根据教材进一步培养学生的探究能力，发挥他们的聪明才智，培养创新意识。
班主任工作经验交流：当好源头,为班级注入活水
班主任工作经验交流：当好源头，为班级注入活水文章来源初中教师网w 91 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，这是宋代大诗人朱熹《活水亭观书有感》中的名句。
为班级注入活水，让一个班级充满活力并具有强大的凝聚力，向团结友爱、积极进取的方向健康发展，这是我们每一个班务工作者的愿景。
因为班集体团结友爱了，学生与学生之间，学生与老师之间的教学氛围就和谐了，我们的各项工作也就容易开展了，学生充满活力积极进取了，他们就具有了向既定目标努力冲刺的积极性，我们的工作才会产生水到渠成的效果。
要让一个班级充满活力、积极进取，我想，我就应该当好这个能为班级注入活水的永不枯竭的源头。
说实话，接任这个班，感谢学校领导对我的信任，我也深知这副担子在肩上的分量。
接手一个新班级的第一个学期，对班务工作的总体规划，我个人的理解是大致分为三个阶段的：第一个阶段：了解适应磨合期（第一个月），第二个阶段：班级文化初步形成期（第二个月），第三个阶段：班级凝聚力剧增期。
带新班与和面，我认为是异曲同工。
以下我侧重汇报一下第一个阶段我的工作情况。
高二涉及文理分科重新全盘洗牌，其实跟高一新组班级的情况相似，学生与学生、老师与学生之间都需要相互了解，相互磨合，相互适应，学生来到一个新班级，同学之间陌生，面临重新而正确的交友，面孔生疏的各位老师的教学学生需要适应，前一两周都需要我们班主任走进学生，去了解他们学习上的适应情况和各种困惑，走进他们，了解他们的思想动向，关心关爱他们的日常生活，甚至是他们的家庭。
这个阶段宜以学生自由发展为主，不宜立太多太严的规矩，在走进学生的同时，也便于我们了解学生的脾气秉性，甚至是我们班主任所认为的问题学生，便于我们有针对性的开展走进心声的谈心工作。
我接手的是一个文科快班，文科快班有文科快班的特点，本来文科生与理科生相比，普遍情感细腻丰富、比较感性、重情而又敏感脆弱。
对这样的学生，如果我引导好了，我的苦心和工作就能得到他们的认可和肯定，那么，在成就学生的同时，也就不至于辜负大家对我的信任与期望。
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挖掘教材勤探索，自有活水入清渠
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”朱熹《观书有感》的这两句诗常常被用来强调学生写作需要有源源不断的素材。
然而在现实的写作教学中，这一点却常常是处于非常尴尬的位置：一方面强调写作要有素材的积累，可另一方面却是学生面临“无米之炊”的问题。
那么，如何解决这一难题呢？笔者认为：“从文本挖资源是不二方法。
”课本资源是提升作文的良药。
教材是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。
语文课本中所选入的文章都是文质兼美，作为教师应当善于发现、引导、归纳、总结，最终让学生摆脱写作的困境。
下面我就作文的选材、语言、情感、立意等方面谈一谈如何挖掘教材资源，提高写作水平。
一、选材要“小”，要“精”
《背影》从选入中学课本以来就被奉为叙事散文的经典，原因何在？就是因为《背影》所选择的材料仅仅是年迈的父亲爬上月台给远行的儿子买橘子，从小处落笔，却以小见大。
《背影》是一篇表现父子深情的文章，表现父子亲情可选的材料也很多，但是作者精心选择了父亲在特殊环境之下给我买橘子这样的材料，精心选材，突出了文章的中心；
《台阶》选取了父亲倾尽一生盖一间高台阶的房屋这样一件事情去表现如父亲一般的农民的辛劳、执着，立意深但选材很小。
《五猖会》中刻画刻板严厉的父亲也是选择父亲让我背书这样的事情去表达文章主题，同样是写父亲，选材各不相同但是有一个共同点：那就是选材小而且精。
初中课本选取写人记事的文章不少，比如魏巍的《我的老师》，表现了蔡老师对学生的关爱以及我对老师的感激与思念，但是文章没有铺陈开去记叙事情而是精心选择了七件小事，有详有略地表达出文章主题；鲁迅的《藤野先生》也是精心选取了藤野先生给我改讲义、纠正解剖图、关心我解剖实习、询问中国女人裹脚等事情表现藤野先生的伟大人格以及鲁迅对藤野先生的怀念和感激。
学习这一类课文就可以让学生有意识地从自己熟悉的人物中选取典型材料表现文章主题。
比如有学生就写到《藏在绿豆汤中的母爱》选材很小，但是非常感人地表现了母亲炎炎夏日熬绿豆汤给我解暑的关爱。
二、语言要“顺”，要“亮”
中学生的作文普遍存在语言不流畅，不优美的问题，如何解决这一问题，也可以向书本要方法。
比如《背影》中对父亲背影的细致描写，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努
力的样子”，学习这样的片段大可以让学生进行仿写，选取一个特定的角度，学习文章的遣词造句。
《绿》中对于梅雨潭“绿”的描写，用比喻、拟人的修辞将“绿”生动形象地描绘出来。
在进行作文语言训练时就可以让学生有意识地进行仿写，片段训练进而运用到文章中去提升语言魅力。
三、情感要“真”，要“美”
中学生习作中存在虚假、说空话的现象，所写内容假、大、空，抒发的情感大多也是无病呻吟，大段的空洞抒情。
为了改变这种现象，我有意寻找贴近学生生活的课文，用这些课文进行写作训练。
比如于漪的《往事依依》，在讲述这篇课文时，我着重于扣住文中的情感线索“依依”，在进行每一个片段赏析的时候让学生细心品味作者对童年时光的留恋，从字里行间流露出的情感，比如文中写到自己幼年读书时徜徉其间，很是陶醉。
读到这里，我就引导学生回忆自己读书的故事，是否也有相似的经历，并且说一说自己的读书感受，这一个切入点激起千层浪，学生课堂上发言积极，调动了自己的生活经验，效果很好，我趁热打铁课后布置了《读书于我》这样的作文训练题，学生的习作写得有真情实感，不矫揉造作。
在学习《我的母亲》的时候，我着眼于“元宵节母亲一次又一次进来看我想让我去看灯但又怕吵醒我睡觉，直待我睡醒以后才背着我去观灯”以及“我背书背不会被父亲打，母亲的心痛”这两个场景去揣摩其间的情感，
学生在品味母亲背我观灯时，能够品出母亲内心的矛盾所体现出来的对我的关爱，并且能够迁移运用到自己的生活体验中。
比如，有学生写到自己生病，母亲一方面担心孩子的身体，一方面又怕耽误孩子的学习，内心的焦急表现得淋漓尽致。
可见，课本的资源才是活水，只要教师有意挖掘引导，学生的写作教学一定会事半功倍！
四、立意要“新”，要“深”
仿写文章会让很多人认为难以出彩，立意不新，殊不知能够把握住教材资源的精髓，文章立意也能深刻。
比如，在教学《紫藤萝瀑布》时，在文章立意方面我所下工夫较深，文章由紫藤萝遭遇不幸还能够辉煌的盛开联想到生命长河中人遇到各种各样的不幸也应该如紫藤萝一样生生不息，以乐观的态度迎接生活。
学生由这篇文章进行的仿写创作非常精彩，有写到家中并不起眼的绿萝花的，有写到风雨中的小草的，有写傲雪绽放的梅花的，并且由这些事物引发了对于生活的感慨，有新意，有深度。
教材的挖掘是值得每一位教师研究的，得法于课内，得益于课外。
只要我们善于发现、引导、归纳、总结，就会让学生在写作中领略更加独特美丽的风景。
编辑孙玲娟。