初中作文评改方式的优化策略研究
中学语文写作批改的优化策略
中学语文写作批改的优化策略写作是中学语文教学的重要组成部分，而批改是写作教学的重要环节。
然而，当前中学语文写作批改存在一些问题，如批改不及时、缺乏针对性、评价方式单一等，这些问题影响了学生写作水平的提高。
因此，优化中学语文写作批改策略显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨中学语文写作批改的优化策略。
一、明确批改目的，突出重点在批改中学生写作时，教师需要明确批改的目的，即通过批改帮助学生提高写作水平。
因此，教师在批改时应该突出重点，有针对性地指出学生写作中的问题，并给出具体的修改建议。
此外，教师还应该关注学生的写作态度和情感表达，给予积极的评价和鼓励，帮助学生树立写作信心。
二、多元化评价方式，提高评价效果传统的批改方式主要以教师为主，这种方式存在一定的局限性。
因此，教师可以采用多元化的评价方式，如学生自评、学生互评、教师点评等，让学生从不同的角度审视自己的作文，发现自己的不足之处并加以改进。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如网络平台、智能批改系统等，提高批改效率和质量。
三、加强批改后的反馈与跟进批改后的反馈与跟进是提高批改效果的重要环节。
教师需要对学生的修改情况进行跟踪和反馈，及时发现学生在修改中存在的问题并进行指导。
此外，教师还可以组织学生进行集体讨论和交流，让学生互相学习、互相借鉴，从而提高写作水平。
四、关注学生的个性差异，因材施教每个学生都有自己的写作特点和风格，因此教师在批改时应该关注学生的个性差异，根据学生的实际情况给出具体的建议和指导。
对于写作水平较低的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，鼓励他们多写、多练、多反思；对于写作水平较高的学生，教师可以引导他们向更高层次发展，拓宽思路、挖掘潜力。
五、培养学生的写作兴趣和动力写作是一项需要长期坚持的工作，只有培养学生的写作兴趣和动力，才能让他们在写作中不断进步。
因此，教师在批改时应该注重激发学生的写作热情和兴趣，给予积极的评价和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和价值。
初中写作教学评价的优化策略探究
初中写作教学评价的优化策略探究作者：卢月园来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第09期教师评改学生习作的方式，会在很大程度上决定写作教学的效果。
教师要根据具体的写作内容，结合相应的教学要点，形成明确的评价标准，让作文评改的方向更明确。
同时，作文评价的模式可以多样化，要创设学生参与作文评改的空间，这样才能利用评价达到对学生进行引导的目的。
作文评改的标准也要更加多元化，不能只关注学生作文中的问题，忽视亮点，要在指出问题的同时充分肯定好的方面。
这样的评改方式才能发挥作文评价的积极作用，让学生获得写作能力的提升。
一、明确作文评价的关注要点教师在制定作文评改策略时，要明确作文评价的关注要点。
一般来说，每一个写作训练主题都有具体的培养方向。
有的写作主题是为了锻炼学生的叙事能力，有的则要发展学生的描写能力，还有的锻炼学生的思维能力，等等。
教师在写作教学前，先要从具体的教学目标出发，明确写作训练的主要内容。
在制定作文评改标准时，要重点关注学生是否达到了相应的写作要求，明确作文评价的关注要点。
这样教师在作文评改时才会有较强的针对性，才能公正客观地做出评价。
有了这样的评价作为向导，学生的写作能力和学科素养才能得到发展。
比如，在教学“如何突出中心”时，可以让学生以“爱”为主题写作。
确定主题后，只提出适当的要求，不限制学生的思维，以免学生失去自由发挥的空间。
一篇优秀的作文，应该是学生把自己对自然、人物、生活等的观察和理解，用个性化的语言表达出来。
就“爱”这一训练主题，教师在评改时要重点关注习作是否突出了中心“爱”，在表达“爱”时采取了怎样的表达方式，是否具有真情实感。
每一个写作主题都是针对学生某种写作能力的训练，教师不能预期一个主题的训练就能让学生掌握所有的作文技能。
同样，在作文评改时也不能在每个方面都很苛刻，学生显然达不到这样的要求。
合理的做法是评价时抓住要点与核心，对学生的习作进行客观评价，指出其中突出的问题，引导学生修改，肯定其中的突出之处，这样才有助于学生写作能力的不断提升。
初中语文作文评改的有效策略探讨
教学篇•学业评价在初中作文教学中我们发现一个问题，虽然学生知道老师对自己作文的批阅、批注，都是为了引起注意，进行修改或者加强。
可是有百分之八十的学生，对于老师在作文作业上的批评视若无睹，置之不理。
致使老师花上时间和精力，认真批改的作文作业，在学生那里一点作用也没有，学生的作文水平也不见长进。
针对这种情况，老师不但要改变批改或者评改作文的策略，还要组织学生自己参与修改，让学生自己发现问题。
我们知道，作文是初中语文教学的重点，也是学生语文学习的重点，作文水平的高低，会直接影响学生的语文成绩。
所以，初中语文老师一定要提升初中语文作文批改、评改的有效性，要让学生重视老师的批语，结合批语和批注，发现自己的问题，进行改正，并在评改的过程中拓展自己的思维，增长自己的见识，丰富自己的想象力，使自己的作文水平逐渐得到提升。
以下，笔者就结合多年在初中语文教学中的经验，就作文评改的有效性，谈一些自己的认识，与大家探讨。
一、指导学生修改作文的方法在初中语文教学中我们不难发现，学生不修改作文的主要原因是，他们根本不知道怎么修改作文。
因此，老师要想从根本上提高学生的作文水平，不但要在教学中指导学生写作文的方法，更要教会学生修改、评改作文的方法，要让学生有发现问题能力。
例如，教学生通过多读，发现作文中存在的问题，看句子顺不顺，有没有少字或者多少，有没有错字或者别字，文章的详略是否得当，中心是否突出；再比如，老师可以让学生要用“放一放，想一想”的办法。
把写好的作文先放一放，然后再改，就能更客观地发现问题等。
当然，老师引导学生一起评改作文的过程中，还注意讲解评改的方式方法，要让学生逐渐掌握一些修改作文的技巧，培养他们评改作文的兴趣，大胆尝试，积极参与，使学生修改和评改作文的能力得到锻炼，从而发挥学生的主观能动性，培养学生自我发展的意识和潜力，提高学生的修改能力、作文水平，同时也使学生的欣赏水平得到提升，增强了学生写作文和改作文的信心和勇气。
优化作文评改策略方案模板
优化作文评改策略方案模板作文评改是教学中的重要环节，对于学生的写作能力和语言表达能力有着重要的促进作用。
然而，传统的作文评改方式存在着效率低、标准不一、反馈不及时等问题，因此需要对作文评改策略进行优化和改进。
本文将从评改标准、评改方式、评改工具等方面提出一套优化作文评改策略的方案模板。
一、评改标准的优化。
1.明确评改标准。
传统的作文评改标准往往比较笼统，容易造成评改结果不一。
因此，需要明确评改标准，包括语法、逻辑、表达等方面的要求，并将其具体化、量化，以便评改者能够更加准确地评定学生的作文水平。
2.注重评改标准的统一性。
在明确评改标准的基础上，还需要注重评改标准的统一性。
可以通过制定评改标准手册、定期进行评改标准的培训等方式，确保评改者对于评改标准有着一致的理解和认识，从而提高评改结果的准确性和可靠性。
二、评改方式的优化。
1.引入多种评改方式。
传统的作文评改方式主要是老师进行手动评改，效率低下且易出现疏漏。
因此，可以引入多种评改方式，如自动化评改系统、同学互评、小组互评等，以提高评改效率和准确性。
2.注重评改方式的灵活性。
在引入多种评改方式的同时，还需要注重评改方式的灵活性。
不同类型的作文、不同水平的学生可能需要采用不同的评改方式，因此需要根据具体情况进行选择和调整，以提高评改的针对性和有效性。
三、评改工具的优化。
1.利用科技手段进行评改。
传统的作文评改往往依赖于纸笔和人工，效率低下。
因此，可以利用科技手段进行评改，如利用作文评改软件、在线评改平台等，以提高评改效率和准确性。
2.建立评改工具库。
评改过程中，评改者往往需要借助一些评改工具，如评改标准、评改模板、评改范例等。
因此，可以建立评改工具库，将这些评改工具进行整理和分类，以便评改者能够更加方便地进行评改工作。
四、评改结果的反馈。
1.及时反馈评改结果。
评改结果的及时反馈对于学生的作文提高至关重要。
因此，需要确保评改结果能够及时反馈给学生，以便学生能够及时了解自己的不足之处并进行改进。
初中作文评改方式的优化策略研究
2020.1（3）作文教学一直是语文教学的重要组成部分，在一定程度上反映了学生语文知识掌握和运用的程度，而作文评改是提高学生写作能力的关键。
但是，传统的初中作文评改方式单一且效果不佳，而且教师在对学生作文进行统一评改过程中会耗费大量的时间和精力。
因此，教师可以指导学生进行相互评价或是自评，自己能够有更多的时间和精力用于教学中，同时还能够让学生的鉴赏水平、写作水平等得到提高。
一、当前初中作文评改存在的问题1.教师评改方式单一。
当前初中作文的评改方式大多为学生写完作文后统一上交，由教师统一批改和评价后将作文返还给学生。
这耗费了教师太多的时间和精力，教师也为了迅速完成作文的评改而采取一些万能性评语，都是空话和套话，或者是教师仅仅指出学生的问题，使得评改缺乏针对性和指导性。
如“构思完整，语言朴素自然，但是如果字再端正一些会更好，加油！”这种模式化的评语对学生的写作能力起不到积极的作用，反而使学生失去了对教师评语的阅读期待，降低学生对写作的热情。
2.学生互评方式简单。
在作文评改教学中，有些教师采取学生互相评改的方式，但是教师必须意识到学生在相互评改作文时，最初肯定没有评改经验，评改的内容不全面。
教师也没有具体完善的学生评改的教学方案，不能对学生进行有针对性指导，使得学生在评改作文时会出现各种各样的问题。
如初中学生作文互评评语：“全文语言口语化，通俗易懂，但是在字数方面稍有欠缺，希望能够改正。
”这样的评语较为简单，缺乏感情交流，对写作技巧的运用、文章结构的合理性、语言的准确性等都没有评价，过于空洞，指导性不足。
二、初中作文评改方式的优化策略1.评改方式多样化。
在传统的作文评改中教师是主体，这种方式太耗费教师的时间和精力，也使教师无法细致地对每一篇文章进行有针对性的点评，给出完善的意见，从而无法提高学生的写作水平。
学生是教学的主体，教师应该指导学生进行相互评价、自评或是家长评改，让学生参与到作文的评改中。
学生参与作文的评改，能够加深同学之间的沟通和交流，还能够丰富学生的写作素材，杜绝学生之间相互抄袭的现象。
初中语文写作教学中的批改与评价策略
初中语文写作教学中的批改与评价策略在初中语文写作教学中，批改与评价策略是至关重要的一环。
它们直接影响着学生的写作能力的提高和发展。
本文将探讨一些有效的批改与评价策略，旨在帮助教师提高语文写作教学的效果。
一、积极鼓励和肯定在批改学生作文时，教师应该注重积极鼓励和肯定。
在评价学生作文时，可以从写作内容、观点独特性、语言表达等方面给予肯定和称赞。
这样有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
二、明确指导和建议在批改学生作文时，教师要同时给学生提供明确的指导和建议。
可以在作文中圈出错误，给出正确的表达方式；对于不足之处，可以提出改进意见。
同时，教师还可以要求学生进行再次修改，使他们在持续的写作过程中不断改善自己的写作能力。
三、注重互动和交流批改和评价不应该只是教师的单向行为，而应该是一个互动和交流的过程。
教师可以借助小组讨论、互相评价等方式，让学生之间互相交流和分享作文经验，增进彼此的学习和进步。
四、注重培养学生自主思考和创新能力在批改和评价策略中，教师应该注重培养学生自主思考和创新能力。
可以提出开放性问题，引导学生深入思考和探索。
同时，鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力，展现个性和创新。
五、确保评价的公正和客观批改与评价策略中最重要的一点是确保评价的公正和客观。
教师应该根据事先制定的评分标准进行评价，并且要公平对待每一篇作文，避免主观臆断和偏见的干扰。
六、及时反馈和追踪在批改与评价过程中，教师要及时给学生反馈和建议。
这样可以使学生及时了解自己的不足之处，并且可以及时进行改进。
另外，教师还可以追踪学生的写作进程，关注他们的写作习惯和进步，给予必要的指导和支持。
综上所述，批改与评价是初中语文写作教学中不可或缺的一部分。
通过积极鼓励、明确指导、互动交流、培养思考和创新能力、公正客观评价以及及时反馈和追踪等策略，教师可以提高语文写作教学的效果，帮助学生不断提升自己的写作能力。
只有通过有效的批改与评价，学生才能真正受益，取得进步。
初中作文范文评改教学优化策略研究
初中作文范文评改教学优化策略研究作文是直接影响初中语文教学有效性的重要因素，其反映学生语文知识掌握程度和知识运用能力。
受到传统教学模式的影响，作文大多由教师亲自批改，在一定程度上减少了学生之间的沟通交流，降低学生的写作兴趣，基于此，本文重点探讨初中作文评改教学的优化策略，以期为相关教师提供参考意见。
一、教授学生作文评改方式，培养学生评改意识作文是学生表达情感的途径，可通过文字的方式描述出自身心境或抒发感悟，虽然部分学生对于写作有着极大兴趣，但受到教师教学方式等多种因素的限制，仍没有形成良好的评改意识，在一定程度上制约着学生写作能力的提升。
针对这一问题，教师应及时转变教学观念，教授学生作文评改方式，从日常写作中培养学生评改意识。
如在评改学生描写“四季”的作文中，教师可以运用学生互评的方式，即同桌或者是前后桌交换作文本，第一步：先给学生五分钟到十分钟阅读作文的时间，学生在阅读过程中，可以用红笔圈出自己喜爱的词句与同学作文中的错别字；第二步：分享作文，让学生自由发言，上台分享同学作文中描写景物的词句，并讲出喜爱的原因；第三步：教师总结，当完成以上两个教学环节后，教师应适当进行总结，一是总结学生作文的优缺点；二是总结学生评改方式，教师不仅要关注学生文章本身的质量，还需加大对评改方式的重视，对于批改认真的学生，须及时予以鼓励与表扬，帮助学生形成良好的作文评改习惯。
二、尊重学生课堂主体地位，激发学生评改兴趣为提升学生写作能力，改变学生对于作文评改的看法，教师应尊重学生课堂主体性地位，引导学生参与到评改过程中，通过针对性教学活动，激发学生对于评改的兴趣。
如人物作文是初中写作中最常出现的题材之一，通常有“亲人”（爸爸、妈妈等）、“老师”、“偶像”等，如何教学生抓住不同人物的特点，并描写出人物的典型事件，教师可借助“评改作文”的方式，先随机抽取几份人物描写作文，并选取一名学生到讲台上朗读，每朗读完一段就停止一到两分钟，让学生自由发表意见，包括指出描写人物的特征、优美词句或者是語句不通顺的地方，需要注意的是，评改不是最终目的，评改是为了能够写出更好地作文，因此，当学生指出文章中不通顺的地方时，教师需引导学生进行修改，集思广益，将作文的细节描写得更加细腻，刻画出特色鲜明的人物。
运用“评改”策略,优化作文教学——初中课堂作文系统化专题式有效教学的实践策略
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以评 导写
作 文 是一 种 集 生 活 阅历 、 德 修 养 、 识 能 力 、 造 品 认 创 才 华 、 言 表 达 于 一 体 的综 合 活 动 ， 检 验 学 生 语 文 素 语 是 养 的 重 要 形 式 。 此 作 文 教 学 既 是 整 个 语 文 教 学 活 动 中 因 至 关 重要 的 内容 ， 一 直 是 语 文 教 学 的难 点 。为 切 实 提 又
初中作文评改方式的优化策略研究
初中作文评改方式的优化策略研究作者：王瑞军来源：《甘肃教育》2019年第13期【关键词】初中作文;评改方式;策略【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）13—0111—01作文教学对于初中语文教学来说一直是难点，也是重点，而且对于学生语文综合素质的提高是一种促进。
在新课标素质教育要求下，初中语文教师要从传统教师全批全改的作文教学模式中走出来，突破作文教学发展的瓶颈，寻求适合學生发展和提高学生作文水平的评改方式。
在此，本人基于多年初中语文作文教学工作的实践经验，并在研读和学习相关理论的基础上，谈一谈初中作文评改方式的策略和认识，与大家共勉：一、目前初中作文评改存在的问题受传统教学观念的影响，目前无论是小学还是初中的语文作文评改，一般都是教师独立完成的，缺少和学生讨论、交流，共同修改的过程。
长期以来，由于单一、死板的评改方式，使本来可以让学生在实践中提高写作水平的机会没有得到充分发挥，教师也很难最大限度地给学生指导，导致初中生对写作比较消极，缺乏一定的兴趣和积极性。
所以，作为初中语文教师，要想真正提高学生的作文水平和写作能力，就要转变观念，更新自己的教学理念，优化评改方式，让学生也参与到作文修改中，激发学生的写作兴趣，提高学生的热情，调动他们的积极性、主动性，从根本上改变初中语文作文教学的现状，提升初中语文以及作文教学的质量，促进初中语文教学的发展。
二、初中作文评改优化的有效策略1.用心组织，促进作文的多元化评改。
在过去的作文教学中，无论是小学还是初中，学生对作文的体验就是任务而已，完任务似地凑字数，不修改也不思考，没有真实的体验。
教师批改作文后，学生只能看到上面隔靴搔痒般的评语和分数，没有什么实质作用，逐渐对写作文失去兴趣。
针对这种情况，也为了提高学生的写作能力和兴趣，教师在评改作文时，首先要考虑让学生参与进来，让他们全程参与作文写作前的思考、情感的培养，写作过程的谋篇布局、遣词造句，还要让学生参与作文评改。
作文的批改与优化
作文的批改与优化作文是学生学习语言表达和思维逻辑的重要方式之一，批改和优化作文可以帮助学生提升写作能力和语言表达能力。
本文将探讨作文的批改与优化的方法和技巧，并介绍如何帮助学生写出更加准确流畅的作文。
一、批改作文1. 审题准确：批改作文时，首先要明确作文的题目和要求。
确保自己对题目的理解正确，以免对学生作品做出错误的评判。
2. 纠正错误：批改作文时，要着重指出学生作品中的语法、拼写和标点错误，并给出正确的写法。
同时，要注重指导学生改正重复、不必要的表达和词汇搭配不当的问题。
3. 引导思考：批改作文不仅仅是指出错误，还要引导学生思考自己写作中的问题。
可以提出一些问题，让学生重新审视自己的写作过程和表达方式，促使他们主动检查和改进自己的作文。
二、优化作文1. 提升观点：作文是表达观点和思想的重要途径，优化作文要注重提升观点的深度和广度。
可以引导学生进行思考和扩展，帮助他们从不同的角度思考问题，增加论点的多样性和说服力。
2. 丰富内容：作文的内容要富有详实的事例和细节，以充实文章的内容。
优化作文时，可以引导学生通过添加具体事例、引用相关数据或者经典的引文等方式，增加作文的内容丰富度。
3. 语言优化：作文语言的优化是不可忽视的一环。
可以引导学生通过替换一些常见的词汇或句式，使作文更加生动有趣。
同时，引导学生运用一些修辞手法，如比喻、夸张、对比等，让作文更富有感染力。
4. 结构优化：作文结构的合理性对于文章的整体质量至关重要。
在优化作文时，可以帮助学生组织思路，调整段落顺序，确保文章逻辑清晰、结构合理，从而使整篇作文更易读、易懂。
总结：在批改和优化作文时，教师应该保持耐心和指导性，注重提供有效的建议和指导，帮助学生逐步提升写作能力。
同时，鼓励学生多写多练，通过多次修改和优化，不断完善自己的作文水平。
作文的批改和优化是一个相互合作的过程，只有教师和学生共同努力，才能取得良好的效果。
通过批改和优化作文，学生可以提高自身的语言表达能力和写作技巧。
初中语文作文评改策略新构想
初中语文作文评改策略新构想【摘要】本文针对目前初中语文作文评改中存在的问题，提出一种新的评改策略，即“评改-再教学-再评改”循环模式。
该策略主要包括评改前的预热、评改过程中的注重肯定、标准化评分、再教学的有针对性以及再次评改的定向性等方面。
最后通过具体实例对该策略进行了验证。
【正文】一、问题概述语文作文评改是中学教育中不可或缺的一环，但目前在初中语文作文评改中，存在一些问题。
首先，由于学生写作能力水平参差不齐，评卷老师的标准往往存在较大差异，评分难以统一。
此外，过于严格的评改方式会让学生感到沮丧，影响写作兴趣和积极性。
为解决这些问题，笔者提出了一种新型的语文作文评改策略，以期于提高初中语文作文教育的实效性和针对性。
二、评改-再教学-再评改策略的理论基础传统的语文作文评改可能会让学生失去兴趣、感到自卑，这就需要评改-再教学-再评改策略来优化评改过程。
在评改前，评卷教师应先预热，例如可以以某篇学生优秀作文或范文进行分析，让学生通过分析这些文中的文学技巧及写作手法，获得关于正确写作的一些想法和技巧。
评改过程中，评卷教师应主要关注肯定，并将注意力集中在评定评分标准上。
肯定和标准的考虑应贯穿于整个评改过程，并落实到每个作文的不同方面。
笔者认为，应该采用标准化评分方式，设计一份标准评价体系，要求所有评卷教师都按照同一标准进行评分。
狠抓再教学环节的有效性以及再次评改的针对性十分重要。
对于评分上未得分高分的学生，评卷教师应该针对性地开展在写作技巧、思维能力方面的辅导，帮助学生找到弱点并加以弥补。
此外，在第二次打分时，需要根据学生的具体情况以及针对性地对其作品进行定向再评分。
三、实践体验采用评改-再教学-再评改策略进行初中语文作文教学的实践，对学生的写作水平和批改质量都产生了明显的提升。
具体实例如下：例一、某班50名初中生的语文作文作业使用标准化评分后，教师的平均得分为85分，而60%的学生平均分数大于或等于80分。
初中最佳作文批改方式研究
初中最佳作文批改方式研究本文旨在探讨初中最佳作文批改方式，以提高初中生的写作水平和促进教师与学生之间的互动。
本文通过分析当前初中作文批改的现状，阐述了研究采用的方法和步骤，总结了研究结果，并提出了针对性的建议和措施。
近年来，初中作文批改一直是一个备受的问题。
传统的批改方式多为教师手动批改，但这种方式存在着一些弊端。
教师批改作文的工作量巨大，难以保证批改质量和效率。
学生对于教师的批改往往停留在分数和简单的评语上，难以真正理解自己的不足之处并加以改进。
因此，研究初中最佳作文批改方式显得尤为重要。
本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。
我们从当地多所初中学校中选取了300名学生和30名语文教师作为样本。
然后，我们制定了详细的问卷和观察计划，收集并分析了相关数据。
学生更喜欢教师给予及时、具体的反馈，包括作文的优点、不足之处以及如何改进等。
教师认为及时、具体的反馈可以有效提高学生的写作水平，同时有助于加强师生间的互动。
教师批改作文时，应注重学生的写作思路和语言表达，而非简单的纠正错别字和语法错误。
学生之间的互相批改和讨论也是提高写作水平的有效途径。
基于以上研究结果，我们提出以下建议和措施：教师应当在作文批改中采用及时、具体的反馈方式，包括作文的优点、不足之处以及如何改进等。
教师应当注重学生的写作思路和语言表达，而非简单的纠正错别字和语法错误。
鼓励学生之间的互相批改和讨论，以提高写作水平。
学校可以组织作文批改的培训或讲座，提高教师们的批改能力和技巧。
本研究对于初中作文批改具有一定的指导意义。
通过改变传统的批改方式，教师可以更有效地提高学生的写作水平，同时促进师生间的互动。
互相批改和讨论不仅可以让学生更好地理解自己的不足之处并加以改进，还能培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
未来，我们建议进一步研究不同批改方式对学生写作水平提高的长期影响，以及探讨如何通过技术手段辅助教师批改作文，提高工作效率和质量。
还可以研究如何将家长纳入作文批改过程中，形成更全面的教育合力。
初中作文评改优化策略研究
２１ ０２年 ８月
厦 门广播 电视 大学学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｎＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｘｉｍｅ ｄｏ＆ Ｔ ｌｖｓ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｅｅ ｉｉ ｉｅｓｔ ｏ ｙ
Ｎｏ ３ ．
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ２
初 中作 文评 改优 化 策 略研 究
叶 敏
（ 州铜 盘 中学，福 建 福 州 ３０ ０ ） 福 ５０ ３
［ 关键词 ］初 中；作 文 ；评 改；优化 ；策略 ［ 中图分类号］Ｇ ３ ．４ ［ ６ ３ ３ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ —３２ （０ ２ ３— ０ ９ ０ ６ １ ２ ２ ２ １ ）０ ０ ８ — ４
作文 教学 是语文 教 学 中最灵 动 的乐章 ，没有 作 文 教学 就没 有语文 。在 作文 教学 中 ，指 导学 生
文 的评 改是 多 么重要 。然 而一 直 以来 ，学 生作 文
生对作文 自我修改的能力 ， 学生的作文水平只能 是 原地 踏步 。 因此 ，优 化作文 评 改课 ，在作文训
练 中逐 步增 强学 生修改 作文 的能力 ，帮 助他们 在
作文修改中，逐步提升作文水平 ， 不断完善 自己
的作 品并 从 中受益 是非 常重要 的 。
厦 门广播 电视大学学 报
２１ ０ ２正
手， 增强学生对作文评改的信心和兴趣 ，强化学 生在教师点拨后的作文修改能力，让学生参与到 作文评改 中来 ，优化作文评改课 ， 增强作文评改
课 的实 效 性 。近 几 年 来 ，笔 者 坚 持 上 作 文 评 改
个工作是需要教师认真准备、精心指导的。教师 如何引导学生进行各个环节的修改 ，如何评判学 生作文修改的优劣和成效，如何组织学生在课堂 上进 行实 际操作 ，直接 关 系到学 生能否将 理论 和 实践 结合 起来 ，在今后 的实 际操作 中比较 熟练地
中学作文评改方式创新研究
新教师教学阅读写作语文写作具备工具性和人文性双重特性，在引入层递式理念后，在写作目标设计环节中，教师要结合学生现有写作能力和写作水平，巧设写作训练目标，凸显出写作训练的重点，并引导和鼓励学生自主进行语文写作，提高学生对语文写作的积极性和主动性。
初中阶段学生已经具备一定的写作能力，但是写作中存在较大的随意性，依照层递式理念，教师可以从学生写作思维培养入手，逐渐引导学生自主观察，让学生自主构思素材，在自主训练中提高写作技巧，科学有序的培养学生的写作能力，进而完成初中语文作文教学任务。
例如，在人教版初中语文教材七年级下册第三单元“你最崇拜的名人”话题作文中，综合整个单元的内容，分析学生写作基础，设计一下写作目标：第一，让学生抓住“最崇拜的名人”的特点，站在多个角度进行观察与描写；第二，通过合理的想象和艺术构思，围绕特点开展人、事、景的叙述，形成初步框架，再加以血肉，并开展小组合作交流，丰满整篇文章。
在写作目标的引导下，学生可以围绕“最崇拜的名人”进行思考，并融入真实情感，借助个性化语言呈现人物特点，进而达到作文教学的最佳效果。
二、创设写作情境，形成写作思路写作思路和写作思维的形成，主要依靠教师为学生构建写作情境，让学生在具体情境中思考，引导学生围绕写作目标进行审题、立意和构思，拓展阅读范围，刺激写作思路。
传统教学方式对学生过多指导，不利于学生写作思路的培养，导致学生盲目收集素材，降低写作效率。
而在层递式理念的引导下，全面整合写作资源，创设写作情境，加强对学生写作思路和写作思维的培养，提高语文作文教学质量。
例如，在人教版七年级上册语文教材第四单元以“月球”为话题的作文教学中，针对这类想象型作文，教师要调动学生脑海中关于“月球”的感性形象和生活经验，让学生根据已知事物来进行未知事物的推测，弥补其中的不足环节，帮助学生有组织的创造新的形象。
对此，教师从学生已有月球形象入手，利用多媒体播放所有月球照片，并组织学生进行讨论，划分三个教学阶段。
浅谈初中作文评改策略
教育观点|写作指导摘 要：作文评改是作文教学中的一个重要环节，初中作文批改方法。
优化作文评改，让学生参与到作文评改中来，是语文教师必须重视的教学手段。
关键词：浅谈；初中生作文；批改策略初中语文作文教学是为了培养学生的书面交流能力，在这个过程中，教师要鼓励学生自由表达自己的想法，让学生在写作中进行大胆创新。
作文教学是语文教学中最灵动的乐章，没有作文教学就没有语文。
作为作文教学中至关重要的环节，其过程是一个不断调动学生积极性，提高写作心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程，影响着作文教学的效果，从而影响着学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。
作文评改是作文教学中的一个重要环节，初中作文批改方法。
优化作文评改，让学生参与到作文评改中来，是语文教师必须重视的教学手段。
在多年的语文教学实践中摸索出了一些行之有效的作文评改方法。
一、教师全批全改法，得以全面了解学生七年级新生入学的起始阶段，师生彼此陌生，有一个相互了解、适应的磨合期。
从小学进入中学，作文教学要有个质的飞跃。
小学阶段的作文，主要训练记叙简单的事情，写一个片断或场面，看图说话之类。
要求学生能够把事情的经过有条理地叙述明白即可。
而初中阶段的作文则是在此基础上加以更高地要求：在流畅、生动、完整地写人记事之外，必须学会更细致地观察、周密的分析。
准确地概括和归纳以及哲理性的总结。
要把学生培养成“哲学家”，去发掘其言外之意，事中之真谛，事后之启示等等。
因此，在这段时间钟，教师应该对学生的作文全批全改，以期尽快掌握每一个学生的作文根底，了解学生的个性特点和思想动态，把每一个学生作文的优缺点详尽地在作文本上评述，也以此激发学生的写作兴趣，调动其写作的积极性和主动性。
这是一－个脑力和体力双结合的劳动过程。
教师此时就像一名园艺家，要根据花草树木的不同特点作出适当的修剪，才能造出千奇百态的园林。
就学生方面而言，他们可以从教师详尽的眉批、侧评、总评中，清楚地了解自己作文的优势、劣势，在琢磨老师评语的同时，潜移默化地学会了鉴赏文章，扬长避短，为迅速提高作文水平打下基础。
初中作文批改模式的优化
初中作文批改模式的优化初中的作文批改模式是每一个初中生所经历过的，也是每一个学生备战中考的必经之路。
然而，我们也看到，在过去的模式中存在一些问题，如反复肆意涂改和毫无价值的评语等，这些问题已经深深地影响了我们的写作和学习效果。
借此机会，我想讨论一下如何优化初中作文批改模式，以期提升学生的写作水平和学习效果。
首先，我们需要一个清晰明了的中心思想。
这个中心思想必须与评价标准紧密相连，评价标准应该是能让学生清楚知道自己的作文在哪些方面做得好或不够好的标准。
在评价标准下，评阅老师也许会更加客观公正地评价学生的作文。
其次，适当引用例证或事实是非常重要的。
事实、数据和例子可以帮助我们更好地阐述观点，让文章更加清晰明了，也可以让读者更容易理解和接受我们的观点。
因此，评阅老师最好在给出意见时，能够适当地引用一些例证或事实，以让学生清楚明白评阅老师的意见。
第三，流畅的语言表达是非常重要的。
作为评阅老师，应该对学生的语言表达有所关注。
学生的语言表达是否准确、清晰、连贯、逻辑性强，是我们评价作文的重要依据。
评阅老师在评阅过程中，不妨注重语言表达的精准度和流畅度，同时给出相关建议。
第四，独特的思考角度和见解也是非常重要的。
学生的作文不只是为了表现出来，更重要的是表达自己的思考、见解和理解。
因此，评阅老师应该注重学生所表达的思考、见解和理解，同时给出相关建议和改善方案。
第五，合理的篇章结构是非常重要的。
一个合理的篇章结构可以让我们的作文更加连贯，容易理解和接受。
应该充分考虑到文体和思路的连贯性，并合理的组织篇章，以达到更好的叙述效果。
评阅老师可以给予相关的建议和指导，通过合理的让学生明白每个段落的重点，使学生能对文章整体有一个更好的掌握。
最后，富有感染力的情感表达也是非常重要的。
我们写作的首要目的是通过情感表达来传递思想和观点。
评阅老师不妨注重学生的情感表达是否准确、鲜明、自然、贴近生活。
在评价中，可以给予学生一些鼓励和肯定，鼓励学生在未来的写作中更加深入地思考和表达。
中学作文评改优化策略研究｜优化小学高年的作文教学策略研究
摘要目前的中学作文教学过程中，作文评改既是一个极其重要的环节，又是一个热点问题。
作文评改难是所有语文教师的呼声, 也深深刺痛着语文教师的心。
本文主要是探讨目前中学作文评改中常见的问题并提出相应的优化策略。
关键词作文批改问题策略学生有三怕“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
”其实不仅是学生怕写作文，教师也怕改作文。
学生头疼是因为怕写作文，而教师头疼是作文难改。
批改作文在教师之间常被调侃为“愚公移山” ，叶圣陶说过“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作。
”而作文批改作为作文教学中至关重要的环节，直接影响着作文教学的效果，那有什么办法可以既提高学生的写作水平又可以使教师从繁重的作文教学中解脱出来呢？下面笔者就谈谈目前中学作文评改中存在的问题，并提出自己的一些浅见。
一、概念界定所谓作文评改就是对作文的评价和批改，“评”即品评、鉴赏，“改”即修改、润色。
作文批改指的是批改主体运用各种批改符号对文章的思想内容、选材结构、语言表达、标点及书面规范等进行修改，还包括眉批、尾批和总评等批语。
作文评价是指参与评价活动的人（或教师或学生）对习作各种因素和现象作出的价值判断，多以作文的等级、分数或评语的形式表现。
笔者认为作文批改和作文评价应是相互交融、不可分离的。
作文评改作为作文教学过程中的一个极其重要的过程，要不断调动学生积极性，提高其作文心理品质，发展其语言意识性，提高写作效率。
二、现状分析长期以来，教师对学生的作文“精批细改”，假定一个班五十篇作文，以每篇二十分钟计，就需要三个多小时才能批阅完，况且教师每天还需要备课、上课、辅导批改作业等，批改作文就成了一项繁重的工作。
也因为如此，教师可能要花比较久的时间才能批改完作文，再发下去的时候，学生对写作的内容、思路、技法早就已经淡忘，对于教师的批改容易视而不见，这样就违背了提高学生作文能力的初衷。
长期以往，学生也会失去写作的兴趣。
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初中作文评改方式的优化策略研究
作者：刘劲松
来源：《速读·中旬》2019年第11期
◆摘; 要：根据新时期教育部改革的要求，对于初中作文的批改与评价方式应当积极进行探索，摒弃传统教师单方面的批改，使得批改主体更加多元化，从而能够使得学生的作文得到全方位的评价，这对于学生充分意识到作文中出现的问题以及自己的优点具有重要意义。
通过全方位的批改模式能够帮助学生在此过程中意识到自己的不足，从而有针对性地改进。
这对于促进学生写作能力的提升具有显著作用。
◆关键词：初中作文;批改方式;优化策略
对初中作文评改方式的优化，目的在于促进学生写作能力的提升。
学生的写作能力的快速进步不仅依赖于教师的指导，最根本的原因在于学生自身的素材积累，文笔训练以及大量的阅读等。
因此，本篇文章就初中作文评改方式策略进行积极探讨，主要从批改方式和评价主体两方面进行分析，在学生自主学习的基础之上进行多层次、全方位的评阅，从而促进学生写作能力的进步。
1批改方式的多元化
1.1学生自改
学生在对自己的文章进行批改之前，首先要明确以下几点要求。
首先文章是否明确表达中心思想及核心要点。
其次要注重语言的描写是否通顺，是否采用修辞以及细节的描述方法。
最后自己通过对文章的分析找出叙述繁琐、语句不通、修辞不当的地方，并进行修改。
学生在自改的过程中，要以旁观者的角度进行批改，客观真实的态度有利于学生能够切实找到自己文章的问题，学生自改也可以模仿教师批改的方式用红笔标注。
自评的方式使得作文批改由单向输出向双向互动的方向转变，这对于提升学生的查漏补缺和弥补不足的能力具有重要意义。
1.2学生互改
学生自改的模式不利于保证批改的客观性，因此针对于学生自改的不足提出学生互改的模式。
学生在互改的过程中能够学习其他同学的篇章结构、修辞手法、细节描述、语言以及思维构成，从而为学生的观察学习提供范本。
此外由于学生之间地位的平等性，学生在相互指出文章问题时更有利于学生接受建议，这也有利于被批改作文的学生能够充分意识到自己的问题。
学生互改的标准主要包括卷面整洁程度、文章的真实性和朴实性、病句问题、文章中心问题和文章结构等。
学生在批改其他同学作文的过程中，可以用铅笔在旁边进行标注，提出自己的看法和建议，为学生更改和学习提供新的思维模式和角度。