初中生物教学课件

初中生物教学课件
初中生物教学课件
初中生物《遗传和变异现象》优秀教学设计
一、教学目标
1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象;
2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点
1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析
学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，导入新课
课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗2、他们哪些特征相似3、他们哪些特征不相同学生就会展开
讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

(二)组织学生开展几个活动
活动1：连连看--学习生物的性状
师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗?生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

--大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

--斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

--长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

--松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

师：那么声音、动作是形态特征吗?
生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的'生理特性。

比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

师：那么什么是相对性状呢请同学们看这几幅图片。

思考图片内
容说明了什么
生观察图片讨论发言。

师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。

所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。

通过例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。

指导学生看书，引导学生辨别8种性状。

指导学生完成个体间性状的比较。

完成书本讨论题。

师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大
(小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。

个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。

)
：活动3：照片连连看
师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样有哪些不同
(请2~3个学生谈谈)
师;刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力!
(教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。

大家兴致勃勃，大多数能很快猜出
来，部分让学生很犹豫，猜错了。

教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了)
生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。

有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段文字。

并对重点字句圈点出来。

(学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。

)
师：(用多媒体展示遗传和变异的概念)
：活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。

师：(多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》)下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

(引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能为什么)
学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象?
(生基本能说遗传和变异现象)
师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。

在自然科学
中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。

我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗(
教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。

)
师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

(三)课堂小结
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;
2、举例生物的相对性状;
五、布置作业
六、教学反思
遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。

这一节的知识点相对比较简单。

如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。

但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。

对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造
七、板书设计：
遗传和变异现象
一、性状和相对性状
1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象
1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。