班主任工作之奖惩与批评

班主任工作之奖惩与批评

有人说：教育就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚……什么都应该有。下面就这些教育方式谈谈我粗浅的认识，与各位同仁共勉。

一、讲究奖惩学生的策略

1、多奖励少惩罚、多表扬少批评

在班级管理和德育工作中，我们要发扬积极因素，克服消极因素的原则，我们要坚持奖励表扬为主、批评惩罚为辅的正面教育原则。使学生扬长避短、长善救失，从而促进其不断进步。其实，每个人的内心都渴望得到别人的肯定，何况是天真烂漫的孩子们呢！

2、多用集体性的奖励和表扬

在班级工作中，集体性的奖励更应该多用，因为它不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能潜移默化、不动声色地教育每一个学生。教育家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，强化了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”很多事实也证明了这一点。例如在运动会、歌咏会等集体比赛中获得了较好的成绩或者不小的进步时，我们如果及时地奖励学生，在班上搞个简单的庆功会，比如唱个歌庆贺等，班主任适时地肯定学生的表现，为他们取得的成绩而骄傲，让他们看到自身的努力为集体做出了贡献、争得了荣誉。他们会受到不小的鼓励，从这次活动及老师适时的奖励教育中汲取力量，那么他们可能会去努力地争夺一次又一次的好成绩，同时培养了班集体团结进取的精神风貌。

3、奖励和表扬要生动多样

我们在班级管理中和日常的教育教学中都应该坚持生动多样性的奖励和表扬。奖励不一定非得是物质的，其实一个练习本远远比不上老师一个充满赞赏眼神和手势或是一句热情洋溢的话。摆在我们教师面前的奖励和表扬的方式其实很多，物质的，比如小星星、笑脸、小红花甚至练习本等学习用品，也有非物质的，比如:一句话、一个手势、一个表情、一个小小的动作等，实施奖励的途径也是多样的，可由教师实施，也可由同学或整个班集体向个体实施。我们教师尽可能地用自己的肢体语言，如一个赞许的眼神，一丝会心的微笑，一个惊奇佩服的表情，或者竖起大拇指、摸摸头、拍拍肩等小小的动作，都可以带给孩子们无限的

信心和动力。

当然，这些多样性的奖励也应该因人而施、有针对性。对胆小的孩子要通过奖励给他们勇气，对自卑的孩子要通过奖励树立他们的自信，再调皮的孩子也有守纪的时候，再懒惰的学生也有完成学习任务的时候，我们要逮住他们某一次难得的好表现来奖励，以此来进行正面强化。通过各种形式的奖励让学生感受到：同学和老师是喜欢我的、大家是信任我的，也能从中明白：这样做老师和同学们更喜欢，我是可以做好的，我也是很棒的。

但是，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育。

二、讲究批评的艺术

当学生犯错时，班主任怎么样灵活地利用批评这个教育武器，达到事半功倍的效果呢？这就要求我们讲究批评的艺术了。我觉得：

1、我们要调整好自己的心态，正确看待学生的错误，进行适当的批评。

（1）、善于控制自己的情感，沉着冷静。如果我们老师一看到或听到学生学生犯了错误，就火冒三丈，对学生或训斥、或辱骂、或体罚，很容易伤害学生的自尊心和人格，让学生产生对立抵抗情绪。尤其是高年级的和自尊心强的或者性格倔强的学生。

（2）、要调查研究，弄清事实真相。

学生犯错的事有些是发生得突然，其发生的原因和过程，老师常常还不了解，或只是看到了表象，因此，老师要进行调查研究，弄清事实真相，并对此进行认真分析再做处理。切不可武断地批评指责学生或下结论。

（3）、要因势利导，进行正面教育。

班主任在处理问题时，要根据学生年龄和个性气质特点，运用一定的教育方式进行巧妙的引导，让一时冲动的情绪或矛盾得以缓解，进而再通过正面教育，促使犯错的学生提高认识、改正错误。

2、了解学生当时的心态，根据不同的情形采取适宜的批评教育方式。

（1）欲抑先扬，拆除防御障碍。

一般犯了过错的学生一听说老师找他，马上就有所警觉、心存戒备，高年级的学生甚至会事先在头脑中想好应对之策，不容易听取批评意见，很难达到教育

帮助的目的。因此，我们要批评哪位犯错的学生，不妨先表扬一番这位同学的优点，让学生松懈戒备，然后指出该生存在的问题，学生就会心悦诚服。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说：“你确实很优秀，平时很关心他人，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……”

（2）迂回谈心，打消侥幸念头。

学生犯了过错后，若在没有他人证实或参与犯错行为的情况下，一般会对自己的过失、错误矢口否认，试图侥幸过关。特别是不吃“硬”的学生，如果教师在教育的时候直奔主题，往往会使学生产生抵触，甚至是敌意的情绪。因此在找此类心理的学生谈话时，应避免正面接触其问题，可采用声东击西的迂回战术，教师顾左右而言它，循序渐进地进入主题，就能使学生自然接受。

（3）故意冷淡，消除对立情绪。

当犯错的学生处于对立情绪中时，谈话很费劲，稍不注意，还可能火上浇油，不但不会接受教育，甚至连善意的关心和帮助都可能会被误解，最终使谈话陷入僵局，鉴于此，教师可用故意冷淡的方法，对其进行冷处理。反能使其有所触动，进而自觉发现错误，做出自我批评。

（4）谅解安慰，抚慰懊丧心理。

一般平时一贯表现好、自尊心强的学生犯了过错后容易产生懊丧心理，他们一旦知错，就会懊恼不已，害怕老师和同学因为这次过错认为自己不再是好学生了，对此，老师应该给予这类学生充分的谅解和安慰，鼓励学生从这次错误中吸取教训、抬起头来，用实际行动洗去身上的疵点。

当然，批评的方式还有很多，只要我们始终记住批评只是手段，目的是让学生认识错误、改正错误、争取进步。教师一定要讲究奖惩和批评的艺术，尽量加强正面强化作用，消除负面效应，营造出团结向上的班级氛围，培养出身心健康的祖国花朵。