数学作业要有趣味性和开放性

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三年级数学作业设计应该注重哪些方面

三年级数学作业设计应该注重哪些方面三年级是小学阶段的一个重要转折期，对于数学学习来说，作业设计的合理性和有效性至关重要。

那么，在设计三年级数学作业时，应该注重哪些方面呢？首先，要注重作业的趣味性。

三年级的孩子仍然充满了好奇心和探索欲，如果作业形式单一、枯燥，很容易让他们失去学习的兴趣。

因此，可以设计一些具有趣味性的作业，比如数学游戏、数学故事、数学谜语等。

例如，让孩子们玩“数学飞行棋”，在游戏中回答数学问题，前进或后退；或者给他们讲一个与数学有关的有趣故事，然后让他们根据故事中的数学信息解决问题。

这样的作业能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。

其次，要注重作业的层次性。

每个孩子的学习能力和水平都有所不同，因此作业设计应该具有层次性，满足不同层次孩子的需求。

可以将作业分为基础题、提高题和拓展题。

基础题主要是对课堂知识的巩固和练习，确保每个孩子都能掌握；提高题则是对基础知识的拓展和延伸，适合学习能力较强的孩子；拓展题则具有一定的挑战性，需要孩子们综合运用所学知识和思维能力去解决，适合学有余力的孩子。

比如，在学习了乘法运算后，基础题为简单的乘法算式计算，提高题为乘法应用题，拓展题为需要通过逻辑推理和分析才能解决的乘法难题。

通过这种分层设计，让每个孩子都能在作业中有所收获，逐步提高。

再者，要注重作业的实践性。

数学来源于生活，又服务于生活。

设计实践性的作业可以让孩子们将所学的数学知识应用到实际生活中，感受到数学的实用性和价值。

比如，让孩子们在超市购物时计算商品的价格和总价，或者测量家里家具的长度、宽度和面积。

还可以让他们记录一周的天气情况，并用统计图表进行展示和分析。

这样的作业不仅能够加深孩子们对数学知识的理解和掌握，还能提高他们的实践能力和解决问题的能力。

另外，要注重作业的开放性。

开放性的作业能够激发孩子们的创新思维和创造力，培养他们的自主学习能力。

比如，给出一个数学问题，让孩子们自己提出解决方案，并说明理由；或者让他们自己设计一个数学题目，然后与同学交流分享。

小学数学多样化作业的设计策略

小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。

由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。

我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。

一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生，针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣，使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐，变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。

1. 内容有趣。

作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。

例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。

算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。

它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。

这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。

这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。

2. 形式有意思。

学生常常把课后作业视作经济负担，这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。

数学作业设计应当贴近学生的特点，使用生动活泼的形式，使学生以主动的姿态展开作业。

（1）游戏类作业。

如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。

小学数学多元化作业的设计

小学数学多元化作业的设计数学作业是小学生课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是小学数学教学的重要环节。

新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。

我们的作业也应该告别过去形式单一、枯燥的模式，走向多元化。

我们可以从以下几方面设计多元化的作业。

（一）实践性作业的设计1.设计调查研究性作业指导学生对生活中的数学进行调查研究，可以培养学生用数学的眼光去观察认识周围事物，增强数感。

学生在调查统计过程中，必须动口问、动脑想、动手制作，这样不仅巩固了所学知识，同时在自主活动、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。

2.设计实际应用性作业引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，才能使学生体会到数学巨大的应用价值和数学的力量。

比如针对现在提倡的低碳生活，我让孩子们在暑期通过观察自己和周围的人们的生活、查找有关资料、调查走访等形式，利用我们所学的数学知识，对生活中的现象提提合理化的建议。

孩子们的活动丰富多彩，有的提出要合理利用空调水，有的提出要绿色出行，有的提出对垃圾如何进行分类……然后，还把自己的调查结果及合理化建议整理成数学小论文。

暑期结束后，孩子们不等我去收作业，就按捺不住兴奋纷纷拿着自己的小论文给我看，还唧唧喳喳地想我述说活动中的见闻和感想……在这些活动中，既能培养学生的信息梳理、数据处理、文字概括表达等综合能力，又能引导学生关注生活，热爱生活，强调用数学知识解决生活中的问题，体现学以致用。

3.设计反思学习性作业作业过程既是一个积累的过程，更是一个总结与反思的过程。

在实践中反思，在反思中成长。

反思性作业反思性作业主要是让学生坚持写”数学周记”，从自己的学习实际出发，把学习作为一种开放的、能够与自己的心灵进行交往的过程，将一周来自己的学习体会，对数学知识、数学思想方法、生活中的数学现象、情感的领悟等写出来，只要学生用数学的眼光发现问题，用数学的语言表达思想就可以。

小学数学作业设计的原则

小学数学作业设计的原则思考房间的形状和大小，计算需要的地板面积和墙面面积，以及所需的地板瓷砖和墙面涂料的数量，让学生在实践中感受到数学的实用价值。

二、设计趣味性的作业，激发学生研究兴趣学生在研究数学时，常常会感到枯燥乏味，缺乏研究的动力。

因此，在设计数学作业时，应该注重趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。

例如，在研究时钟和时间的概念时，可以设计一个“寻宝游戏”：学生需要在校园里找到隐藏的时钟，然后记录下时钟所指的时间，最后回到教室进行比较，看谁找到的时钟最多，谁记录的时间最准确。

这样的游戏既考验了学生的观察能力和计算能力，又激发了他们的研究兴趣。

三、设计差异性的作业，满足学生个性化需求每个学生的研究能力和兴趣都不相同，因此，在设计数学作业时，应该考虑到学生的个性化需求，设计差异性的作业。

例如，在研究分数的概念时，可以根据不同的学生水平设计不同难度的作业，让每个学生都能找到适合自己的挑战，既不会太难而导致挫败感，也不会太简单而失去研究兴趣。

四、设计开放性的作业，培养学生探究精神数学是一门需要探究精神的学科，因此，在设计数学作业时，应该注重开放性，让学生有更多的空间去探究和发现。

例如，在研究圆的面积和周长时，可以设计一个开放性的问题：如何证明圆的面积公式S=πr²和周长公式C=2πr？让学生自己去思考和探究，培养他们的探究精神和创新意识。

综上所述，小学数学作业设计的原则是要注重生活性、趣味性、差异性、开放性和探究性，让学生在愉悦的氛围中研究数学，提高他们的研究兴趣和能力。

同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整作业量和难度，让作业真正成为促进学生研究的有效载体。

正文：香肠和面包的问题可以从以下两个方面考虑：（1）测量每个房间的长和宽，计算出每个房间的面积；（2）根据家庭生活和个人喜好，在材料表中选择所需材料，并计算所需材料的数量和价格。

此外，还可以让学生自行提出需要考虑和解决的问题。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。

因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。

孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。

因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。

根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。

此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。

最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。

孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。

同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。

总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。

谈布置小学数学作业的艺术

谈布置小学数学作业的艺术摘要：教师为学生布置作业的目的是帮助学生理解和记忆课堂上所学的知识。

在完成作业的过程中，学生的独立思考能力得到锻炼，智力得到提高，知识得到巩固。

从趣味性、创新性、开放性和可操作性等方面对布置小学数学作业的艺术进行了探讨。

关键词：数学；作业；艺术小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。

由于完成作业的过程，也是学生完善知识结构、积累学习幸福感的过程。

因此小学数学的作业布置一定要讲究艺术性。

一、作业设计要有趣味性兴趣是学习的第一动力。

如果作业对学生来说非常具有吸引力，学生就会非常积极主动地完成作业。

作业的趣味性主要体现在形式多样、内容新颖上，这样的作业可以使学生思考的积极性高涨，带着非常愉快的心情来完成作业。

如：在学习了“树有多高”这一课之后，在学生了解了测量原理之后，让学生现学现用，利用太阳下直立尺子的影子的长度，换算自己的影子的长度，试着测量自己的身高。

学生对此都非常感兴趣，积极主动地去完成这一作业，并在亲自动手测量的过程中，加深了对课本知识的理解，锻炼了利用数学知识解决实际问题的能力。

二、作业设计要有创新性创新性思维对提高学生的数学能力来说是非常重要的，而创新性思维能力的提高主要是依靠练习来完成。

所以，在布置作业的时候，应当注意作业的创新性，使学生在完成作业的过程中发展思维能力。

比如，可以布置一题多解的作业，使学生在完成作业的过程中发展思维；利用逆向思维题目来培养学生的分析能力，拓展学生的思路。

多种形式的思考性作业可以提高学生思维的开阔性和灵活性，提高学生的智力水平，培养学生的创新意识。

如：在组织同学们购买课外教辅《小学数学》时，我给同学们出了这样一道题：“六一”儿童节期间，书店搞促销活动。

儿童书店所有图书七折销售。

新华书店图书“买四送一”。

我们班要买30本《小学数学》，大家算一算到哪家书店买更便宜?这一题的解题方法并不是唯一的，可以用假设法，假设每一本书的价格是固定的一个数值，计算出在两家书店购买的价格，最后再进行比较；也可以将打七折看做是只花了30x0.7=21(本)书的价钱，而将买四送一看做只花了30-30x1／4=22.5(本)书的价钱，这样一比较，最便宜的选择自然而然就出来了。

小学数学作业设计的原则和方法

小学数学作业设计的原则和方法小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。

这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学作业布置的几项基本原则一、趣味性原则趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。

题型要多样，方式要多变，形式要多种。

可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。

趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

二、层次性原则传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。

教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。

对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。

这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。

但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。

针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。

对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。

层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。

“双减”背景下初中数学作业设计

（一）设计趣味性作业，让作业有温度当初中数学教师设计趣味性作业，让作业有温度时，可以考虑以下几个方法：探索数学奥秘。

设计一些有趣的数学谜题或难题，让学生通过解题来揭开数学的奥秘。

可以将数学与迷宫、密码等概念结合起来，让学生在解开谜题的过程中感受到数学的魅力。

数学游戏和竞赛。

组织数学游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学思考和运算。

例如，数独比赛、数学拼图比赛、团队解题赛等，通过比拼和合作，培养学生的数学兴趣和团队合作能力。

学生在完成作业的过程之中，就可以全面感受到作业的温度。

（二）设计层次性作业，让作业有梯度当初中数学教师设计层次性作业，让作业有梯度时，可以采取以下方法：基础巩固层次：设计一些基础巩固题，重点复习和强化学生已经学过的数学知识和技能。

例如，简单的计算练习、应用题目等，以帮助学生巩固基础。

拓展延伸层次：设置一些较为复杂或拓展性的题目，用以挑战学生的思维和解决问题的能力。

这些题目可以涉及一些扩展知识点，或是需要学生进行推理和分析的题型。

综合运用层次：设计一些需要综合运用多个知识点的题目，鼓励学生将不同的数学概念和技巧结合起来应用于解决问题。

这样的题目可以帮助学生更好地理解数学的整体性和实际运用性。

探究发现层次：引导学生进行数学探究和问题解决过程，提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索。

通过探究，学生可以发现数学规律和思维方法，提高他们的探索和创新能力。

个性化扩展层次：针对有特别需求或较强数学能力的学生，提供一些更高难度或专题性的作业内容，满足他们的学习需求，也可以激发学生的学习兴趣和进一步挑战自己。

如在学习因式分解时，教师可以让基础较薄弱的学生练习X2-Y2、（X+Y）2、（X-Y）2等基础因式分解练习，让基础较好的学生完成X2-Y2+（X-Y）2这类综合化因式分解练习，并将班级之中的学生按照层次进行组别划分，在本次作业的完成之中，评选出表现优秀的学生，让数学作业更具梯度。

“五性”让作业更有趣

“五性”让作业更有趣作业是数学学习的重要组成部分，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

因此，教师应该设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。

一、返璞归真，焕发“生活性”“在生活中找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要教育观念，而生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。

在进行作业设计时，应让数学返璞归真，回到现实生活中，将触角伸向小学生生活的每一个角落，可以与学生的家庭生活、社会生活等结合起来，构成一个和谐的学习整体，促使学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，实现数学作业与学生生活的成功对接。

如教学“折扣”以后，可出示如下问题让学生解决： 36位同学去森林公园游览，门票每人15元，40人以上享受八折优惠，如果这次活动由你组织，你认为怎样买票最省钱？买门票是学生生活中很常见的事情，可引导学生运用学过的数学知识为班级设计买票方案。

第一种方案：直接买36张，花15×36=540（元）；第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就买40张，共需15×40×80%=480（元），比第一种少花60元；第三种方案：买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客赚回60元，相当于买36张只花了420元。

这道题综合了“折扣”等知识，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的交锋、碰撞，让学生活用数学，培养数学应用意识、创新和实践能力。

这种将数学知识与生活实际相结合的作业，学生喜闻乐见，兴趣盎然，调查、分析、判断、比较，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的实践能力和推理能力。

新课标下小学数学趣味性作业的设计

新课标下小学数学趣味性作业的设计长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。

合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。

为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。

观察性作业。

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。

调查性作业。

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。

操作性作业。

《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。

设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。

如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

小学数学作业布置的层次性及开放性

2小学数学作业布置的层次性与开放性
2.1作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的好学者
2.1.1童趣性作业
作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。
2.3.3探究性作业
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
2.3作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者
2.3.1观察性作业
观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2.3.2调查性作业
在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。
A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？
C、一个长方体纸盒的底面积ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？

数学作业有哪些功能(1)

数学作业有哪些功能？
一、设计作业时，要有趣味性，让学生在快乐中求知。

兴趣是学习的最好老师，当学生的兴趣提高了，学习欲望自然而然就提高了。

因此，教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，也就是说最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看到作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发了学生的求知欲。

有味，使学生愿意做、乐于做。

二、设计作业时，要有实践性，让学生在实践中求知。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。

为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置有实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高最终使学生形成解决实际问题的能力。

让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。

学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。

三、设计作业时，要具有开放性，让学生在活动中求知。

教师在设计作业时要善于探究知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，
会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。

小学数学作业案例特色说明

小学数学作业案例特色说明作业设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。

优化小学数学作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根木上提高学生的综合素质。

一、设计趣味性作业，激发学生的学习兴趣。

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，山兴趣到探索，山探索到成功，在成功的休验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。

应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一﹒看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。

如:学习了“因数和倍数”这单元后，我用这单元的知识把某学生的电话号码编成了一个竞猜题让学生猜的作业。

某学生的家庭电话号码为7位数，每个数字依次是:( )8的最小倍数。

( )5的最大约数。

( ）一位数中最大的合数。

( )既是偶数又是质数。

( )2和3的最小公倍数。

( ）最小的奇数。

( )比所有自然数的公约数少1的数。

学生根据这些条件,猜出了“8592610”这个号码，果然是某学生家的电话号码。

学生就觉得十分有趣。

这样把作业寓于猜谜之中，而有趣的猜谜活动吸引了学生,“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。

再适时让每位学生发挥自己的聪明才智，把自家的电话号码进行设计包装，考考大家，师生互动、生生互动，既充分利用本单元已学的概念——约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题，又理解掌握了本单元的有关概念。

生活中的数学经学生妙手设计，拉近了学生对概念理解的距离，学生学习积极性很高，都在为自家的电话号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”同伴，这充分展示学生自能作业的自主性、独立性和创造性突出了学生的主体作用。

小学数学作业设计要注重“四性”

动。设计出形式多样、学生乐于接受的这种资源，把作业设计为三种不同层次的
３．多次参与，有效评价。对多数学生来说，很难一次就将作业
做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望获得成功。如
“ 有效 ” 作业，是摆在我们教师面前的重 “ ☆” 级作业。学生可以根据自己的实际水要问题之一。那么设计什么样的作业才平选择作业层次。
．
卫巡
一
小学数学作业设计要注重“ 四
■河南省登封市崇高路小学
为此，设计作业时，要与现实性和四、作业设计注重评价多元性摘要：新课程理念下的数学作业，不的培养。设计以激发学生的创新思对待学生的作业，淡化单一的、 “ 一锤应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情挑战性相结合，使学生真正成为定音” 的批改。进行科学、全面的多元化评趣的多元复合体，更应是激发学生主动探维为目的的开放性作业，
使学生人人做合适的作业，不同的人获得生有自由的空间。趣味性开放性
践，如，调查性实践作业，让学生通过社会对综合性的 “ 特困生” ，尽量捕捉学生作业调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，的作业层次。
枯燥的算算写写，而应是充满情趣
究，积极体验，培养可持续发展的学习活
三、作业设计要注重层次性
作业设计面向全体学生，我们不能无实行素质教育的理念。我们抓住“ 差异性”
的多元复合体，更应是激发学生主动探视个性差异，承认差异、尊重差异是我们结合，不但实现了评价多元化，而且学生

小学数学作业设计

小学数学作业设计在小学数学教学中，作业设计是一个非常重要的环节。

它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的思维能力和学习习惯。

然而，当前小学数学作业设计中仍存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等。

因此，如何设计出科学合理、富有趣味性和挑战性的小学数学作业，成为了广大教师关注的焦点。

一、小学数学作业设计的重要性（一）巩固知识作业是对课堂教学的有效补充和延伸，通过完成作业，学生能够对所学的数学知识进行复习和巩固，加深对概念、法则、公式等的理解和记忆，从而提高知识的掌握程度。

（二）培养能力好的数学作业能够培养学生的多种能力，如思维能力、创新能力、解决问题的能力等。

例如，通过一些开放性的作业题目，学生需要自己思考、探索和尝试，从而培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

（三）养成习惯按时、认真地完成作业有助于学生养成良好的学习习惯，如独立思考、认真书写、仔细检查等。

这些习惯将对学生今后的学习和生活产生积极的影响。

二、小学数学作业设计的原则（一）针对性原则作业设计应针对教学目标和学生的实际情况，突出重点、难点，使学生通过作业能够有效地掌握所学知识。

例如，在学习乘法运算时，可以设计一些针对乘法口诀的背诵和运用的作业。

（二）层次性原则学生的学习水平存在差异，因此作业设计应具有层次性，满足不同层次学生的需求。

可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让每个学生都能在作业中有所收获。

（三）趣味性原则兴趣是最好的老师，有趣的作业能够激发学生的学习积极性。

可以将数学知识融入到游戏、故事、实践活动等形式中，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

（四）开放性原则开放性的作业能够培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。

例如，让学生自己设计数学问题、寻找生活中的数学等。

三、小学数学作业设计的类型（一）书面作业书面作业是最常见的作业形式，包括练习题、计算题、应用题等。

在设计书面作业时，要注意题目类型的多样性和难度的梯度，避免重复和机械性的练习。

二年级数学优秀作业案例设计

二年级数学优秀作业案例设计一、设计目的为提高二年级学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，提升数学思维能力，特制定本优秀作业案例设计。

本案例设计注重实践操作、探索发现，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

二、设计原则1. 针对性：根据二年级学生的认知发展水平和学习需求，设计具有针对性的作业内容。

2. 趣味性：作业形式多样，图文并茂，激发学生学习兴趣。

3. 层次性：作业难度由浅入深，满足不同层次学生的学习需求。

4. 实践性：注重作业的实践操作，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

三、作业内容1. 数的认识：通过数轴、计数器等工具，帮助学生理解数的概念，提高数感。

2. 四则运算：设计丰富的四则运算题目，让学生在练习中掌握运算规律。

3. 几何图形：认识基本的几何图形，培养学生的空间观念。

4. 量的计量：学习长度、面积、体积等量的计量单位，提高学生的计量能力。

5. 数据分析：学会收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。

四、作业形式1. 书面作业：包括填空题、选择题、解答题等，巩固课堂所学知识。

2. 实践作业：如测量、制作学具等，培养学生的动手操作能力。

3. 探究作业：引导学生通过观察、实验、猜想等途径，发现数学规律。

4. 合作作业：鼓励学生与他人合作，共同完成作业，培养团队协作能力。

五、作业评价1. 作业批改：教师应及时批改作业，对学生进行个性化指导。

2. 成长记录：记录学生在数学学习中的点滴进步，激发学生的学习积极性。

3. 定期反馈：定期向家长反馈学生在校的数学学习情况，加强家校合作。

4. 优秀作业展示：定期展示优秀作业，激发学生的学习兴趣和自信心。

六、注意事项1. 作业量适中，避免过度负担。

2. 作业难度要适中，既要保证基础知识的掌握，又要适当提高。

3. 作业布置要具有灵活性，可根据学生实际情况进行调整。

4. 注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。

5. 加强作业评价，关注学生的学习进步。

数学作业要有趣味性、层次性、开放性

An li yu xu shi数学仔业爱侖翹味傕、老次傕、科幺傕---------------------------------------------------------------------------♦简阳市东溪镇江南九年义务教育学校唐良英教师应智慧地设计趣味性、层次性、开放性的数学作业，创新数学作业设计的方式,提升作业的有效性,促进学生数学思维的发展，促进学生学科核心素养的形成。

一、设计层次性练习，满足不同学生的需求在设计课堂练习时，教师要了解清楚学生的知识掌握情况，要摒弃一刀切,设计不同层次的作业，在作业的数量与难度上要有弹性,让学生能根据自己的情况选择适合自己的练习，让不同的学生都获得成功的情感体验，让每个学生都能参与到数学学习的活动中。

教师在设计作业时，要跳出框框，鼓励学生大胆思考，多角度、全方位分析，获得多种不同的结果。

案例：教师设计一道开放题：给“100—80一4X2+2”加上小括号，能计算出几个不同的结果？有的学生想出：“100—80—4X（2+2）”“（100—80）一4x2+2”“100—80*（4x2+2）”“（100-80）一（4X2+2）”……有的学生经过思考后找到了与原题结果相同的原因：“100-（80*4）x2+2”“100-（80^4x2）+2”……是添加的括号没有起到改变运算顺序的作用。

二、设计趣味性练习，让学生体验学习的乐趣有趣的练习会更有效地促进学生思维的发展，引导学生主动地去体验、去实践、去探索。

在练习设计时，教师可以引入游戏，让学生分成几个小组,以小组作答的方式，考查学生是否完全懂得了所学的数学知识，是否进行了积极的思考。

游戏可以让学生在活动中体验到做数学练习的快乐。

趣味性强、直观形象的数学练习,可以让学生在轻松、愉快的氛围中取得良好的练习效果。

案例：在教学"小时、分、秒的认识”时，教师首先让学生猜谜语：“会走没有腿，会说没有嘴,却能告诉我们，什么时候起床，什么时候上学，什么时候放学，什么时候睡觉。

数学作业的功能与设计

数学作业的功能与设计作者：李健来源：《小学科学·教师版》2019年第04期在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学思想方法的获得和创新意识的培养，都离不开作业。

通过本文的分析，希望能提高学生的学习效率，改变学生对枯燥繁重的数学作业的认知，提高教学质量，使学生们能轻松地学习数学，为数学学习打下坚实基础。

小学数学教学在小学教学体系中占据重要位置，而数学作业的质量是体现小学数学教学成果的重要依据之一。

高质量的小学数学作业不仅要体现出新课程改革的优势，还要有助于小学数学教学质量的提升。

一、趣味性作业——充分发挥数学作业的发展功能小学数学作业的作用主要有三个方面，第一方面是数学作业具有发展功能。

该功能为作业的基本功能，也是最重要的功能，能够帮助小学生巩固课堂所学知识。

第二方面是管理功能，指的是老师通过布置数学作业对学生的课下时间进行管理，并通过作业情况了解学生对知识的掌握程度，更好地对学生进行管理与督促。

第三方面是社会功能，指的是老师为了营造认真负责的形象，得到家长的支持与社会的认可而布置作业。

若想使数学作业能够实现其主要功能，首先要了解学生的真正需求，满足学生的情感体验。

数学作业应当富有趣味性，还要有一定的挑战性与现实性。

其次，数学作业中不能只包含抽象的数学知识与数学公式，还应具有人文情感，使数学作业不再枯燥无味，满足学生的情感需求。

例如在学习关于“圆”的知识时，数学作业可以设计为以下类型：三位同学排成一横排在套圈。

你认为小明说得对吗？为什么？这样设计数学作业题目，使抽象的数学题目更加贴近学生生活，想判断小明说法是否正确，需要利用到圆上各点到圆心之间距离处处相等这一数学知识，既加深了学生对该知识点的印象，也有助于学生理解这一定理，同时让学生对游戏规则公平性等价值观有了初步的认识，全面提升了学生的综合能力，也激发了学生的学习兴趣与学习热情，符合新课程标准的要求。