中级财务会计课程教学改革
《中级财务会计》课程教学改革研究
『 本文为绍兴 文理 学院校级重点建设课程《 统计学》 的研究
论文］
提供便利 ， 在校 园网上应有 《 统计学 》 教学 大纲 、 教学计 划、 参考 书 目、 多媒 体课件 、 习题及解 答等 资料 ， 网上 使 教学与 自学成 为可能 ， 扩充性资料 的使用对 培养非统计
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或 自己组织去开展一些与专业 有关的统计实践 活动 ， 如
社会调查 、 专题研究 、 提供 咨询 、 参与企业管理 等。让学 生亲身参与 了统计调查 、 统计 整理和统计分析 的整个过
统计是工具 ， 更是一种思想 。 统计学告诉我们 ， 要有 数量思想 、 系统思想 、 不确定 思想和动态思想 ， 统计 教育 作为统计学 的传播手段 ， 的使命 不仅仅体 现在统 计作 它
的创新 意识 和创造 能力 ，三要 具有较 强 的语 言文字 表
、
制订会计教育培养 目标 的重要参考 依据 ， 会计教育 培养 目标离不开会计人才需求状况 。 根据会计人 才市场需求 情况调 查表 明 ： 对进入 会计业 界的新人 ， 用人 单位 提 出 诸 多核心素质 能力要求 ， 经济 的发展 、 人才 市场对 知识 结构需 求 的变 化 ， 一方 面给会计 人员 带来压 力 ， 同时也 推动会计教育理念 的变革 ， 调整会计教育 目标 。会 计教 育的基本 目标 应注重 知识全 面的高 素质专业 人才 的培 养， 即在培养专业意识 的基 础上 ， 拓宽知识 口径 ， 扩展学
分析 问题 的思想方法 ，而思 想方法是没有 专业 限制的 ，
学 校图书馆应订 阅与统 计相关 的各种 杂志与书籍 ， 如 “ 统计研究 ” “ 计教育” “ 、统 、统计信息论 坛” “ 、统计与 决策” 等期 刊 ， 历年 的统计 年鉴与各种普查 资料 ， 这样可 为学生 自主学 习和研究性 学习提供 有效的指导 。 在教学 过程中 ， 主讲 教师将 同期 开展 的统计相关科 研工作及 文 献资料贯 穿于课 堂 ， 保证教 学 内容的新颖 性 ， 展学生 拓 的知识 面 ， 提高学生的学习兴趣 。学 校还 应加强 网络教 学环境 的建设 ， 图书馆期刊网为学生查 找各 类统计资料
高等院校中级财务会计教学改革刍议
高等院校中级财务会计教学改革刍议摘要：会计法规、会计制度更新加快迫使中级财务会计课程的内容需要不断地更新和调整。
目前高校中级财务会计在教学过程中普遍存在课时数量过少、教学形式单一，教学效果不明显、会计内容多变，教材建设步伐滞后、课程间内容交叉等现象，需要在改革《中级财务会计》教学方法、优化教学计划，科学选用教材、加强实践教学，培养学生的实践能力等方面对中级财务会计教学进行改革。
关键词：教学目标；教学改革；中级财务会计中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0129-02随着我国会计改革步伐的加快，特别是2006年颁布的新会计准则的颁布，这不但拓展了我国企业财务会计核算的内容，也直接影响到了中级财务会计的教学，需要对中级财务会计的教学做创新。
一、中级财务会计教学现状中级财务会计是一门技术性和实务性很强的课程，既要求学生掌握财务会计核算的一般理论和方法，又要求学生能够将这些理论和方法用于企业具体会计业务的处理以及财务报表的编制。
正是这一特点，使得要达到预期的教学效果，不仅要求教师要具有一定的专业水平和实践能力，而且在教学中还必须采用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。
然而，中级财务会计课程教学中却存在很多亟待解决的困境。
（一）课时数量偏少为配合我国教育体制改革，推行全面素质教育，突出宽口径、厚基础的特点，目前全国各院校都对专业教学计划进行了修订，专业课授课学时数普遍压缩，中级财务会计课程也不例外。
目前，大部分高校中级财务会计课时数为80学时。
压缩专业课学时数，保证基础课学时数，加大选修课的种类与学时，这是贯彻宽口径、厚基础的素质教育所必需的，但对会计学来讲，有其特殊性：1、中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，应在课程体系中突出其核心地位与重要性，保证其应有的学时数是必需的；2、由于会计学的课程前后顺序性很强，不进行原理的学习，无法讲授财务会计，其他的课程也进行不了，再加上其本身内容的内在逻辑性，无法进行省略式的讲授，这些都要求应保证中级财务会计课程的学时数。
中级财务会计课程思政教学改革与实践
2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
为提升人才培养质量，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。
中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用，将课程思政元素与课程专业知识对接，将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合，顺应了新时代的要求。
中级财务会计课程思政目标“业财一体化”、数智化等新趋势冲击着传统会计工作和人才培养模式。
会计课程应结合时代需要和专业特色，科学设立育人目标，将创新能力培养和意识形态教育一体化融入教学设计和实践中。
中级财务会计课程深入挖掘和提炼其中蕴含的思政元素，科学合理地拓展本课程的广度、深度和温度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“立大志、明大德、成大才、担大任”的远大抱负，培养爱国情操和高度的社会责任感，以实现立德树人与专业人才培养深度融合的目标，提升课程的引领性、时代性和开放性。
课程具体思政目标包括：一是树立正确的世界观、人生观和价值观。
在对中级财务会计专业知识学习的基础上，引导学生遵循依法行事、履行社会责任、诚实守信的会计职业操守，能动地培养学生爱国情怀。
二是强化会计法律法规意识。
与会计相关的法律法规是国家和公司治理体系的重要组成部分。
通过梳理课程中涉及的会计法律法规，结合相关案例的讨论、分析，强化学生的法律法规意识。
三是提高受托责任意识，培养学生的家国情怀。
企业的任何经济业务都是公司战略与经营目标最终效果的数据表达，准确地进行会计业务处理和可靠地编报财务报表，是会计的受托责任。
作为“会计人”，应当有责任意识，有服务国家、社会的能力，有强烈的社会责任和家国情怀。
中级财务会计课程思政改革实践一、专业知识点与思政元素的深度融合深入挖掘和梳理课程知识点中蕴含的思政元素和资源，是教师进行课程思政的前提和基础，要根据各章节的专业知识内容，理清专业知识与思政元素的脉络，融入社会主义核心价值观等思政教育的内容体系，合理把握课程与思政之间的契合点，充分发挥课堂育人这个主渠道的作用，在知识传授中彰显价值引领。
OBE_理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例
2024年3月第27卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2024Vol.27,No.6 OBE理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例潘晓婷（丽江文化旅游学院，云南丽江674100）［摘 要］随着社会经济对创新创业型财经人才需求的增加，如何运用成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）理念开展创新创业教育成为高校培养财经人才迫切需要解决的问题。
而专创融合也是目前高校教育改革的重点，将OBE理念和专创融合相结合进行教学改革很有必要，且具有现实意义。
基于此，文章以中级财务会计课程为例，阐述基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革的重要性，提出基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革要点，重点探索基于OBE 理念的中级财务会计课程专创融合教学改革实践路径，以期为高校培养创新型应用本科财经人才提供 借鉴。
［关键词］OBE理念；专创融合；中级财务会计；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.008［中图分类号］F230；G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）06-0026-040 引 言OBE理念又称成果导向教育理念，其重要特征是以学生为中心、成果导向和持续改进。
该理念是现代社会先进的教育理念之一，主要强调通过课程学习学生能获得哪些成果和能力，应当运用哪些方法使学生获得这些成果和能力，教师应当如何帮助学生获得这些成果和能力。
因此，OBE理念要求高校在设置课程教学目标时，将专业知识与社会实践紧密联系，包括建立科学、有效的课程体系和采用新颖的教学方式等，以确保学生获得足够的学习成果和专业能力。
专创融合是指将专业教育和创新创业教育相结合的现代教育模式。
该模式强调学生专业知识掌握与创新创业能力提升共同发展，即高校在教育过程中不仅要关注学生专业知识的学习，还要注重对学生创新创业能力和实践能力的培养。
独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索——基于华中科技大学文华学院的教学经验
文华学院《 中级 财 务 会 计 》 教 学 的 改 革历 程
生对 会 计 确 认 、 计 量 和 报 告 的实 践 运 用 ， 以及 在 实 践 运 用 中 熟 练 利 用 财
文 华 学 院 作 为 华 中 科 技 大 学 的 独 立 院 校 。其 教 学 的组 织 与 管 理 均 由华 中科 技 大 学 负 责 。 在办学初期 ， 会 计 学 专 业 得 到 了华 中科 技 大 学 管 理 学 院会 计 系 的 大 力 支 持 。 在人才培养上 ， 主 要 参 考 了华 中科 技 大 学 会 计 系 的人 才 培 养 模 式 ，引 进 并 聘 请 主 校 区 的专 职教 师 参 与 本 专 业 的建
对 会 计 知识 的运 用 能 力 。
课 堂教 学 现代 技 术
在《 中级财务会计 》 的具体教 学内容安排上 ， 重点突 出资 产与收入
两 大 会 计要 素 的讲 解 ， 以及 会 计 报 表 的 编 制 与 运 用 。 在 课 时 的 安 排 上 ， 将 一 半 的教 学课 时安 排具 体 资产 的 确认 与 计 量 的 讲 解 ，并 将 传 统 的按 资产流动性教学 顺序的讲解重 新安排 ， 将 其中内容较难 的《 金融资 产》 部 分 放 到 资 产 的 最 后 课 时 讲 解 。 会 计 基 础 理 论 与 资 产 的教 学 任 务 安 排 在《 中级 财 务 会 计 （ 上） 》 中， 设６ ４学 时 ， 其他部分安排在《 中级 财 务会 计
务软 件 和 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ的 能 力 ， 为《 中级 财 务 会 计 》 在 实 践 中 的 运 用 打 下 坚 实 基础。 另外购买《 会计综合实验》 软件 ， 内设 服 务 业 、 商 品 流 通业 、 制造 业 等 规 模 不 同 的 ６套 账 ， 让学生进行模拟实验 ， 锻炼学生业务处理能力。 三、 《 中级财务会计》 课 堂 教 学 的 管 理 与 经 验 为了让学生们更好的理解教材中的内容 ， 掌 握 所 学 的 知识 。 结 合 在 企业会计实务中 ， 我 系 对 该课 程 的课 堂 教 学 进 行 了分 析 与 总结 。 并 运 用 于教学实践 中， 不断提高了该课程的教学质量。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。
随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。
要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。
在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。
通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。
对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。
通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。
通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。
本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。
学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。
2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。
通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。
3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。
基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践
基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践目录1. 内容概览 (3)1.1 研究背景 (5)1.2 研究目的和意义 (6)1.3 研究方法和研究内容 (7)1.4 研究限制与创新点 (9)2. 文献综述 (10)2.1 探究式教学的理论基础 (11)2.2 BOPPPS模式的概念与特点 (12)2.3 中级财务会计课程现状分析 (14)2.4 国内外教学改革实践经验 (16)3. 中级财务会计课程教学现状分析 (17)3.1 教学内容的现状与挑战 (18)3.2 教学方法的现状与问题 (19)3.3 学生的学习态度与需求分析 (20)3.4 教师的教学能力和教学理念 (21)4. BOPPPS模式在中级财务会计课程中的应用 (22)4.1 BOPPPS模式的理论框架 (24)4.2 BOPPPS模式在中级财务会计课程中的具体实施 (25)4.3 教学案例分析与实施效果评估 (28)4.4 存在问题与改进措施 (29)5. 探究式课堂教学设计与实施 (30)5.1 教学设计的原则与要求 (31)5.2 探究式教学活动设计 (33)5.3 教学评价体系的建立与完善 (34)5.4 教学资源的开发与利用 (35)6. 教学效果与学生反馈 (36)6.1 教学效果的评估指标 (38)6.2 学生学习效果的调查与分析 (39)6.3 学生的反馈与改进建议 (40)6.4 教师教学成效的自我反思 (42)7. 实证研究分析 (44)7.1 实证研究的设计 (45)7.2 实证数据的收集与处理 (47)7.3 实证研究结果分析 (48)7.4 实证研究的局限性与讨论 (49)8. 结论与建议 (51)8.1 研究结论 (53)8.2 对各级教育管理部门的建议 (54)8.3 对教师的建议 (55)8.4 对学生的建议 (57)8.5 研究展望与未来工作方向 (58)1. 内容概览本章节将概述基于BOPPPS模式（引导式提问、讲授、实践、交流、总结、评价与复习）的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革的研究与实践。
中级财务会计课程教学改革研究——基于OBE教育理念
Research and innovafi on •研究创新中级财务会计课程教学改革研究—基于0B E教育理念吉林财经大学会计学院时军周园【摘要】作为追求卓越教育的成果导向教育（O B E),注重学生实际学习成果。
在该教育理念下，课程教 学改革以学生学习的实际产出为核心。
高等财经院校设置的中级财务会计课程应明确教学目标，围绕学生实际学习成果开展教学，针对课程模块设置考核标准，以教学效果反馈持续改进课程教学.质量。
本文结合案例式教 学、“线上线下”混合式教学等方式对中级财务会计课程进行教学改革，以期不断提高高等财经院校学生的自 主学习能力和实践应用能力，建立符合高等财经院校培养专业人才理念的课程教学模式。
【关键词】OBE中级财务会计教学改革教学目标混合式教学—、引言由美国学者斯派蒂（William G.Spady)于1981 年提出的成果导向教育（outcome based education,下文简称“OBE”），其主要教育理念是强调“以学 生学习成果”为核心，教学设计和教学目标的实施 均通过学生受到教育过程中产生的学习成果体现(李志义，2015)。
2004—2005年，美国等主要发达 国家针对本科共产教育学位签署国际互认协议，即《华盛顿协议》，在工程教育专业认证方面全面接受 0BE教育理念。
我国于2016年正式成为该协议成员，OBE教育理念成为我国工程教育专业核心理念。
0B E教育理念不断推广应用于计算机技术、医 学、法律、经济管理等专业，我国高等院校研究O BE主要集中于应用型人才培养模式改革和课程教 学设计，具体实施措施缺乏深人研究。
基于O B E教 学理念，以“设置教学目标—实现预期目标—评价 学习产出”教学思路展开，本文以高等财经院校会 计学专业主干课程中级财务会计为例，结合案例式 教学和“线上线下”混合式教学方式将OBE教学理 念应用于课程教学改革，激发学生学习兴趣，提高学 生理论与实践相结合能力，从而持续改进教学质量。
《中级财务会计》教学改革探讨
《中级财务会计》教学改革探讨摘要：《中级财务会计》是会计专业的核心课程，也是“基础会计”的后续课程。
但在教学过程中，出现了各种各样的问题，能否解决好这些问题，将直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。
本文针对目前《中级财务会计》课程教学中出现的问题，提出了一些建议。
关键词：中级财务会计教学改革建议着会计制度的不断更新、完善和新企业会计准则的实施，《中级财务会计》的知识点不断拓宽，教学内容日趋增加，在授课学时不变的情况下，教学内容的组织安排、教学方法、教学手段等出现问题，如何解决这些问题成为《中级财务会计》课程教学的当务之急。
一、目前《中级财务会计》课程现状（一）教材内容及质量存在问题，教学参考资料不足1.国内、国外具体会计准则的不断出台，使教材内容体系处于不稳定状态，因种种原因或受客观条件的限制，存在一些问题，如内容不够清晰，分析不够细致，重要问题缺乏举例说明等。
有些编者为了显示其教材内容的超前性，将一些西方国家使用而我国尚未采用的方法一并列示，甚至放在我国目前使用的方法之前，书中又未给予说明，致使学生在学习时产生困惑。
2.有些教材与注册会计师全国统一考试辅导教材的内容完全一致，不仅难度、深度增加了，而且教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼凑式的结构。
3.国内公认的较好的中级财务会计教材，存在教学参考资料缺乏的问题，有些书是有习题无答案，或有答案却仅有得数而无计算过程，甚至仅有答案得数还不正确。
甚至有些教材根本就没有配套的章节实训题，学生在《中级财务会计》中得不到相应的模拟训练，给后续的会计综合模拟实训课增加了难度。
（二）授课学时数减少，理论课与实践课存在分配问题1.授课学时数减少。
随着我国教育体制改革的进行，要求实行全面素质教育，全国各院校都对专业教学计划进行了修订，突出宽口径、厚基础的特点。
各职业院校各专业的专业课授课学时数普遍压缩，《中级财务会计》课程也是如此。
浅析《中级财务会计》课程教学
高职《 经济学基础》 课程教学不是对某个经济观点或封 闭体 系 的“ 经 典教 条 ” 的灌 输 ， 而应该 注重 学生分 析应 用能
图 １高职《 经济学基础》 课程教学内容构建思 路
该 为学生 其他课 程 的学习 、 今 后 的职业发 展提 供 良好 的素 质 能 力基 础 ， 因此 《 经济 学 基 础 》 课 程 应 以经 济 学 基本 概 念、 基本 原理 为知识 目标 ， 以运用 经济学 原理 、 方法分 析现
三、 总结
《 中级财务会计》 是高校财务管理和会计类专业的重要 课程 ， 是我 国培养 会计 专 业人 才 ， 满 足 市场 经济 发展 需要 的重 要教 育 。当前 的《 中级财 务会 计 》 教学存 在 着教 育理 念、 教 学方 法 和教 学 内容 等方 面 的一些 问 题 ， 需 要去 进行 分析 和改 进 ， 在教 育改 革 和社 会人 才需 求 的影 响下 ， 对 高 校会计 教学进 行教 学改革 ， 注重 学生专 业素 质和可 持续学 习能力 的培养 ， 为社 会主义 市场 经济发 展培养 更 多高素质
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业素质 和独 立进行 新知 识学 习更新 的能 力 ， 以基 础知 识和 专业 技能 为根 本 ， 培养 学 生对 实 际 问题 的分析 、 判 断 和解 决能力 。增 加多实 际案 例教 学 的运 用 ， 使 得学生 按照 企业
的企业会 计专业人 才 。
参考 文献 ：
… 陈银 梅 ， 吴云端． （ 中级 财务会 计 ） 学 习重点 与学 习方
法探 究ｌ Ｊ Ｉ ＿ 西 江 教 育论 坛 ， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ．
《中级财务会计》课程的教学改革
本， 几乎都采 用合 班课 。大学的急剧扩张导致资源 紧张 ， 合班
课在解 决教室和教 师资源紧张上 确实发挥 了其应 有的作用 。 从教学效果来看 。 小班课 的教学效果要好于合班课 。而 目前 ， 各高校 已具备了上小班课 的条件。从调查中也可 以看 出， １ ８％ 的同学都愿意上小班课 。再者 小班课 有利于教师和学生 的互 动， 提高学生学习积极 性。在调查 中， 认为教师提高学生积极
学生在社会上 的考试 的通过率 。二是看就业后 学生 的实 际操
２ ． 采用小班授课 。 目前各高校为 了整合资源 ， 了节约成 为
作能力。但是从其效果 看 ，两方面都没有 达到预期 的教学 目 的。 学生普遍掌握知识不理想 。其主要原 因归纳如下 ： １ ． 理论 教学而言 ： 针对 第一 ， 相对于 “ 基础会 计学 ” 课程而 言。 该课 程的内容 和难度急剧增加 ， 学生一 时很难适 应 ； 二 ， 第 该课程 的教学 内容 紧密 结合我 国现 行颁 布的各项会 计准则 ， 随着具体会 计准则 的修 订或颁布 ， 导致 了《 中级财 务会计 》 课
性 的最好办法是多与学生交流 ， 占被调查人数的５ ％。 ８ ３提高授课效率， ． 解决 内容 多而课 时少的矛盾 。新准则的
第三 ， 堂教学时 间有 限 ， 课 教师教学 内容 的组织和教学方法 的 运用存在着欠缺 ； 四 ， 第 学生对该课程学 习方法不够科学 。 ２针对实验而言 ： ． ①实验课 的师资力量 比较薄弱 ， 当一 相 部分高校教师是 “ 从校 园到学校， 生到 老师”没有 实 际从 从学 ， 事过会计工作 ， 会计 知识 的理解只限于书本 ， 对 这就制约 了会
2023年中级财务会计翻转课堂教学模式设计
2023年中级财务会计翻转课堂教学模式设计2017年教育部印发的《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》提出要创新教学模式，推进翻转课堂。
翻转课堂是指将传统的授课和听课顺序颠倒过来，即由老师将课程教材预置到网络平台进行自主学习，实际课堂上，学生以小组为单位进行探究性学习和案例分析、解决现实问题等活动。
中级财务会计课程采用翻转课堂教学模式，可以让学生在课堂上进行案例探究，自己掌握财务知识。
1.教学目标普及中级财务会计知识，培养学生对财务会计专业的浓厚兴趣，认识财务会计在企业管理战略中的作用，培养学生的财务分析能力、财务管理能力和团队协作能力。
2.教学内容翻转课堂教学模式主要分为两个环节。
一是以网络平台为主题自主学习，二是实际课堂上的探究性学习和案例分析。
2.1以网络自主学习为主在翻转课堂中，老师将课程教材预置到网络平台，学生可以在网络上自主学习中级财务会计知识。
2.2实际课堂上的探究性学习和案例分析探究性学习和案例分析是实际课堂上的学习内容。
老师可以先向学生介绍一个财务会计案例，进行演示，然后让学生对案例进行分析。
老师还可以将学生分成小组，让每个小组对于一个案例进行深入探讨和分析，既能够增强财务会计知识的掌握，又能够培养团队协作精神。
3.教学方法3.1以探究性学习为主探究性学习主要针对学生的自主性，让学生自己掌握知识，通过实际操作，发现问题，解决问题，提高解决问题的能力。
本模式采用探究性学习方法可以让学生协助解决现实企业问题，增加学生对于财务管理的实践经验。
3.2以案例分析为主案例分析法是指利用企业实际案例，通过分析总结出案例本质矛盾的方法。
本模式采用案例分析法的主要目的是让学生能够将财务会计的理论知识与实践经验相结合，通过案例分析理解财务管理，提高学生对于财务管理的实践能力和表达水平。
3.3以团队协作为主在翻转课堂教学模式下，老师不再是传统上的讲师，而是扮演着“导师”的角色，学生的学习要以小组为基本单位，促进学生之间的互动。
以就业为导向深化《中级财务会计》课程教学改革
以就业为导向深化《中级财务会计》课程教学改革侯颖（齐齐哈尔大学应用技术学院，黑龙江齐齐哈尔161006）[摘要]目前，《中级财务会计》课程教学存在的主要问题是：教师教学手段落后，学生学习方法不当；对实践教学重视不够；“双师型”教师数量不足；考核方法和内容陈旧僵化，无法满足培养目标的要求。
《中级财务会计》课程的教学改革，应突出会计岗位的就业目标，更新教学理念，改革教学方法及课程体系；以就业为导向，打造一支高素质“双师型”师资队伍；实施“双证书”制度，提高学生的就业能力。
[关键词]中级财务会计；就业导向；教学改革[中图分类号]G642[文献标识码]B第2012年第11期（总第410期）商业经济SHANGYE JINGJINo.11，2012Total No.410[文章编号]1009-6043（2012）11-0034-02[收稿日期]2012-11-06[作者简介]侯颖(1958-)，女，齐齐哈尔大学应用技术学院副教授，注册会计师。
研究方向：会计、审计。
[基金项目]齐齐哈尔大学教育科学研究重点项目：以就业为导向的高等院校会计教育改革的阶段性研究成果(2010120)。
一、《中级财务会计》课程教学中存在的主要问题1.教师教学手段落后，学生学习方法不当《中级财务会计》课程是会计专业的核心课程，涉及会计要素的确认、计量、记录和报告的全部内容，与企业日常经济业务联系紧密。
其教学目标是使学生能够理解掌握对企业发生交易和会计事项处理的原则，培养学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力。
然而在实际教学中，由于教学方法陈旧、僵化，学生学习方法不正确，使学生只会做会计分录，完成事后算账，无法完成对企业实际工作中出现的需要职业判断进行处理的会计事项。
这说明教师在教学中，忽视了对会计基本理论的理解和会计准则的应用。
单纯靠大量练习以促使学生增强记忆的学习方法已完全不能帮助学生全面、透彻的掌握《中级财务会计》课程，更不利于对会计、财务管理专业学生综合能力的培养。
《中级财务会计》课程教学改革研究
Ｃ Ａ Ｋ Ｕ Ａ Ｊ Ｉ ＡＯ ＹＵ
摘要 ： 《 中级财务会计》 是会计 学专业的必修课 ， 对学生今后的职业
发展 和 继 续深 造 都 有 着非 常 重要 的意 义 。 同 时 ， 它 也是 一 门承 上启 下 的课程 。本 文 通过 分 析 该课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 提 出 了一 些 改
一
财务会 计》所 选用 的是 东北 财经 大学 教材 ， 《 高级财 务会 计》选 用 的是 中 国 人 民大学 的教材 ，结果 两本 教材 中都 出现 了债务 重组 、 资 产减值 、 所得 税会 计 等 内容 ，这就 有可 能造成 这些 内容 在两 门课程 中重 复讲 或是都 没讲 的情
该 课 程的传 授 ，可 以使 学生 更加 深入
地 了解 会计 理 论 与方 法 的重 要 性 ， 构
现顾 此失彼 、 茫然失 措 的现象 ， 期 末考
核时不 及格 者较 多 。 （ 二） 《 中级 财 务会 计》 与《 高 级 财
专业知 识范 围 。 调 查结 果显示 ， 学 生对
该课程 普遍 比较感 兴趣 ，且 也都 能 主 动学 习 ，但 是在 学习过 程 中觉得 颇 为 吃力 。 大多数 学生认 为 实践非 常重 要 。 二、 《 中级财 务会计 》教 学存 在 的
般 是 在大 二 上 学期 开 设 该课 程 ， 总
计９ ０课 时 ， 学 分 ５分 ， 在 所 有 专 业课 中课 时最 多 ， 学 分最 高 ， 客观 上形 成 了 教 与学 备受 重视 的现 状。但 是笔 者在
课 堂教 学 中发现 ，其存 在着很 多 问题
亟 须解决 。
《中级财务会计》教学改革探讨
、
目前《 中级财务会计》 课程现状
（ 一） 教 材 内容 及 质 量存 在 问题 ， 教 学参考 资料 不足 １ ． 国 内、 国外具 体会计 准则 的不 断
反 映学 生综合认 知能力 。因而 ， 近几年
来 ，中级 财务会计 课程 考试 不及 格 率 达２ ０ ％至 ５ ０ ％之间 ．除 了学 生本 身 的 因素 外 ，也 反映 目前这 种成 绩考 核方 式 不科学 。不能 真实 反映学 生 的学 习 水平 。 二、 对《 中级 财务 会 计 》 课 程教 学
教学计划 的修 订 ， 使得授 课学时整体减 少， 因而 出现 了《 中级财务会计 》 课 程理
论课 与实践课的学 时分 配问题 。 随着新
（ 一） 改革教材 内容 ， 提 高教材质 量 １ ． 教材 内容 的适用性调整 。 笔者 建
目前使 用 的方 法之前 ，书中又 未给 予
说明 ， 致 使学 生在学 习时产生 困惑 。 ２ ． 有些 教 材 与注 册会 计 师 全 国统
会计 的最新 内容 ， 但其 属于纯实务性 质 的教材 。 这些用书对象 多是在职 的会计
考 试 辅 导教 材 的内容 完全 一 致 ， 不
和理论 合理地结合起来 的问题 。
（ 三） 教 学 方 法单 一 ， 案 例教 学 比
重 小
仅难 度 、 深度增 加 了 ， 而且 教材 结构 体 系缺 乏理论 依 据和逻 辑性 。给 学生 的
传统 《 中级财 务会计 》 教学 方法 单
一
３ ． 国内公 认 的较 好 的 中级 财务 会 计教 材 ，存在 教学参 考资 料缺 乏 的 问 题， 有些 书 是有 习题无 答案 ， 或有答 案 却仅 有得 数而 无计算 过 程 ，甚 至 仅有
中级财务会计教学改革探讨——来自德州学院会计学专业的实践
研 ，收集 与各 章节 内容 相关 的上 市公 司 的财 务资 料 ， 以新 《 企 业 会计 准 则 》 作 为设 计教 学案例 的重 要依 据 ，因材
施教， 把准 教学 的切入 点 ， 增 强 教 学 的
有 用性 。 例 如 在固定 资产 章节 中 ， 首先
推 荐教 师研读 相关 重点 刊物 上 的相 关 文 章来 深化 教学 内容 ，然后 教师 通过 教学 积 累 ，将 自己撰 写 的论 文公 开发 表， 从 而提升 教 师教研 素质 ， 掌 握与 本 章 知识相 关 的会计 最新 动态 。
平综 述性 文章 ， 进 行 深度研 读 ， 作 为深 化教 学 内容 、提升 教师教 研 素质 的指
组长， 上课 先 由学 生各 组代 表发 言 ， 了
解导 学情 况 ；课 堂 教学 安排上 明 确要
求 教师 讲 授 时 间为 ６ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０ ％， 其余 ４ ０ ％的
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｅ ｒ ｃ ｉ ａ ｌ Ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ《 ２ ０ １ ３ ・ ０ ５ ・ ０ ９期８ １ １ １
ｆ ｌ Ｊ Ｃ 鉴 Ｉ Ａ Ｏ！ ｌ Ｋ Ｙ Ｕ Ａ Ｕ Ｉ ． － Ｊ ’ ● ’ 量 一 ■
摘要 ： 为 实现知识 、 能力、 素质和创新精神 “ 四位 一体” 的创新性应用型
人 才培 养 目标 ，我 院教 师 一 直 坚持 不 懈地探 索适 合 会 计 学本 科 专 业 的 中级 财 务会 计 教 学 改革 方 案 。本 文 主要 从教 学 内容 、 教 学方法、 教学手 段 和 实践教 学等 方 面探 讨 了中级 财务 会 计 的教 学 改革 ，以提 高 中级 财
颁布 、 实施 ， 会计 理论 和会 计 制
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革随着我国经济的快速发展和市场竞争的加剧，财务会计作为企业管理的重要组成部分，成为越来越多学生关注的对象。
为了更好地适应新形势下的需求，独立学院《中级财务会计》课程也需要进行教学改革。
本文将探讨新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革的必要性和可能的改革方向。
一、必要性1. 适应市场需求：随着我国市场经济的发展，企业对财务会计人才的需求越来越大。
独立学院《中级财务会计》课程需要根据市场需求调整教学内容和方法，使学生更适应市场。
2. 增强学生竞争力：通过改革教学内容和方法，可以增强学生的财务会计理论和实践能力，提高其就业竞争力。
3. 促进教学质量提升：通过教学改革，可以提高教师的教学水平，促进学院教学质量的提升。
二、可能的改革方向1. 教学内容的更新：根据市场需求和最新的财务会计理论，更新课程的教学内容，增加实际案例分析等实践性教学内容。
2. 教学方法的改进：采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实地调研等，提高学生学习财务会计的兴趣和能力。
3. 教材的更新与配套：选用最新的财务会计教材，提供多种配套教学资源，如多媒体课件、在线学习平台等，提高教学效果。
4. 实践教学的加强：加强实践教学环节，如组织学生到企业进行实习或实地调研，提高学生的实际操作能力。
5. 教师培训与考核：组织教师参加相关培训，提高其财务会计理论和实践水平，建立教师考核机制，促进教师的教学水平提升。
三、具体措施四、预期效果1. 增强学生的实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。
2. 提高学生与市场需求的匹配度，满足社会对财务会计人才的需求。
3. 促进学生对财务会计理论的理解和应用，提升教学质量和学院声誉。
四、总结新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革已经迫在眉睫。
通过更新教学内容、改进教学方法、实践教学加强等措施，可以更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，促进学院教学质量的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
中级财务会计课程教学改革的思考
ｆ ３ 燕敏． 浅淡会计信息的真实性 ｆ Ｊ Ｊ ． 金融经济 ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ２ ） ． ｆ ４ １ 梁 晓欣． 浅析会计信息的真实性 ， 经济师 ， ２ ０ １ ２ 年０ １ 期．
由于在会 计部 门有 一些想 用报表 不完整 等手段 来 从 中得利 的人 ， 根 据这些 现实情况 ， 完善 企业 的监 管制 度就变得更为迫切 。 ５ ． 增强工作人员 的业务能力及知识水平
一
【 ２ 】 蒋金森． 谈谈 会计信息 的真实性和相关性［ Ｊ ］ ． 商场现代
化， ２ ０ ０ ８ （ ２ ０ ） ．
一
于完善 ， Ｐ Ｐ Ｔ课件 多是教材 内容 的翻版 ，对 任课教师 安 排课堂教学也无必要 的参考 价值 ， 至于立体化 的资料 库 更是无从谈起 。 教材作 为教 师教和学 生学之 间的桥 梁和 载体 ， 应该保证 必要 的易懂性 ， 但是 目前主流 的 中级 财
务会计教材更 多的考虑 了内容 的系统性和清晰性 ， 所 以 对 于发散性 的 内容 和便于学 生理解 的案例等 内容进行 了删减 ，而删减后并没有通 过其 他途径提供给学生 ， 从 而给学 生阅读 和理解教材 内容带来 了很大 障碍 。
蕊
中级财务会计课 会 计 教 育 程教 学改革的思考
张 敬 明
中级财务会计课程教学存在的 问题
一
、
（ 一） 课 程内容多且更新频 繁 ， 教学课 时不增反 降 随着与 国际会计准则体系接轨进 程的不断加快 ， 我 国会计准则体系处于不 断的修 订 、充 实和完善 的过程 ， 这必然导致会计 、 特别是 中级财 务会计课程的 内容处 于 个不断变动且不断充实 的过 程 ， 具 体表现在 中级财务 会计课程 的内容 多且变动频繁 。另外 ， ２ ０ ０ ７年 １ 月 １日
《中级财务会计》课程教学改革探讨
２ ２ 企业 导报 ２１ 年第 ｌ 期 １ ０１ ７
以增加 《 中级财 务会计》 课 现在 都是大班上课 ， 老师 不可能经常 点名 ， 学生在课堂上 发言 识 ， 的机会也较少 。再加上课后作业的统一性与 内容 的单一性 ， 老 程 内容的适用性 。 师也很难检测学生独立完成作业的情况和完成质量 ，因此 ， 这
职业教 育
《 中级财务会计》 课程教 学改革探讨
余 毅
武汉 ４ ０ ６ ） ３ ０４ （ 中科技 大学武 昌分校 经济管理学院， 华 湖北
【 摘
要】 中级财务会计》 是会计 学专业的专业核心课程 ， 该课程 的学 习效果直接影 响学生今后从 事会 计工作 的理论 水平和
实务操作技 能。本文通过分析该课程教学 中存在 的问题 ， 出了一些改革设 想。 提 【 关键词】 中级财务会计 ； 学改革 ； 教 教学 内容
２ ．改革教学思路及考核方法 。目前的教学方法主要 以老
样 的平 时成绩 已经没有太大的意义 。而传统的期末考试形式 ， 师的灌输为主 、 学生只是被动接受。因此， 课堂上往往 出现老师
也存在 一定的局 限性 ， 很难考核出学生掌握 和运用知识 的综合 在 台上 滔滔不绝 ， 学生在 台下无所事事 的情景 ， 造成 老师大量
能力 。
的工作投入与学生低下的学习效率不成正 比的结果 。因此 ， 我
３ ．学 生 学 习 方 法 不 当 。 （ 计 学 原 理 》 （ △ 是会 计 学 专 业 课 程 们要一改 以往平铺直叙、 按部就班 的授课方式， 改革教学思路 ，
的基石 ， 学生对这 门课 程知识 的掌握 情况 ， 直接影 响其进一步 教师 的主要任务应 该是引导 、 启发学生思考 ， 帮助 学生掌握学 学习 《 中级财务会计》 等后续专业课程 的效果 。但是 ， 根据 以往 习和 运 用 能 力 。 比如 ， 虽然 《 级 财 务会 计 》 绍 的 是 各 要 素 的 中 介
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汇报人：刘红娟
课程建设基础
课程内容安排
课程预期受众的 定位与目标
评价反馈
课程建设基础
一、课教程学的内地容位和作用
授课对象
本科财会专业核心课 程之一
在课程体系中承前启后的 作用
会计学、 财务管理、审计 学专业学生，授课 人数每年大约人数
450人，学时 为64学时/每
课程内容设计
会计核算岗位基 本职业能力 会计师资格考试 标准
创设问题情境，引导学 生解决这些问题需要具 备的能力和知识，通过 项目教学为载体，培养 学生认识问题、解决问 题、创新设计的能力
课程内容
通过雨课堂通过“题目竞赛”、“真题演 练”融入会计师考证的相关内容，让学 生在职业实践活动的基础上掌握知识， 增强课程内容与职业岗位能力要求，提 高学生学习的热情和参与度，实现以任 务为主导、以考证为主线，教学相长、 课证融通的“岗——课——证”三融合的 教学新模式。
项目 内容 任务化
49项任务
课程预期受众的定位与目标
考证技 能训练
改良的“验 证式”教学 模式
岗位导 向
“任务驱动 型”教学模 式
1.建立“岗位导向观”、“课证融通”的 “岗——课——证”三融合的 教学新模式。
2.利用现代化教学手段建设《中级财务会计》课程建设的立体化，完善 课程教学内容和学生自主学习体系，三年内推广到周边学校。
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课程内容
教学 现状
老师：难 教
学生：难 懂、枯燥
原因 分析
教学内容
教学模式
教学方法
教学手段
解决 之道
做好课程 整体设计
好的课程是设计出来的！
课程内容设计及安排
《中级财务会计》作为财会专业的核心课程，授课教师在教学设计中以
岗位导向为目标，结合岗位需求对中级财务会计内容知识进行打碎、分 解，重组，建立以岗位需求的若干教学知识模块。
3.课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面开展教学研究，在教学 内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。
4.加大师资队伍建设力度，在2年内全面提高现有教师教学水平，并培 养一批新生力量。
评价反馈
学生评价
各位主讲老师治学严谨，对学生严中有爱； 在教学过程中都能认真贯彻“以能力为本位、以岗 位为导向、以学生为主体”的教育理念，教师能够 灵活运用多种教学方法，充分且有效地使用了现代 化教学手段；教学内容实际、具体、符合业务需要， 讲解理论知识深入浅出，容易掌握；提高了学生的 实践动手能力，教学内容不断更新，信息量大，能 够很好的将理论教学与实践教学相结合，注重培养 学生的综合素质和能力，联系实际，易学好用，深 受同学们的好评。
课程设计思路
• 以会计岗位能 力和会计师资 格考试为标准
课程内容设计
内容结构设计
• 以账务处理 程序为依据
• 以岗位能力 项目为任务 载体
项目任务设计
教学模式设计
• “验证式”模 式与“任务驱 动型” 模式相 结合
课程内容设计
岗位 设置
工作 任务
职业 能力
课程 内容
建立“岗位导向观”、“课证融通”的 “岗——课——证”三融合的教学新模式。
内容结构设计
（“教教材” 转为“用教材” ）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
物资
认
材往资本工期总
识出料来资基资间账
财纳核结产金核费会
务岗算算会会算用计
会位岗岗计计岗岗岗
计
位位岗岗位位位
位位
以账务处理程序为依据
项目任务设计
课程 内容 项目化
9个项目
专项岗 位任务 +资格 考证要
求
专项岗 证任务 综合化
任务内 容专综 结合
谢谢大家
学期。
课程开设时间 大二上期
前置课程： 会计学原理 直接应用和深化
后续课程设计： 审计实务
高级财务会计 财务报表分析
打下基础
教学改革现有基础
1.2014年，教研室专业教师和企业指导老师联手编写了“教 学做”一体化的《财务会计》十三五规划教材，上海财经大 学出版社出版。本教材为校级特色立项教材。 2.2017年，郭彪老师（副教授）为了满足本专业教学和课程 建设的需要，对《中级财务会计》教学考核方式进行改革， 并在校级示范课程立项。 3.2017年，杜俊娟老师（教授）建设安徽省教育厅质量工程 项目：基础会计精品开放课程，安徽省教育厅，项目编号： 2017kfk110. 4.2018年，刘红娟老师组织专业教师编写校级精品《会计基 础》教材，苏州大学出版社出版。 5.为了满足本专业教学和课程建设的需要，与新道科技股份 有限公司合作，落实财务共享服务中心的实践教学，校企有 机结合，培养未来的职场强者。
评价反馈
企业评价
新道科技股份有限公司（周杭群） 新华学院一直和我公司保持密切合作关系，连 续多届学生在我司实习和工作。该校专业老师治学 严谨、理论和科研水平较高。该校财会专业学生理 论基础扎实、动手能力强、能吃苦耐劳、适应环境 能力和团队工作能力强。
评价反馈
同行评价
安徽财经大学（唐玮教授）、 安徽文达学院（王德礼教 授）、校内督导评价： 安徽新华学院的《中级财务会计》 课程改革效果显著，课堂组织富有特色，能够根据应用型本 科教育培养目标组织教学。在课程内容和教学模式方法等方 面不断探索、改革、创新，教学资源完整、丰富，有效地实 现了学生的开放、自主式的学习，较好地培养了学生的实际 技能。所制作和编写的授课教案、多媒体课件、实习实训、 教学案例、习题训练等有力地保障了教学质量的提高，体现 了职业性和实践性，值得其他应用型本科院校学习和借鉴。