小学数学公开课扇形统计图听课感受
扇形统计图数学教学反思
扇形统计图数学教学反思扇形统计图数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的扇形统计图数学教学反思，希望能够帮助到大家。
扇形统计图数学教学反思1教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜欢运动，你们来到了我们学校。
那么你们最喜欢什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜欢的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。
利用我们以前学过的知识能很好的表示出这些数据吗？2、教师利用word直接生成条形统计图。
二、对比分析，生成新知1、观察统计图，从中你能得到哪些信息？2、请你们用计算器计算出喜欢每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几？这些百分比能从条形统计图中直接看出来吗？3、揭题扇形统计图4、教师利用word直接由条形统计图生成扇形统计图。
（1）观察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）我们自己该如何绘制扇形统计图？小组讨论，汇报。
（3）教师小结圆确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形状的，word生成。
三、处理数据，提出问题观察扇形统计图，你得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能根据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？四、延伸拓展，巩固练习1、牛奶中的数学问题（1）观察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）如果每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种营养成分各是多少？（3）如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图（1）观察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较（1）判断（2）如果告诉你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？四、课堂小结今天这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？教学反思本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜欢的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学学习也是快乐的生活。
六年级上册数学扇形统计图听课心得（最新版）
六年级上册数学扇形统计图听课心得六年级上册数学扇形统计图听课心得六年级上册数学扇形统计图听课心得篇一：人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿 ...六年级上册数学扇形统计图听课心得篇一：人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿人教版六年级上册《统计》的第一课时说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：人教版小学数学第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析：（一）教材的地位和作用有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标和重、难点教学目标： 1、知识与技能目标（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（3）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、教法学法 1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
让数学唤醒生命之美——《扇形统计图》》观课报告
让数学唤醒生命之美——《扇形统计图》》观课报告特朗斯特罗母（诺贝尔文学奖获得者）说：诗歌是禅坐，不是为了催眠，而是为了唤醒。
然而，在人们的传统意识中，我们的数学正好与此相反，它枯燥、助眠。
能否让我们的数学课焕发活力，让孩子们感受到数学之美，理性思考、理性认知，充满探究欲望，进而养成对生活的热爱，对生命之美的觉醒呢？通过《扇形统计图》一课，我来谈谈自己的看法。
《扇形统计图》是孩子们小学阶段所学的统计中的最后一种统计图，作为一种统计图，从外观来看，他与条形统计图、折线统计图大不相同，表示的意义也是非常独特的。
它的独特体现在两方面：一方面，条形统计图的直条变细，连接最高点会形成折线统计图，而扇形统计图却不能从以上两种统计图中变化而来。
另一方面，在小学阶段，学生们对于扇形的认识较少，却要学习扇形统计图。
这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
通过看这节课例，我觉得老师较好的解决了以上难题。
首先：激发学生的认知冲突，让数学知识变得亲切。
老师一上课就采取“拉家常”的方式与孩子们交流：最喜欢什么科目的课？孩子们纷纷发表意见，此时老师适时出示“某班学生最喜欢科目”统计表和条形统计图，引导孩子观察，发现了哪些信息？引发学生对旧知的唤醒，为新知做铺垫。
因为老师的选材让孩子们“有话说”，孩子们觉得很亲切，关注度较高。
这时老师继续引导学生针对信息，提出数学问题，对于小学高年级学生来说，此时他可能意识到提一些加减类倍数类问题会过于简单，所以，一个学生马上问出，“喜欢某某科目的人数占全班总人数的百分之几？”师生通过解决这个问题，引发继续计算出“喜欢其他各种科目的人数战全班总人数的百分之几”。
为探究扇形统计图埋下伏笔。
其次，创设有挑战性的探究环节，让孩子们经历过程，积累经验。
在探究环节，老师引发问：从条形统计图中，能否看出“喜欢某科目人数占总人数的百分之几”？你能不能创造一种图来表示这种关系？这种问，引发孩子创造的欲望，孩子们纷纷进行了尝试。
2024年人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐3篇
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思第【1】篇〗《扇形统计图》教学反思一、好的方面1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。
通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。
因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。
比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。
在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。
扇形统计图 感想
《扇形统计图》
在这次听张伟老师的《扇形统计图》前，我的课刚上完这一单元的内容。
所以就我上课的情况，谈谈我对这节课的一点想法。
1、对于扇形统计图的特点，其实就一句话，也总是这句话：表示各部分与总数之间的关系。
从表象看，确实有总体（整圆）和各部分（扇形），但是到底是一个什么关系？能不能表述的让学生更明了？听了张老师的这一段，就很明确了：
喜欢故事书的人数占总人数的36%（学生已算出百分比），那么，学校购进1000本书，其中故事书要多少本？学生很快算出：1000×36%=360（本），老师接着问：2000本呢？5000本呢？……
其实这就是各部分与总数之间的关系：在百分比一定的情况下，总数变大，各部分也随着变大，也就是说各部分的量随着总量的变化而变化，正是“正比例关系”（本册“比例”单元的内容）。
每一次讲到这个地方，总是觉得太表象了，这次算是“顿悟”了。
2、在教这一部分时，我和学生一起画了数学书上的这句话：
当时，强调“整个圆”时，和学生探讨了为什么用“圆”来表示总数？因为其他的图形有局限性。
正方形、长方形、正多边形……甚至椭圆，都不合适，因为要考虑各部分的两条边长和夹角，以及形状，都不好直观的看出各部分的大小，而在同一个圆中，半径都相等，只考虑圆心角就可以了，所以用“圆”来表示总数最合适。
（这一部分学生能说个大概，但是都说不明白，也是讨论了很长时间。
当然，在常态课上，有足够的时间讨论，探究一下是可以的。
）。
小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿
小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。
一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。
郭印老师在教学中也以此为切入点。
设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。
每一次听课或是每一次认真地上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。
《扇形统计图》教学经验总结与反思
《扇形统计图》教学经验总结与反思扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
在知识点的生成方面，我利用旧知识条形统计图和折线统计图优点和用途的回顾，提出展示百分比的要求，从而引出扇形统计图的教学内容，凸现扇形统计图的特点，巧妙化难为易，突出重点，突破难点。
首先，带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
找到数学与生活的切入点。
设计了同学们喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等，都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图的不同点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，自然过渡到新知识的探究上来。
在探究扇形统计图特点和用途的过程中，我通过提出相关的问题，引导学生在自主发现，交流的过程中了解扇形统计图的特点，乘机提出要解决的实际问题，加深学生对所学知识的理解，提高运用知识的能力。
我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
扇形统计图教学反思总结
扇形统计图教学反思总结引言在教学过程中，我曾使用扇形统计图来帮助学生更好地理解和分析统计数据。
本文主要对我所使用的扇形统计图教学进行反思总结，探讨其中的优势和不足，并提出改进的建议。
优势1. 直观扇形统计图通过将数据以图形的形式展现给学生，能够更加直观地传达信息。
学生可以通过观察扇形的面积、角度等属性，快速了解不同类别的数据占比情况，并进行比较和分析。
2. 易于理解扇形统计图采用简单的图形符号，减少了学生理解和解释统计数据的难度。
即使没有统计学基础的学生也能够轻松理解图表中的信息，并从中获取有价值的见解。
3. 适用范围广扇形统计图适用于各种类别型数据的展示，如性别比例、学科成绩分布等。
无论是离散型数据还是连续型数据，都可以使用扇形统计图来快速呈现。
不足1. 学生对扇形统计图的误解在使用扇形统计图进行教学时，我发现一些学生对图形的面积和角度的直观理解存在一定的误解。
他们往往把面积相等的扇形视为数据相等，而忽略了角度的差异。
这种误解可能导致学生对于数据的理解和分析出现偏差。
2. 扇形统计图的适用性限制虽然扇形统计图可以应用于各种类型的数据，但对于某些复杂的数据，扇形统计图并不是最佳的选择。
例如，当数据类别过多时，扇形之间的比较和分析可能不够清晰，这时使用其他类型的图表（如条形图或饼图）可能更合适。
3. 缺乏数据精确度扇形统计图虽然能够直观展示数据占比情况，但却无法提供具体数值。
对于一些需要准确数字支持的学习任务，扇形统计图可能无法满足学生的需求。
改进建议1. 强调角度的重要性在教学中，我应该更加强调扇形统计图中角度的意义，帮助学生正确理解图表。
可以通过与学生进行讨论和实际案例分析，让他们认识到扇形的角度与数据的相对大小之间的关系。
这有助于减少学生对于面积的误解，并提高他们对图表信息的准确把握能力。
2. 引入其他图表类型的比较为了帮助学生更好地理解和分析统计数据，我应该引入更多种类的图表，与扇形统计图进行对比。
人教版小学6年级数学《 扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思在小学六年级的数学教学中，《扇形统计图》是一个既具有理论深度又强调实践应用的教学内容。
扇形统计图作为一种重要的数据可视化工具，不仅能够帮助学生理解数据的分布和比例关系，还能培养他们的数据分析能力和解决实际问题的能力。
以下是我对《扇形统计图》这一教学内容的详细教学反思，旨在总结经验，优化教学策略，进一步提升教学效果。
一、教学目标设定与达成教学目标：1.知识与技能：使学生理解扇形统计图的基本概念，掌握扇形统计图的绘制方法，能够解读扇形统计图中的数据信息。
2.过程与方法：通过动手操作和小组合作，培养学生的动手实践能力和团队合作精神，提高学生利用扇形统计图解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、分析数据的习惯，以及利用数学知识解决实际问题的意识。
反思：通过本次教学，大部分学生能够较好地理解扇形统计图的基本概念，掌握其绘制方法，并能够准确解读扇形统计图中的数据信息。
在教学过程中，我注重通过动手操作和小组合作的方式，培养学生的实践能力和团队精神，取得了良好的教学效果。
然而，也存在一些问题，如部分学生在绘制扇形统计图时，对扇形的角度计算不够准确，导致扇形比例失真；还有一些学生在解读扇形统计图时，对数据的敏感度和分析能力有待提高。
二、教学内容与教学方法教学内容：《扇形统计图》的教学内容主要包括扇形统计图的基本概念、绘制方法、数据解读以及应用实例等。
教学方法：1.直观演示法：利用多媒体课件，展示扇形统计图的绘制过程和实例，帮助学生直观理解扇形统计图的特点和用途。
2.动手操作法：引导学生利用纸张、圆规等工具，亲手绘制扇形统计图，加深对扇形统计图绘制方法的理解。
3.小组合作法：组织学生分组，每组选择一个主题，收集数据并绘制扇形统计图，培养学生的团队合作精神和数据分析能力。
4.案例分析法：通过展示和分析一些实际生活中的扇形统计图案例，帮助学生理解扇形统计图在实际应用中的价值和意义。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思1. 引言扇形统计图是一种以扇形的形式来展示数据的图表类型，它可以清晰地展示每个数据类别在总体中的占比关系。
扇形统计图在教学中有着广泛的应用，可以帮助学生更加直观地理解数据分布情况。
在本文中，我将对我在扇形统计图教学中的经验进行反思和总结。
2. 教学活动与过程在教学中，我采取了以下步骤来引导学生学习扇形统计图的绘制和解读：2.1 理论讲解首先，我向学生介绍了扇形统计图的定义和用途。
我解释了扇形统计图的主要组成部分，如扇形的角度表示数据的比例，标签表示数据的类别等。
我还详细说明了如何绘制扇形统计图的步骤和注意事项。
2.2 示例分析为了帮助学生更好地理解扇形统计图的绘制和解读，我选择了几个实际数据集并进行了示例分析。
我让学生根据给定的数据绘制扇形统计图，并解读图表中包含的信息。
通过实际例子的分析，学生能够更好地理解扇形统计图的实际应用。
2.3 实践练习为了巩固学生对扇形统计图的理解和应用能力，我设计了一些实践练习。
在练习中，我提供了一些数据集，要求学生根据数据绘制扇形统计图，并回答一些与图表相关的问题。
这些练习可以帮助学生巩固绘图技巧和数据解读能力。
3. 教学效果评价根据我对学生的观察和与他们的交流，我总结了以下关于扇形统计图教学效果的评价：3.1 学生兴趣提高通过引入实际例子和设计实践练习，学生对扇形统计图的学习变得更加有趣和有动力。
他们对于绘制扇形统计图的技巧和图表的解读能力有了更深入的理解。
3.2 学生掌握情况良好大多数学生在课堂上都能迅速地理解扇形统计图的绘制和解读步骤。
他们能够准确地绘制扇形统计图，并对图表中的数据进行正确的解读与分析。
3.3 部分学生在绘图技巧上存在困难尽管大多数学生在扇形统计图的绘制和解读方面表现良好，但仍有一部分学生在绘图技巧上存在一些困难。
他们可能会出现计算角度和绘制扇形的误差，需要进一步加强练习和指导。
4. 教学反思与改进综合上述教学活动和教学效果评价，我认为在扇形统计图的教学中还有一些需要改进的地方：4.1 引入更多实际应用场景尽管我在教学中使用了一些实际例子，但还可以进一步引入更多的实际应用场景。
扇形统计图数学教学反思
扇形统计图数学教学反思扇形统计图数学教学反思1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
扇形统计图数学教学反思2这一节课的教学，我的成功之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
小学生数学《扇形统计图》教学反思
小学生数学《扇形统计图》教学反思2019年12月我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：思考一：成功之举上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。
这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。
决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。
于是精心设计了这两个环节。
1，激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。
如：我们一般用圆表示--------。
用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2，促成情感目标的落实如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应该怎样去做。
从而激发学生的民族自尊心。
思考二：败笔之处死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1，有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教课反省
本节课教课的内容是在前方学习了条形统计图和折线统计图的
基础长进行教课的，主要经过熟习的案例使学生领会扇形统计图的特
点和作用。
成功之处：
着重从学生的已有知识经验出发，掌握新知识的生成点。
在教课中，经过与所学的条形统计图、折线统计图的特色和作用的对照，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数目的多少，折线统计图不单能够
清楚地看出数目的多少，还能够清楚地看出数目的增减变化趋向，进而自然形成新知识的生成点。
经过对照提出：假如要更清楚地
认识各部分数目与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜爱的各样运动项目的人数占全班总人数的百分比，进而认识到条形统计图和折线统计图的限制性。
在教课过程中，要让学生充足认识到每个扇形
的详细含义，能够告诉学生假如把取代全班人数的圆均匀分红 100 个小扇形，那么此中这样的 20 个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是 20% ，30 个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是 30% ，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有益于让学生领会扇形统计图的特色。
不足之处：
学生关于总数与部重量之间的关系，知道总数求部重量用乘法计算，
知道部重量求总数用除法计算，还不可以正确理解。
扇形统计图听课反思
《扇形统计图》听课反思
今天我听了邱海霞老师执教的《扇形统计图》令我印象深刻，也受益匪浅。
一、课前强调准备工具和强调五个不准为课堂扫除障碍，特别对于直播课来说效果尤为显著。
二、复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；为学生下面进一步学习新知做好知识点的准备。
三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
邱老师用自己的亲和力与学生溶为一体，学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会思考，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
直播课和我们实际的在室内上课显然有一定的差距，连麦费时，卡顿费时，使课堂教学时间就紧张了，邱老师随机调控课堂减少题量，但还是时间不够，练习题的处理仓促。
总体来说效果还是不错的，值得我们学习！。
六年级下数学听课反思2份扇形统计图_人教版新课标
六年级下数学听课反思2份扇形统计图_人教版新课标六年级下数学听课反思2份-扇形统计图人教版新课标反思一听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。
一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。
其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。
同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。
二、把数学与生活紧密联在一起。
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生。
老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，从而缩短学生已知和未知的差距三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。
充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。
教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。
《扇形统计图》教学反思范文300字
《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思范文300字
在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材密切联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们到底喜欢什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。
为了培养学生的数学意识，和探索精神我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的`特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
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小学数学公开课《扇形统计图》听课
感受
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。
一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。
郭印老师在教学中也以此为切入点。
设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。
每一次听课或是每一次认真地上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己
的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。
一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。
郭印老师在教学中也以此为切入点。
设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。
每一次听课或是每一次认真地
上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。
一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。
郭印老师在教学中也以此为切入点。
设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可
以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。
每一次听课或是每一次认真地上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。