读《教师的语言艺术》有感

读《教师的语言艺术》有感
读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了教师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。

作为一名小学体育教师的我从中收益匪浅。

语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。

语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成教学任务、履行神圣职责的重要条件和必要手段。

因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。

优秀教师的语言还可以使教师对学生的思想教育显现出极大的艺术魅力，从而产生强大的说服力，而不是生硬、枯燥的说教。

下面就简单谈谈我作为体育教师教学语言方面的几点感受：
一、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。

体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。

这是由于体育教学的目的和任务所决定的。

为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。

用形象的比喻启发学生、分析动作方法。

如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决语言来讲：“摆臂着地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。

”这样的教学语言既能促进学生的思维，又简明扼要，生动形象，富有风趣和幽默感。

便于学生更好的学习和掌握。

反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。

二、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。

在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。

教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力；当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感；对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。

讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。

教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。

学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

三、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。

口令是体育教师的必备的基本功。

口令要求：吐字清楚，声音宏亮，拖腔圆润适当，语气肯定、有力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。

以显示出韵律和情感。

使动作和口令和谐统一，优美动听。

提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。

有利于更快，更好地掌握动作要领。

在运用提示语言时要注意以下三点。

１．语言要精炼，抓住关键。

２．把握住提示的时机，及时提示。

３．语言要果断，语气要肯定。

四、多用积极性的评价语言。

根据教育心理学的观点，在教学过程中，教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

所以应以正面教育为主，多用积极性语言评价教育学生。

这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。

因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。

《教师的语言艺术》这本书中，优秀教师的语言案例给了我不少启发，要做到用生动、幽默的语言吸引学生，掌握更多教师的语言艺术很不容易，所以我们教师只有认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行尝试、反思并积累，勤于采集、学习大量的语言艺术材料，才会使自己的教育教学语言更具有艺术性。