实验题型和实验方法总结

实验题型和实验方法总结
实验题型和解题方法
（一）测量型实验的特点及解题技巧
1.直接测量型实验共主要有9个实验：
（1）用刻度尺测长度（2）用秒表测时间（3）用量筒测固、液体的体积（4）用天平测物体的质量（5）用温度计测水的温度（6）用弹簧测力计测力的大小（7）用电流表测电流（8）用电压表测电压（9）用电能表测电功的大小
2.间接测量型实验主要有5个实验：
（1）用刻度尺、秒表测平均速度（2）用天平、量筒测物质密度（3）用刻度尺、弹测力计测滑轮组的机械效率（4）用电流表、电压表测电阻（5）用电流表、电压表测小灯泡的电功率。

测量性实验的解题方法，对于直接测量性实验我们掌握基本器材的使用方法就可以了，对于间接测量实验，要在理解实验的基础上识记实验的器材、原理（电学实验的电路图）、实验的方案甚至对实验方案的评价，有意识地积累一般实验的注意点特别是电学实验。

解题时紧密结合课本和课堂内容展开。

（二）探究型实验的特点及解题技巧
教材内物理探究型实验主要有 14 个实验：⑴探究物质的一种属性——密度，⑵探究平面镜成像特点，⑶探究凸透镜成像规律，⑷探究摩擦力的大小与什么有关，⑸探究运动和力的关系，⑹探究液体压强的特点，⑺探究杠杆平衡条件，⑻探究动能（重力势能）大小与什么因素有关，⑼探究物质比热容，⑽探究影响电阻大小的因素，⑾探究不同物质的导电性能，⑿探究电流与电压、电阻的关系，⒀探究电流热效应，⒁探究电磁铁磁性强弱的因素
2.教材外物理探究型实验其中最常见的有：⑴探究水果电池电压与哪些因素有关，⑵探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，⑶车辆滑行的距离与哪些因素有关，⑷探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。

物理科学探究活动一般有 7 个主要环节，依次是⑴提出问题，⑵猜想与假设，⑶制定计划与设计实验方案，⑷进行实验和收集数据，⑸分析论证，⑹评估，⑺交流与合作。

探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。

当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。

（三）开放、设计型实验的特点及解题技巧
⑴物理开放实验题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。

这些试题或条件开放、或策略开放、或结论开放，可谓千姿百态。

题设条件开放型实验题，一般特点是条件多余或隐含，求解问题不指明；解题策略开放型实验题，主要特点是解答方式不统一，方法多样化；待求结论开放型实验题的主要特点是结论不唯一，答案形式多样化。

解决此类问题，要求学生在日常生活中做个有心人，留心观察各个演示实验及其日常化的实验器材，灵活运用物理知识，充分挖掘题目中的隐含条件，准确把握实验的意图和原理。

⑵设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。

近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。

解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合教材所学相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。

实验探究方法
1、理想模型法
把复杂的问题简单化，摒弃次要的因素，抓住主要的因素，对实际问题进行理想化处理，构建物理模型，这是一种重要的物理思想。

在建立模型的基础上，有时为了更形象地描述所要研究的物理现象、问题，还有引入一些虚拟的内容，借此来形象、直观地表达物理情境。

2、类比法
为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟悉的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的陌生的事物。

通过类比，使人们对所要揭示的事物有一个直接的、具体的、形象的认识，找出类似的规律。

3、转换法
在物理学习中，有时需要研究看不见的因素（如电流、分子、力、磁场），这个时就必须将研究的方向转移到由该因素产生的各种可见的效应、效果上，由此来分析、研究该物质、现象的情况。

4、等效替代法
在物理学中，将一个或多个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程用一个物理量、一种装置、一个物理状态或过程来替代，得到同样的结论，这样的方法称称为等效替代法。

5、理想实验法
有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

6、控制变量法（比较常见不再举例）
在研究物理问题是，某一物理量往往受几个不同的物理量的影响，为了确定各个不同的物理量之间的关系，就需要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该该物理量之间的关系。

能力培养
1：在学习“探究影响电流热效应的因素”时，同学们发现用电阻丝对煤油加热时，观察温度计的示数变化的过程非常耗时，为了减少实验的时间，他们提出了如下改进的设想：
设想一：将煤油换成水来做实验，
设想二：通过加热空气来做实验．
（1）根据所学知识，他们经过讨论，断定设想一是错误的，你认为他们他们判断的依据是：．（2）为了验证设想二，他们设计了下面的实验：
a.在的锥形瓶中装入的红墨水，用相同的电阻丝及玻璃管组成如图A、B的装置，通电后通过玻璃管中液柱的高度来显示的大小．然后把它们分别接入相同的电路，发现在相同的短时间的内A管中的液柱比B管上升迅速，这说明．
b.在塞橡皮塞时发现有液体进入玻璃管
并高出瓶内的液面，这是因
为，使管内的液柱
与瓶内液面相平，他们用带有针头的注射
器通过橡皮塞插入瓶内如图C甲所示，接
下来的操作是．
c.同学们用两根电阻丝（R甲＞R乙）插入
相同的甲、乙瓶中并接入电路如图C 所示，闭合开关，甲、乙两玻璃管中液面如图D 所示，由此得出关于电热的结论是 ．
2.用能被感知的现象来表现难以感知或度量的事物、现象，是科学研究的重要方法。

下列实验研究与其余三个方法不同的是
3.一个额定电压是2.5V 的小灯泡，正常工作时的电阻约为8Ω．小明想测量它的额定功率．实验室有如下器材：电源（电压恒为6V ）、电流表、电压表、开关各1个、规格分别为“10Ω 1A”和“50Ω 0.5A”的滑动变阻器2个，导线若干．
（1）小明设计了图甲所示电路，他应选用规格为 的滑动变阻器．
（2）图乙是小明根据电路图连接的实物图，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡不亮，经检查是由于一根导线连接错误，请你在图乙中连接错误的导线上打“×”并补画出正确的连线．
（3）小明正确连线后，继续试验．当电压表的示数为2.5V 时，电流表的示数如图丙所示 为 A ，小灯泡的额定功率是 W ．
（4）实验结束后，小明整理实验器材时，发现滑动变阻器的AP 部分比PD 部分热，这是因为 ．
A ．说明光具有能量
B ．说明原子核的存
在
拉
拉
木
板 胶纸
D ．说明板块在张裂 C ．
说明电流周围有磁。