幼儿观察记录表(阅读)

中班阅读区观察记录

中班阅读区观察记录日期：2024年11月1日地点：幼儿园中班阅读区观察者：XXX（观察员姓名）观察时间：上午9:00-10:00观察目的：观察幼儿园中班儿童在阅读区的行为和互动情况，了解他们阅读的兴趣和能力发展。

观察记录：9:00-9:10：观察开始时，有大约10名中班儿童正在阅读区活动。

他们分散在各个小桌上，每个小桌上放有不同主题和难度的图书。

其中有的孩子坐在小椅子上专注地翻阅书籍，有的孩子则坐在地上，与朋友一起分享图书。

许多孩子都表现出对图书的浓厚兴趣，他们翻阅书籍时的表情愉悦，时不时会发出欢笑声和惊叹声。

9:10-9:20：在观察的过程中，我注意到一些中班儿童更喜欢选择绘本图书。

他们对图书中的图画更感兴趣，他们能够通过观察图画来理解故事的情节。

有一个女孩子正在看一本插图生动的动物故事书，她用手指着动物的图片，与旁边的朋友交流。

她念给朋友听故事，仔细解释动物的行为和表情。

我注意到她的语言表达能力有了明显的提高。

9:20-9:30：还有一些中班儿童选择了拼音图书。

他们看起来非常专注，在翻阅书本的同时，还用手指着字母和读音。

他们不时地读出字母的发音，并试图将字母组成正确的词语。

其中有一个男孩子拿起一本拼音故事书，他试图辨认故事中的生字，并积极地询问老师关于生字的意思。

他还指着文字边读边写，他的阅读能力在这个过程中得到了提高。

9:30-9:40：一些中班儿童选择了认知启蒙类的图书。

在观察过程中，我看到两个男孩子正在精选认知启蒙图书区的书籍，他们翻阅一本关于颜色和形状的认知启蒙书。

他们在阅读的过程中，通过触摸书中的彩色贴纸和形状拼图，认识和描述不同的颜色和形状。

他们还尝试将书中的形状和颜色与周围环境中的物体进行对比，增强了对认知启蒙的兴趣。

9:40-9:50：观察到一些中班儿童通过合作阅读的方式来提高阅读能力。

两个女孩子选择了一本音标字母表图书，她们一起坐在地上，边翻阅书籍边合作学习。

她们相互询问不懂的字母和拼音，共同努力理解和记忆。

小班阅读区观察记录表

小班阅读区观察记录表观察时间：具体时间段 1观察地点：小班阅读区观察目的：了解小班幼儿在阅读区的阅读行为、兴趣和习惯，以便为进一步培养幼儿的阅读能力提供依据。

观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名3……观察记录：场景一：自由选择图书进入阅读区后，孩子们兴奋地开始选择自己感兴趣的图书。

幼儿姓名1很快拿起了一本有大幅图画的绘本，封面上是一只可爱的小兔子，他脸上露出了开心的笑容。

幼儿姓名 2则在书架前徘徊了一会儿，最后选择了一本关于汽车的图书。

幼儿姓名 3似乎对所有的书都感到好奇，她拿了一本又一本，最后坐在地上，面前堆了好几本书。

场景二：阅读中的表现幼儿姓名 1坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本，嘴里还念念有词。

他会指着图画中的小兔子，模仿小兔子的动作，仿佛自己也进入了故事中。

幼儿姓名 2一边看一边问旁边的老师：“老师，这是什么车呀？”老师耐心地回答了他的问题，他听得很认真，然后继续翻看书。

幼儿姓名 3由于面前的书太多，她显得有些不知所措，一会儿看看这本，一会儿翻翻那本，没有一本能认真看完。

场景三：互动与交流过了一会儿，幼儿姓名1主动和旁边的幼儿姓名4分享自己的绘本，他说：“你看，小兔子在跳呢！”幼儿姓名 4也被吸引过来，两个孩子一起看了起来，还不时地讨论着。

幼儿姓名 2则一个人默默地看着书，没有和其他小朋友交流。

幼儿姓名 3在老师的引导下，开始专注地看一本关于小动物的书，并且会向老师提问：“老师，这个小动物叫什么名字呀？”场景四：图书整理阅读时间结束后，大部分孩子能够在老师的提醒下，将图书放回书架。

幼儿姓名 1和幼儿姓名 4一起把他们看过的绘本整齐地放好。

幼儿姓名 2也努力把自己的书放回去，但是放得有些歪。

幼儿姓名 3则在老师的帮助下，把她面前的一堆书放回了书架。

观察分析：1、从幼儿选择图书的情况来看，小班幼儿更倾向于选择图画丰富、色彩鲜艳、主题与他们生活经验相关的图书，如动物、交通工具等。

2、在阅读过程中，部分幼儿能够专注地阅读，并通过模仿、提问等方式与图书内容进行互动，表现出一定的阅读兴趣和理解能力。

幼儿园阅读观察记录

幼儿园阅读观察记录表
观察对象
观察日期
3.10
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本《快乐的小脚鸭》
幼儿行为：
情景实录：在离园前的20分钟，是孩子们的自主阅读时间段，孩子们排队到阅读区里选择了自己喜欢看的图书。我看见陈双小朋友选择的是《快乐的小脚鸭》，回到座位上开始看了起来。忽然她问同桌李彦辰：“你看，这图片上是谁呀？它在干什么?我不认识呢，你可以告诉我吗？”然后我看见李彦辰轻声地跟她说：“这是小脚鸭呀！它在草地上吃草呢！”我听见陈双高兴地说：“哦我知道啦！谢谢你！”接着陈双便把故事的内容讲给我听了，最后说“是李彦辰告诉我怎么讲故事的！我还跟他说谢谢了呢！”我夸奖她真是懂礼貌的好孩子。
幼儿园阅读观察记录表
观察对象
观察日期
4.7
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本
幼儿行为：
情景实录：今天的阅读活动开始了，我将图书发给孩子们，有部分孩子开始翻阅图书了，在认真地看一看，说一说，还有的孩子拿着书跑过来问我怎么讲这个故事。但是我也发现了几个孩子不会进行阅读，比如吴星瑶小朋友对图书没有兴趣，无聊地趴在那里，一脸懵的表情。我走过去问他怎么了，他说：“老师，我在家里没有人陪我讲故事，所以我也不会看书讲故事。”我看着他一脸委屈的表情，就轻轻地安慰他，并把图书中的故事讲给他听。旁边的孩子看了后，也学着我的样子和同伴边看边说，有看不懂的地方也会跑过来请我讲给他们听。看到孩子们的变化我的内心感到很欣慰。
我们要根据幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。

幼儿阅读区观察记录表

幼儿观察记录表观察日期 6.7 被观察幼儿：阅读区的几名幼儿观察时间8：10-8：50 年龄：4 观察者：万x芹观察环境阅读区观察目的观察幼儿在阅读区的游戏情况。

观察目标观察阅读区幼儿对投放的材料是否感兴趣。

观察实录场景一：叶梓浩刚进阅读区就拿起了小书架上面的自制图书，他拿起书就顺便坐在小沙发上翻阅起来。

后进阅读区的张汐玥看了看也选择坐在叶梓浩的旁边，这时候他们俩开始交流起来。

叶梓皓手指着图书说：“这是我和马幼琪在洗大西瓜，这个是陆宇在喝西瓜汁。

”一旁的张汐玥也笑着说：“我看到李子恒切草莓了。

”就这样，他们有说有笑的看完了《六一我们的故事》。

场景二：陶逸骞进阅读区之后拿了笔和纸就坐在小桌子上画了起来，他画的是端午节期间在家发生的有趣的事情。

不一会儿，陈汐彤也拿着笔和纸坐过来了，她先看了看一旁的陶逸骞，而后拿起笔随意的涂鸦。

陶逸骞画好之后就把自己的画夹起来，随后就去书架上拿了一本图书阅读。

此时的陈熙彤还是在纸上涂涂画画场景三：牛立航从柜子上拿了一个小鸟的头饰戴在头上，一旁的小朋友看到之后也纷纷效仿。

于是，几个小朋友一起带着头饰听张汐玥讲《狼来了》的故事。

叶梓皓、牛立航听的十分认真，边听他们还边做动作表现故事情节。

张汐玥讲完之后，一旁的叶梓皓按耐不住了，他说：“我来，我来讲。

”分析评价阅读区的创设要满足听、说、读、写几个功能。

目前我们班的阅读区存在的问题：1.动静分区不明显。

听故事与安静阅读较难分隔，幼儿进区后会互相干扰。

2.幼儿阅读持久性不高，容易转移注意力。

支持策略1.教师要经常与幼儿一起阅读，尤其是近期新投放的图书要及时的讲给幼儿听，让幼儿了解图书内容。

2.鼓励幼儿在阅读区进行表演，尝试用头饰和手偶来表演图书中的某个简单的情节。

3.幼儿平时在阅读区画的一些内容，教师要及时装订成册并引导幼儿创编故事。

幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园观察记录表(阅读)
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表(阅读)
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表(阅读)幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园阅读时间观察记录

幼儿园阅读时间观察记录根据幼儿园阅读时间观察记录，以下是一天中的阅读时间观察记录：早上7点30分：幼儿园开门，家长们将孩子送到幼儿园。

这段时间主要是家长和教师之间的交流，孩子们通常在一旁玩耍。

早上8点：老师开始安排组织活动，其中包括阅读时间。

老师先给孩子们讲一个故事，然后鼓励他们自己从书架上挑选一本喜欢的书。

8点10分：孩子们开始阅读，他们分散在教室的不同角落，有的选择在阅读角落的小沙发上读书，有的选择在儿童桌旁读书。

他们看着书，有的默默地自己读，有的和身边的朋友一起分享。

8点30分：老师逐个地走到每个孩子的旁边，和他们聊聊看到的图片、喜欢的故事情节等。

这是一个互动的过程，促使孩子们更加专注地阅读。

9点：早餐时间结束后，幼儿园通常会安排一些户外活动，如晨练、游戏等。

这段时间内没有阅读活动。

10点：孩子们回到教室，老师再次安排阅读时间。

这次的阅读安排与早上的阅读时间相似。

10点30分：孩子们结束阅读时间，老师带领他们交流所读的书，分享感受。

11点：孩子们参加艺术活动，如绘画、手工制作等。

这段时间内没有阅读活动。

午休过后，下午1点30分：孩子们回到教室，再次进行阅读活动。

老师鼓励孩子们选择自己喜欢的绘本或图书，有的孩子会和朋友们一起读或自己读。

下午2点：老师和孩子们进行整理，帮助孩子们将书放回原位。

也会借机检查书籍的状况，指导孩子们正确对待书籍。

2点30分：园长或其他老师进行专题阅读，通常会选取精选的故事书，读给孩子听，并带给孩子们相关的教育启示。

3点：幼儿园放学，家长来接孩子。

家长会和孩子们聊天，分享他们在幼儿园的所见所闻。

通过对幼儿园阅读时间观察记录的记录，我们可以看出，幼儿园注重培养孩子们的阅读兴趣和能力。

通过每天的多次阅读时间，孩子们有机会选择自己喜欢的书籍进行阅读，并有老师的指导和互动交流。

这种阅读活动有助于培养孩子的想象力、观察力、语言表达能力，同时也提升了他们对书籍的尊重和爱护。

幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。

这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。

整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。

绘本的故事围绕着一只小鸟展开。

小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。

小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。

整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。

同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。

绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。

通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。

他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。

有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。

总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。

它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。

我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。

记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。

这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。

封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。

《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。

大象卡卡因为不小心迷路了。

在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。

阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。

他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。

同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。

通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。

幼儿园观察记录表(阅读区)

幼儿园观察记录表观察对象观察日期观察时间10:00-10:30 观察地点参与人数观察者班级选用材料图书幼儿行为：情景实录：潘婷来到阅读区，就直接来到了图书架，找到了一本自己喜欢的书，对果果和小文介绍着说：这本书妈妈给我讲过，我也要做一本这样的小书。

”说着就拿着区域中老师投放上的废旧日历，开始动手操作起来了，她拿起这本书一页一页非常认真的看着，刚看几页，她就停住了，原来是一个故事。

她还把那一页的页数记录在了纸上。

旁边的果果看到后，对小文说：“小文，你先在看着，我也要去做一本书。

”说着也找到了一本书开始一页一页的翻看着，她突然停下啦，“小文，这页我看得懂。

我知道讲了什么。

”而这时另一边的璇听到了也凑过来说：“这个我也没看过，果果你讲给我们听吧。

”于是果果就和他们讲起来。

分析与评价：指南语言领域目标：1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2．会说普通话，发音正确、清晰。

少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。

支持与策略：⒈每次指导幼儿阅读时都用积极的语言鼓励和引导幼儿进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。

备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段幼儿园观察记录表观察对象观察日期观察时间观察地点参与人数观察者班级选用材料图书幼儿行为：情景实录：今天早上季美小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。

眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”潘婷把自己的书收了起来，连忙坐到季美鸳的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。

幼儿园幼儿个别教育观察记录(阅读区)

天天在整理书时发现有数字，所以在就开始把数字开始一一对应。儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、测量和模式的认知能力。我们生活在一个充满数字信息，学习和运用数学的逻辑和语言来认识周围世界和解决问题的过程也是一个队思维进行加工、整理和训练的过程。
支持策略
1.与天天谈话，用假设的方式来让他理解不可以抢别人的东西，只有在别人同意的情况下才可以拿。与天天家长沟通，在家里时候不要过分溺爱孩子，养成孩子这种坏习惯。在班级里加强教育，让幼儿懂得相互谦让，一起分享。
幼儿园幼儿个别教育观察记录
观察
日期
2024.3.26
观察
时间
起始时间：8：40
结束时间：9：20
观察
教师
张老师幼儿姓名Fra bibliotek天天幼儿
年龄
5岁半
环境
阅读区
观察
内容
阅读活动
观察目的
观察幼儿看书的习惯和交往能力
观察目标
观察和记录天天看书时的性格变化及与小朋友的交往能力
观察背景
天天小朋友是一个非常可爱、活泼、好动的小男孩。每天来园时都能看到他那张爱笑的脸，显示出他是那么的可爱。天天是班级里的小龄小朋友，不管做什么事时专注力都不是太好，经常容易走神。针对天天这种专注力不太集中的情况，我对他做了如下观察
第一次
观察记录
区域游戏的时间到了，孩子们自由选择自己喜欢的区域。孩子们都表现的很兴奋。不一会儿阅读区里的人数已满了，当孩子都选择好区域开始游戏时，洋洋举手报告说：“老师，天天抢我的《恐龙爱内裤》书了!”像这样的情况以前我也遇到过类似的场景。我就问他，“这本书是你先拿到的吗?”洋洋边点头边说“是的，天天从我手里抢走的……”说着眼泪就流下来了。这时在一旁的天天已经耐不住性子也举手说：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子时，洋洋就把我书拿走了。

幼儿园阅读能力观察记录表

6 图片观察理解
能找到图中对应的事物
7
其他情况
其他表现情况
教师观察发现：
登记编号：出生年月班级老师联系电话观察老师
老师评价优良中差优良中差优良中差优良中差优良中差优良中差优良中差
备注
教师意见及建
议家长反馈意见：
综合观察小结
备注
幼儿园阅读能力观察记录表
幼儿园名称：
学生姓名
性别
年龄
所在班级
家பைடு நூலகம்地址
家长姓名
观察时间
观察方式
观察情况记录
序号
观察项目
具体表现
1
阅读态度
自己主动看书
2
阅读兴趣每天自主阅读且时长不低于 15 分钟
3
阅读姿势坐姿端正不躺着趴着等情况看书
4
翻书习惯按顺序看书，不把书上下页前后颠倒
5
图书保护
不撕书不在书上乱涂乱画

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。

他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。

分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。

这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。

观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。

他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。

分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。

孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。

观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。

他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。

分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。

他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。

观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。

他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。

分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。

这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。

观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。

分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。

通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。

这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。

观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。

他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。

幼儿园大班阅读区游戏观察记录表

幼儿园大班阅读区游戏观察记录表
学校名称：[填写学校名称]
观察者：[填写观察者姓名]
日期：[填写观察日期]
观察目的
本观察记录表旨在了解幼儿园大班阅读区游戏的情况，包括游戏设备、教具、教师指导及幼儿表现等方面。

通过观察记录，评估阅读区游戏对幼儿的教育效果和发展作用。

观察内容
游戏设备和教具
- 阅读区设备是否满足幼儿阅读需求？
- 阅读区是否配备适合幼儿阅读的书籍、玩具和教具？
教师指导和互动
- 教师是否鼓励幼儿积极参与阅读区游戏？
- 教师是否提供适当的指导和帮助，引导幼儿正确使用阅读区设备和教具？
- 教师是否与幼儿进行互动交流，促进幼儿的语言发展？
幼儿表现
- 幼儿在阅读区游戏中的行为表现如何？
- 幼儿是否主动参与游戏，表现出对阅读的兴趣？
- 幼儿是否能正确使用阅读区设备和教具？
- 幼儿与其他幼儿之间的互动如何？是否合作共享阅读资源？
观察记录
总结
根据本次观察记录，幼儿园大班阅读区游戏表现良好。

阅读区
设备齐全，提供多样化的阅读材料，能满足幼儿的阅读需求。

教师
积极引导幼儿参与游戏，提供个别指导，促进了幼儿的阅读兴趣和
语言发展。

幼儿表现活跃，积极参与游戏，并且在游戏中展示了合
作和分享的能力。

因此，可以认为幼儿园大班阅读区游戏对幼儿的
教育效果良好，有助于他们的发展。

注：本观察记录表仅为参考，请根据具体情况进行调整和完善。

幼儿园阅读区观察记录

幼儿园阅读区观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园阅读区观察对象：幼儿园班级名称的幼儿观察目的：了解幼儿在阅读区的行为表现、阅读兴趣和习惯，以及他们与同伴和环境的互动情况，为进一步优化阅读区的环境和指导策略提供依据。

一、阅读区环境布置阅读区位于教室的一角，光线充足，安静舒适。

地面铺设了柔软的地毯，周围摆放着几个小靠垫，为幼儿提供了舒适的阅读座位。

书架上整齐地摆放着各种类型的图书，包括绘本、故事书、科普读物等，书的封面朝外，方便幼儿挑选。

阅读区的墙上还张贴了一些与阅读相关的图片和标语，营造了浓厚的阅读氛围。

二、幼儿的行为表现1、选择图书幼儿进入阅读区后，大多数会先浏览书架上的图书，然后根据自己的兴趣选择一本。

有些幼儿会选择熟悉的图书，如之前读过的绘本；有些幼儿则会被新的图书封面所吸引。

个别幼儿在选择图书时会犹豫不决，需要老师的引导和推荐。

2、阅读方式大部分幼儿能够安静地坐在座位上阅读，但阅读的方式各不相同。

有的幼儿会一页一页认真地翻看，边看边小声讲述；有的幼儿则快速翻阅，只看图片；还有的幼儿会和旁边的小伙伴一起分享同一本书，互相交流。

3、注意力集中程度在观察过程中发现，幼儿的注意力集中程度存在差异。

一些幼儿能够专注地阅读较长时间，沉浸在故事中；而有些幼儿则容易被周围的事物所干扰，阅读几分钟后就开始东张西望或者离开座位。

4、与同伴的互动部分幼儿在阅读过程中会与同伴交流，分享自己看到的有趣内容或者请教不认识的字。

但也有个别幼儿不愿意与他人交流，独自阅读。

三、幼儿的阅读兴趣1、故事类图书最受欢迎通过观察发现，故事类的绘本是幼儿最喜欢的，如《三只小猪》《小红帽》等。

这类图书情节生动有趣，画面丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力。

2、科普读物受部分幼儿青睐有一些对科学知识感兴趣的幼儿会选择科普读物，如《动物世界》《植物的奥秘》等，他们会认真观察图片，试图了解其中的知识。

3、对简单文字的好奇在阅读过程中，部分幼儿开始对书中的简单文字产生好奇，会指着文字问老师或者同伴这是什么字，表现出了一定的识字欲望。

大班阅读区观察记录

幼儿园观察记录表日期6月13日时间起始时间：10:00结束时间：10:10观察者XX幼儿姓名小七幼儿年龄7岁环境阅读区的图书更新了观察目的观察孩子在图书区出现的语言、行为情况观察目标幼儿能够运用图画、简单的文字将自己的想法表现出来,并愿意和同伴进行分享观察小七今天进阅读区拿了一本《卡梅拉》她一边看，一边说她看到的内容，看到有趣的地还喊我去看并且说给我听。

她看完书就拿来纸和笔进行绘画，我也没再看她画什么。

过了大约十五分钟，她又把我叫过来，指着她刚画的画对我说:“这是卡梅拉，它们是两只小燕子，它们在一个家里，它们的邻居就是一只小松鼠。

这天卡梅拉正在家里吃饭的时候，小松鼠突然看见它们家有一个小偷，然后它通知了小燕子它们。

卡梅拉知道了后去找警察抓那个小偷，小偷被警察带走了。

于是，卡梅拉决定把家里的所有窗户都变成防护窗。

然后呢他们骑着摩托车就出去玩了，走之前最大的小燕子说，我们得把门锁起来，不然小偷还会来的。

卡梅拉说:“嗯嗯，好的。

”它们锁门之前，又想起来碗、筷子、勺子还没收呢，它们就把这个门打开了，去里面洗碗，洗完后，它们把门一锁，骑着摩托车就出去玩了。

出去玩好巧不巧又遇到了之前想来偷东西的小偷。

于是卡梅拉和朋友们去找了小偷，和他聊天，并且告诉他不可以再偷东西了。

分析评价小七很喜欢“卡梅拉”系列的书，她第一次看了卡梅拉后就在美工区制作了一只黏土小鸡，然后到图书角进行了系列创作。

第二次她也是看了这本书，然后她就绘画了一个飞船，载着卡梅拉飞向太空。

今天是小七第三次阅读《卡梅拉》，今天她看过书后不但进行了创作，更是创编了故事。

《指南》中指出5--6 岁的幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。

这里小七在看了绘本萌发了自己创编的意愿。

一只笔、几张纸在孩子的手中变成了丰富有趣的童话故事，也丰富着孩子的内心世界。

在这一过程中，孩子运用图画、简单的文字将自己内心的想法表现出来,并愿意和同伴进行分享。

孩子在表达自己想法的同时思考如何与别人进行讲述，这是一个复杂的思维过程，在这一过程中，孩子获得了成长。

幼儿阅读区域活动观察记录表

幼儿阅读区域活动观察记录表
日期: XXX年XX月xXX日
观察者: xXxx
观察区域:图书角
观察对象:幼儿(XXx班)
观察时间: XX:Xx - XX:xx
一、观察目标:
1.观察幼儿在阅读区的活动情况，了解其阅读兴趣和习惯。

2.观察幼儿在阅读区中的互动情况，评估其社交能力和合作意识。

3.观察幼儿在阅读区中的表现，评估其专注力和纪律性。

二、观察情况记录:
1.阅读兴趣和习惯:
幼儿选择了自己喜欢的绘本，并开始安静地阅读。

幼儿在阅读时表现出浓厚的兴趣，翻阅频案，不时发出笑声或低声自言自语。

幼儿能够正确地翻页，并按照顺序逐页阅读。

2.社交能力和合作意识:
幼儿在阅读区与其他小朋友分享自己的绘本,并邀请他们共同阅读。

当其他小朋友需要帮助时，该幼儿主动提供帮助，协助他们选择台适的绘本。

幼儿与其他小朋友共同讨论绘本内容，分享彼此的看法和感受。

3.专注力和纪律性:
●幼儿在阅读区中表现出较高的专注力，持续阅读约XX分钟后才开始
稍作休息。

●在休息时间，幼儿与其他小朋友交流，但没有离开阅读区。

●当图书管理员提酲时间到时，幼儿主动将绘本归位，并按照要求离开阅读区。

三、观察总结:
该幼儿在阅读区域活动中表现良好，具有良好的阅读兴趣和习惯，同时具备较强的社交能力和合作意识。

在专注力和纪律性方面也有不错的表现。

建议在今后的活动中继续鼓励幼儿保持这种积极的学习态度和行为习惯。

幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察

幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察观察目的：观察幼儿园中班阅读区的孩子们的阅读行为和能力，了解他们在阅读区的自主阅读和交流情况，以及他们对书籍的兴趣和理解能力。

观察时间：2024年11月10日上午九点至十一点观察地点：一年级班级阅读区观察者：教师助理观察者记录：1.观察开始时，大部分孩子们已经在阅读区里开始自主阅读或和同伴交流。

部分孩子正在观察和翻阅图书，而另一些孩子正在用玩具模仿阅读动作。

2.与此同时，一些孩子正在交谈并分享他们正在阅读的书籍。

其中，小明和小红正在争论一本书中的情节，其他几个孩子围在他们旁边听他们分享。

他们充满了热情和积极性。

3.在观察过程中，我注意到孩子们的表情，他们的面部表情和眼神显示出对阅读的兴趣和投入。

他们的脸上展现出快乐和满足的微笑，似乎完全沉浸在阅读的世界中。

4.通过观察我发现，一些孩子会选择自己喜欢的图书，而另一些孩子则会向老师寻求书籍推荐。

这表明他们在图书选择上有一定的自主性，且对老师的意见和推荐非常信任。

5.在观察期间，我还注意到了一些孩子在阅读时出现的一些行为模式。

例如，小华在读完一本书之后会拿起另一本，并用手指追踪文字。

他显然对探索阅读世界充满好奇，并试图理解书中的文字。

6.还有一些孩子会用手指指着图片，试图与书中的人物进行互动。

例如，小李会用手指触摸书中的动物图画，并模仿动物的叫声。

这种行为显示出他对书籍中的故事和角色的情感投入。

7.在观察过程中，我还注意到一些孩子在交谈中运用了他们的阅读知识。

例如，小虎在讨论一本关于农场动物的书时，他使用了一些专业词汇，像母牛、小猪等。

这表明他们在自主阅读中真正掌握了一些有用的知识。

8.经过观察，我还发现一些孩子在自主阅读中遇到了一些困难。

尽管他们努力读出书中的文字，但他们经常会停顿或读错一些单词。

这表明他们在识字方面还有待提高，需要更多的实践和指导。

观察结论：通过观察，我得出以下结论：1.幼儿园中班的孩子们对阅读表现出了浓厚的兴趣和积极性，他们表现出对书籍的探索和欣赏。

大班阅读区(阅读区的二三事)观察记录

2.在玩投掷猜字的游戏中，然然能根据所投掷的一个字快速说出与这个字相关的一些词或一句话，小博能联想两人投掷的字组合在一起会是什么。说明他们有了一定的想象能力和语言组织能力，也具备了一定的词汇量。
3.《指南》语言领域指出：“5—6 岁幼儿愿意用图画和符合表现事物或故事。” 游戏中，然然喜欢《小蝌蚪找妈妈》这个故事，所以她开始在纸上学写里面的文字并画上图，制作成自己的图书。
3.投放汉字的演变操作材料，让幼儿在亲身体验、实际操作中进一步感知象形文字的具体形象和独特有趣、以及汉字的演变过程。
观察二：
观察实录
小博来到阅读区看起了《三十六个字》，轩轩拿着《汉字是画出来的》一页一页地翻着。轩轩看到“雨”字说：“这里有很多雨滴，应该是“雨”字。”浩博说：“是雨字，我的书里也有。”他连忙找给轩轩看，两人盯着这个字看了看，又读了一遍。轩轩很快看完了自己的书，扭头和浩博一起看，小博能读出书里大部分的汉字，看到“口“字时，轩轩说：“这是‘嘴’啊”，小博说：“这是‘口’字”。他对轩轩做了一个张开嘴巴的动作说：“就是这样。” 看到“心”字时，两人都做了一个爱心的动作。
1.幼儿有了书写的意愿，因此投放通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏材料，促进幼儿手眼协调能力，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
2.投放绘本《我们的姓氏》，鼓励幼儿学习书写自己的名字，提醒幼儿写画时保持正确的姿势。
3.具有初步的书面表达愿望和技能，是“幼小衔接”中的一个重要内容。大班下学期是“幼小衔接”的关键时期，我们可以尝试把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：阅读区年龄班：大班

幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

小班上学期幼儿阅读行为观察记录表

.
z
-
评价标准
小班幼儿区角游戏观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
知道要遵守游戏规则，学会游戏，有坚持性和探索欲望，不吵闹、
2 不奔跑。
会使用"您能带我一起玩吗？〞等交往礼貌用语。
3
懂得保护玩具，并在教师帮助下，按玩具标识拿
4
取、送回玩具。
乐意参加游戏，情绪愉快！
-
评价标准
小班幼儿阅读行为观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
1 愿意尝试阅读活动。 2 知道每次只能拿一本书，到指定位置看书。 3 知道书的正面、反面，会翻看。 4 在教师帮助下能大概指认、说出书中的人物、
动物和熟悉的场景。知道爱惜图书、不斯书。
5
看完后在教师帮之下放回原位。
6
措施
到达打勾；未到达空格。
到达打勾；未到达空格。
小班幼儿教学活动中行为观察记录表
.
z
5
措施
到达打勾；未到达空格。
.
z
-
评价标准
小班幼儿体育锻炼行为观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
1 2 3 4 5 6 措施
外出前在教师提醒帮助下，知道检查自己的衣服、鞋子。能听教师指令动作、游戏。
活动时遵守活动规则，在教师提醒下在指定围活动，有平安意识。乐意参加锻炼，能尝试用正确的方法使用玩具器械进展锻炼。有保护玩具意识，并学会保管好自己玩具、器械不丧失。在教师提醒下能及时穿脱衣服、休息。