直面课堂化蛹成蝶
语文课堂“先学后教”,让学生“化蛹成蝶”
语文课堂“先学后教”,让学生“化蛹成蝶”在传统语文课堂教学中，教师往往执着于“学生缺什么教什么”、“差什么补什么”，为使课堂教学效果有所提高，一些教师就靠增加补课时间和做大量的题海战术，但结果却使师生身心疲惫，而且教学效果也不佳。
在现代建构主义理论中提出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。
我认为：这就要求现代型的语文教师不能仅满足于传统意义上的灌输，而要尝试采用“先学后教”的以人为本，以生为主的教学策略，使学生从积极主动的“先学”探究中破茧而出，在教师的“后教”点拨中化蛹成蝶。
一、让学生的“先学”成为破茧而出的美景（一）提升学生“先学”信心。
曾经有人说过“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”并且，叶圣陶老先生也说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”我想这里的“预习”，便可以理解为“先学”。
如何培养学生的“先学”技能，我想只有培养学生的自学兴趣，让他们了解正确的学习动机，同时让他们认识到“自学”是一项很有意义的事，以培养学生自学的信心。
例如：在学习一篇新的课文之前，让同桌互相检查对方或让各小分组的组长检查组员是否按老师规定的自学内容学习。
如果能按要求做到的学生，该生便会得到一枚“学习勋章”，累积到十五颗勋章，该生就可以得到一本书或小礼品。
让学生有了成功的体验，大家的自学兴趣自然而然也就提高了。
（二）培养学生“先学”能力。
在要求学生进行新课文“先学”时，我把“读——查——思——划——问——寻”这六个字作为“先学”的条件。
“读”要求全体学生初读课文；“查”要求学生对课文中的生字知字音、晓字义；“思”要求学生对课后的习题进行初步的思考；“划”要求学生划出文中的中心句、修辞句式、过渡句等重点句；“问”要求学生在读完课文后能发出心中的疑问，学会提问，学会质疑，带着问题来品悟文章；“寻”要求学生学会到课内或课外的资源中去搜寻答案，以解决对课文中的疑惑。
先学后教化蛹成蝶
先学后教 化蛹成蝶
崔 艳 玲 王 万青
２ ５ ５ ４ ０ ０ 】 【 临 淄 区稷 下小 学 。 山东 淄 博
学起于思 ， 思源于疑。 “ 以学 定 教 ， 先学后教” 强 调 学 生 的 主 体地 位 ， 使学 生 主动 学 习 ， 学会 学 习 。 为此 ， 在教学时 ， 应 做 好 以 下几 方 面 工 作 ：
后 孩 子们 总结 出 了分数 的基 本 性 质 。
我问： 对 于这 条 性 质 的 理 解谁 还 有 问题 ？ 生： 为 什 么要 ０ 除外？ 这 个 问题 很 有价 值 ， 我 很 兴奋 ， “ 大 家 怎 么理 解 这
） ，用 计 算 器 算 一
里 的０ 除 外 ？ 可 以在 小 组 内讨论 一 下 ” 。 两三 分 钟 后 有 小 手 陆 续 高 高举 了起 来 ． 我 从 孩 子
用４ 个呢？（ 用５ 个 呢？ 用６ 个呢？ ）
小结： 比 较 大 小的 前提 是 两 个完 全 相 同 的 图形 。 生２： 画 图法 ， 线 段 图。 （ 同生 １ ， 略）
生３ ： 根 据 刚 刚 学过 的分 数 与 除 法 的 Biblioteka 系 ． １ ／ ３ ＝ ｌ ÷
３ ＝ ０ ． ３ ３ ……， ４ ／ １ ２ 等 于４ ＋ １ ２ ＝ ０ ． ３ ３ … … 它们 得 数 相 等 ， 所以１ ／ ３ ＿ ４ ／ １ ２ 。 在 观 察 分 数 的分 子和 分 母 的 变化 特 点
一
生ｌ ： 画 图法 。 两 个 长 方形 。 第 一 个 平 均分 成３ 份， 涂 其 中的 一 份 ， 即１ ／ ３ ， 第二 个 平 均 分 成 １ ２ 份， 涂其 中 的 四份 ， 即４ ／ １ ２ 。涂 色部 分相 等 ， 所以１ ／ ３ ＝ ４ ／ １ ２ 。 生质疑 ： 你 画 的 两个 长 方 形 不 一 样 大 ． 这 样 不 标
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思一、教学内容本教案依据教材《大班科学活动手册》第五章“生物的奥秘”中的第三节“认识昆虫——毛毛虫变蝴蝶”进行设计。
详细内容涉及昆虫的生命周期，特别是毛毛虫通过变态发育成为蝴蝶的过程，包括卵、幼虫（毛毛虫）、蛹和成虫（蝴蝶）四个阶段。
二、教学目标1. 知识目标：通过活动，学生能够描述毛毛虫变成蝴蝶的过程，理解生命周期和变态发育的概念。
2. 技能目标：培养学生观察、记录和表达自然界变化的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，增强对生命的尊重和保护意识。
三、教学难点与重点重点：毛毛虫到蝴蝶的变态发育过程及其特点。
难点：理解生命周期中各个阶段的功能和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：毛毛虫和蝴蝶的图片、模型，生长过程的动画视频。
2. 学具：记录本、彩笔、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示蝴蝶和毛毛虫的图片，提问学生是否知道它们之间的关系，引起学生兴趣。
邀请学生分享他们对蝴蝶和毛毛虫的了解。
2. 新课导入（10分钟）展示动画视频，详细介绍毛毛虫变为蝴蝶的整个过程。
配合教材内容，讲解生命周期和变态发育的知识点。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题：描述毛毛虫变为蝴蝶需要经过哪几个阶段？引导学生通过观察和思考，得出答案。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：每组挑选一种昆虫，探讨其生命周期特点。
学生代表汇报，教师点评并给予鼓励。
5. 巩固知识（10分钟）通过实物模型，让学生观察毛毛虫和蝴蝶的形态差异。
教师提问，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 中心主题：毛毛虫变蝴蝶2. 副生命周期与变态发育3. 主要内容：毛毛虫阶段：卵孵化、取食、蜕皮蛹阶段：结茧、化蛹蝴蝶阶段：破茧而出、展翅飞翔七、作业设计1. 作业题目：观察身边的昆虫，记录它们的生命周期，并画出至少一种昆虫的变态发育过程。
2. 答案提示：要求记录清晰、图画生动，能准确反映昆虫的生命周期。
风雨跋涉课改路化蛹成蝶开新篇——人民路小学教育集团高效课堂改革侧记
时候 ，夏校 长不辞 辛苦 地 多次到教 育 局请专 家 为人 民路小 学教师进 行培 训 。五天 高密度 的培训 既令 人 兴奋又 富有挑 战性 ，教 师们在 积极 主动地 参 与学 习的过程 中 ， 真 实体 验高 效课 堂 的教 学模 式 ， 真 情体验 学生 感受 ， 真切 经 历课 堂突发 问题处理 ，真 正领 略 了高效课 堂“ 知识 的超市 、 生命 的狂欢 ” 的 内涵 与魅力 。 现在， 为 了给每位 老师 增添课 改 的动力 ， 夏校 长 和一线 的老 师一样 ，不仅 每天也 学 习课改 理论 ， 厚 实 自己 的底蕴 ， 而且 坚持 每 天巡 课 、 每 周听课 ， 发现 问题及 时指 出 。教 研活 动 ， 只 要 校长有 时间 一定会 准时参 加 ，了解教 师 的 成 长 ，也 了解 课 改 的进 程 。“ 大 雁高 飞 头雁 领” ， 如今 ， 人 民路 小学 教 育集 团在夏 校 长 的 带 领下 ， 正 向着课 改 的快车道 驶进 。 课 改 之 花枝 头 绽 ， 满 园春 色 春意 闹 ： “ 三 究 四学 ” 高 效课 堂 改革 要 求教 师 与学 生 平 等 对话 ， 强 调 学 生 的 自主学 习和 实 践 ， 注重 激 励 学生 自得 、 自悟 ； 引 导 学生 主动 参 与 ， 探 究 发现 ， 在 实 践 中学 ， 在 合 作 中学 ， 在探究 、 质 疑、 问难 中学 ， 致 力 于 营 造 开放 、 合作 、 探 究 的教学 氛 围 ， 使 课 堂变 成 师生 共 同成 长 的气 场 。教 师要 为 自己的 角 色定 好位 ， 不 要做 那 种 眼 中只见 鲜 花 ， 不见 杂 草 的园 丁 ， 也 许 你 想 方 设 法拔 掉 的那 根 杂 草 正是 一株 不 可 多 得 的奇 草 ， 多一 份 包容 ， 多一 点关 爱 ， 多一 分 欣赏， 你 的眼 中一 定有 别 样精 彩 的风 景 。毕 竟， 不是 每 一个 生命 都 会 如花 一 般绚 烂地 绽 放， 野草 也 会有 着非 同凡 响 的生命 意 义 不好 ， 一 把 手就 引 咎辞 职 ： “ 课 改 搞 不好 ， 一 把手 就 引咎辞 职 ！ ” 这样 掷地 有声 的话语 可 不是 教 育局 的 条例 ， 而 是人 民路小 学 教育 集 团 书记 、 校 长夏 天会 同志在 教 育局 课 改 检 查 组 和全 体 教 师 面 前 当 众立 下 的军
让生命化蛹成蝶——苏教版第十一册拓展性阅读课教学设计
让生命化蛹成蝶——苏教版第十一册拓展性阅读课教学设计一、教学目标：１．了解生命的成长与发展过程；２．感受科技创新带来的变化和发展；３．提高阅读、理解和思辨能力。
二、教学重点：１．生命的成长与发展过程；２．思考科技创新带来的变化和发展。
三、教学难点：１．理解科技发展对生命进化的影响；２．运用阅读策略提高理解和思辨能力。
四、教学过程：（一）引入新知：通过介绍化蛹成蝶的过程，引导学生了解生命进化和科技创新的进步。
（二）讲解新知：１．生命的成长与发展过程：从单细胞到多细胞、从无脊椎到脊椎动物、从爬行动物到哺乳动物，强调生命进化的过程。
２．科技创新对生命进化的影响：以化蛹成蝶的过程为例，介绍现代科技对生命进化的促进和保护作用。
３．阅读策略：解释文本中的生物学术语，引导学生运用课堂讨论、思考和分析等策略提高阅读理解能力。
（三）拓展性阅读：１．阅读文本：《昆虫的魔法》２．阅读目的：了解昆虫的生命进化和科技创新的进展。
３．阅读策略：理解生命进化的过程和科技创新的影响，分析昆虫的生态和物种适应性。
４．阅读任务：通过小组合作和讨论，回答文本中的问题，展示出对生命进化和科技创新的深刻理解。
（四）课堂练习：１．思考题：科技创新对生命进化的促进和保护作用，有哪些实例？２．阅读题：化蛹成蝶的过程中，通过哪些技术手段可以促进蛹化成功的概率？五、教学反思：通过这堂拓展性阅读课，学生在不断的阅读、讨论和思考中，提高了阅读理解和思辨能力，扩展了生命进化和科技创新的知识领域，更好地了解了生命进化和科技创新对人类社会的推动作用。
同时还要注意，让学生明确科技与生命的关系，加强科技发展与生命保护的意识。
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动手册》中“生命的奇迹”章节，详细内容为“毛毛虫变蝴蝶”的过程。
通过学习，让孩子们了解蝴蝶的变态发育过程，认识不同阶段的形态变化。
二、教学目标1. 知识目标：使幼儿掌握蝴蝶的变态发育过程，知道毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的关系。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，提高幼儿对科学现象的兴趣。
3. 情感目标：激发幼儿对自然科学的热爱，培养幼儿关爱生命、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蝴蝶的变态发育过程，区分毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的联系。
2. 教学重点：通过观察和动手操作，使幼儿掌握蝴蝶的变态发育过程。
四、教具与学具准备1. 教具：蝴蝶变态发育过程的图片、视频、实物模型、放大镜等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境引入：通过讲述一个毛毛虫变成蝴蝶的故事，引发幼儿对蝴蝶发育过程的兴趣。
2. 新课导入：展示蝴蝶变态发育的图片和视频，引导幼儿观察并提问，让幼儿了解毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的关系。
3. 例题讲解：讲解蝴蝶的变态发育过程，强调重点内容，解答幼儿的疑问。
4. 动手操作：分发画纸、彩笔等学具，让幼儿根据讲解内容，画出蝴蝶的变态发育过程。
5. 随堂练习：组织幼儿进行观察实物模型、放大镜观察蝴蝶标本等活动，巩固所学知识。
六、板书设计1. 毛毛虫变蝴蝶2. 内容：（1）毛毛虫阶段：幼虫期、蜕皮、生长（2）蛹阶段：结茧、变态、化蛹（3）蝴蝶阶段：破茧、成虫、飞翔七、作业设计1. 作业题目：画出蝴蝶的变态发育过程，并标注每个阶段的名称。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、图片、视频等多种形式，让幼儿了解了蝴蝶的变态发育过程。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察和思考，避免机械记忆。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外观察活动，寻找身边的蝴蝶，观察它们的形态、颜色等特征，激发幼儿对大自然的热爱。
化蛹成蝶的作文
化蛹成蝶的作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以人为本 化蛹为蝶——浅谈农村中学英语学困生的转化
关键字 ： 农村
英语
学困生
“ 面向全体 学生 ， 为学生全面发 展和 终身发展奠定基础 。” 是基础教育改革的 核心思想 ， 因此 ， 作为能充 分体现人 文特
色 的 英 语 课 堂 ，更 应 是 学 生 学 习和 成 长
兴 趣的培养 ，这是转化 学困生 的基础 和
前 提 。学 困 生 一 旦 对 所 教 学 科 有 了 浓 厚
和 思想 情 况 。
、
刚氐 成功标准 。 树立学困生的信心
他们 的注意 力吸引到课 堂学 习中来 。教 师还 应善 于结合 英语课 堂 教学特 点 ， 以 幽默风趣 的语 言、 生动 丰富的表情手 势 ， 接受学生个体 差异 ，宽容学 困生语言形
式 的 错 误 ，对 他 们 的 点 滴 进 步 及 时 给 予
发学 困生 的积极 兴趣是促成 转化的首要 条件。要激发学 困生学习英语 的兴趣 ， 可 以采 用丰富 多彩 的教学活动 。根 据学 困 生上课不专心 、 对英语厌倦 的特点 ， 教师 在教学 中可 以充分 运 用创设 情景 学法 ， 利用 电教手段和 直接教具形象地 、有层 次地将所学 内容 展现 在他们 面前 ，强化 他 们的视听感觉 ，尽 量做 到能 听的让他
的地方 ， 激发其生命活力 、 是 启动其 自由 天性 、 展现其 多彩 自我的舞台 。但在广大 农村中学 ，很多学生 由于 先天不足而英 语基础 普遍 较弱 ，从而导致 大量英语学
困 生 的存 在 。课 堂 发 言 时 ， 些 学 生总 是 这
好的学习习惯就会形成。因此 ， 养和激 培
性、 激励性 用语 ， 样有利于提高他们 学 这
习英语的积极 性和主动性。 “ 教师的信任 如钥匙 ， 能打开学 生心灵的窗 户 ， 如火炉 能照亮学生的未来 ， 如种子能深埋在学生
早教课破茧成蝶教案
早教课破茧成蝶教案一、教学目标。
1.使幼儿了解蝴蝶从蛹变成成虫的过程。
2.培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.激发幼儿对自然的好奇心和探索欲望。
4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学准备。
1.教具，蝴蝶模型、蝴蝶蛹模型、蝴蝶幼虫模型、蝴蝶的图片、蝴蝶的视频。
2.材料，彩纸、剪刀、胶水、颜料、画笔、画板等。
3.环境，教室需要有足够的空间供幼儿活动，要有充足的自然光线。
三、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师引导幼儿观察蝴蝶的图片和视频，让幼儿了解蝴蝶的生长过程，并提出问题，你们知道蝴蝶是怎么变成蛹的吗？它是怎么从蛹变成蝴蝶的呢？2.学习（20分钟）。
教师向幼儿展示蝴蝶模型、蝴蝶蛹模型和蝴蝶幼虫模型，让幼儿观察并比较它们的特点。
然后，教师用简单明了的语言向幼儿讲解蝴蝶从蛹变成成虫的过程。
接着，教师带领幼儿一起观察蝴蝶的生长过程视频，并引导幼儿回答相关问题。
3.实践（30分钟）。
教师组织幼儿进行手工制作，让幼儿用彩纸、剪刀、胶水等材料制作蝴蝶的模型，让幼儿动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
同时，教师可以根据幼儿的年龄和能力，让他们用颜料和画笔在画板上画出蝴蝶的形象，培养幼儿的美术技能。
4.总结（10分钟）。
教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，引导幼儿总结蝴蝶的生长过程，并鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
教师可以提问，你们觉得蝴蝶是怎么变成成虫的呢？你们喜欢蝴蝶吗？为什么？5.拓展（15分钟）。
教师可以带领幼儿到户外进行蝴蝶观察活动，让幼儿亲身感受蝴蝶在自然环境中的生活状态，培养幼儿的观察能力和对自然的热爱。
同时，教师可以和幼儿一起玩蝴蝶的游戏，比如模仿蝴蝶的飞翔动作，让幼儿在游戏中学习和成长。
四、教学反思。
通过本节课的教学，幼儿对蝴蝶的生长过程有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察能力和动手能力。
通过手工制作和绘画，幼儿得到了实践锻炼，促进了他们的综合发展。
此外，通过户外观察和游戏活动，幼儿对自然的热爱得到了增强，培养了他们的合作意识和团队精神。
化蛹成蝶作文
化蛹成蝶作文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教 化蛹成蝶
先学后教化蛹成蝶发表时间：2016-04-25T15:26:44.820Z 来源：《教育学文摘》2016年3月总第185期作者：吴玉艳[导读] 福清市城关小学课改的浪潮再次汹涌而至，“先学后教”作为一种新型的教学模式应运而生。
——小学语文“导—放—拨”教学策略之我见◆吴玉艳福清市城关小学福建福清350300前些年，在对“应试教育”的一片批判声中，“素质教育”粉墨登场，成为当今教坛的主流正宗，成为神州大地上广大教育工作者的共识。
为此，课改的浪潮再次汹涌而至，“先学后教”作为一种新型的教学模式应运而生。
所谓“先学后教”，其根本出发点就是摒弃了传统教学模式中“教师滔滔不绝，威风严肃，学生正襟危坐，洗耳恭听”的现象，而改为学生“先学”，带着“知”与“不知”有求而来，教师“后教”，带着“备”与“不备”从容上台。
那么，如何让“先学后教”在小学语文教学中行之有效地实施起来呢？下面，本人结合自己的教学心得，有感而发，提出“导—放—拨”的教学策略。
一、“导得到位”是前提——学案导学，落实“先学”，为学生打开学习之门 “先学后教”的第一个阶段是“先学”阶段。
学生的“学”是以教师的“导”为前提的，教师在学生主动学习之前作适当的引导，巧妙地“化教为导”，为学生的学习活动指引方向，扫清障碍，避免“瞎子过河”。
以下是我为学生设计的“导学卡”基本内容：1.默读：（1）这篇课文的主要内容是：__。
我初读的收获是：__。
（2）本课的生字__。
2.查问：（1）我不认识的字是：__，想办法记一记，记住后画笑脸：_。
（2）我不理解的词语：_。
通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。
（3）我了解到的有关作者、写作背景的资料：__。
3.朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。
”大声朗读二遍，家长或自己签字。
4.摘抄：1.好词：__ 2.好句：___5.思考：再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。
化蛹成蝶作文（通用24篇）
化蛹成蝶作文化蛹成蝶作文（通用24篇）无论是身处学校还是步入社会，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的化蛹成蝶作文，希望对大家有所帮助。
化蛹成蝶作文篇1只要能经历磨练、挫折和挣扎，就一定会有奇迹出现。
卵在一片叶子上，有颗卵静静的躺着。
它仿佛远离了世界，独自吸收着天地之灵气。
不理会外界的鸟语花香，不在乎外界的流光溢彩。
只静静的躺在叶子上面，孕育着另一个小生命。
它在期待着，期待着生命的复苏。
所以，它带着唯一的信念，冲破那一层层黑暗…虫空气是那么清新，阳光是那么的明媚，花儿是那么的芳香。
它终于破茧而出，摆脱了那层层的黑暗。
眼前的世界多美妙，可是…它感觉自己的身体长满了棘刺。
所有的动物都远离它，嘲笑它，还喊它是“丑陋的毛毛虫“。
它感觉又回到了从前。
那个只有孤独、黑暗、冰冷的从前。
它不要，不要那样。
于是它学会拼命的取食，不断的蜕皮。
就是为了改变自己。
只要不断的努力，不断的坚持，就一定会有奇迹。
蛹当它对食物都十分厌倦时，它便沉沉的入睡了。
不知过了多久，也许就到它没有意识存在了。
就像和刚来到这个世界一样。
只有孤独、黑暗、冰冷。
它什么也感觉不到，就像快消失了一般。
尽管都说它丑陋和恶心，但其实它还是很热爱这个世界的。
它怕，怕那种处在黑暗的无助又无奈。
现在看起来，这个物体好像没有了生命的迹象，也听不到生命的声音。
任凭风吹雨打，电闪雷鸣。
它都没有丝毫的放弃和惧怕。
就像它那脆弱的体内有根不断的傲骨一样。
一天，二天，三天，四天…二十一天以后，这个物体终于有了生命的迹象…蝶它在次获得了新生，当它完成最后一次蜕变以后。
它在所有的动物中，是多么孤傲。
一身色彩鲜艳，翅膀和身体有各种花斑，头部有一对棒状触角。
这些都是身份的象征。
经过几天的沉淀，它长成了一只美丽的蝴蝶。
花儿为它开放，鸟儿为它婉啭。
它不再是那个沉默的卵、丑陋的虫、孤寂的蛹了，现在它化蛹成蝶了。
如何让学困生化蛹成蝶论文
如何让学困生化蛹成蝶内容摘要：学困生这一特殊的“弱势群体”，教育不当会给学校、家庭乃至社会带来严重不良后果。
家校联手，形成转化合力。
多策并举，帮助学困生化蛹成蝶，取得做人和学习的双重成功。
关键词：消除自卑分层教学提供机会努力成功让每一位学生都进步，让每一位学生都取得做人和学习的双重成功是教师的责任、目标和追求。
毋庸置疑，每个学校都客观存在着学困生。
他们在班里所占比例虽小，但影响甚大，直接影响班风、学风和正常的教育教学工作。
若教育不当会给学校、家庭乃至社会带来严重不良后果。
如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者苦苦探索的课题。
下面我结合自己的教学实践，谈一些粗浅看法。
一、采取“优点轰炸法”，帮学困生消除自卑心理，点燃奋斗火花学困生通常比较自卑。
自卑心理的严重困扰，会使他们产生许多烦恼，对学习、对人、对事冷淡甚至畏惧厌恶，将自己视为班级的局外人。
通过召开“我是班级小主人”“我为人人，人人为我”“天生我材必有用”系列主题班会，开展拔河、跳绳、接力跑等集体活动，实现“一帮一，一对红”帮扶计划……让学困生增强主人翁意识，认识到“我也能行”，逐渐融入到班集体这个温暖的大家庭中去。
我设计了“我很优秀”活动，邀请班里的每位学生参加，每周让本人、同学、老师各给自己写一条优点，下周周会上公布。
我清楚地记得第一次公布学困生的优点时，他们脸上绽开了久违的笑容，灿烂如花。
孩子们的心是敏锐的。
学困生尤其希望得到老师的肯定与表扬。
老师对他们的期待，对他们的信任，会是一种积极的、热情的暗示，会与学生心灵产生一种奇妙的效应，激发他们的进取心与奋斗意识。
在班里，我从不提学困生、“差生”、“后进生”等名词，而是多方创造机会，努力发掘他们的潜能，捕捉每一次闪光点，对他们的点滴进步都大力表扬和鼓励，并对每位学困生提出希望和切合实际的近期目标和远期奋斗目标。
我常常对他们说：其实你很优秀，只要从现在开始努力，未来的你一定很了不起！二、分层教学，强化指导，激发学困生学习兴趣，确立自信心课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的阵地。
中班音乐《化蝶》教案反思
在上完《化蝶》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现孩子们对音乐的热情非常高，他们非常喜欢学唱《化蝶》这首歌曲。在教授过程中，我尽量用简单易懂的语言解释音乐知识和歌词内涵，让孩子们能够轻松掌握。
然而，我也注意到在教授歌曲中的旋律和节奏时，部分孩子遇到了一些困难。尤其是连音和跳音的部分，他们把握得不是很好。在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容，通过更多示范和练习，帮助学生克服这个难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《化蝶》这首歌曲的基本旋律和节奏。它是描述蝴蝶从卵到成虫的生长过程，体现了音乐与自然的和谐。学习这首歌曲能提高我们的音乐素养，感受生命的美好。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和学唱《化蝶》，来体会歌曲中的旋律与节奏特点，以及歌词所描述的蝴蝶生长过程。
此外，实践活动中的分组讨论和合唱练习也让我看到了孩子们的团队协作能力。他们能够在小组内积极交流，共同解决问题。但在实验操作过程中，我发现有些小组在配合上还存在一定问题，如节奏不一致、音准不准确等。针对这些问题，我计划在接下来的课程中加强小组间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
在学生小组讨论环节，孩子们围绕“如何在生活中发现美和表达美”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的见解，让我感受到了他们的想象力和创造力。但在引导讨论的过程中，我也发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。今后，我将更加注重提问技巧，激发孩子们的思维。
-举例：歌曲中的连音、跳音等音乐记号，以及旋律的起伏变化。
（2）歌词理解：理解《化蝶》歌词中蝴蝶的生长变化过程，将音乐与自然科学知识相结合。
-举例：歌词中描述的“卵变成虫，虫变成蛹，蛹变成美丽的蝴蝶”过程。
（3）音乐感知：培养学生对音乐的感知能力，通过歌曲学习，提高学生对音乐元素的认识。
脱胎换骨化蛹为蝶应有时——“先学后教有效课堂”的践行与感悟
脱胎换 骨
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化 蛹 为 蝶 应 有 时
● 方 天 福
“ 先学后教 有效课 堂”的践行 与感 悟
爱 因斯 坦 说 ： “ 育 就 是 忘 记 教
相 比 ，哪真 是 ：不 比不 知 道 ，一 比 吓 一 跳 。 顺 序 调 一 调 ，效 果 不 得
了。
课 堂 ”必 须演 奏 好 三 步 曲——在
凭借着导学案 ， “ 上马 ．送 扶
一
旦掌握了学 习方法 ．就探明了 “ 芝 就会源源不断 ，滚滚而来。而语文 的学 习方 法是五花 八门的 。譬 如 ， 识 字 教 学 时 ，就要 让 学 生 把 音 、 形 、义结合 起来 识 记 。概括 段 意 时 ，告 诉 学 生 可用 “ 中 心句 ” 抓 法 、可 用 “ 问法 （ 么人 干 什 提 什 么？什么怎么样 ？ ”等方法 ；归纳 ） 文本主要 内容时可用 “ 段意相连法
读 ：我 已经把课 文读 了 （ ）
那 么 ，如 何 培 养学 生 自主学
习 、终 身学 习 的技 能 ？从 “ 会 知 教
学生开启知识大门的金钥匙 ，打通
一
遍 ，做 到 了准 确 、流 利 ，不 添字 ，不 漏字 。还知道 了课文 有 （ ）段话 。 二 圈 ：我 圈 好 了课 文 的 生 字 ．
受教育者 的人一 自己教育 自己
的人 ：
上 ，可 以分学段进行 。初始 年段 ，
万事开 头难 ，学生 的 自学 能力差 ， 最好是一课设计一份导学提纲 ．也 可拟一份简单 的通用导学案
如 教 学 人 教 版 第 三 册 的 第 １ ４
带 着 书本 走 向学 生 ：带 着 学 生 走 向 书本 ：
教学模式促进教师破茧成蝶
教学模式促进教师破茧成蝶毛虫化蝶，是其不断“修炼"的结果.其中，化蝶的关键在于其“作茧”。
科学的教学模式之于教师成长就像毛虫化蝶之“茧”。
它是在科学理论的基础上，结合教学实际设计的一套教学策略、方法和步骤。
它为教师的专业成长铺就了一条快速发展的高速公路,把教师的教学从看不见、摸不到的“虚无"，化为有形的可操做办法与步骤，让教师教学有据，行进有方.在有效完成教学任务的同时，能提升自己的教学技艺！因此，一名老师要想提高教学效率,提升教育教学水平，加快专业成长的步伐，是非要有“模”不可的!“模”的过程有三步：“建模"、“入模”和“破模”.“建模"就是含英咀华、汲众家之长，做一只适合自己的“茧"——构建起与自身素质和学情相契合的教学模式。
“入模”就是学习这个模式，熟练应用这个模式，牢牢把控这个模式，利用这个模式打造优质高效课堂，最大限度地提高教学的效率，做到质量和效益双提高。
在执行过程中还要不断修正，完善方法，修炼自己，使自己的能力不断提升，水平不断提高。
“破模”就是在熟练操控这个模式的基础上，灵活运用,“随心所欲而不逾模”,看似心不在焉,信手拈来,但细细分析，却步步在模式之中，将模式之框从显性化为隐性，突破原有模式，达到有一种“举教学无方随心生，道是无模却有模”的至高境界，实现教育教学质的飞跃，最后破茧成蝶，成为名师！在教学实践中我们发现，以“导学达标"为核心的“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”的“四模块”教学模式效果较好,这“四个模块”既相互独立，又相互联系。
“有效预习”不但强调预习，而且强调有效。
变过去学生散漫自由的预习,为教师引领下的有目的的预习；变过去无计划、无组织预习为有计划、有组织预习；变学生无目的预习为有目的任务驱动。
这样既发挥了学生学习的积极主动性，又使教师掌握了实际学情，会大大提高预习的效率,为课堂教师的教与学生的学奠定坚实的基础。
让学困生化蛹为蝶,美丽绽放
们 ， 以感情投资 为前提 ，才能够感化他们 ，让他们 有进步 的空
间 ，古 人 云 ：爱 人 者 ， 人恒 爱 之 ，敬 人 者 ，人 恒 敬之 。老 师和 学
有不 同的 目的的，从文 中筛选 出有用 的信 息 ，用 自己的语言去
回 答 问题 。 写 是 展 示 听 说 读 的结 果 ， 也 是 正 确 运 用 英 语 的 一 个 很 好 的方 式 。 要 想 提 高 读 写 能力 就 要 提 高 听 说 能力 ，进 而 进 一
取 心 ， 也 渴 望 成 功 ， 也 希 望 得 到 老 师 的认 同 ， 只 要 老 师 督 促 他
好多 同学 笑 了起 来 。老师 对他 们进行 了批 评 ，耐 心的 纠正 了
读 音 错 误 ，让 其 正 确 的 读 一 遍 ，最 后 带 着 赞 赏 的 口气 对 其 说 ，
Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！对 于理解障碍 型的后进 生，给予学 习方法 的科 学
一
、
何为学 困生 ？
学困生 指 的是智力 水平 正常并 且没 有感 官障碍 ，但 学习
成 绩 明 显 低 于 同年 级 的 学 生 ， 不 能 达 到 预 期 学 习 目的 的 学 生 。
从定义 中可 以看 到，所谓的学 困生是指 学习成绩暂时落后 的学 生 ，他们 的学 习有困难不一定是他们 自身的智力差异造成 的， 其 中非智力 因素 影响也很大 ，比如学 习的动 机，兴趣 ，情感 ， 意志 以及性格等 。
明 ，喜欢 搞 个 小动 作 引起 老 师 和 同学 们 的注 意 。
笑 他们提 出的幼稚 的问题 。 比如在课堂上我把 单词写在 了黑板
上，让基础 差 的同学拼读 ，结果他把 ｑ 读成 了 “ 球 ” ， 致 使 有
希望每个学生都能“化茧成蝶＂
希望每个学生都能“化茧成蝶＂
石娜
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】三年前，我刚以全校第一名的成绩送走了六年级毕业班，满情期待、信心百倍的我来到一年级一班的教室。
第一节课以我多年的教学经验我注意到这样一位学生：他上课从来不认真听讲，总是搞小动作；经常交头接耳说话，精力充沛却从来不用在学习上；甚至有时他会把橡皮掰成一块块的当子弹在班里乱扔，不但扰乱课堂秩序还干扰其他同学学习，几乎所有的任课老师都对他感到“束手无策”。
【总页数】1页(P145-145)
【作者】石娜
【作者单位】胜利大街小学,山东济南250001
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.让“毛毛虫”化茧成蝶--基于个案的问题学生转化 [J], 陈玉利
2.让每个学生都能学有所成——初中化学分层教学初探 [J], 肖光坤
3.制造业信息化化茧成蝶 [J], 尚昭
4.化茧成蝶--访北京北化久印科技有限公司 [J], 曲丹
5.从"作茧自缚"到"化茧成蝶"——媒介环境学视角下算法与信息茧房的关系辨析[J], 陈泰旭
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实践 反思 成长
实践反思成长化蛹成蝶，从一条丑陋的虫蜕变成一只美丽的蝴蝶，这个过程不仅有肉体痛苦的变化，也是思想上的一次革新。
只有经历痛苦的蜕变，才能产生再生的希望……课堂改革也是如此。
我校实施课改已有一年了。
在我校进行课改之前，我多次参加培训学习，从多种渠道了解到新课改的教育理念、教育思想和教育方法。
我也曾试想在自己的课堂上进行一些变革，但由于方方面面的原因未能付诸于实施。
我有幸赶上我校课改的大潮，伴随着课改一同成长。
从第一天走进新课改的课堂，我就在边教边学中领悟着课改的精神，并逐步渗透到自己的教学中去。
回顾我与课改共同成长的历程，有过迷茫，有过困惑，有过艰辛与挫折，也有过欢笑与成功。
课改让我学会了正视自我、反思自我、实践自我。
课改，不允许“拿来”。
新的教育理念加上先进的教学模式再结合我校的实际，初步形成了“六步三查一检测”的基本教学框架。
它是在借鉴吸纳“先学后教、当堂训练”“三三六”等教学模式下的产物。
目的是转变教师的教学行为和学生的学习方式，最重要的是关注学生获取知识的方法和过程，提高学生的学习效能。
为了确保课改不走弯路，实验之前，我们从专家、教授、一线教师那里广泛听取意见，聆听来自不同方面的声音，征询对“六步三查一检测”操作流程的看法和建议。
统一意见，统一思想，教学框架的确定，为课改指明了方向。
开学第一节课，我真正触摸到了课改的气息。
我先给学生讲述：改革后课堂教学的特点由“老师讲”变为“学生学”，课堂中体现最多的是自主学习，合作交流。
接着，我告诉孩子，现在的方法对他们以后的学习有很大的帮助，能培养他们学会自己学习，还能培养他们学会与他人合作，这种方法对他们来说是终身有益的。
最后，教给他们自学、合作交流、倾听的方法。
一节课，我侃侃而谈，对课改的热情在与学生的谈话中淋漓尽致地表现出来。
看着学生一双双迷茫的眼神，我知道，其实他们还没有明白课堂真正的变化是什么！接下来，我们逐步落实“六步三查一检测”的每个环节，体验着由此带给我们的变化：过去一节课就能轻松完成的教学任务，现在需要两节课才能完成；学生在课堂上根本就不会交流，他们认定的交流就是对答案；根本不会倾听，不会反驳，不会表达自己的意见和看法；组长不会分工，学生的展示集中在学习好的学生身上……这许许多多的现象困扰着我，使我不得不思考：“六步、三查”怎样体现才能更有效？如何进行小组合作？如何进行交流？如何进行检测？如何更好地使用导学案等等。
2024年幼儿园大班公开课教案毛毛虫变蝴蝶
2024年幼儿园大班公开课教案毛毛虫变蝴蝶一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《探索自然》的第七章《昆虫的成长》，详细内容围绕“毛毛虫变蝴蝶”的过程展开，让学生了解和掌握蝴蝶的变态发育过程，以及相关生态环境知识。
二、教学目标1. 让学生了解毛毛虫变蝴蝶的过程，认识蝴蝶的变态发育特点。
2. 培养学生对自然科学的热爱和好奇心，提高观察、思考、表达的能力。
3. 培养学生合作、分享、尊重他人的品质，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蝴蝶的变态发育过程，掌握相关生态环境知识。
2. 教学重点：培养学生观察、思考、表达的能力，增强环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：蝴蝶标本、放大镜、多媒体设备、教学PPT等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用蝴蝶标本、图片和多媒体设备展示蝴蝶的美丽，引导学生观察、讨论，激发学生对蝴蝶的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT讲解毛毛虫变蝴蝶的过程，让学生了解蝴蝶的变态发育特点，引导学生关注生态环境。
3. 随堂练习（5分钟）让学生用画纸、彩笔描绘蝴蝶的成长过程，加深对知识的理解。
4. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论如何保护蝴蝶及其生活环境，培养合作、分享、尊重他人的品质。
6. 互动游戏（10分钟）组织“毛毛虫变蝴蝶”的游戏，让学生亲身体验蝴蝶的成长过程，巩固所学知识。
7. 课程小结（5分钟）六、板书设计1. 《毛毛虫变蝴蝶》2. 内容：蝴蝶的变态发育过程生态环境与蝴蝶的关系环保意识培养七、作业设计1. 作业题目：画出蝴蝶的成长过程，并描述其中自己最喜欢的环节。
2. 答案：蝴蝶的成长过程包括卵、幼虫（毛毛虫）、蛹、成虫四个阶段。
学生可以根据自己的喜好选择一个环节进行描述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的昆虫，了解它们的生长过程，培养对自然科学的热爱。
同时，组织学生参加环保活动，提高环保意识。
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直面课堂化蛹成蝶
课堂是教师演绎人生的舞台，是师生成长的生命绿洲，更是教师展现教育智慧的平台。
教师课堂教学旳需要什么呢？
中国著名教育家于永正老师说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第—是兴趣，第三还是兴趣。
当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。
无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。
”德国著名教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”苏联著名教育家斯卡特金说：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”
一、需要鼓足课堂教学改革的勇气
任何理念，要让我们的心灵真正接纳是很不容易的，即使我们大脑看上去接受了，心灵的接受，也需要以深刻的理解作为基础。
只有深刻理解了，才会自觉去地做。
按照课改推进的历程，要达到预期的成果，一般需要经历四个阶段的转变：“理念变观念”“观念变方法” “方法变文化”“文化变品牌”。
二、需要激发课堂的精气神
教师除了需要做好课前准备的同时，更需要多带点东西进课堂：
（一）多点微笑和赞美
老师的微笑和赞美，像太阳一样灿烂，折射出爱的光芒，会给予孩子们温暖；也像一缕轻柔的风，习习吹向孩子，为孩子们洗去一路的灰尘。
老师的微笑和赞美，像一朵艳丽的百合，散发出爱的清香，给予孩子们智慧与熏陶；也像从天而降的甘露，滋润着无数心田，给予孩子们信心。
老师的微笑和赞美，更像一盏明灯，照亮孩子们前进的路，激励孩子们走好人生的每一步。
（二）要有点激情
激情不是上课就要声嘶力竭，也不是上课时时豪情满怀，夸
夸其谈。
激情要有艺术，激情要适度。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。
三、需要关注课堂教学中的细节
“一叶落而天下知秋”。
寻常物往往是大千世界的缩影，无限精彩就蕴藏在细节中。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
一位专家曾说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。
”
教师的一言一行，直接影响孩子的成长。
可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响旳大的人。
特别是小学生，平时在家都是父母监护，在学校视老师为旳亲近、旳信任、旳崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。
一名出色的教师应该不仅仅是向学生传递文化科学知
识，更重要的是培养下一代的思想品德，影响他们的理想、志趣、
情感、意志等。
像人们经常赞誉的那样，教师是花园里精心培育幼苗的园丁；是细心雕塑人的心灵的雕塑家；是人类灵魂的工程师；是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。
“随风潜入夜，润物细无声。
”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。
每一个教师在实施教育的过程中，要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。
如果把传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴的形式，不仅会使一些孩子丧失了学习的热情，做人的信心，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。
还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。
想一想, 这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊！换一种做法，如果教师
能够在学生面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。
每个人都长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个学生。
四、需要调控好课堂的“活”
课堂要保持动静自然，有句话说得好“静若处子，动若脱
兔”，那么，怎样调控好课堂“活而不乱”呢？
（一）教师语言要有感染力——使学生愿意听
首先，要循循善诱，这样有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
其次，要推心置腹。
第三，要善于运
用对比，有比较才有鉴别。
第四，尽量做到说话诙谐幽默。
教师的语
言诙谐幽默不仅使自己显得机智、博学、大方、乐观、风趣, 而是让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。
（二）问题要具有吸引力——使学生愿意思考
日本的一些教育家根据提问的优劣把课堂提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”两种，并指出“重要的提问”能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能促使学生积极思索，探究知识，收到事半功倍的效果。
这就要做到：一是抓住提问的兴趣点；二是抓好提问的发散点；三是抓稳提问的矛盾点；四是抓紧提问的聚合点；五是抓准提问的模糊点。
（三）互动活动要具有驱动力——使学生愿意参与
教师要创设教学情境，让学生主动参与；要激发学生的主体意识，唤起学生的参与欲望；要引导学生积极进行反思，激发学生的学习积极性；要用爱心为学生塑造一个自由对话的心灵空间。
五、需要学会尊重
其实，尊重别人是做人的基本道德，是一种修养，一种品格。
尊重学生是教师的基本师德。
教师是否真正尊重学生，可说是教育成功与否的关键，如果不够尊重学生，我们就不能得到学生的尊重。
给学生更多一些关爱，多一些倾听和理解，用真情换真心，理解学生不仅是一个“孩子”，而且是一个有思想的“人”。
学无止境，教亦无疆。
我们课改的路上，有您同行！尽管我们曾迷茫、徘徊、困惑……但请相信，只要我们坚持、执着、前行……化蛹成蝶的美丽就会绽放！。