凸透镜成像教学设计

5.3凸透镜成像的规律

一、学情分析

1.教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

2．学生分析

八年级的学生，学习态度较端正，有良好的学习习惯，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力。但对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时引导和鼓励学生，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。本章通过对前面知识的学习，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，为本节的教学做好了知识上的储备。通过上节课“生活中透镜”的学习，学生已经有了探索新知识的学习欲望。本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。教学过程中需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。

3．教法分析

以实验为基础，通过学生的探究活动、观察、分析、归纳、交流的教学方法。采取小

组合作探究与讨论交流相结合的教学方法

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解凸透镜的成像规律.

2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.

（二）过程与方法

1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.

2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.

3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.

（三）情感态度与价值观

1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.

2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.

3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.

三、教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

四、教学用具

凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.

五、教学过程

六、板书设计

凸透镜成像规律：

U>2f 倒立缩小实像，物像异侧f

f2f

u

u=2f倒立等大的实像，物像异侧 v=2f

u=f时不成像

七、教学评价设计

八教学反思

这一节不仅是本章的重点和难点，而且也是八年级上册整本书的重点和难点，学生理解起来有一定的难度。尤其是做起习题来学生更是无从下手，究其原因就是

学生对凸透镜成像的规律不理解，因此我这节课没有刻意的去追求进度，没有设计习题练习，而是紧扣实验探究，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题。这节课同学们学习的积极性都很高，各小组之间的争论很激烈，令人可喜的是，同学们通过实验探究，不仅较好的理解了凸透镜成像的一般规律，还总结出了如下八条规律：(1)凸透镜成实像时，像总是倒立的；成虚像时，像总是正立的。

(2)成实像时有放大的、有缩小的、有等大的；虚像总是放大的。(3)光屏能接收到像的都是实像，不能接收到的都是虚像。(4)成实像和虚像的分界点。(5)成实像时成放大的和缩小的分界点。(6) 成实像时，物距和像距之间的最短距离是4f。(7)物体靠近透镜，像远离透镜。（8）成实像时，像不仅上下颠倒，而且左右颠倒。从课上课下同学们的反应和精神状态来看这节课效果不错。