【培训课件】中小学怎样开展教育科研PPT
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中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法演示课件.ppt
根据方案和计划开展研究活动
1．合作者之间应经常保持联系，互相通气， 及时小结研究情况，布置今后工作。
2．研究过程中，主动邀请教育科学研究部 门的有关专家进行检查、指导自己的研究工作。
3．及时、全面地收集和整理资料。 课题 组要从课题开题之日起，建立健全课题研究档案。 课题负责人要在课题组内指定专人负责开题资料、 中期资料、结题资料、成果资料等课题研究全过 程材料的收集和整理。精选课件
课题名称的省略与变形
（3）直接以研究的目标作为课题名称 例：培养小学生习作兴趣的研究
设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为 课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进 行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。
（4）强调研究对象的课题名称 例：初中学生学习困难研究 该课题目的是在对“初中学生学习困难”这个问题
填写申报表，申报送审
向上级科研部门申报课题，要填写由上级科研部门制定的科 研课题申报表。申报表应填写的内容是： （1）选题依据，课题名称，学科分类，课题类别，申请人及所在 单位、地址、电话，申请日期，课题组成员情况。 （2）课题负责人和课题组主要成员近五年取得的与本课题有关的 研究成果。 （3）负责人和课题组主要成员近五年主持的重要研究课题 （4）课题设计论证，包括本课题核心概念的界定，国内外同类研 究现状述评，选题意义与研究价值；本课题的研究目标、研究内 容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术
“主体教育理念”； 研究目的是“中学生学习方式”， 对研究方法进行了省略。
（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称 例：运用档案袋评价促进小学生全面发展 研究者做法：运用档案袋评价 研究的目标：促进小学生全面发展 这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一
学校教育科研课题培训 教学PPT课件
3、重视课题的迭代升级。区级——市级——省级——部级 如：上海市第一师范学校附属小学 为了学生的愉快学习，变革课堂教学——愉快教育实验的深
化发展
4、关注成果的鉴定和评价，关注成果的价值判断。（现有价 值和潜在价值）
福山外国语小学的“国际理解教育” 格致中学的“普通高中学生综合素质评价与保 障的实践研究” 上海风华中学的“高中学生生涯辅导的实践研究”
●显性的专业引领 ●隐性的专业引领 ●“专业引领”说到底是先进的教 育理念、理论、方法和经验的引 领
五、加强教育科研的知识管理
知识管理在学校教育科研中的运用 教育知识的采集 教育知识的挖掘 教育知识的应用 学校教育科研的知识管理的策略： （一）教育科研资料库的建立： 1、课题项目、2、课题情报资料；3、开题报告；4、阶段成果、中期论证；5、结 题报告；成果鉴定；6、重要会议；研讨会、展示会。7、案例、课例、文章、小结。 还有：校本课程资料库 、校本教研资料库 （二）知识分享平台的建立 （三）学习型组织的建立
三、做好课题结题、成果鉴定
准备成果结题会 Ø 研究报告撰写、修改和完善 Ø 课题研究工作报告 Ø 呈现成果的方式 Ø 课题成果的鉴定
成果鉴定的内容： 1、研究过程的计划性和科学性 2、研究事实与材料的客观性 3、研究结论的正确性 4、研究报告的实际应用意义和学术水平 5、对成果及表达形式中存在问题的意见和建议进行考察
摸得着的成果。 研究的效果，对学生、对教师、对学校的影响，社会的反响和影响力。
5、结论与思考 在前三部分介绍分析的基础上，研究者需要从总体上对所取得的成果进行总 结和评价，包括总结研究的成果成效、提出研究结论、阐发研究的体会及进 一步的思考等。
二、教学成果奖报告的撰写
1、问题的提出 开头部分需要介绍研究的背景和由来，以强调本研究的
中小学教师怎样开展教育科研课题研究(PPT-60)
◦ （4）我县（区）教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科 研，倡导“科研兴校”的理念，可以保证必要的经费。
◦ （5）请省、市教育科学规划办及教育科研所领导、专家给予课题研究方 面的指导和支持。
〖
（三）内容设计
是指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计主要是把课题从结 构上进行分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是 结构的科学树。例如：
六、怎样收集整理资料
◦ 1，资料分类；2，收集资料的原则；3，收集资料的方法； ◦ 4，材料记录要求；5，材料的加工整理；6，分析材料常用的方法。
七、中小学课题研究的建议
◦ 1，方向性；2，科学性；3，过程性；4，合作性、5，推广性。
八、怎样申报课题 九、一线教师开展小课题研究的若干问题
一、明确开展课题研究的意义：
〖
◦ 3、要注意遵循原则 ◦ 在教师进行教育科研中，我们往往忽视了课题研究的
需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性，造成在 实施过程中感到很茫然，甚至束手无策。我们应该遵 循“深入思考，分析问题，解决问题”的原则，因为 科研课题研究不是用花瓶来装扮美丽。
三、如何申报立项课题研究
◦ 课题申请一般采取随时受理，定期评审的办法，一般每年 集中审批一次，也可以两年或一年两次。申报时间由国家、 省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统 一布置课题申报或个人（单位）直接根据课题研究管理机 构的申报条件直接申报。单位、团体和个人均可提出项目 申请，填写申请书一式三份，并由所在地教育科研机构组 织力量进行初步论证。例如：《中小学优秀班主任成长规 律研究与实践探索》、《在新课程理念下语文课堂教学评 价的研究》等，单位或个人申报时可申请教研室举办课题 论证会，确保申请课题研究有针对性、实用性，便于推广 应用。申报人所在单位对课题进行审核同意后，承担名誉 担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批， 一般情况下申报的课题都能被批准，但也有不被批准的。 在立项后进行开题研究。
◦ （5）请省、市教育科学规划办及教育科研所领导、专家给予课题研究方 面的指导和支持。
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（三）内容设计
是指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计主要是把课题从结 构上进行分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是 结构的科学树。例如：
六、怎样收集整理资料
◦ 1，资料分类；2，收集资料的原则；3，收集资料的方法； ◦ 4，材料记录要求；5，材料的加工整理；6，分析材料常用的方法。
七、中小学课题研究的建议
◦ 1，方向性；2，科学性；3，过程性；4，合作性、5，推广性。
八、怎样申报课题 九、一线教师开展小课题研究的若干问题
一、明确开展课题研究的意义：
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◦ 3、要注意遵循原则 ◦ 在教师进行教育科研中，我们往往忽视了课题研究的
需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性，造成在 实施过程中感到很茫然，甚至束手无策。我们应该遵 循“深入思考，分析问题，解决问题”的原则，因为 科研课题研究不是用花瓶来装扮美丽。
三、如何申报立项课题研究
◦ 课题申请一般采取随时受理，定期评审的办法，一般每年 集中审批一次，也可以两年或一年两次。申报时间由国家、 省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统 一布置课题申报或个人（单位）直接根据课题研究管理机 构的申报条件直接申报。单位、团体和个人均可提出项目 申请，填写申请书一式三份，并由所在地教育科研机构组 织力量进行初步论证。例如：《中小学优秀班主任成长规 律研究与实践探索》、《在新课程理念下语文课堂教学评 价的研究》等，单位或个人申报时可申请教研室举办课题 论证会，确保申请课题研究有针对性、实用性，便于推广 应用。申报人所在单位对课题进行审核同意后，承担名誉 担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批， 一般情况下申报的课题都能被批准，但也有不被批准的。 在立项后进行开题研究。
中小学教育研究及方法ppt课件
7
１、中小学教育科研中的“实用主义” ２、中小学教育科研中的“形式主义” ３、中小学教育科研中的“经验主义” ４、中小学教育科研中的“业余主义”
赵文汉 《教师报》2003年7月30日第5 版
8
9
1、选题 2、查阅文献 3、制订研究工作计
划 4、搜集并整理资料 5、分析研究 6、撰写报告
1． 利用计算机在网上查阅资料 2． 到图书馆查阅资料 3． 对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理 4． 从能够接触到的同行、专家等人士那里借
阅、复印有关方面的书籍资料 5. 及时购买新出版的有关书籍 6． 不同岗位上的教师联手，搜集有关的第一
手资料
25
26
确定课题研究的目的包含两层意思： 1、确定课题研究的方向 2、选择进行研究的问题 确定研究课题的目的是进行教育科学研究 的第一步。
10
按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应 用性研究课题和开发性研究课题。
按性照研研究究、目因的 果分 性类 研， 究可以分为探索性研究、叙述
根究据与研应究用的研内 究容 两， 种又 类可 型将科学研究划分为基础研
按究研和究微范观围研大 究小分类，可分为宏观研究、中观研
按定照量科研学究研究的性质分类，可以分为定性研究和
15
1. 从教育教学实践中寻找课题 2. 从理论文献中寻找课题 3. 从成败经验中寻找课题 4. 从教育改革和发展中出现的理论
及政策问题中寻找课题
16
（一）价值性原则 1. 方向性 2. 针对性 3. 普遍性 （二）创造性原则 1. 独创性 2. 再创性 3. 自创性 （三）可行性原则 1. 看研究者主客观条件是否具备 2. 看课题的难易大小是否合适
１、中小学教育科研中的“实用主义” ２、中小学教育科研中的“形式主义” ３、中小学教育科研中的“经验主义” ４、中小学教育科研中的“业余主义”
赵文汉 《教师报》2003年7月30日第5 版
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1、选题 2、查阅文献 3、制订研究工作计
划 4、搜集并整理资料 5、分析研究 6、撰写报告
1． 利用计算机在网上查阅资料 2． 到图书馆查阅资料 3． 对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理 4． 从能够接触到的同行、专家等人士那里借
阅、复印有关方面的书籍资料 5. 及时购买新出版的有关书籍 6． 不同岗位上的教师联手，搜集有关的第一
手资料
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确定课题研究的目的包含两层意思： 1、确定课题研究的方向 2、选择进行研究的问题 确定研究课题的目的是进行教育科学研究 的第一步。
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按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应 用性研究课题和开发性研究课题。
按性照研研究究、目因的 果分 性类 研， 究可以分为探索性研究、叙述
根究据与研应究用的研内 究容 两， 种又 类可 型将科学研究划分为基础研
按究研和究微范观围研大 究小分类，可分为宏观研究、中观研
按定照量科研学究研究的性质分类，可以分为定性研究和
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1. 从教育教学实践中寻找课题 2. 从理论文献中寻找课题 3. 从成败经验中寻找课题 4. 从教育改革和发展中出现的理论
及政策问题中寻找课题
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（一）价值性原则 1. 方向性 2. 针对性 3. 普遍性 （二）创造性原则 1. 独创性 2. 再创性 3. 自创性 （三）可行性原则 1. 看研究者主客观条件是否具备 2. 看课题的难易大小是否合适
教师如何做科研 ppt课件
语文教学的质量问题、学生学业两极分化 问题等。
从成功的教育经验中提出课题 （2）教育信息中有课题
➢ 学校应建立起完善的校内评价制度，教育行政部 门应建立与新课程相适应的评估与督导制度；
➢ 运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、 自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录， 全面反映学生的成长历程；
➢ 高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高 中教育质量监测体系
（3）在学习教育理论或他人的研究成果中发 现课题
如在《中学生心理学》中“初中生注意”一 节中关于稳定性的论述，可提炼出以下问 题可进行研究：
教学中如何提高初一学生的注意稳定性？
如何提高初中男生的注意稳定性？
5、选择研究的行动计划
选择研究的行动计划实际上就是提出一个研 究设计。它是研究者在研究活动开始之前， 对自己研究活动的事先勾画与策划，即初 步对研究课题提出设想，其中包括问题的 提出、研究方法与研究手段的确定、预期 的研究成果等。
基础研究与应用研究
基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供
信息，它的目的在于发展出一种模型或理论，以期 识别特定环境中的变量和变量之间的关系，通常它 总是致力探索两个或两个以变量之间的关系。例如， 校本培训与教师课程理念之间的关系；学习方式与 学生学业成绩之间的关系；等等。
应用研究的目的则在于通过应用基础研究所提供
相关资料还包括学生的作业情况、同学的评语、该 生个人的主观感受。
假使记录的结果如下。讲话频率：第一天讲 话10次、第二天讲话8次、第三天讲话12 次，则讲话频率为10次/天；讲话内容：教 学内容无关，属干扰性的；讲话的条件： 第位教师上课都有讲话的现象。
该生上课讲话行为规律图
14
12 10
从成功的教育经验中提出课题 （2）教育信息中有课题
➢ 学校应建立起完善的校内评价制度，教育行政部 门应建立与新课程相适应的评估与督导制度；
➢ 运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、 自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录， 全面反映学生的成长历程；
➢ 高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高 中教育质量监测体系
（3）在学习教育理论或他人的研究成果中发 现课题
如在《中学生心理学》中“初中生注意”一 节中关于稳定性的论述，可提炼出以下问 题可进行研究：
教学中如何提高初一学生的注意稳定性？
如何提高初中男生的注意稳定性？
5、选择研究的行动计划
选择研究的行动计划实际上就是提出一个研 究设计。它是研究者在研究活动开始之前， 对自己研究活动的事先勾画与策划，即初 步对研究课题提出设想，其中包括问题的 提出、研究方法与研究手段的确定、预期 的研究成果等。
基础研究与应用研究
基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供
信息，它的目的在于发展出一种模型或理论，以期 识别特定环境中的变量和变量之间的关系，通常它 总是致力探索两个或两个以变量之间的关系。例如， 校本培训与教师课程理念之间的关系；学习方式与 学生学业成绩之间的关系；等等。
应用研究的目的则在于通过应用基础研究所提供
相关资料还包括学生的作业情况、同学的评语、该 生个人的主观感受。
假使记录的结果如下。讲话频率：第一天讲 话10次、第二天讲话8次、第三天讲话12 次，则讲话频率为10次/天；讲话内容：教 学内容无关，属干扰性的；讲话的条件： 第位教师上课都有讲话的现象。
该生上课讲话行为规律图
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教育教学课题研究培训课件《中小学教育科研的基本程序》
❖ 可行性 ❖ 科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的
选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究 过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备 课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、 精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观 方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时 间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。 ❖ 对教育工作者来说，选择课题应从实际出发，充分考 虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。初次 从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、 难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及 教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接 用于自己实践的课题。以后，随着自己经验的不断积 累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择 一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关 人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面， 由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与， 由一校到数校及跨地区协作。
❖ 创造性
❖ 科学研究是对未知领域的探索活动，意在发 明、创新、前进。教育科研的选题应该充分体 现创造精神，如陶行知先生所言：敢探求发明 的新理。选题要有先进性、新颖性，目光应落 在教育改革和发展的前沿。如研究当前社会主 义市场经济的发展对教育带来的新问题，现代 科学技术发展引起教育的新发展等。对教育领 域的老课题，则应善于从不同角度，不同途径， 以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研 究课题，也应力图有新的发现。只有富于创造 精神的课题才有真正的生命力。
❖ 目的性
❖ 科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研课题 的选择首先必须有明确的目的。为什么选择这一课题？ 这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明 确回答这些问题。选题目的明确，研究方向才易于把 握．也容易坚定研究的信心。
中小学如何开展课题研究.ppt
2、明确具体 研究计划中不应该有套话、废话，不应该有不必要的 修饰词。
3、科学可行 研究计划的制定要充分考虑自己的研究能力和研究条 件。在具体执行计划过程中，把计划性和灵活性有机地 结合起来。
六、研究过程与方法的确定
（一）研究过程要规范
计划与研究活动一致，研究有序 加强组织协调，避免各自为战 注重研讨、反思和总结 建档案，档案真实、完整规范 重研究过程资料信息的积累
（二）研究档案要完整
1.规范性：一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组 卷，或按研究的进程、或按研究方法等。
2.完整性、系统性：反映研究的全貌 3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案 4.研究性：体现研究的思路或脉络要求，及时归档，专人
负责。
（三）研究方法要科学
1．观察法 2．调查法 3．文献研究法 4．经验总结法 5．行动研究法 6．比较研究法 7．叙事研究法 8．追踪研究法 9．个案研究法 10．实验研究法
五、课题研究方案的设计
（一）课题计划制订的必要性
1、是保证课题研究顺利进行的必要措施 2、是使研究课题具体化的中心环节 3、是课题研究成果质量的重要保证 4、有利于检查和自我检查 5、有利于协作研究
（二）课题研究计划的基本结构
1．课题的界定与表述 2．研究的目的、意义 3．研究内容的具体化表述 4．研究的对象和范围 5．研究的方法、途径 6．进展的步骤（阶段任务、目标）、进度 7．成果的形式 8．课题组成员分工 9．经费预算
教师课题研究计划
研究教师： 教科目：
所教年级：
所
所在学校：
联系电话：
研究课题名称：
1、课题的来源和期望目标 2、研究的对象和方法 3、初步拟定的研究过程 4、研究结果的表达方式 三）课题计划制订要求
3、科学可行 研究计划的制定要充分考虑自己的研究能力和研究条 件。在具体执行计划过程中，把计划性和灵活性有机地 结合起来。
六、研究过程与方法的确定
（一）研究过程要规范
计划与研究活动一致，研究有序 加强组织协调，避免各自为战 注重研讨、反思和总结 建档案，档案真实、完整规范 重研究过程资料信息的积累
（二）研究档案要完整
1.规范性：一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组 卷，或按研究的进程、或按研究方法等。
2.完整性、系统性：反映研究的全貌 3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案 4.研究性：体现研究的思路或脉络要求，及时归档，专人
负责。
（三）研究方法要科学
1．观察法 2．调查法 3．文献研究法 4．经验总结法 5．行动研究法 6．比较研究法 7．叙事研究法 8．追踪研究法 9．个案研究法 10．实验研究法
五、课题研究方案的设计
（一）课题计划制订的必要性
1、是保证课题研究顺利进行的必要措施 2、是使研究课题具体化的中心环节 3、是课题研究成果质量的重要保证 4、有利于检查和自我检查 5、有利于协作研究
（二）课题研究计划的基本结构
1．课题的界定与表述 2．研究的目的、意义 3．研究内容的具体化表述 4．研究的对象和范围 5．研究的方法、途径 6．进展的步骤（阶段任务、目标）、进度 7．成果的形式 8．课题组成员分工 9．经费预算
教师课题研究计划
研究教师： 教科目：
所教年级：
所
所在学校：
联系电话：
研究课题名称：
1、课题的来源和期望目标 2、研究的对象和方法 3、初步拟定的研究过程 4、研究结果的表达方式 三）课题计划制订要求
中小学教育科研方法课件
一、中小学教育科研的内涵、目的、意义
（一）什么是教育科研？
它是以教育科学理论为武器,以教育领 域中发生的现象为对象,以探索教育规律为 目的的创造性的认识活动。简而言之,就是 用教育理论去研究教育现象，探索新的未 知的教育规律，以解决新问题的活动。
什么是中小学教育科研?
在中小学教育教学活动中，发现并提 出“问题”，以科学的理论为指导，运用 科学的方法系统认识和有效改变教育现象、 过程、方法 、对象，乃至教育者自身的过 程或活动，获得了规律性的认识 ，并提高 教育教学质量。简而言之,就是人们对中小 学教育领域的对象、现象及其规律的一种 创造性认识活动。
中小学教育科研的五重境界 中小学教科研好比人生， 可以用五重境界来概括：为成 长“上下求索”的学习境界； 立项前“两情相悦”的自发境 界；立项时“结婚登记”的责 任境界；立项后“生儿育女” 的自信持恒境界；出成果“继 往开来”的生态境界。
（二）教育科研的目的
第一，教育科研是为了认识、理解并解 决教育教学过程中出现的各种问题，形成 文字成果供参考和使用。 第二，为了探索提高教师发现问题、分 析问题和解决问题的能力，促进教师成长 和专业化发展。 第三，为了改善教育教学实践，提高学 校整体办学水平和综合实力。
3、科研与教研的异同：
• 区别： 教研：即教学研究，解决做什么、怎样做，
解决方法问题。 科研：解决规律性的问题，解 决是什么、为什么的问题。具体表现在： ●研究的范围不同 ●层次不同
●过程不同
●结果不同
• 联系：1、纵向看，教研是科研的基础，科研是
教研的发展；2、横向看，教研是科研的重要组成 部分，科研包含教研；3、作用看，教研给科研提 供条件，丰富科研内容，科研促教研，指导教研。
中小学教师如何做科研(教学PPT)
“拼合”、“掺合”取代融合”、“整合”
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
中小学教师如何开展教育科研ppt课件
5.从时代热点中寻找课题
四、选题论证
（二）问题转化为研究课题的前提条件 1.问题必须有价值 2.问题必须具有科学性
3.问题必须明确、具体
4.问题必须新颖、独特
5.问题的研究与解决有可行性
四、选题论证
（三）选题的原则、策略和程序 1.选题的原则 2.选题的策略
3.研究课题题目的表述
4.选题的程序
四、选题论证
1.选题的原则 1.1.科学性原则 1.2.价值性原则
1.3.创新性原则
1.4.可行性原则
1.5.优势性原则
四、选题论证
2.选题策略 2.1.循序渐进策略
2.2.边缘搜索策略
一、教育科研概念和特点
（三）教育科研与教研的区别与联系
.科研与教研的区别
3.1.研究的范围有所不同 3.2.直接的目的不同
3.3.研究的过程不同
3.4.成果及其成果表现形式不同
一、教育科研概念和特点
4.科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究 应用教育规律的时间活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和 基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研 究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益， 应成为抓好科研和教研工作的基本思路。
六、申请立项
(一)立项：就是对课题进行论证，并将通过论证的课题列入学 校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研 管理部门的正常工作的管理措施。 (二)意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学 相结合；能提高科学性、可行性与成功率。 (三)立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审 办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下 达、单位负责、责任管理。 (四)立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在 部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题； （6）向上级申报。
四、选题论证
（二）问题转化为研究课题的前提条件 1.问题必须有价值 2.问题必须具有科学性
3.问题必须明确、具体
4.问题必须新颖、独特
5.问题的研究与解决有可行性
四、选题论证
（三）选题的原则、策略和程序 1.选题的原则 2.选题的策略
3.研究课题题目的表述
4.选题的程序
四、选题论证
1.选题的原则 1.1.科学性原则 1.2.价值性原则
1.3.创新性原则
1.4.可行性原则
1.5.优势性原则
四、选题论证
2.选题策略 2.1.循序渐进策略
2.2.边缘搜索策略
一、教育科研概念和特点
（三）教育科研与教研的区别与联系
.科研与教研的区别
3.1.研究的范围有所不同 3.2.直接的目的不同
3.3.研究的过程不同
3.4.成果及其成果表现形式不同
一、教育科研概念和特点
4.科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究 应用教育规律的时间活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和 基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研 究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益， 应成为抓好科研和教研工作的基本思路。
六、申请立项
(一)立项：就是对课题进行论证，并将通过论证的课题列入学 校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研 管理部门的正常工作的管理措施。 (二)意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学 相结合；能提高科学性、可行性与成功率。 (三)立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审 办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下 达、单位负责、责任管理。 (四)立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在 部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题； （6）向上级申报。
最新中小学教师如何开展课题研究PPT课件
中小学教师如何开展课题研 究
本讲主要内容：
一、教育科研课题研究概述 二、课题研究的基本步骤 三、课题研究的常用方法 四、研究资料的分析和应用 五、研究结论的提炼和成果的形成 六、课题表达与文本撰写 七、结题评审
2021/12/
2
一、教育科研课题研究概述
1、什么是教育科研课题研究
❖是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的 过程；
2021/12/
11
大课题可以分解为若干小课题
实例1：总课题“中学化学新课程实验设计与创新 研究”下子课题
（1）新课程高中化学教科书XX模块经典实验有效教学的研究 （2）新课程高中化学教科书XX模块实验改进的研究 （3）新课程高中化学教科书XX模块增补实验的研究 （4）中学化学新课程实验设计与创新的原则与方法的研究 （5）中学化学新课程实验有效教学模式的研究 （6）中学化学新课程学生实验能力评价的研究（形式及内容） （7）利用多媒体技术辅助实验教学的研究 （8）农村中学创造条件改进实验教学的研究 （9）高考对实验设计与创新要求的研究 （10）其他自选相关课题
符号形式保存下来，供他人学习、借鉴和探讨。
2021/12/
21
3、结题阶段
(1)总结。指对研究工作的总结 ❖工作报告 ❖研究报告(结题报告) ❖结题申请 (2)评审。对研究成果的评定 ❖现场结题 ❖会议结题 ❖通讯结题 (3)推广和深化。促进研究成果在更广泛领域里的应用
2021/12/
22
三、课题研究的常用方法
2021/12/
13
课题受启发于其它文献或报刊
❖高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发 展的影响研究—（《中学化学教与学》2008第4期）
❖必修模块有机化学知识内容分析与教学探讨——（《中化 参》2008第4期）
本讲主要内容：
一、教育科研课题研究概述 二、课题研究的基本步骤 三、课题研究的常用方法 四、研究资料的分析和应用 五、研究结论的提炼和成果的形成 六、课题表达与文本撰写 七、结题评审
2021/12/
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一、教育科研课题研究概述
1、什么是教育科研课题研究
❖是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的 过程；
2021/12/
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大课题可以分解为若干小课题
实例1：总课题“中学化学新课程实验设计与创新 研究”下子课题
（1）新课程高中化学教科书XX模块经典实验有效教学的研究 （2）新课程高中化学教科书XX模块实验改进的研究 （3）新课程高中化学教科书XX模块增补实验的研究 （4）中学化学新课程实验设计与创新的原则与方法的研究 （5）中学化学新课程实验有效教学模式的研究 （6）中学化学新课程学生实验能力评价的研究（形式及内容） （7）利用多媒体技术辅助实验教学的研究 （8）农村中学创造条件改进实验教学的研究 （9）高考对实验设计与创新要求的研究 （10）其他自选相关课题
符号形式保存下来，供他人学习、借鉴和探讨。
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3、结题阶段
(1)总结。指对研究工作的总结 ❖工作报告 ❖研究报告(结题报告) ❖结题申请 (2)评审。对研究成果的评定 ❖现场结题 ❖会议结题 ❖通讯结题 (3)推广和深化。促进研究成果在更广泛领域里的应用
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三、课题研究的常用方法
2021/12/
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课题受启发于其它文献或报刊
❖高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发 展的影响研究—（《中学化学教与学》2008第4期）
❖必修模块有机化学知识内容分析与教学探讨——（《中化 参》2008第4期）
[课件]中小学教育科研能力培养与提升PPT
![[课件]中小学教育科研能力培养与提升PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/038fa01c5727a5e9856a61e3.png)
四、中小学教育科研课题的选择与确定
中小学教育科研课题的选择与确定，是教 育科研的首要任务。教育科研课题选择恰 当与否，决定科研的方向是否正确，是否 能顺利开展下去。这也是衡量教师研究水 平高低的重要标志。
从问题到课题
● 问题应是教育科学领域的
● 问题要有研究价值 ● 问题是尚未解决且亟待解决的
☆ 发现教学中的问题 ☆ 分析问题 ☆ 制定研究计划 ☆ 形成行动策略与采取行动 ☆ 实施与检验 ☆ 继续“行动”与“研究”
□ 教育科研的实验研究
☆ 教育实验研究本质 ☆ 教育实验研究的特点 ● 实验研究具有自然科学的准实验性 ● 实验研究既是教育性的研究活动，又是研究性
的教育实践
● 实验研究的量化性
● 实验研究具有可利用的实验效应
□ 教育实验研究的程序设计
●实验研究的设计
○选择和确定实验课题 ○对课题提出假设 ○制定实验方案
●教育实验的操作
○准确把握“自变量、因变量、无关变量”三要素 ○教育实验的操作过程
●教育实验的归结
○整理实验资料 ○统计分析实验结果 ○撰写实验报告
七、中小学教育科研成果的表达与转化 □教育科研论文的撰写 □教育科研文章常用体裁的撰写 ★教育理论论文
★教育科研的个案研究(又称案例研究) ☆ 诊断性个案研究 ☆ 比较性个案研究 ☆ 专题性个案研究
☆ 借鉴性个案研究
★ 教育科研的行动研究
行动研究是20世纪70年代以后在西方兴起的一种教 研研究方法。它是一种实际投入于行动的研究形式，目的是 为了解决教学行动中的特定问题，它将改革行动与研究工作
相结合，与教研实践的具体改革行动紧密相连。
中小学教育科研能力培养与提升
中小学教育科研的特点与基本步骤
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ppt课件
11
开发研究则是给基础教育研究和应用研究 的成果寻求更加明确的，具体技术的表现 形式为目的，关注教育研究成果的推广和 普及，回答“如何改进”的问题。
教育研究成果只有通过开发研究才能真正 实现其自身价值。
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●中小学教育研究是研用一致的研究。 ●注重研究的实用性、可操作性和效益性。 ●注重教育研究成果向实践的转化研究和推 广研究。
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●“小课题”研究：小题真作、小题实作、 小题长作、小题合作、小题大作。
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4.中小学教育研究是研、学、训、教一 体的研究。
●研学一体：学习是研究的支撑，研究是学 习的动力。
●研训结合：培训是研究的前提，研究的结 果是培训的重要内容；没有培训，研究难 以深入，没有研究，培训可能流于形式。
●中小学教育研究注重过程，注重内容、注 重参与，注重问题解决和经验分享；中小 学将教育科研作为学校发展的一种指导思 想和学校发展的内动力。
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3
●专业研究机构：旁观/发现式 ●中小学教育研究：行动/感悟式
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4
（二） 中小学教育研究的功能定位
●中小学教育研究当然也期望发现规律， 获得教育研究的成果，但更关注改进 工作，获得教育质量提高的成果，关 注提升自我，获得学校和教师发展的 成果。
●问题即课题，教学即的选择
（一）研究问题的特征 ●课题的选择就是选择要研究的问题， 选择要研究的对象和范围。 ●教育研究是一个不断地提出问题和解 决问题的过程。
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1.研究问题涉及两个或两个以上的变 量，并询问其关系如何。 2.问题应以提问的形式出现。 3.研究问题应当有可解答性。 4.研究问题的陈述不应带有任何主观好 恶等感情色彩和道德判断。
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●基础研究的指向具有普遍性，主要目的在 于发展和完善理论，寻找新的事实，拓展 知识，阐明新的理论或重新评价原有理论， 它回答的是“为什么”的问题。
●应用研究指向特定的问题，是运用关于教 育基础理论知识，解决教育实际问题的研 究（或检验理论，评价它在解决教育实际 问题中的作用）。它回答“怎么办”的问 题。
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1.提高教师的素质，促进教师专业化发展
教师专业发展的途径： ●依靠日常工作中的自然积累（虽然成为有经验的
实践者，但成长速度慢，达到水平也不高）； ●通过读书、听报告、进修等方式的业务学习（能
较快开拓视野，获取理论知识，但书本知识还 有待于转化为教师自己的理念 和行为）； ●开展着眼于教育问题解决的探索性实践（实质上 就是教师通过结合自己的工作有计划地对教育 教学实际问题进行研究，可以获得较快和较高 层次的专业发展），使教师成为有思想的行动 者。
●校本研究是由学校组织领导的目的在于改 进学校实践，并且是以教师团队为主体所 进行的研究。
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●学校校长、教师结合自身工作实际，在 微观领域选择“小课题”进行研究，其问 题明确，集中，容易收到效果。
●“小课题”研究是教师基于职场实际， 以解决教育教学工作中的具体问题为任务， 对自身的工作进行自我观察、内省、反思、 探究与行为跟进的一种研究方式，具有聚 焦个体、着眼微观、周期较短和倾向平民 的特点。
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2. 解决实际问题，提高教育教学质量，促 进学生的发展
●不能一味地向时间和汗水要质量，而应 “向教育科研要质量”
●实践证明，教育科研是促进教育质量提高 的有效工具（马蕊兰.孙维刚和洋思中学蔡 林森的教改实验研究）。
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3. 提高学校办学水平，促进学校的发展
●学校发展的核心是办学理念，围绕它发展 的，一是课程教学，它是实现办学理念的 载体，重在学生的发展；二是队伍建设， 它是实现办学理念的关键，重在教师发展； 三是学校管理，它是实现办学理念的保障， 重在制度建设；四是人文德育，它是实现 办学理念的内部驱动。
中小学怎样开展教育科研
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一、中小学教育研究的科学定位
（一）中小学与专业研究机构教育研究的区 别 1. 研究目的不同 2. 研究主体不同 3. 研究问题不同 4. 研究方法不同 5. 成果表述不同 6. 价值追求不同
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●高校和科研机构的研究注重发现规律，发 展理论，注重研究成果的数量和质量，以 及课题的立项和成果的发表；在高校和专 门研究机构，教育科研只是一项具体工作。
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●中小学教育科研为学校发展服务，为 教师的专业成长服务，为提高教育教学质 量服务。
●中小学教育科研以促进学校、教师、 学生的发展为基本价值取向。
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（三） 中小学教育研究的类型定位
1. 中小学教育研究是应用研究和开发研 究 基于研究目标，可将教育研究划分 为基础研究、应用研究和开发研究。
●研为教用：研究的生命力在于解决教育教 学中的实际问题，教育教学因为有了研究 的介入而富有创造活力。
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●研究、学习、培训、教学四位一体，其 中教学居中心地位，研究、学习、培训都 是为教学服务的，是围绕教学质量的提高 和教师专业发展而发挥各自作用的。
●中小学教育科研应在“做得好”的基础 上“写得好”，而不能重“写”轻“做”。
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2.中小学教育研究是在现场进行的实地 研究
●研究问题源于现场，研究过程在现场，研 究结果在现场得到验证。
●中小学教育研究的“五步研究法”：找到 问题-分析原因-制定对策-付诸实验（实践） -经验总结。
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3.中小学教育研究是师本与校本相结合， 中观与微观并重的研究。
●师本研究的特征是教师“各自为战”、 “人自为战”，每个教师都是研究的主体， 教师个人在自己教育教学实践中自发开展 的教育研究。
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（二）课题选择的意义
1.研究选题是引发研究活动的根本动 因 ●探究起源于疑问，科研发仞于选 题。
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发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。 智者问得巧，愚者问得笨。 人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
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●教育研究者要有鲜明的“问题意识”。
2.研究选题是决定科研成败的关键因 素