三疑三探教学模式实施方案
三疑三探教学模式推广实施方案
北峪小学“三疑三探”教学模式推广实施方案新学期伊始，我校将以县教研室、中心校“三疑三探”实施精神和《新课程标准》的重要思想为指导，加强教师思想教育，努力转变教育观念，大胆实施课堂改革，创建“三疑三探”课堂教学模式教改之路，推进素质教育顺利实施，促进教师教育教学创新能力的全面提高，建立和培养未来社会所需要的自主型，创新型人才，以”一切为学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高课堂改革和教育教学质量为目的，有计划，有步骤，有实效的开展“三疑三探”模式推广的各项工作，确保人人会用，个个过关。
一、工作任务1组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论读本，积极做好关于“三疑三探”的相关资料收集工作并及时组织学习。
采用集中学习与分散学习相结合的形式，将每周二夜定为“三疑三探”理论的集中学习时间，组织全体教师认真学习关于“三疑三探”的理论知识及其他相关内容，深刻领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。
真正提高教师理论水平。
2认真做好“三疑三探”课堂实施实验工作在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织教师慎重对待课堂的实施工作，本学期仍然要求全体教师坚持使用此模式进行教学，科科运用，节节运用。
大胆尝试，并要认真体会总结，每学期组织一次校级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用，把此模式当成常规的课堂教学手段。
3做好经验总结，查摆不足，确定新的努力方向每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，不隐藏的进行交流探讨，并做好改进，确定出下月的努力方向。
4做好理论学习的检查与监督经过理论的学习，在第二个学月中旬进行一次闭卷考试，即11月。
由校长命题，主要是“三疑三探”理论知识，对考试达不到优秀的要求继续学习，定期补考，一直到优秀为止。
经过教学实践和进一步的理论学习，将在月底进行“三疑三探”理论知识的补充测试，要求每位教师认真学习，认真对待，都达到优秀。
小学语文三疑三探教学模式5则范文
小学语文三疑三探教学模式5则范文第一篇：小学语文三疑三探教学模式小学语文“三疑三探”教学模式“三疑三探”的精髓在于培养小学生的问题意识，创新精神及自主学习能力。
根据这一理念，结合小学语文的学科特点和小学语文的学习规律，初步探索出了“三疑三探”教学模式在小学语文课堂教学中运用的基本操作流程及操作要领。
一、设疑自探（一）、创景激趣，自主设疑。
新课伊始，教师根据文本的特点及学生心理特点，创设适宜的教学情景：一是能够简洁、恰当地导入新课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生参与的期待；三是能够为整节课奠定良好的情感基调。
适宜的教学情景在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主地去发现问题，提出问题。
本环节操作要领：1、环境要适宜。
适宜的环境为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”，使学生大胆提问，没有心理障碍。
2、时间要充足。
充足的时间能使全体学生都有机会提问，不能“只见树木不见森林”。
3、范围要明确。
范围是根据课题质疑还是根据课文内容质疑；是课文理解方面的还是课文中语言文字应用方面的，都要做到疑有所据。
4、问题有特色。
因课而异，因人而异，避免模式化、程式化。
5、问题处理要灵活。
不同的问题随机采取不同的处理方法，浅层次问题当场直接解决，稍有难度的问题回到学生中随时迂回解决，确有难度的问题探究解决；必须改变“批评训斥”，“置之不理”或者“糊涂应付”等不良做法。
6、探究问题有价值。
探究的问题必须与解读文本的重难点及本节课教学目标的实现息息相关。
7、设疑过程要重视。
教师引导学生经历思考—发现—提问—筛选—梳理的思维过程。
教师要相信学生，放手让学生先设疑，在学生设疑的基础上，教师随机转化、归纳和补充，最终梳理出本节课探究的主要问题。
（二）提示引路，自主探究问题来自学生须再回到学生中去，教师要引导学生带着自己感兴趣的问题走进文本，让他们凭借已有的知识与经验，潜心于文本，与文本对话，寻找自己满意的答案。
本环节操作要领：1、自学提示要明确。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过三疑三探的教学方法，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）提高学生解决问题的能力，提升学科素养。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）运用三疑三探教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热情，增强自信心。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
（3）培养学生团队协作、互助互爱的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）培养学生提出问题的能力，养成质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）培养学生解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生提出有价值的问题。
（2）如何有效地进行小组合作学习。
（3）如何评价学生的探究过程和结果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：（1）引导学生观察、分析情境，提出问题。
（2）鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。
3. 自主探究：（1）学生根据问题，进行自主学习，寻找答案。
（2）教师巡回指导，为学生提供帮助。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师观察小组讨论情况，给予必要的指导。
5. 展示交流：（1）各小组代表展示探究过程和结果。
（2）全班同学互评、教师点评，总结提升。
四、教学评价1. 评价学生提出问题的质量。
2. 评价学生自主探究的能力。
3. 评价学生小组合作的效果。
4. 评价学生展示交流的表现。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况。
2. 反思教学过程是否符合学生认知规律。
3. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
4. 反思教学评价是否全面、客观。
六、教学策略1. 启发式教学：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订建安小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。
“三疑三探”课堂教学模式操作流程[实用]
![“三疑三探”课堂教学模式操作流程[实用]](https://img.taocdn.com/s3/m/a267cc1bd5bbfd0a7856737c.png)
20XX流程汇编Process compilation“三疑三探”讲堂教育方式操作流程“三疑三探”讲堂教育方式操作流程一、设疑自探〔操作〕1.设置问题情形，导入新课。
2.依据学生年龄特征以及学科特色,决议是否出示教育方针。
3.出示自学辅导提纲，让学生经过自学讲义或演练，独立探求。
4.教师巡视。
〔目的意义〕1.设情激趣，使学生开端上课就发生激烈的求知愿望，发明杰出的学习气氛。
2.让学生带着明晰的使命、掌握恰当的自学办法进行探求，使自学更厚实有用。
3.教师巡视，能及时了解学生自学的状况，一起以恰当的言语或动作暗示进一步激起学生学习的积极性。
〔“设疑自探”操作留意点〕1.教师在课前要将心态调整到安静愉悦状况，理性地战胜因其它事情而致的心境欠安或过度振奋，将热情、浅笑、爱心、兴趣带进讲堂，经过日子实例、社会热门、音像材料、试验操作等途径，敏捷点着学生思想的“火花”。
2.自学辅导要依据学生当时的实践水平设置问题的难易程度。
假如学生全体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思想的空间，反之，学困生较多，则有必要把一个问题当作两步或三步来问，减缓“斜度”，让学生跳一跳都能摘到“桃子”。
3.自学辅导要层次分明，让学生看后做到三个明晰：一是明晰本次自学内容或规模（有的一节课需求经过几回自学，由于每次自学内容较多，学生简单发生厌恶心情）。
二是明晰自学的办法。
例如看书，是边看书边类比回想，仍是边看书边操练（操作），总归什么办法好就用什么办法。
三是明晰自学的要求。
即用多长时刻，应到达什么要求，到时怎么检测等。
4.学生自学时，教师要加强监察，及时表彰自学速度快、效果好的学生，鼓舞他们愈加仔细的自学。
一起要要点巡视中差生，能够拍拍肩、说几句悄悄话，协助其规矩学习态度，但一般不宜同其商讨问题，避免影响其充沛的自学。
5.自学辅导在一节课中依据教育内容和学生水平状况或许呈现屡次。
二、解疑合探〔操作〕1.查看自学状况。
原则是学困生答复，中等生弥补，优等生评判。
三疑三探实施方案
前高庙中学“三疑三探”课堂教学模式学习推广实施方案和示范引领行动解读“三疑三探”教学模式的实质内涵，它是有别于传统教学的一套新的教学理念，它的基本思想，就是从为国家培养创新型人才的需要出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合、相对固定的教学模式，培养学生主动提出问题，独立思考问题，合作解决问题的能力，养成认真倾听、积极思考、敢于质疑、准确评价的良好习惯，让每一位学生都能在民主、和谐、平等、自由的氛围中学习和思考，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐，从而感悟到人生的意义和人生的价值。
为了推进“三疑三探”教学模式的学习运用，特制订本实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以新课改理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为出发点，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进学校课程改革工作，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。
二、活动目标1、解放思想、转变观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，让学生在发展的大课堂中真正感悟到自我的尊严、创造的快乐和超越自我的幸福。
2、构建多元有效的评价机制，让学生自主自信地释放潜能。
在教学中真正把学生推想学习的主体，激发学生学习的积极性，构建符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。
3、促使教师催生创新人才，建构先进思想，培养职业精神。
训练教师的课程资源开发利用、信息技术运用的能力，促进教师专业发展。
4、改变评课标准，以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
5、学习运用中要把握精神实质，紧密结合学科教学实际，结合自己的教学风格，结合学生的学情状况，在拿来的基础上有所创新。
三疑三探的具体教学模式
“三疑三探”教学模式——教学设计提纲一、设疑自探1、准备练习（同复习）2、设疑引课（同导入）教师：……（板书课题：）3、让学生根据课题提问题看到这个课题你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）4、出示自探提示，组织学生自探自探提示：……二、解疑合探1、检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
3、着重强调以下内容：……三、质疑再探1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。
也可以提出由本节所学知识联想到的问题。
2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展1、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1~2道练习题。
（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。
2、根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
……3、全课总结（1）学生谈学习收获教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。
（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
“三疑三探”教学模式是河南省西峡县近几年的教研成果，它的特点是：（一）和常规的教学方式比较接近，易学，易操作；（二）它注重培养学生的创新意识和创新能力。
三疑三探三种讲课模式
“三疑三探”教学模式一、设疑自探紧紧围绕教学目标创设问题情景。
二、解疑合探1、围绕自学提纲，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，为下一环节自我讲解准备。
如果不需板书，则等待教师或主持人的点名发言。
2、按分工进行全班展示和评价。
3、学生难以完成的问题，教师要及时点拨，或点拨后让学生二次讨论解决。
4、难度大的问题，教师要讲解。
三、质疑再探对于有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决。
2、讨论后解决不了的问题，教师要直接解答。
引导学生课下带着兴趣探究。
四、运用拓展全班同学同时训练。
检查学生训练情况。
星、诺奖希望小组等）。
“三疑三探”复习课操作流程（试行）一、设疑自探（10分钟）1、创设问题情景（1分钟）2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么？为什么？（2分钟）3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。
对于理科，教师在归纳整理后，也可以以典型习题的形式让学生作为自探的内容。
（3分钟）4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。
（6分钟）二、解疑合探（12分钟）1、以小组为单位展示评价。
（10分钟）2、教师必要的点拨、讲解。
（2分钟）三、质疑再探（5分钟）1、学生质疑2、学生解答3、学生难以解答的问题教师点拨，直至亲自解答。
四、运用拓展（18分钟）1、学生编题（2分钟）2、组内展示，选择最优的题目板书到指定位置。
（2分钟）3、教师有选择确定供全班练习。
（3分钟）4、检查解答情况，也可让编题者说说编题意图。
（3分钟）5、教师补充习题与学生解答（对于理科，如果设疑自探中，教师习题已设置全面，本环节可以删去）。
（6分钟）6、总结（1分钟）7、学科班长评价。
（1分钟）说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。
既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。
“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程（试行）一、设疑自探（6分钟）1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题（屏幕展示），提出本节学习目标（提前书写在黑板右角）。
三疑三探教学工作计划
一、指导思想以我国新课程改革为指导，深入贯彻素质教育理念，紧紧围绕学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“三疑三探”教学模式为载体，全面提升教育教学质量。
二、工作目标1. 提高教师教育教学水平，使教师熟练掌握“三疑三探”教学模式，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力、探究能力和合作能力，促进学生全面发展。
3. 提升学校教育教学质量，提高学生的综合素质。
三、工作措施1. 组织教师参加“三疑三探”教学模式的培训，提高教师对教学模式的认知和掌握程度。
2. 开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，促进教师共同成长。
3. 制定“三疑三探”教学模式实施方案，明确教学目标、教学流程和评价标准。
4. 加强教学过程管理，确保“三疑三探”教学模式的有效实施。
5. 开展丰富多彩的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
6. 注重教学评价，及时总结经验，改进不足。
四、具体实施步骤1. 第一阶段（1-2周）：组织教师参加“三疑三探”教学模式培训，使教师了解和掌握教学模式的基本原理和实施方法。
2. 第二阶段（3-4周）：教师结合学科特点，制定“三疑三探”教学模式实施方案，并在课堂上尝试实施。
3. 第三阶段（5-8周）：教师之间开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，共同提高。
4. 第四阶段（9-12周）：对“三疑三探”教学模式实施情况进行总结和评价，对不足之处进行改进。
5. 第五阶段（13-16周）：持续开展教学研讨活动，推动“三疑三探”教学模式在全校范围内的推广和应用。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立“三疑三探”教学模式实施领导小组，负责统筹协调和督促检查。
2. 加大经费投入，为“三疑三探”教学模式实施提供必要的物质保障。
3. 加强教师培训，提高教师教育教学水平，为“三疑三探”教学模式实施提供人才保障。
4. 建立健全激励机制，对在“三疑三探”教学模式实施中表现突出的教师给予表彰和奖励。
教师三疑三探教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师教育教学理念发生了深刻的变化。
为了进一步提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校开展了“三疑三探”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、探讨和实践，提高教师的教学能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对“三疑三探”教学法的认识，掌握其基本原理和操作方法。
2. 培养教师在课堂教学中运用“三疑三探”教学法的能力，提高课堂教学效果。
3. 通过教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习“三疑三探”教学法的起源、发展及其在我国教育教学中的应用。
（2）分析“三疑三探”教学法的核心思想和特点，探讨其在课堂中的应用策略。
2. 课堂教学实践（1）教师根据所学知识，结合自己的教学实际，设计“三疑三探”教学案例。
（2）教师进行课堂教学实践，运用“三疑三探”教学法进行教学。
（3）课后进行反思，总结经验教训，提高课堂教学效果。
3. 教师交流与研讨（1）组织教师进行教学经验交流，分享“三疑三探”教学法的运用心得。
（2）针对教学中的问题，进行集体研讨，提出改进措施。
（3）开展教学观摩活动，互相学习，共同提高。
4. 教学成果展示（1）组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、教学案例等。
（2）评选优秀教学案例，进行表彰和推广。
四、活动实施1. 组织教师参加“三疑三探”教学法培训，提高教师对该教学法的认识。
2. 安排教师进行课堂教学实践，鼓励教师积极探索，勇于创新。
3. 定期组织教师进行交流与研讨，促进教师之间的相互学习和共同提高。
4. 对活动进行总结和反思，不断优化活动内容和形式。
五、活动预期效果1. 教师对“三疑三探”教学法的认识得到提高，掌握其基本原理和操作方法。
2. 教师在课堂教学中运用“三疑三探”教学法的能力得到提升，课堂教学效果明显。
三疑三探课堂模式
“三疑三探”课堂教学模式操作流程一、设疑自探（操作）（1）设置问题情景，导入新课。
（2）根据学生特征以及学科特点，决定是否出示教学目标。
（3）出示自学指导提纲，让学生通过自学课本或演练，独立探究。
（4）教师巡视。
（目的意义）（1）设情激趣，使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习扭转。
（2）让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。
（3）教师巡视，能及时了解学生自学的情况，同时以适当的语言或动作暗示进一步激发学生学习的积极性。
（“设疑自探”操作注意点）（1）教师在课前要将心态调整到平静愉悦状态，理性地克服因其它事件而致的心境不佳或过度兴奋，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思维的“火花”。
（2）自学指导要根据学生当前的实际水平设置问题的难易程度。
如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维的空间，反之，学困生较多，则必须把一个问题当作两步或三步来问，减缓“坡度”，让学生跳一跳都能摘到“桃子”。
（3）自学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。
二是明确自学的方法。
例如看书，是边看边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。
三是明确自学的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（4）学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。
同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。
（5）自学指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
二、解疑合探（操作）（1）检查自学情况。
原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。
（2）针对自学中不能很好解决的典型问题，要引导学生进行交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，尽量做到表述清楚，观点明确。
三疑三探课程改革实施方案
“三疑三探”教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订赵庄子小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准1.教师推广“三疑三探”教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）培养学生对问题的提出和分析能力；（2）培养学生对问题的探索和研究能力；（3）培养学生对问题的总结和归纳能力。
2. 过程与方法：（1）通过质疑、探究、释疑的过程，培养学生的思维能力；（2）运用小组合作、讨论、展示等方法，提高学生的学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于质疑、善于探究的精神；（2）培养学生合作、分享、尊重他人的品质；（3）培养学生热爱学习、追求真理的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生有效地进行质疑、探究、释疑。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对本节课的内容进行深入研究，了解学生的认知水平；（2）设计具有启发性的问题，准备相关教学资源。
2. 学生准备：（1）预习本节课的内容；（2）了解学习目标，明确学习任务。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态；（2）明确本节课的学习目标，提出学习任务。
2. 质疑环节：（1）鼓励学生提出问题，引导学生对问题进行深入思考；（2）教师对学生提出的问题进行筛选和引导，确定探究方向。
3. 探究环节：（1）学生分组讨论，共同解决问题；（2）教师巡回指导，解答学生疑问，提供相关资源。
4. 释疑环节：（1）各小组代表展示探究成果，分享解决问题的过程；（2）教师对学生的探究成果进行评价和总结，指出优点和不足。
五、课后作业1. 根据本节课的学习内容，自主设计一个探究课题；3. 提交探究报告，教师进行评价。
教学反思：1. 激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识；2. 引导学生进行有效的探究，提供必要的支持和帮助；3. 注重学生的个体差异，鼓励每个学生参与课堂活动；4. 总结和归纳学生的探究成果，提高学生的思维能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习过程进行评价，反思自己的优点和不足。
全面推进三疑三探
小店乡建坪小学全面推进“三疑三探”课堂教学模式改革实施方案为了全面贯彻上级要求，让教师教学有法、得法，让学生学习更有激情，更有创造力，促进教育教学质量的全面提高，特制定实施方案如下：一、指导思想以更好地开展教育教学研究工作，深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高、课堂改革止步不前的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，让课堂的每一分钟都有效果，学习、借鉴“西峡三疑三探教学模式”和我校的“有效课堂”课改经验，进一步深化课堂教学改革，深入研究小组合作学习在课堂中的运用，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，关注后三分之一，构建高效课堂。
二、工作目标１、唤醒学生的主体意识；２、关注“后三分之一”学生；３、培养学生思维能力和创新精神；４、传递课程改革正能量；５、构建高效课堂新模式；三、课堂模式改革的保障（一）成立领导小组组长：叶茂青副组长：张兆华成员：全体任课教师（二）加强领导，关注课堂1、成立由校长任组长的“课堂模式改革”工作领导小组，由教学副校长为具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面转向课堂模式的改革。
2、领导小组认真学习“课堂模式改革”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程。
3、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
4、每学期对教师的“课堂模式”进行检查，结合单元测试、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
（三）具体措施：1、加强备课质量，做好课堂模式改革的准备工作。
2、结合推门课、校级展示课等听课形式，抓好课堂模式改革工作。
学校领导每学期要保证至少对每名教师听推门课2节以上。
3、结合“赛、听、评、仿、推”活动，全力做好课堂模式改革的全面推广工作。
三疑三探实施方案
南村回民小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的课堂教学改革之路。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，我校特制订“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想推广“三疑三探”教学模式必须以新课程的改革精神为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，把“三疑三探”推广落到实处，收到实效。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
2.构建多元有效的评价机制，使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施步骤推广“三疑三探”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下：第一阶段：学习宣传阶段（11月10日---11月20日）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。
1．首先由去西峡学习的教师在教师会上畅谈现场学习的心得体会，然后设计一节“三疑三探”教学模式教案、公开上一节“三疑三探”教学模式研讨课。
三疑三探教案 模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教案概述：本教案以“三疑三探”教学模式为基础，旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生在探索和解决问题的过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、探索问题并提供解决方案，促使学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力，能够提出有深度的问题。
2. 培养学生的解决问题的能力，能够通过探索和实践找到解决问题的方法。
3. 提高学生的主动学习能力，能够积极参与学习并表达自己的观点。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣（5分钟）：- 通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引起他们的思考。
2. 提出问题（10分钟）：- 引导学生提出与课题相关的问题，鼓励他们提出有深度的问题，可以是关于课文、实验、历史事件等方面的问题。
3. 探索问题（20分钟）：- 将学生分组，让他们在小组中共同探索问题，可以利用图书馆、互联网等资源进行研究。
- 指导学生进行实践操作、实地考察或小组讨论，以获得更多的信息和数据。
- 鼓励学生积极提问、互相讨论，并记录下他们的发现和观点。
4. 分享和讨论（15分钟）：- 邀请学生分享他们的发现和观点，鼓励他们表达自己的想法，并与其他同学进行讨论和交流。
- 引导学生对各种观点进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
5. 总结和归纳（10分钟）：- 整理学生的发现和观点，总结归纳出解决问题的方法或策略。
- 引导学生思考他们在这个过程中学到了什么，以及如何将这些学习应用到其他领域。
6. 反思和评估（5分钟）：- 鼓励学生对自己的学习进行反思，思考他们在这个过程中的困难和收获。
- 提供适当的评估方式，如小组讨论的参与度、问题的深度、解决问题的创新性等方面进行评估。
教学资源：- 引人入胜的问题或情境- 图书馆、互联网等资源- 分组讨论的指导问题- 学生笔记和记录工具教学评估：- 学生在小组讨论中的参与度和贡献度- 学生提出的问题的深度和广度- 学生的发现和观点的准确性和创新性- 学生对问题解决方法的理解和应用能力教学延伸：- 鼓励学生在其他学科领域或日常生活中应用“三疑三探”教学模式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
张林一中实施西峡“三疑三探”教学模式的方案
张林镇第一初级中学实施西峡“三疑三探”教学模式的方案为了贯彻落实县教体局关于学习西峡“三疑三探”教学模式，进一步提高我校教育、教学质量，结合对西峡“三疑三探”课堂模式的学习和观摩，针对我校实际，提出我校“新课程课堂教学改革”的实施方案如下：一、组织领导：组长：杨克敏副组长：郭安伟成员：王式举王西新王彬王永克李海洋赵云青张岩杨铁瑞二、宣传学习阶段1、外出取经，选派骨干教师到西峡五里桥初中学习和参加县局“三疑三探”课堂教学模式培训。
2、组织全体教师认真学习并观看“三疑三探”示范课视频，采用集中和分散两种形式认真学习教体局下发的材料，并写好学习笔记。
在此基础上每位教师撰写一份心得体会和全校统一使用“三疑三探”电子教案。
用红或黑色笔批注和撰写教后反思。
3、在校园和教室内张贴“三疑三探”教学模式操作流程图表。
三、实践阶段：1、各班班主任首先将本班学生分成4人学习小组，每小组由优、良、中、差学生组成，指定一人为组长，具体负责课堂相关事宜，建立评价机制。
2、然后由各教研组推荐一名教师上一堂“三疑三探”课堂模式的研讨课，各教研组成员必须观摩学习。
3、初探小结：各教研组认真总结初探过程中的得失，提出问题，以教研组为单位进行研讨，提出改进办法和措施。
4、推广阶段：在初探小结的基础上，在我校进行推广。
要求任课教师必须采用“三疑三探”课堂模式进行教学。
然后总结教学过程中存在的问题，找出差距，提出整改方案和注意事项。
5、总结及成果展示阶段：在这阶段，每一位教师上一堂“三疑三探”模式的合格课。
各教研组成员互相学习，互相观摩，认真开展好评课，发现问题，及时总结，解决实践中的困难。
6、开展校内优质课大赛。
在这阶段，各教研组推荐1-2名教师上优质课，并推荐参加镇中心校组织的星级教师评选活动。
7、学期结束前各教师交一份“三疑三探”课堂模式实践的经验论文。
8、写好学校实践“三疑三探”课堂模式的书面总结。
四、建立督查监控机制。
为保证“三疑三探”得以顺利施行和推广，建立了以杨校长为组长、郭校长为副组长，班子成员各教研组长为成员的督查监控小组。
“三疑三探”教学模式实施方案
“三疑三探”教学模式实施方案“三疑三探”教学模式是我县教育教学的创新发明成果，为了认真贯彻县教体局、教研室及镇中心校关于推广“三疑三探”教学模式的实施意见，进一步深化课堂改革，提升学校的办学理念和办学水平，提高教师的课堂教学水平，提高学校的教学质量，特制定本方案。
一、指导思想推广“三疑三探”教学模式必须以新课程改革的精神为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，把“三疑三探”推广活动落在实处，收到实效。
二、整体目标推广“三疑三探”教学模式要达到以下目标：（１）实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。
（２）构建多元有效的评价机制，让学生自主自信的释放潜能。
（３）促使教师由文化的传承者走向创新人才的催生者、由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者、由个体发展走向团队成长。
（４）创设求实的育人目标，每节课都为学生终身奠基、为社会培养合格的公民服务。
三、方法步骤三月份：传达中心校关于实施“三疑三探”教学模式的意见，进行深入宣传发动，制定学校“三疑三探”教学模式实施方案。
确定试验教师并上报中心校。
四月份：组织教师进行理论学习，试验教师立标、学标，初步验收试验教师。
五月份：全面推广、全员落实，迎接中心校督导检查。
六月份：对学校全部教师进行全面验收评估，进行阶段总结。
四、主要措施（１）定岗、定人、定目标，实行目标责任制确定试验班级、试验教师，试验的具体目标，对于试验的情况学校学期对教师进行考评，依据工作完成情况给予物质和积分的奖励，对于未能完成目标或在上级检查中出现严重失误者追究其责任并在月考评中进行体现。
（２）认真学习课改理论，用先进理论武装头脑，树立科学教育思想要以课堂评价标准和“三疑三探”教学模式理论与实践为原本，积极开展学理论、学理念、学课案、争先进“三学一争”活动，组织多种形式的学习活动，进行专业引领，并书写业务笔记和学习心得，在学校的月考评中加大分数比例。
三疑三探数学教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教学理念、教学方法和教学模式都在不断更新。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了“三疑三探”数学教研活动。
本次活动旨在通过引导学生质疑、探究、发现，培养学生的创新精神和实践能力，同时提升教师的教学水平和研究能力。
二、活动目标1. 培养学生自主学习的习惯，提高学生的质疑、探究和发现能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织和教学评价能力。
3. 推动数学教学方法的创新，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 质疑环节（1）学生质疑：在课堂教学中，教师引导学生提出问题，培养学生的质疑意识。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以提出：“为什么分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变？”等问题，激发学生的思考。
（2）教师质疑：教师在教学过程中，对教材、教法、学法等方面进行质疑，以促进教学研究的深入。
例如，在教学“勾股定理”时，教师可以质疑：“勾股定理的证明方法有哪些？如何引导学生发现勾股定理？”等问题。
2. 探究环节（1）学生探究：教师引导学生通过实验、观察、比较、分析等方法，探究数学问题。
例如，在教学“圆的周长和面积”时，教师可以让学生通过测量圆的直径和半径，计算圆的周长和面积，探究圆的周长与直径、面积与半径的关系。
（2）教师探究：教师对教学方法、教学资源等进行探究，以提高教学质量。
例如，在教学“三角形的面积”时，教师可以探究如何利用多媒体技术展示三角形的面积计算过程，使学生对知识点的理解更加直观。
3. 发现环节（1）学生发现：学生在探究过程中，发现新的规律、方法或结论。
例如，在教学“一元二次方程”时，学生可能会发现：一元二次方程的解可以通过配方法、公式法等方法求得。
（2）教师发现：教师在教学过程中，发现新的教学思路、教学策略或教学成果。
例如，在教学“立体几何”时，教师可以发现：通过制作教具，可以让学生更直观地理解空间几何体的性质。
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“三疑三探”教学模式实施方案
“三疑三探”教学模式是我县教育教学的创新发明成果，为了认真贯彻县教体局、教研室及镇中心校关于推广“三疑三探”教学模式的实施意见，进一步深化课堂改革，提升学校的办学理念和办学水平，提高教师的课堂教学水平，提高学校的教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
推广“三疑三探”教学模式必须以新课程改革的精神为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，把“三疑三探”推广活动落在实处，收到实效。
二、整体目标
推广“三疑三探”教学模式要达到以下目标：
（１）实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。
（２）构建多元有效的评价机制，让学生自主自信的释放潜能。
（３）促使教师由文化的传承者走向创新人才的催生者、由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者、由个体发展走向团队成长。
（４）创设求实的育人目标，每节课都为学生终身奠基、为社会培养合格的公民服务。
三、方法步骤
三月份：传达中心校关于实施“三疑三探”教学模式的意见，进行深入宣传发动，制定学校“三疑三探”教学模式实施方案。
确定试．
验教师并上报中心校。
四月份：组织教师进行理论学习，试验教师立标、学标，初步验收试验教师。
五月份：全面推广、全员落实，迎接中心校督导检查。
六月份：对学校全部教师进行全面验收评估，进行阶段总结。
四、主要措施
（１）定岗、定人、定目标，实行目标责任制
确定试验班级、试验教师，试验的具体目标，对于试验的情况学校学期对教师进行考评，依据工作完成情况给予物质和积分的奖励，对于未能完成目标或在上级检查中出现严重失误者追究其责任并在月考评中进行体现。
（２）认真学习课改理论，用先进理论武装头脑，树立科学教育思想
要以课堂评价标准和“三疑三探”教学模式理论与实践为原本，积极开展学理论、学理念、学课案、争先进“三学一争”活动，组织多种形式的学习活动，进行专业引领，并书写业务笔记和学习心得，在学校的月考评中加大分数比例。
（３）进行经验交流，实现资源共享
间周一次的教研会上，安排实验教师作经验汇报，同时每周试验教师上一节立标课，使学校和教师了解试验的进度。
在此基础上组织其他教师参照试验教师的立标课，找差距，改进教学方法，提高专业水平。
．
（４）建立奖惩制度，学校提供物质上的大力支持
给试验教师经常外出学习的机会，不断充实自己，提高自己的业务水平和素质，对在学习“三疑三探”教学模式中取得成效的教师大力表彰。
（５）成立关于推广“三疑三探”教学模式的领导小组，切实抓好活动开展工作
组长：王勇
成员：杜成磊朱晓苏罗荣宙王光林裴国兴毛见龙罗荣侠
予边小学
２００８、３．。