最大的“书”第一课时公开课(详细到每一句话,有配套课件和简案)

二上语文《最大的“书”》（第一课时）
【教学目标】
1.会认10个生字，会写6个字。

指导书写“质、厚、底、刨、印、趴”6个字，摆好间架结构，写正确、端正、美观。

2.能结合课文内容，用不同的方式理解“刨根问底、册、痕”等词语的意思。

3.能正确、通顺地朗读课文，读好叔叔和川川的对话。

4.通过学习，初步了解关于岩石的一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学重点】
初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。

【教学难点】
读好反问句，读好对话。

了解一些关于岩石的知识，培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学预设】
一、谈话预热，引“书”
1、老师知道我们班的小朋友都很喜欢读书。

书里有文字、有图画，我们从书里能学到很多知识和本领。

今天，老师要和大家一起来读一本从来都没有读过的最大的书。

伸出手。

（板书：最大的书）一起读。

2、读着课题，你有什么发现或者你有什么想问的吗？
（预设：书字是带引号的。

最大的书是什么？最大的书讲了些什么？）
3、这书加上双引号肯定不是真正的书，那这最大的书到底是什么？它是什么样的？请同学们把书本翻到第83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子。

开始吧。

二、初读识字，读“书”
看到同学们读得这么认真，生字朋友迫不及待地想要和大家交朋友了。

第一组：一片陆地一块岩石一册厚厚的书
1、请小老师。

2、你们把生字都读正确了。

老师奖励大家猜字谜，答案就藏在这几个词里。

猜字谜学习“岩”“厚”：山下有石（）
厂里过日子（）厚对（）
（你真聪明。

你真会猜谜语。

）厚的反义词是什么？
3、看汉字演变学习“册”
孩子们，这里还有一个字很有意思，古代没有纸，人们把字写在竹片上，再用绳子把它串起来。

你们看，这个字就表示用竹片或木片串成的书简。

慢慢地变成了这样。

再后来就成了现在的“册”。

我们现在说的一本书也叫——“一册书”。

合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。

同学们真是火眼金睛，原来册字天天和我们在见面，只要留心，生活中随时可以识字。

4、我们一起来记一记所有的词语。

第二组：煤炭铁矿宝藏
1、这两个词语谁会？指名读。

2、出示：埋着煤炭藏着铁矿
我还能给它们加上动词，谁会？同桌相互读一下。

3、煤炭和铁矿都是藏在地下的宝藏。

认识“宝藏”。

藏还是一个多音字呢。

4、一起读读所有的词吧。

第三组：雨痕波痕脚印地质勘探队员
1、读得真准确。

第二组词语出来了，自由读读这些词语。

2、指名读。

第一行。

第二行。

（你读准了痕和印的前鼻音）
3、开火车读。

4、地质和勘探还能合在一起呢。

指名读（3个）。

5、文中谁是地质勘探队员？地质勘探队员是做什么工作的呢？
地质勘探队员通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏……他们能读懂不会说话的岩石这本大书。

他们为了研究跋山涉水，不辞辛苦。

让我们一起记住这么一群人吧。

6、齐读“地质勘探队员”。

第四组：刨根问底
1、读的真棒，这个词会读吗？（指名）
2、“刨”字学习：
出示顺口溜：有水把茶泡有饭能吃饱有足快快跑有手轻轻抱有衣穿长袍（指名读）
老师给大家带来了顺口溜，指名读。

你看刨也是这个大家族中的成员呢，谁来照着这个样子给刨也编一句顺口溜？有刀就能刨3、一起再来读读这个词。

三、再读解词，问“书”
1、文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？请小朋友默读课文，一边读，一边用“”把川川问的问题划出来。

找到了的小朋友，自己先轻轻地读一读。

2、交流川川的刨根问底。

（1）指名回答，并课件出示。

（请你把划出的句子读一读。

你找的很对。

同学们和他划的一样吗？）
（2）仔细观察这6句话，你发现了什么？（每句的标点符号都是问号，都是疑问句）（3）疑问的语气该怎么读？指名读川川的问题。

（4）开火车读。

（下面老师请这一组的同学起立，每个人问一个问题。

）
（5）像我们刚才这样一个问题接着一个问题，想把事情弄明白，就叫做——刨根问底。

（6）我们一起来刨根问底吧。

3、川川刨根问底，一连问了6个问题。

现在同桌合作，一个学川川的刨根问底，一个读叔叔的热情解答，读时如果对哪一组对话特别感兴趣，请多读几遍，待会儿请小朋友来展示展示。

四、又读训练，识“书”
下面我们来交流一下你们朗读的对话。

第一组对话
1、哪里有书啊？哪一桌小朋友还想来读一读这组对话。

2、读得真好听。

请问哪里有书啊？（2个以上）哦，老师听出来了，这岩石一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？原来，叔叔看的不是我们平时看的那种书，而是岩石呀。

怪不得“书”要加引号。

3、如果把这句话换一种说法，怎么说？哦，老师听明白了。

这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

你把反问句变成了肯定句呢。

4、这岩石哪里像一本书啊？
5、真的是这样吗？我们来看看屏幕上的图片，你看到了什么？
6、那就是说，岩石和书，什么很像啊？——形状。

7、所以文中说，把岩石比作——，说得多么恰当啊。

我们一起再来读读这组对话，我来问，你们来答。

第二组对话
1、岩石像一本书。

那这书上有字吗？谁来读读这组对话。

我请……来读。

2、谁能用岩石上的字指的是（）、（）和（）这个句式来说。

3、如果换一种说法，还能怎么说？
说的真清楚，在平时说话时，我们可以用不同的方式表达同一种意思。

4、这岩石上的字到底长什么样呢？老师带来了一些图片，我们来欣赏欣赏。

a、像这样一点一点，是雨点不断敲打留下的脚印，我们叫它——雨痕；
这块岩石上弯弯曲曲的纹路就是波浪留下的足迹，我们叫它——波痕。

b、随机拓展：伤口上留下的痕迹叫什么？
那眼泪留下的痕迹叫什么?
那车痕指的什么？
c、通过刚才一说，那“痕”的意思指的就是留下的印迹。

5、除了雨痕、波痕是岩石上的文字，还有什么啊？
矿物，你们瞧，这闪光、透明的就是。

6、他们都是字呀，多有趣啊！谁来读读（分号点拨）
嗯，声音真好听，把岩石书上的文字读的很清楚，特别是两个封号之间稍作停顿，让我们知道了岩石书上的文字。

7、好，一起读吧，男同学来问，女同学来答。

第三组对话
1、这岩石书上，还有图画吗？请。

来读。

2、书上都画了些什么图画呢？有树叶，有贝壳，还有一条鱼哩。

3、岩石上怎么会有。

这些图画呢？请你读读课文的资料，待会儿来说说你的理解。

请。

来说。

对呀，那是动植物的化石。

4、让我们通过朗读来体会吧！一二大组来问，三四大组来答。

5、小结：刚才我们从这本岩石书上读到了很多知识，让我们合作着来读读着三组对话，老师来学川川的刨根问底，来问一问，小朋友们能针对我的问题来一一回答吗？
五、再现识字，回归整体
同学们学得真认真。

看，老师把生字编成了一首儿歌，你还认得它们吗？
爸爸带川川去爬山，看见地质勘探队员。

岩石就像一册厚书，书里藏着各种宝藏。

雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏？刨根问底是好样！
六、提升主题，指导写字
书中的川川刨根问底了解了更多的知识，我们小朋友啊又读又写把知识掌握的更牢。

指导书写：质、厚、底
趴、印、刨
1、来看看这三个字有没有什么共同点？（半包围结构）而且他们都是左上包围结构。

注意半包围结构内里不外露。

2、指导，范写，生写，检查。

教师巡视并强调写字姿势。

（一尺一寸一拳要求）
我们来写质。

第一笔是平瞥。

我们来写厚。

厂字头。

我们来写底。

广字头，最后的一个点可不能忘记。

3、这三个字有什么共同点呢？（左右结构）左右结构的字一看宽窄，二看高矮，三看穿插。

你有什么要提醒小朋友的吗？
4、指导，范写，生写，检查。

七、小结延续，探“书”
这节课我们知道了岩石是一册厚厚的书，书里藏着文字和图画。

读懂这本“书”，有什么作用呢？书上还有什么秘密呢？咱们下节课再来刨根问底。