心理学笔记

四、教师学习心理学的意义：

（一）理论意义：首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；

第二章认知发展和教育

第一节感觉与知觉

一、感觉：

1、含义：是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

2、分类：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、机体觉（恶心，呕吐，饥饿）、平衡觉、运动觉。

3、感受性和感受阈限：

a、对刺激的感觉能力叫感受性。

b、感受性和感受阈限反比关系。

c、能引起感觉的最小刺激的量叫绝对感觉阈限，而对这种微弱刺激的察觉能力叫绝对感受性。

4、感觉的相互作用：

正后像：看灯泡，闭眼看到黑暗中的灯泡。

（1）同一感觉的相互作用：感觉适应、感觉对比、感觉后效负后像：看绿色后看白色，有红色出现。

（2）不同感觉的相互作用：相互影响、相互补偿（盲人听觉敏锐）、联觉：红色给人以热烈的感觉。

（1）选择性：彩色图片更吸引人，霓虹灯广告等。

（2）理解性：专业人员看的懂设计图。

（3）整体性：窥一斑而知全豹。

（4）恒常性：颜色、亮度、形状、大小恒常性。一个人走远我们不会觉得她变小。

三、感知觉规律的应用：

1、利用无意注意的规律组织教学；

2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展注意的能力

（提高活动的目的性、激发学习动机、训练良好的注意习惯）；

3、运用有意注意和无意注意的转换规律，

使学生在有目的的活动中快乐学习。

五、遵循感知规律，促进直观教学

①根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式，

②运用知觉的组。原则，突出直观对象的特点；

③教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；

④让学生充分参与直观过程。

六、观察

1、含义：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

2、品质：目的性、客观性、精细性、敏锐性。

3、观察力的培养：

五、提高记忆效果的方法：

①明确记忆目的，增强学习的主动性；

②理解学习材料的意义；

③对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

④运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

⑥重视复习方法，防止知识的遗忘。

第三节表象与想象

一、表象概述

1、含义：是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

2、特征：直观性、概括性、可操作性。

二、想象概述

1、含义：是人脑对已有表象进行加工改造从而形成新形象的思维过程。

2、加工方式：黏合、夸张、拟人化、典型化。

3、功能：预见、补充、替代、调节功能。

4、品质：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性。

三、再造想象

1、含义：是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

2、产生的条件：①必须具有丰富的表象储备；②为再造想象提供的词语及实物标识要准确、鲜明、生动；

③正确理解词语与实物标志的意义。

四、创造想象

1、含义；是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

2、产生的条件：

①强烈的创造愿望；

②丰富的表象储备；

③积累必要的知识经验；

④原型启发；

⑤积极的思维活动；

⑥灵感的作用。

（原型启发：是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决其启发作用的事物叫原型。）

五、学生想象力的培养

①学生想象力的培养:引导学生学会善于观察，获得感性知识，不断丰富学生的表象储备；

②引导学生积极思考，打开想象大门；

③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；

④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；

⑤引导学生进行积极的幻想。

二、思维

1、含义：是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的间接的概括的反映。

2、特征：概括性和间接性。

3、品质：（1）广阔性和深刻性；（2）独立性与批判性；（3）灵活性与敏捷性。

4、过程：分析和综合（基本过程）、对比和分类、抽象和概括、具体化和系统化。

5、基本形式：概念、判断、推理。

6、概念形成的标志：把握概念的本质特征，并能在实际中运用。（抽象化、类化、辨别三个阶段）

7、科学概念的掌握：（1）以感性材料作为概念掌握的基础；（2）形成正确的概念体系，并运用于实践中；（3）充分利用“变式”；（4）正确运用语言表达；（5）合理利用过去的知识经验。

三、创造性及其培养

含义：是发散的思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。

1、创造性思维

特点：流畅性、灵活性、独创性。

过程：准备期—酝酿期—豁朗期—验证期

2、创造性评定原则：一致性、多样性、适用性。

3、影响创造性的因素：环境、智力、个性。

4、创造性的培养：

①创设有利于创造性产生的适宜环境：提供学生宽松的心理环境、给学生留有充分的选择余地；

②注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除学生害怕答错问题的心理、鼓励独立和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供创造性的榜样；

③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维、自我设计、直觉思维、头脑风暴等训练。

5、在教学实践中，培养学生的创造性思维的具体措施：

①运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；

②培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力；

③发展学生的创造性想象能力；