幼儿创造性思维的培养

浅谈幼儿创造性思维的培养

摘要：幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。

关键词：幼儿教育创造性思维

创造性思维，是一种具有创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。幼儿期正处在创新心理觉醒时期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯势力束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神，这些都为幼儿的创造性思维奠定了心理基础。因此，家长和老师应该要抓住一切教育契机，鼓励孩子说出一些新奇的想法，并加以正确引导，有意识的培养孩子的创造性思维。

一、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响

家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。另外父母的专业爱好、解决问题的方法、对幼儿的学习指导方法等因素，对幼儿的思维能力都有重大影响。

鲁迅先生曾经讲过“文学家的孩子熟悉笔墨；木匠的孩子熟悉斧锯；军事家的孩子会摆弄刀枪。”这说明家长的职业及专业爱好对幼儿的兴趣都有直接的影响，但这种影响还只是模仿式的教育。

我们所强调的家庭教育因素，实际上是要求家长要重视幼儿在思维方面的发展因素。幼儿向父母提问时，父母应该怎样回答。幼儿在探究兴趣的作用下把一件新玩具给拆毁了，或者把父母喜爱的物品给搞坏了，父母应该怎样处理？等等。广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，使一幅优秀作品遭到了破坏，而这位父亲并没有责罚孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为幼儿提供了学习和创造的条件，这位孩子终于在美术方面有了惊人的发展，其作品《百猴图》不仅受到国内专家的好评，而且被国外美术大师称为惊世作品。

二、设计新颖的教学活动，让幼儿在活动中发展创造性思维

（一）在美术教育活动中培养幼儿的创造性思维。

在美术教育领域中，幼儿创造性思维发展水平决定了幼儿是借助想象来创造的，孩子们借助美术、制作品和游戏活动把想象和现实生活结合起来，发自内心的表现感受、体会、求同和求异的思维。在美术活动中，让幼儿添笔画、拼画、变画，可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是看他们画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼

儿自由创造，鼓励幼儿用与众不同的方法来表现自我感受。

（二）在音乐活动中培养幼儿的创造性思维。

幼儿创造性音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满足，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量、发展能力。幼儿思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此良好的心理环境是十分重要的。教师亲切的笑容，和蔼的态度会使孩子心理活动也将处于最佳状态。对那些胆小腼腆、内向的孩子，引导他们大胆地参与音乐活动，充分肯定他们的点滴进步，使他们从成功中获得信心。例如：在教《采果子》律动时，首先让幼儿倾听音乐，然后配上生动的讲解和图画：美丽的果园里，许多果子都成熟了，人们都高高兴兴地到果园去采果子了。活动中，孩子们想了很多动作，有挎个篮子一手摘果子的，有背个筐两手一起摘的，有用拍手来表现快乐的，还有用转圈来表达的。不管动作是怎么做得，他们感觉都非常高兴，表现了积极的兴奋的情绪。在创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的桥梁。

（三）在语言教学中培养幼儿的创造性思维。

语言文学教学活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。通过仿编诗歌，续编故事等活动来发展幼儿的创造性思维。语言教学内容在很大程度上取决于幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望，让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才

能让幼儿去比较，选择多种可能，讲出与之不同的情节。

例如：看图讲述《勇敢斗劫匪》我设计了许多情节，让幼儿展开丰富的想象，启发幼儿思维的求异性，独特性，鼓励幼儿讲出不同的情节。而教学内容首先要创新，因此，在这个基础上我又自编了一组情节。“单独在家陌生人敲门怎么办？”让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。又如：在讲述《司马光砸缸》，《手帕这样用》，设计提问“孩子掉进水缸怎么办？”“手帕还可以用来做什么？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题，并及时给予肯定、表扬和鼓励。

三、思考

对儿童进行创造力的培养，其内涵是极为丰富的。只有明白什么是创造力，才会发现孩子的创造力，保护孩子的创造力，发展孩子的创造力。当然，尽管所有的人都具有创造力，但并不是所有的人都具有像爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样的创造发明天才。所以，对待孩子的创造发明萌芽，也不需要求太高，只要有一点儿迹象，就应该努力去发掘、培养，进行更进一步的加强训练。创造力是孩子成长的生长点，善待他就是善待孩子的生命，保护并且发展孩子的创造力，是培养造就创造型人才的关键。

参考文献：

1、张景焕：创造教育原理，辽宁人民出版社，1998年版

2、黄人松：学前教育学，人民出版社，1989年版

3、周采杨汉林：外国学前教育史，北京师范大学出版社，1999年6月

4、熊影娜：素质创新，教育艺术，2002年1月20日

5、顾鸿翔：创新教学，教育艺术，2002年3月31日

6、苏娟：想象能力与创新思维，教育艺术，2002年5月26