领导学1(7)资料
领导学资料.
思考题：1、在一个组织中领导者的影响力和作用？领导的地位和作用——领导者的影响力心理学家约翰.佛伦奇和柏崔姆.瑞文将影响力分为5种：法定权、强制权、奖赏权、专家权和参照权。
俞克在此基础上增加了信息权。
表列出了这6种影响力的内容和方式。
2、领导与管理的共同性与区别？一般人容易将领导与管理混淆起来。
近年学术界出现了将领导与管理看作独立体系加以研究的学术倾向，一般认为领导的功能是推进变革，而管理的功能是维持秩序。
但对现代组织来说，管理与领导都是不可或缺的，需要两者的有效合作。
领导和管理的具体区别可用表8—1体现出来。
⑴、领导是一个社会组织系统⑵、领导是一个动态的行为过程⑶、领导是高层次的社会管理活动。
3、西方领导品质理论的合理性和局限性？（第二章）4、领导行为理论与权变理论的主要观点和领导方法原则？权变理论：有效的群体绩效取决于两个方面的恰当匹配：1是与下属发生相互作用的领导者风格，2是领导者能够控制和影响情景的程度。
5、领导体制设计的基本原则是什么？1 因事设岗,因岗设职原则，即目标任务原则.2合适的管理幅度原则3 集权与分权制衡原则⑴、集权的优势：权力和资源集中；指挥统一；组织一体化；控制强；协调简单；决策等效率高；规范和标准统一。
⑵、集权的缺点：专制与缺乏民主；上级责任重；权力缺乏制衡；权力失误和腐化的可能性大；激励性弱；不利于下属的成长；组织容易导致官僚主义和僵化；适应性差。
⑶、分权的优势：集思广益，决策信息完备；减轻上级负担；下级责权利一致，激励性强；有利于下级的培养；权力制衡，减少上级失误和腐化；适应性强。
⑷、分权的缺点：规范和标准的多样性；本位主义，各自为政；控制困难；资源分散，经营成本高；对下级要求高；协调复杂。
4适当授权原则:授权含义;授权的基础;授权的原则.5 高效精干原则6 民主法制原则7 统一领导与分工协作原则8 稳定与弹性均衡原则9 职责权统一原则或权责对等原则6、集权制与分权制的各自的优缺点？所谓集权制是指一切重大问题的决策权集中在上级领导机关或上级领导者，下级机关或下级领导者没有或很少有自主权，它只能按照上级机关的决定和指示办事。
企业领导学资料
企业领导学资料1.领导学理论体系分为三大部分：①领导活动的主题、客体与环境（领导三要素）②领导的职责与功能③领导的方法与艺术。
2.科特的领导学与管理学区别：①新定议程：领导：确定经营方向和远期目标。
管理：计划的详细步骤和日常安排、预算等。
②人力网络：领导：为实现计划，需要人力资源的支持，领导是联合群众，侧重于合作。
管理：管理是进行组织安排和人员配备，侧重于分工。
③计划于执行：领导：激励和鼓舞（尤其精神方面）。
管理：控制和解决问题。
④结果：领导：促进变革和创新。
管理：维持现状，实现预期计划。
3.领导的必然性与偶然性：①领导的必然性是指领导活动与发展中符合规律的、确定不移的变化趋势，是在一定条件下的不可避免性与确定性；领导的偶然性是指领导发展过程中呈现出来的偏离与不确定性。
②领导必然性产生于领导内部主要原因，居主导地位，决定企业发展前途和方向；领导偶然性产生于领导外部次要原因，居从属地位，对企业发展必然性有促进和延缓作用。
③没有脱离偶然性的必然性，也没有脱离领导必然性的偶然性，两者相互联系。
4.如何理解“别沉溺于管理了，赶紧领导吧：①影响别人行为的行为，称为“领导”，更倾向于行为主义，领导活动不同于管理工作，管理工作的核心是一系列制度体系，而领导工作的本质是一种人际关系，一种行为影响。
②在一个组织中，领导者是创新者，管理者是执行者在理想的行为模式方面，领导者常胆大妄为，管理者时时谨言慎行。
③总之，领导者是不断开创事业，不断迈向新境界的发动者和引导者，而管理者是带领团队迈向目标的急先锋和领头羊。
5.东方领导思想主要学派：①无为主义领导（治大国，若烹小鲜）②中庸主义领导（不偏之谓中，不易之谓庸）③和谐主义领导（和则生，和则兴，和则强）④人文主义领导（仁者爱人）⑤奇正主义领导（神龙见首不见尾）6.百家领导思想：①老子：道法自然、无为而治、相反相成、以柔克刚；②孔子：仁学礼治、任人为贤、中庸之道；③墨子：兼爱（核心）、尚贤、尚同。
领导学复习资料
领导学复习资料第一章1、领导活动的五大要素领导者、被领导者、领导环境、领导手段、领导目标2、领导学的产生条件及产生标志条件：①一门古老的学问：长期孕育的结果②时代的需要，经验领导上升为科学③客观基础：现代社会纵向分工④现实条件：科技的发展标志：①决策从管理者独立出来（制定与执行分离）②咨询从决策中独立出来（谋与断的分离）3、领导学的发展阶段及代表性的领导理论P21第一阶段（20世纪初期到40年代）这个时期是管理科学兴盛的时代。
代表性领导理论：领导素质论第二阶段（20世纪40年代到60年代）这一阶段主要是研究领导者具有什么样的领导行为、领导风格才能提高领导绩效；其最大的特点仍是从领导者的角度而非从领导环境与领导活动角度来研究领导的。
代表理论：领导行为论领导权威理论第三阶段（20世纪70年代至今）这一阶段的基本特点就是深入到领导过程当中研究领导特性以及领导者的种种表现、反应和对策，从活动的领导现象中进行动态的领导素质研究。
代表理论：领导情境论第二章4、领导活动的特点①权威性：现代社会领导的权威性既来自合法的确认，又来自其人格等凝聚性等要素的同化力②综合性：一是由社会分工决定；二是由利益多元化的社会决定③超脱性和全局性：要求领导者必须超越于各种利益群体之上，在综合扫描的基础上进行整体性的统领和协调④超前性和战略性：领导者要能够有超前性的思维方式，通过预测能力，提高决策的准确性⑤服务性：领导活动本原体现为公共使命的承担⑥间接性：任何群体的领导活动必然是一种依靠动员和激励下属实现组织目标的活动。
5、领导的手段性本质43职务权力+个人权力=权威（职务影响力+个人影响力=影响力）6、领导之本的内涵46领导之本就是领导的出自之处，就是事关领导的性质和命运的根本因素。
从理论上它主要有三层基本含义第一，它是指领导的原本。
这种作为领导原本的领导之本是指在领导本质决定下的领导实质和领导真事。
第二，它是指领导的资本。
这种作为领导资本的领导之本就是指领导主体得以存在、发展、发挥作用、取得成功和追求卓越的资本，包括内在条件和外在条件。
领导学复习资料
领导学复习资料一、选择题1、领导的基本要素：领导主体、领导客体、领导手段、领导目标、领导环境2、领导学产生的客观要求——社会化大生产3、领导学产生的过程（1）领导特质论阶段（20世纪30-40年代）（2）行为论阶段（20世纪40—60年代）（3）权威论阶段（20世纪40-60年代）（4）权变论阶段（20世纪60-90年代）现代社会纵向分工的发展直接推动了领导学的产生。
领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化。
1983年5月，我国第一本领导学理论专著《领导科学基础》的出版发行，标志着我国领导学的诞生。
4、领导的属性（1）自然属性（一般属性，共同特征）领导的自然属性的一般标志就是统一的意志和一定的权力，它是任何社会与时代的领导都必须具有的共同的标志。
（2）社会属性（特殊性或具体属性）人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部过程之中，并规定着它们的社会性质。
5、权力起源有关学说（1）权力起源概说，代表观点——神权、德仁、智慧、暴力、契约、资源、接受。
●神权：权力来源于上帝，“神权论”●德仁：权力是一种来自道德教化的影响力●智慧：权力应该来源于知识，“哲学王”学说●暴力：权力应以法律、军队等暴力工具为依托●契约：国家的权力来自人民，而人民的权力则是天赋的●资源：权力来源于对组织资源的拥有与控制●接受：从组织成员是否接受一项命令、指示或建议的角度来考察权力（2）权力起源的因素——人以劳动作为自身存在的前提；人具有高度的社会性；人的欲望具有无限性。
6、不同社会时期的领导权力（1）传统社会：传统社会时期领导权力的社会职能与国家政治权力的统治职能明显地交织在一起；传统社会时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合；传统社会时期领导权力与宗法权力等血缘关系权力有根深蒂固的联系；传统社会时期领导权力与经济权力有相当直接的关系。
（2）现代社会：现代社会领导权力的自主性非常明显，社会管理职能日益突出；现代社会的领导权力不仅实现了同外部权力的分离，其内部功能的分化也日益发达；现代社会的领导权力是一种法理型的权力。
《领导学》1
《领导学》一、名词解释1. 领导环境是指领导者实施领导所面临的周围境况，是制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和，是领导活动的基本要素之一，它与领导者、被领导者和领导目标共同构成了领导活动的基本要素。
2. 领导体制是指领导系统上下左右之间的权限划分，以及领导意图和职能借以实现的组织形式和组织制度。
3. 领导形象就是指社会公众对领导者的价值理念、气质、品德、能力等方面所形成的整体印象和综合评价。
4. 领导方式是领导方法的一种表现，是领导过程中领导者、被领导者及其作用对象相结合的形式，有人也称之为领导风格或领导作风。
5. 领导效能是评价领导活动有效性的基本维度，它是指组织中的领导者实施领导活动的目标和现实绩效之间的接近程度，它反映为领导活动进行的状态和结果。
6. 领导艺术领导艺术是指在领导的方式方法上表现出的创造性和有效性。
一方面是创造，是真善美在领导活动中的自由创造性。
二、简答题1. 领导者的权力包括哪些内容?答：领导者具有以下五种权力：法定权；奖赏权；强制权；专长权；影响权。
2. 简答领导班子素质结构优化的内容。
答：（1）梯形的年龄结构；（2）合理的知识结构；（3）协调的气质结构；（4）互补的智能结构；（5）适当的性别结构.3. 简答追踪决策的条件和特点。
答：进行追踪决策的条件：（1）没有严格按方案办事；（2）执行中遇到实际困难，发现方案有错；（3）执行了决策方案，但目标不能实现。
追踪决策的特点：回溯分析；非零起点；双重优化；心理效应。
4. 领导者用人的基本原则有哪些?答：领导者用人的基本原则有：（1）注重激励，讲究宽容；（2）用人不疑，疑人不用；（3）用人如期，扬长避短；（4）适时表扬鼓励；（5）于无声处听惊雷——批评到位。
5. 领导者授权应掌握哪些基本原则?答：领导者授权的基本原则有：（1）因事择人，视能授权；（2）明确权责，适度授权；（3）授权留责，监督控制；（4）逐级授权；（5）防止反向授权。
领导学
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
领导学
领导学第一专题领导学基本内容领导活动，是随着人类社会产生而产生的，并与人类社会发展和演进始终相伴。
一、领导学理论历史①领导特质理论（20世纪30年代）成功的领导者应具备他人所不具有的独特技能，这些技能是先天具备的和后天学习所共同形成的。
②领导行为能力理论（20世纪50年代）主要代表人物：Kenny zaccarp hous 等领导者不是与生俱来就是领导者，领导者个人素质特征，是通过领导者后天的培训和发展，使其具备了有效领导能力一种行为模式。
③领导权变理论（20世纪60年代）在前两种理论没有取得令人满意的效果下兴起。
领导与领导的有效性关系主要受到情境的影响。
领导在企业管理和决策过程中必须根据具体情境来选择或确定最好的领导行为。
领导权变理论的形成考虑了外部因素，对领导理论本身就是一个极大的贡献。
④变革型领导理论（20世纪80年代）美国政治社会学家伯恩斯在《领袖论》中提出。
领导者通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任，激发下属的高层次需要或扩展下属的需要和愿望，使下属为团队、组织和更大的政治利益超越个人利益。
二、领导学的兴起和发展①1980年，刘吉撰写了论文《现代领导艺术》，开拓了这个领域的研究。
②赵红洲第一次提出“领导科学”这个概念，并作了开拓性的研究。
③1982年10月中央国务院在《关于中央党政机关干部教育工作的决定》中，把领导学列为干部必修课程；④1983年5月，上海夏禹龙、刘吉等撰写《领导科学基础》。
我国第一部领导学专著问世，大体上标志了中国领导学诞生。
三、领导学的特点①公共性：领导活动产生于公共生化，是一种社会活动，它的产生和发展都是社会活动和公共活动。
②综合性：人类领导行为源远流长，高度综合，涉及多方面，有很强的综合性，十分复杂。
③应用性：领导学是与领导行为、领导实践紧密相连，所有理论从实践中得出，理论方法产于实践，对实践产生能动的指导作用。
④交叉性：包含众多社会学科，研究成果，吸收众多自然科学。
现代领导学基础知识讲义
现代领导学基础知识讲义现代领导学基础知识讲义第一章领导学概述领导学是研究和探讨领导的理论与实践的学科，它关注领导者的行为、特质、能力和影响力等方面。
领导学在现代管理学中具有重要地位，它不仅关注个人领导者的能力，也关注领导与组织互动的过程。
第二章领导理论2.1 传统领导理论2.1.1 特质理论特质理论认为，领导者具备一定的基本特质，如自信、决断力、人际交往能力等。
这些特质使得领导者能够有效地影响和激励他人。
2.1.2 行为理论行为理论关注领导者的行为方式和方法。
它认为，领导者的行为方式对于组织绩效的影响是直接的，领导者应具备有效的沟通、决策和激励能力。
2.2 当代领导理论2.2.1 变革型领导理论变革型领导理论强调领导者应具备开放、适应性和创新性的能力，能够引领组织适应变革环境，并激发员工的创新潜力。
2.2.2 情境领导理论情境领导理论认为，领导者的行为应该根据具体情境进行调整。
不同的情境需要采用不同的领导风格，如任务导向型、关系导向型和参与型等。
2.3 领导与管理的区别领导与管理是两个不同但又密切相关的概念。
管理注重组织的日常运作和绩效管理，而领导涉及更广泛的目标设定、策略制定和人员管理等方面。
第三章领导者特质和能力3.1 领导者的特质3.1.1 自信心自信心是领导者的基本特质之一，它使领导者能够处理复杂的情况和挑战，并激励团队成员取得成功。
3.1.2 决断力决断力是领导者必备的特质之一，领导者需要能够在复杂的情况下迅速做出正确的决策。
3.2 领导者的能力3.2.1 沟通能力沟通能力是领导者的基本能力之一，领导者需要能够有效地传达信息，理解他人的需求和意见，并调动团队的合作力。
3.2.2 激励能力激励能力是领导者的核心能力之一，领导者需要能够激发团队成员的积极性和创造力，激励他们去追求更高的绩效。
第四章领导与团队建设4.1 领导者的角色4.1.1 任务导向型领导任务导向型领导关注组织的目标和任务的实现，强调工作成果和绩效，对团队成员要求高。
领导学培训讲义(PPT 57页)
二、领导现象产生的根源
其次，从管理学的角度来看，一个组织的维持与发展必须依赖于有效的领导。这一观点 在效用层面上界定了领导现象的技术根源。
大量的研究证明，对于一个组织而言，行政领导大约占到工作绩效的45％，领导对追随 者的满意度和工作效绩有着直接和重要的影响。一个学校的氛围与领导有关，一个组织的士 气与领导有关，一个国家的自信心与领导有关，有效的领导在组织和社会中创造共同的信念、 价值观和期望，并能修正追随者对世界的理解和看法。
▄ 文明社会之后，身份、出身等要素又成了一个人区别于他人的先天优势。
因此，人们对领导者拥有坚定的信念，认为他们是天生的，由领导别人的特殊才能。这 种特定的领袖才能和品质意味着，不管在什么情况下，他们最终将被推向领导者的位置。
二、领导现象产生的根源
（二）大众缺陷
比仅仅强调领导者个体优势更进一步的是对大众的忧虑、不信任乃至敌视。这一观念不 仅久经不衰，而且几乎成了对领导现象根源的最完美的哲学和历史解释。
二、领导现象产生的根源
（一）个人优势 （二）大众缺陷 （三）社会组织
二、领导现象产生的根源
（一）个体优势
个体优势造就领导现象就是基于领导者与一般民众的差别而提出的。而这一差别又不断 强化着人们对领导者的心理需求和理性需求，进而成为一种不证自明的自然现象、心理现象 和社会文化现象。
二、领导现象产生的根源
三、领导的含义
（一）界定“领导”的四个视角 （二）本书对“领导”的界定 （三）领导的实质：影响力
三、领导的含义
（一）界定“领导”的四个视角
斯道格迪尔（Ralph M. Stogdill）和巴斯（M. Bass）在其编辑的领导学手册中，在总
二、领导现象产生的根源
（三）社会组织
领导学基础复习资料(完整版)
一、单项选择题1．真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（ A ）。
A军事领域 B政治领域C工厂D经济领域2．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（ C ）。
A．经济力B．外交力C．领导力D．军事力3．领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（ B ）。
A．自然属性B．社会属性C．权力属性D．服务性4．在专家式领导中，“软专家”是指（B）。
A精通业务和技术的专家 B擅长领导与管理的专家C．精通软件设计的D．公共关系方面的专家5．道家的政治思想是（ C ）。
A．以德治国B仁政 C无为而治D法治6．孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的（ A ）。
A．人本思想B．民本思想C．谋断分离的思想D．重视纳谏的思想7．权变领导理论的研究重点在（D ）。
A．领导者的个性特质B．不同领导行为和领导风格对领导绩效的影响C．领导者的影响力D．领导者、被领导者的行为和领导环境的关系8．领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（C ）的领导理论。
A．权威理论色彩 B．行为理论色彩C．权变理论色彩D．特质理论色彩9．我国领导学发展的关键时期是（ B ）。
A．20世纪30年代 B．20世纪80年代C．20世纪70年代 D．20世纪90年代10．在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ(Multifactor Leadership Questionnaire)中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和（C）A．良好的沟通B．协作精神C．智能激发 D．动机激励11．下列关于权力起源的学说，除了（B ）外，其他主张都有一定程度上的合理性。
A暴力说B．神权说C智慧说D契约论12．在（ D ）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
A原始社会B转型社会C现代社D传统社会13．（C）的领导权力是一种法理型的权力。
A原始社会B转型社会C现代社会D传统社会14．领导权力的发展变化是与（ B ）紧密相连的。
领导学复习资料(浓缩笔记整理
领导学考试题型：单选题、判断对错题、名词解释题、简答题、论述题一、单选题、判断对错题没有范围、需要按照常识和上课讲的思路进行思考。
（单选5*2 判断对错5*2 名词解释2*5 简答题4*10 论述题2*15）二、名词解释题（除了解释是什么以外，还需要根据解释推出自己的理解和总结）（1）解锁领导他人七个秘密解锁领导他人七个秘密实为七个维度：一是非同凡“想”，目光远大，用战略的视角想人之所想，想人之未想；二是勇于示弱，询问不分对象身份，保持谦逊的心态；三是要有应得心态和责任心态，领导管理要有责任心、平常心；四是利用天赋，弥补差距，利用自身优势扩大影响面；五是勇于自豪、激情，精确地执行；保持一种积极状态；六是专注当下，保持警觉；七是修正航向，动态更新把握方向。
（2）谦逊领导力：关系、开放、信任①谦逊领导力是抛弃个人竞争和英雄决定成败旧模式，建立在团队成员或团队与团队之间更个人化关系基础上，与更个人化关系、更加信任和开放的文化紧密联系模式下的领导力。
②谦逊领导力在高度开放、信任环境中，使得成员之间形成社会化、情感化和合作化的互动能够激活组织创新力。
（3）教练型领导：用提问帮助和领导团队教练型领导是一种用于开发和帮助员工自主实现工作目标的模式和方法，通过提高其工作能力和意愿，激发追随者潜力为目标。
个人觉得教练型领导表现为是一种利他领导行为，实质是利己行为，领导者通过帮助他人发展提高领导者绩效。
（4）大学生领导力：大学生领导力是基于对领导力时间情景和时代变迁的判断，通过开放学习了解自己，发掘领导潜能并知行合一。
理解他人后形成关系领导、诚信领导，能够在变革中作出领导行为调整，与团队共同走向成功的领导力。
简言之大学生领导力是对自我、团队、变革的影响力。
（5）逆境领导力；危机管理：-旧版书危机管理需要的思路与途径是做最坏的打算，最好的准备，不浪费一场危机，包括了危机预见、危机识别、危机学习的内容。
与相对应的危机管理则是危机来临时有能力评估风险、管理风险，在危机情景下对自我或团队沟通，分析危机和计划应变，并能从危机中学习经验教学，寻求发展机遇的能力。
领导学资料
名词解释：1.领导学：领导学是一门研究领导活动各个因素之间的相互联系、相互作用的客观规律其有效运用的综合性科学。
2.领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
3.领导主体：领导主体是某一具体社会系统中充当支配角色、专司领导职能的特殊行为主体，包括个人、群体和机构；实际就是由不同性质、功能、作用和质量的领导成分构成的复合体。
4.领导客体：领导客体就是领导对象，就是领导主体发挥主观能动作用时所涉及、致变的一切事物；也就是被领导主体所领导的所有人和事物的总称。
5.领导人才：领导人才是一种具备优良领导素质、胜任于从事某一具体领导岗位的具体领导工作而适合于担任某一具体领导职务的特定人才，在整个人才系统中属于核心人才或关键人才。
6.领导体制：领导体制是指领导主体为保证领导活动正常进行并实现领导职能而建立的组织机构形式和有关规章制度系统的有机统一体，是领导活动中由领导机关制定的领导权限划分及相应组织机构设置等构成的制度体系。
7.领导艺术：领导艺术是指建立在一定知识、经验基础上的非规范化的有创造性的领导方法、方式、技能等的操作性综合，也就是那些非程序化、非模式化、非定量化的高超的领导技能。
8.领导决策：领导决策就是通常讲的领导“拍板”，即出主意、定方向、拟计划、提任务、想对策、拿办法；是领导主体履行职能职责的最重要行为。
9.领导环境：领导环境是指在领导主体周围业已存在和即将发生并能影响领导活动及其结果的一切现实因素。
10.领导素质：领导素质就是充当领导角色的个体为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件；是基于普通素质、又按领导角色的特点而形成和具备的有别予普通素质、专门适合于履行领导职能职责或者从事领导活动的个体特质。
11.西方对领导的定义（11种）A.领导是群体过程的中心。
B.领导意味着人格及其影响。
C.领导是劝导服从的艺术。
领导学电子版(精)
体内的成员之间的关系，领导者首先是该组织或群体中的一员，然后才成为其利益的代表着，而统治则是具有不同利益的社会组织与群体之间的关系，统治者并不是被统治者群体中的一员，也不是其利益的代表者，而是其利益的压迫者。
其次，领导过程是领导者引领被领导者实现组织或群体共同目标过程，统治是统治者实现自己目标的过程。
最后，领导者影响被领导者的方式是引导，采取的主要方法是理性说服、情感感化、以身作则及精神、物质方面的激励，而统治者影响被统治者的方式是强制，采取的主要方法1、在承担的任务上，管理者是问题解决者，领导者仅仅是指出问题并致力于完成自己和组织使命的实践者。
2、在对待目标的态度上，管理者的目标通常源自于需要而菲欲望，领导者则以富于富于个性化和积极而非消极的态度看待目标，他们提出设想而非他人提出设想。
3、在工作方法上，管理者倾向于将工作视为一种授权的过程，领导者关注的是组织长期战略问题。
4、在与他人的关系上，管理者乐于同他人一起工作，关心的是事情怎样进行下去，而领导者更关心人们的观念和感受。
5、在自我意识方面，管理者将自己视为现存秩序的卫道士和规则制定者，其自我意识通过现存组织的强化和永久化得以加强。
他们表现为“一生”性格，即其生长进程中的自我调整是没有被打断而一直进行的；而领导者则表现为“再生”性格，他们的企业中存在着为了实现目标而明确规定各成员间相互关系和职责范围的正式组织，他们的领导者就是正式领导者；还存在着非正式组织，他们有大家共同遵循的观念、价值判断、行为准则和道德规范等，他们中的核心人物和领袖就是非正式领导者。
差别：首先领导关系的形成过程是不同的，前者是被组织的等级结构所决定的，并通过组织的规章所固定下来，后者的领导关系是自发产生的，并随领导组织成员或组合字面对的情境的变化而迅速变化。
其次，领导者的产生过程是不同的，他们是由正式选拔程序产生的，是在符合组织的正式规章的情况下正式任命的；而后者是组织成员自然拥戴的结果。
领导学知识点总结
领导学知识点总结领导学是一门研究领导者如何有效地影响他人，从而达成团队目标的学科。
领导者在各种不同的组织和环境中起着至关重要的作用，他们的能力和效果对于组织的整体成就和成功有着深远的影响。
领导学涵盖了领导者的特质、行为、情境和跟随者等多方面的研究内容，它从心理学、社会学、管理学等多种学科中汲取营养，从而建立起了现代领导学的基本理论和观点。
在现代社会和经济环境中，领导学成为了各种领导培训和发展计划的核心内容，同时也受到了广泛的研究和关注。
领导学的主要知识点可以概括为以下几个方面：1.领导者的特质与素质2.领导行为与风格3.领导情境与环境4.跟随者的特点与行为5.领导力的发展与培养接下来我们将对这些知识点逐一进行分析和总结。
1.领导者的特质与素质领导者的特质是指那些使他们成为卓越领导者的个人品质和特点。
这些特质通常包括自信、决策力、坚韧不拔、责任感、沟通能力、人际关系技能、创新能力等。
另外，一些研究还表明，领导者的智商和情商也在很大程度上影响着他们的领导效能。
智商可以帮助领导者做出理性的决策和分析问题，而情商则能够帮助领导者更好地与下属和同事建立良好的关系，有效地管理情绪和压力。
在领导者的特质中，还存在一些与性别和文化有关的差异。
例如，一些研究发现女性领导者在沟通和团队建设方面拥有较强的能力，而男性领导者则更容易决断和承担风险。
此外，一些文化背景下的领导者可能更加强调团队合作和社会责任感，而另一些文化则更加看重个人魅力和领导威信。
2.领导行为与风格领导行为与风格包括领导者在具体工作中表现出来的行为和管理方式。
这些行为和风格通常会直接影响到下属和团队成员的工作表现和组织绩效。
研究表明，领导行为和风格主要可以分为任务导向型和人际导向型两种。
任务导向型的领导者通常更加注重工作目标和任务完成，他们会着重规划和分配任务，监督进度，对成员表现进行评价和奖惩。
而人际导向型的领导者更加注重团队建设、员工关系和心理激励，他们会着重传达组织愿景和价值观，鼓励成员们发挥潜力，解决冲突，创造团队合作文化。
第七章 领导者素质《领导学》PPT课件
3）宽广的胸怀 4）创新精神 5）冒险精神 6）坚强的意志 7）强烈的领导动机
7.2.4身体素质
• 领导工作的性质和特点决定了对领导者身体素质的要求 要比一般人严格得多。因为领导者必须忍受和适应不同 领导工作的特殊要求、必须忍受繁忙、杂乱而缺少规律 的生活方式。唯有强健的体魄才能支撑一个领导者长久 的领导生涯，取得领导活动的高效率。
07
CHAPTER
第七章 领导者素质
7.1领导者素质概述 7.1.1 领导者素质的内涵
• 在领导学领域，领导者素质是指以领导者个体的先天禀赋为 基础，通过后天学习和实践锻炼逐步形成和发展起来的内在 的、稳固的、长期的基本观念、基本品质和基本能力的总称， 是领导者从事领导活动必须具备的内在条件。
• 领导者素质的内容包括内在素质和外在素质。
7.2领导者内在素质 7.2.1 领导者的品德素质
4）尚智 1）正直 3）笃实 2）真诚
7.2.2领导者的知识素质
因此，现代领导者应具备以下知识：
1）法律知
6）专业知
识
识
5）现代领 导学知识
2）哲学知 识
4）现代科 3）市场经 技知识 济知识
7.2.3 领导者的心理素质
1）高度的责任感 2)良好的情感品质
7.3.2 协调组织能力
为了有效地作好协调工作我们要注意 • 1）注重垂直沟通，正确处理好上下级关系，保证畅通地沟
通渠道。 • 2）加强水平沟通，协调好部门与部门，单位与单位地关系。 • 3）善于发挥团队力量
7.3.3 决策能力
决策能力是领导者依据决策原理、遵循决策程序和运用决策方法进行决策的能 力。
《领导学》章节测试题及答案
B、绝对顺从 &被动顺从 D、相对顺从 我的答案：C 4【判断题】目前网络也是一种重要的权力资源。() 我的答案：√ 公共领导权力的有效运用(二)：追随者的影响策略1【单选题】关于领导权力如何运用,方法错误的是()。 A、合作帮助 B、交换利益 &感性劝说 D、激发情感 我的答案：C 2【单选题】各种策略中适于影响改革或创新,不适于影响工作指派的是（）。 A、合法化
2【单选题】一般正常者的智力大概是()。 A、100 B、110 &140 D、150 我的答案：B 3【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。() 我的答案：√ 4【判断题】实验研究是领导学研究的方法之一。()我的答案：√ 公共领导者的特质与性格(一)：历史研究 1【单选题】领导学研究的方法有()大类。 A、两 B、三 U四
我的答案：D 2【单选题】关于使用强制权产生的影响,说法错误的是()。 A、见效快 B、适合惩戒性行为 &增强下属的满足感 D、有效获得服从 我的答案：C 3【单选题】领导者在使用权力时应()。 A、可以不回应下属需要 B、解释要求的理由 &不定期行使权威 D、通过转达的形式提出要求 我的答案：B 4【判断题】运用专长权时只需花费少量情感能量。()
Байду номын сангаас
3【单选题】领导者本身状况的主要方面不包括()。 A、能力 B、权力 U信息 D、行为 我的答案：D 4【判断题】人们把认知资源分为智力资源和经验资源两 类。 我的答案：√ 有效的公共领导行为（四）：文化因素 1【单选题】从价值的（）个角度可以来区分民族文化。 A、3 B、4 C、5
D、6 我的答案：C 2【单选题】高语境文化的人特点是（）。 A、说话算数 B、责任心强 C、一板一眼 D、灵活 我的答案：D 3【判断题】中国的文化属于高语境文化。（） 我的答案：√ 4【判断题】中国领导文化更强调绩效和个人导向。（）我的答案：X 有效的公共领导行为（五）：情境因素分类 1【单选题】影响领导效果的各种情境因素从性质上分类不包括（）。 A、抵消者
领导学资料
1领导是对一个社会系统进行主导、组织、指挥、约束、协调、监控的最高组织行为，它必须最大限度地避免社会各个因素之间的内耗、外耗、浪费、低效、无效，并确保整个组织系统朝着领导目标顺利有效地运行。
领导是个人或集体影响团体成员，以实现团体目标的一个过程，并且团体的成员认为这种影响是合理的2领导素质就是充当领导角色的个体为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件；是基于普通素质、又按领导角色的特点而形成和具备的有别予普通素质、专门适合于履行领导职能职责或者从事领导活动的个体特质。
换—个角度讲，领导素质就是领导人才的一切内在构成，是领导者籍以生存、工作、发展和做贡献的个人内在条件和特殊本领。
1.身体素质在任何时间、任何场合，领导者都首先是一种具有绝对物质特性的生命体，具有普通人所共有的生理特征。
这即领导者首先是一个活生生的血肉之躯。
2.心理素质在正常的任何时间、任何场合，领导者都是能够随时反映主客观现实并转化或引发相应行为心智实体，是具有特定心理机能的人。
这里反映着其特定的心理特征，决定了领导者所必须依赖的基本条件即心理素质。
3.生活素质在正常的任何时间、任何场合，领导者首先是普通的现实生活角色，如经济角色、利益角色和享受角色，有七情六欲，有利益需要，有各种愿望或期待，有最一般的人际关系等等。
这决定了领导者必须懂得生活，具备一定的生活素质。
4.经济素质在生活素质的基础上，领导者一方面是现实生活中的一个谋生者，实质就是一个自我经济人；另一方面是一定组织群体的利益代表，或可谓之非自我经济人。
然而，无论何种经济人，都必须善于进行资源的开掘、节约和高效利用，都决定了必须具备良好的经济素质，否则就做不了称职的经济人。
因此，领导这必须具备经济素质，全球化时代尤其要求如此。
.5教育素质在幼年和青少年时期，以及在任何陌生的领域，领导者和普通人一样都是学生，都得通过各种各样的学习不断增长才干。
这决定了领导者必然具有某种受教育的特点；而由此形成的素质就是教育素质6.文化素质在正常的任何时间、任何场合，领导者和普通人一样都是文化的载体；通过环境熏陶、耳濡目染、潜移默化和教育学习而具备了特定时代、社会和民族的深刻内涵，即特定的文化底蕴和文化特征；其中既包括获得、积累、内化并固定下来的一切文明成果，也包括负面文化成分。
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第1节 独裁型与民主型领导
独裁型与民主型领导
独裁型（authoritarian）领导：独裁型领导者大权在握、说一 不二，惯于推行铁腕强势的高压统治，将目标的实现凌驾于员工 的真实感受与内在需求之上。
民主型（democratic）领导：民主型领导致力于营造平等、信
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第1节 独裁型与民主型领导
权变的独裁与民主
独裁型领导风格的优点： 当一个组织正处于动荡不安的转型期或是察觉到日益迫近的危机
时，独裁型领导者说一不二的决断魄力不仅能为化解危机争取宝 贵时间，他们的强势与坚毅是对动乱军心的最佳安抚。 多样性而不是单一性的领导风格，有助于领导活动的有效性提高。
能否推行参与型领导与员工们自身的工作量与参与意愿有关。 当一些组织由于制度系统、人才资源等方面的限制无法充分地支
持决策参与时，就需要领导者具备较强的指导性来弥补员工们在 个人能力与独创性等方面的欠缺。 由于参与型领导需要充裕的时间资源，因此一旦时机紧迫，延续 独裁者决断、果敢行事风格的指挥型领导也显然更合时宜。
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第2节 指挥型与参与型领导
指挥vs. 参与
在决策参与的过程中，只有当员工们愿意并且能够积极地调动自 身知识技能、提供建设性意见时，参与型领导才能够营造出“民 主、自治而高效”的组织氛围。但如果条件尚未成熟，就需要领 导者采取相应的指导或督促手段来规范员工们的言行，进而凝聚 团队合力、指向共同的愿景目标。
第2篇 领导什么样
第七章 领导的风格
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引例
昙花一现的独裁辉煌
（改编自：吉姆•科林斯. 俞利军译. 《从优秀到卓越》. 北京：中信出版 社. 2005.）
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【本章学习目标】
区分独裁型与民主型领导风格 了解指挥型领导风格的主要特征 掌握领导授权的潜在优势与局限性 体会追随者在授权过程中的重要性 了解“松-紧”式领导模型 了解授权赋能型领导与公仆型领导的定
优势：能够为缺乏工作经验、个人能力也相对薄弱的员工提供 明确的指示
缺点：员工失去了锻炼和成长的机会
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第2节 指挥型与参与型领导
参与型领导
参与型（participative）领导多鼓励员工积极地参与到决策过 程中，利用群策群力的团队力量帮助自己更加全面地看待问题， 并借此获得决策的支持与认同，以促进接下来的政策落实。在 与成员们共同制定了工作目标后，他们相信通过让下属亲身参 与获取经验才能够为企业的未来发展储备人才资源。
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第2节 指挥型与参与型领导
【篇中案例】 韦尔奇：权变授权的艺术
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原通用电气（GE）董事长兼CEO
杰克·韦尔奇（Jack Welch）
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第2节 指挥型与参与型领导
指挥型与参与型领导的结合
“松-紧”式领导模型（loose-tight leadership model） 首先，领导者可在目标制定阶段运用参与的形式，而以强势指挥
实验结果：在那些动辄颐指气使的领导手下，慑于权威的孩子们 尽管能够按指令行事，但也会逐渐生出抵触甚至敌对情绪；并且， 一旦脱离独裁者的监控范围，他们往往会一反此前的良好表现， 仿佛挣脱桎梏、如释重负。相反，另一群备受民主关怀的孩子并 没有因为缺乏鞭策而在相对宽松的环境中放任怠惰，无论领导者 是否在场监督，这一组“自觉且懂事”的孩子们同样能够有很出 色的表现；不仅如此，他们在听从要求或接受任务委派时也没有 流露出不满情绪。
参与型领导者倡导的是“放宽自主空间”，而非“无为而治、
放任自流”。他们与员工商定的绩效目标、任务完成时限以及
可用资源等都会在看似自由的环境中起到无形的约束作用，从
而确保组织在轻松、融洽的氛围中高效运作。
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第2节 指挥型与参与型领导
指挥vs. 参与
如何避免员工参与“走过场”的决策是推行参与型领导方式的关 键所在。
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第1节 独裁型与民主型领导
【篇中案例】 乔布斯：独裁促成高效创新
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第2节 指挥型与参与型领导
指挥型领导
指挥型（directive）领导认为决策是由自己制定的，并且一旦 形成，接下来就需要紧锣密鼓地着手布置。他们关心的不仅仅 是目标是否实现，而且他们从流程进度到员工们的工作方式， 无不悉心过问甚至直接包办替代，每一个细节甚至都需要他们 的指挥。
指导； 这种风格在有些情况下甚至可能导致冲突升级，它在雇员不胜任
或没有得到明确的建议时作用也不大。 在企业管理实践中也少有“走极端”的领导者。在多数情况下，
他们游走于独裁型及民主型两种风格之间，并根据环境的变化进 行及时调整。因此，单纯在两种各有所长的领导风格中分出孰优 孰劣是无意义的。
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◆ 温勒试验---不同领导作风对群体的影响
把一群10岁儿童分为三组，由3个经 过专门训练、代表三种典型领导作风 的成人轮流在该小组担任领导，组织 儿童从事制作假面具的活动，使每个 小组都接受专制、民主和放任自流不 同作风的领导。
结果:
放任自流式--- 工作效率最低
专制式--- 达到工作目标，但消极、对抗、争吵、挑衅
义 领会在不同领导风格下的权变思想
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目录
第1节 第2节 第3节
独裁型与民主型领导 指挥型与参与型领导 授权赋能型与公仆型领导
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第1节 独裁型与民主型领导
家庭中的领导者和先驱者的实验
勒温（Lewin）及其同事于1938年在美国艾奥瓦州立大学进行了 一场实验。
任、尊重、开放的团队氛围，并积极地给予员工支持和鼓励。
勒温等学者认为民主型的领导不仅能够增强团队凝聚力、促使员
工们保质保量地完成工作任务，同时也将大幅度地提升工作满意
度。
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LOGO7第1节 独 Nhomakorabea型与民主型领导
理论的发展与启示
民主型领导风格的缺点： 无休止的会议； 倾向于把一些关键问题推后讨论，而员工最终会感到迷惘及无人