教材分析与教学设计共32页
北师大版小学五年级数学上册倍数与因数教学设计
倍数与因数一、教材分析。
本单元要学习北师大版小学数学教材五年级上册第31-32页。
教材通过创设情境，进一步帮助学生复习认识的数。
学生在叙述这些数的实际意义中，让他们体会到自己就生活在一个数的世界里。
通过学生分一分的活动，引出自然数、整数的概念。
在学生认识整数后，教材并没有从整数的概念入手来认识倍数与因数，而是利用整数乘法认识的，体会倍数与因数的含义。
这又是学好找最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
在学习找因数时，教材安排了用课件出示情景图，学生一般会用乘法进行思考，这一安排让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数和倍数的方法；这一活动，它能很好的调动学生的学习积极性，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造一个展示自己的思维过程与方法的机会。
二、设计理念。
课前激起学生的兴趣，唤起对数的回忆，从书上给的0，1，2，3，4，5，6等几个特殊数的认识推广到更多，培养从特殊到一般的思维方法；不重复不遗漏的找到一个数的倍数的方法，是学生自己发现规律的，教师只是指导其进行归纳；此外，通过游戏和实际操作活动能充分激发学生的学习激情，让学生从感知到理解，从表面到实质发现；同时，要尊重学生之间的个体差异，进行指导。
三、教学目标。
1.理解倍数和因数的概念，能正确的找出一个数的倍数或因数。
2.学生通过合作讨论、探究倍数和因数之间的联系。
3、增强学生对学好数学的信息，培养思维能力。
四、重难点。
重点：理解倍数和因数的概念。
难点：理解倍数与因数之间的联系与区别。
五、教学方法。
教的方法：通过创设情境，引导学生仔细观察，讨论，让学生自主探索。
学的方法：学生自主探究。
在合作交流中学习本课知识六、教学过程（一）、创设情境，谈话导入。
1、谈话引入。
2、创设谈话环境后，课件出示第31页的情境图，引导学生观察并提出问题。
（二）、进行新课，探究新知。
1、自主探索，获取新知。
请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？2、合作交流，探索新知。
《长方体和正方体的认识》教学设计
《长方体和正方体的认识》教学设计课程名称《长方体和正方体的认识》授课人周信志学校名称陆川县第四小学教学对象五年级科目数学课时安排一课时一、教材分析《长方体和正方体的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27—32页的内容，是在学生初步认识了长方体和正方体，了解了他们的一些基本特征的基础上，本单元在此基础上进一步系统教学研究长方体和正方体的有关知识。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
有研究平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他几何图形的基础。
直观认识长方体和正方体，掌握它们的特征，并初步建立“立体图形”概念，形成表象是本课的教学的重点。
教学难点是能正确区别长方体和正方体，理解长方体和正方体的关系。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教课书强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体。
这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、通过观察、操作等活动，认识长方体和正方体，使学生直观地认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征，能够辨认和区别长方体和正方体，建立起空间观念。
2、通过观察和比较，使学生认识理解弄清楚长方体的长、宽、高和正方体的棱。
3、自主观察发现，分组讨论合作探究，动手操作，比一比、数一数、量一量、做一做等等。
4、通过学习活动，激发学生的学习兴趣，养成良好的读书习惯，培养学生的合作探究意识和实践操作能力，培养学生初步的空间观念和空间想象力，发展学生的创新意识和空间概念。
教学重难点：1、直观认识长方体和正方体，并掌握它们的特征。
教材分析与教学设计
教材分析与教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教材分析与教学设计一、为什么要开这两门课？所谓教材,是指教学的材料。
而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。
历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。
新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。
“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。
教学要以课程标准为依据。
教材分析的意义1、清理知识障碍2、制定教学目标3、确定重点和难点4、拓展教学内容5、选择教学方法讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。
组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。
研究历史教材非常重要。
作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。
研究历史教材非常重要。
作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。
二、历史教材与教学的关系我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。
历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。
历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。
而不是简单复述历史教材中的文字。
三、分析历史教材的一般程序与方法（一）分析教材的编写意图和特点（二）分析教材的知识结构历史教材分析的重点是梳理知识结构。
历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。
只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。
在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。
《分桃子》教学设计_教案教学设计_1
《分桃子》教学设计教学内容：新世纪小学数学二年级上册第32-33页《分桃子》。
教材分析：《分桃子》是第四单元“分一分与除法”的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区分随意分与平均分的区别，并体会平均分的意义。
这一部分内容是在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的，教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。
体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分鱼、分骨头。
这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过分骨头来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法＿－几个几个的分。
学情分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。
但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。
而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。
但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。
要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：每份分的一样多、同样多。
而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。
在这里不做强求：只要能说出平均分就是“每份分的一样多、同样多”就可以。
设计理念：遵循数学学习“活动化”的理念，注重活动的“内化”与提升。
《新课程标准》强调：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践活动经验构成了学生数学认识活动的重要基础，本节课不仅使每个学生充分的参与数学活动，更关注他们在做什么，关注学生在实际操作的基础上，怎样实现由实际操作有效的转化成数学思维的过程，也就是注重“活动内化”。
《两位数乘两位数》的教学设计
《两位数乘两位数》的教学设计一、教案背景《两位数乘两位数》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级下册第四单元《乘法》的第二课时。
这部分内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位乘整十数乘法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。
二、课题名称两位数乘两位数(教科书第30～32页)三、教材分析学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
要强调的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐，这也许是有一定难度的，需要结合学生的积极探索和教师的巧妙讲解来让学生掌握其方法。
本课我围绕教学目标，依据学生的实际情况，借助学生平时爱玩的活动引入新课，接着借助课件呈现了学生日常生活中的情境引出两位数乘两位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点通过学生自己探索试算、同桌合作、课件演示、小组交流的方法让学生逐步理解两位数乘两位笔算的算理和方法。
最后，教师提示“调换两个数的位置再乘一遍”，让学生理解验算的方法。
并通过在巩固练习题安排了乘法计算的实际情境，培养学生解决生活中实际问题的意识和能力。
四、教学方法1、让学生在经历、探索、解决具体生活情境里的实际问题中初步学会两位乘两位数（不进位）的笔算方法，并初步理解为什么可以这样算。
2、使学生学会在参与数学活动的过程中，经历探索计算方法的过程，并通过互相合作、小组交流完善自己的算法，使学生牢固的掌握这一笔算方法。
3、使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，逐步养成独立思考的习惯，在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
五、教学重难点在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。
六、教学过程一、创设情景，引出问题同学们，你们喜欢喝牛奶吗？（生回答：喜欢）小明也很喜欢，今天，他去订牛奶，确遇到了一个问题，你们能帮他解决一下吗？（生齐答：能）教师课件展示例题：小明与服务员的对话。
《学会记事》教学设计
七年级上册第二单元《学会记事》教学设计【教材分析】《学会记事》是第二单元的写作训练点。
教材主要从“记事能力是最基本的写作能力”“记事的基本要求”两个方面来指导学生学会记事。
“记事的基本要求”包含“写清楚”“写得有感情”“锤炼语言”三方面的内容。
同时，借助阅读篇目《散步》《秋天的怀念》来引领学生学会记事。
最后的“写作实践”分“添枝加叶”、半命题作文和命题作文三个层级，从记叙的要素、思路、语言、情感等方面对学生进行写作的有效引领。
第二单元围绕“亲情”选编课文，所选课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，成为引导学生“学会记事”的有效范例。
例如《秋天的怀念》：课后第二题找细节、第四题语句品味；《散步》：课后第二题语句品味、第四题对称句子的赏析……【教学目标】1.通过游戏和生活片段引领学生认识记事要“写清楚”。
2.在具体的写作练习中领会记事要“有感情”。
【预习提示】1.复习阅读教材《秋天的怀念》《散步》，思考两篇文章带给自己哪些“记事”方面的启发。
2.观察并记录家庭生活，积累家庭生活中“爱”的细节。
【教学过程】一、玩个游戏——导入1.传话游戏。
教师预设三个记叙性的句子，进行三次传话游戏。
传话游戏结束后，多媒体出示传话原句。
传话游戏预设：昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头。
——鲁迅《朝花夕拾》现在已八点半了，各处还可以听到人说话，这河中好像热闹得很。
——沈从文《湘行散记》这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。
——屠格涅夫《猎人笔记》2.根据传话游戏情况导入新课《学会记事》。
对成功传话的小组予以表扬，对传话失败的小组予以点评，并据以引领学生认识到传话、说话甚至写作记事，首先要说清楚，如果说不清楚，会造成信息传递过程中的偏差失误，会闹出笑话，甚至影响工作。
从而导入新课《学会记事》3.多媒体出示学习目标，教师简单解释学习目标。
这节课我们围绕“学会记事”确定的这两个学习目标，其关键词有两个，一是“写清楚”，二是“有感情”。
《解决问题(连续两问)》教案设计
人教版二年级《数学》上册第二单元例5《解决问题（连续两问）》教学设计说明教学内容：32页，例5一、教材分析与解读：解决问题（连续两问）选自人教版小学数学二年级上册第二单元第三小节例5，课本32页。
教材是结合了连加、连减、加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定了基础。
教材结合新课标要求以学生熟悉、具有相关练习的学习素材——美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在解答问题的过程中教材以小朋友对话的形式，突出了整个分析的过程。
学情分析：小学二年级的学生,有意注意的时间较短,好奇心强、活泼好动,善于模仿。
同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表演的欲望。
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,对学习较为感兴趣、有信心。
学生能够主动学习,并在课堂上积极主动地参与小组讨论，为老师教学连续两问的知识奠基了学习基础。
连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。
解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。
因此，这部分内容是教学中的一个难点，解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题作准备，在教学中应予以足够的重视。
二、教学目标：1、使学生能够解决连续两问的问题，能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。
2、结合具体情境，经历用加法，减法解决连续两个问题的过程。
3、引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养学生连贯思考的数学思维能力。
4、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
三、教学重难点：学生能够掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。
在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
四、教学方法：尝试指导，自主探究，合作交流。
人教版二年级上册数学《连续两问的解决问题
“连续两问的解决问题”教学设计教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第32页例5。
教材分析本节课教学内容是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，具有连续性两个问题的学习，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。
教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，第一个问题是前面学过的“求比一个数少（多）几的数”的数量关系的实际问题，解决第二个问题“一共有多少人”，分析问题已知条件、还缺少一个条件，需要将第二个问题与第一个问题联系起来进行思考。
教材以“知道了什么？”让学生认真审题，同时明确要解决两个问题，弄清楚解决问题的先后顺序。
在解答问题的编排上，教材以两个小朋友对话的形式呈现，第一个问题是旧知，学生会解答，第二个问题解答缺少的条件在第一个问题中已经解答出来，并将其作为已知条件。
进而清楚地认识到两个问题之间的关系。
例5解决有关联连续两个问题的实际问题，有助于培养学生连贯地思考，发展合情推理能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
由于连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生第一次接触，还不习惯于连续地思考，需要加强数量关系的常规训练。
教学目标1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。
2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。
3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。
教学重点、难点教学重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。
教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件。
教学过程一、复习旧知1、二年级（1）班图书角有故事书14本，科技书比故事书多8本，科技书有多少本？2、教室学习栏里，小明得了22朵红花，小军得的红花比小明少5朵，小军得了多少朵红花？独立列式计算，然后汇报，师：第一题怎样列式？并说说想法。
《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教学设计《猜数游戏》教学设计1教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》教学目标：1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：幻灯片、棋子、磁铁教学过程一、导入1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。
好开始！师：我出2，生：我出3，2、同桌互猜看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！二、新授6的加减法(一)想一想，手中有多少个棋子？1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。
对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子你是怎么知道的呢？3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是4+2=62+4=6（板书）(二)猜一猜，手中有多少个棋子？1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。
四上《计算工具的认识》教材分析与教学设计
四年级上册《计算工具的认识》教材分析与教学设计一、教学内容：人教版小学数学四年级上册第23~25页全部内容二、教材简析：“计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。
教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。
三、教学目标：鉴于以上分析，本课的教学目标定位为以下三个方面：1、让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
四：教学重点、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。
五：教学程序设计1、创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。
再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。
）2、合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。
《倒数》教学设计公开课教学优秀设计
《倒数》教学设计【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第31、32页内容。
【教材分析】《倒数》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。
这部份内容是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。
它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。
【学情分析】结合学生实际和教材特点。
学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些艰难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。
学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。
因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。
同时，结合以后学习的需要，教师适当补充小数、带分数的倒数的求法，在掌握份子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形、再换位”的方法求倒数。
【教学目标】1、发现倒数的特征并理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
2、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯，培养学生的观察、分析、归纳概括能力和数学语言表达能力。
3、激发学生爱数学，学数学的情感。
【教学重点】发现倒数的特征，理解倒数的意义。
【教学难点】掌握求一个数的倒数的方法。
【教学方法】创设情境、激趣质疑、自主探索、合作学习。
【教学准备】PPT课件 学习单【课前活动】1、师生谈话，理解“互为”。
师：今天老师很高兴和大家一起上课，我很想和大家成为好朋友，谁愿意和老师握握手，交个朋友呢？（师生共同表演握手动作）师：握手是几个人的事情呢？（两个）师：通过今天的相处，我想我们会互相成为好朋友的。
谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为好朋友”这句话的？2、课前游戏游戏的规则是：做相反动作。
如老师说坐下，同学们就站起来；老师说抬头，同学们就低头。
师生共同游戏。
【设计意图】缩短师生之间的心理距离，营造轻松愉快的氛围，调动学生的热情和学习积极性；为新知的学习做好铺垫。
《商的近似数》教学设计
《商的近似数》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册第32页。
教材分析：在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。
但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就能够了。
通过学习学生能够根据具体情况灵活处理商，所以，这部分内容的教学很重要。
同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的水平，使学生真正体会到了学有所用。
学情分析：在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。
应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况实行准确地分析，选择准确的方法取商的近似数。
同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。
教学目标：知识与技能：使学生掌握“四舍五入”法求商的近似值；能根据实际需要和要求准确地取商的近似数。
过程与方法：经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：感受数学知识与实际生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生学数学，用数学的良好习惯，使学生能根据实际情况实行求近似数。
教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数。
教学难点：求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
教学方法：创设情境，引导学生自主练习，小组合作交流。
学法指导：探究学习。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入（多媒体展示）1.按“四舍五入”法，求下列各数的近似数。
43.9995保留整数是（） 43.9995精确到十分位是（）43.9995保留两位小数是（） 43.9995精确到千分位是（）2.求下面各题积的近似值：（1）0.34×0.76 （保留一位小数）（2）0.27×0.45 （保留两位小数）二、探究新知1.教学例6（多媒体展示题目）：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生观察主题图，获取数学信息，了解需要解决的问题（2）读题并独立列式（3）学生先尝试计算，提出在计算中遇到的问题，感受求商的近似数是生活的需要。
小学数学_整十数加减整十数及一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
整十数加减整十数，整十数加减一位数[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》32页。
[教学目标]1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。
3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。
[教学重点]整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。
[教学难点]提高学生的运算能力。
[教学过程]一、创设情境，导入新课前几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜情景展示，发现问题我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息。
生汇报：我看到了妈妈摘了30个。
我看到了爸爸摘了40个。
我看到了小阳摘了6个。
生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？妈妈和小阳一共摘了多少个?爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）二、合作探究，解决问题小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=方法一：我数一数，50、60、70.。
方法二：4个十加3个十得7个十，是70。
同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二：3个十加6个一，得36.三、自当堂达标：自主练习第1、2题。
四课后总结师：今天我们在果园里，结合摘南瓜的情境提出了有价值的数学问题，并且在同学们的探究合作中解决了数学问题，我们总结出整十数加减整十数和一位数的方法，并且用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。
通过这节课的学习你都有哪些收获？希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐！【学情分析】学生已有认识基础：一．100以内数的读写组成，初步认识整十数加一位数和相应减法二．20以内的加减法三．连加连减，加减混合的计算顺序学生对新知并非毫无经验，很多学生已经能独立计算整十数加减整十数，但能清晰表达算理的学生并不多，知其然而不知其所以然。
布艺制作教案
布艺制作教案(2)(总32页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除布艺制作教学设计基本信息：一、主题内容分析布艺即指布上的艺术，是古时期中国民间工艺中的一朵瑰丽的奇葩。
是以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体的综合艺术。
《布艺制作》是八年级综合实践中的第三个主题。
本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“汇报与展示”“评价与反思”“拓展与创新”等6个教学环节。
“实践与体验”环节设计了“挂式布艺收纳袋制作”、“创意笔袋”、“布贴画制作”等3个活动，这些内容都是和学生的日常生活密切相关的。
三个活动由易到难，从了解布艺制作的基本针法和步骤，到制作挂式布艺收纳袋、笔袋、布贴画等生活学习用品，层层递进，有利于培养学生动手动脑解决生活中问题的意识，激发学生对生活的热爱。
从而促进学生掌握技能，提高解决问题的能力。
二、主题教学目标1．知识与技能目标：(1) 了解布艺作品，通过欣赏布艺作品，激发学生学习的兴趣。
(2) 通过制作挂式布艺收纳袋、笔袋等布艺品，掌握布艺制作的基本针法和步骤，学会创作布贴画。
2．过程与方法:通过自主练习、小组合作探究等灵活掌握缝制的基本针法。
并在制作布艺作品的过程中，培养学生自主探究、实践创新的能力。
3.情感态度与价值观（1）通过布艺作品的设计、布料的合理利用，培养学生的创新意识和审美能力。
（2）培养学生劳动创造美的意识，树立正确的劳动价值观。
领悟肯动脑、勤动手的重要性。
（3）增强学生节约、环保意识、陶冶情操、激发对美好生活的向往。
4．教学重难点：重点：通过制作挂式收纳袋、笔袋等布艺品，掌握布艺制作的基本针法和步骤，学会创作布艺贴画。
难点：通过布艺作品的设计、布料的合理利用等，培养学生的创新意识、设计思维和审美能力。
三、主题教学策略分析教学方法：充分尊重学生已有经验，激发学生积极主动参加布艺制作的欲望，引导学生自主探究与小组合作、激励评价相结合。
田野在召唤的教学设计
田野在召唤的教学设计田野在召唤的教学设计1教学目标：1、通过合唱的学习，体验对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
3、通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：钢琴、多媒体课件、录音机、教学磁带等。
教学过程：一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！二、发声练习1、模仿“春风”连贯、柔和的声音师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。
唉，同学们，你们能不能用声音来模仿柔和的春风啊？看谁模仿的最像。
（生自由模仿）师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－－－hu要求：同学们，春风是强的还是弱的？（mp 中弱的力度表现）（1 ）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
2/4 4.3︱2 6–5.4︱3 5-43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱26- 5.4 ︱Hu hu hu hu hu3 5 - 43 ︱20 50 50 50 ︱3 - - - ‖hu师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。
你们听，春风把春雨给引来了。