《南极,一片净土》教学设计

28*《南极，一片净土》教学设计

【教学目标】

1•会认“洲” “豪” “属”等生字，掌握“自豪” “惊扰”等词语。

2•理解重点句子的意思，并体会句子所表达的思想感情。

3•理解课文内容，增强学生的环保意识，能够自觉保护我们的生存环境。

【教学重点】

理解重点句子的意思，并体会句子所表达的思想情感。

【教学难点】

理解课文内容，增强学生的环保意识，能够自觉保护我们的生存环境。

【教学方法】

启发引导朗读感悟自主合作

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣导入出示课件。

师：同学们，地球上有一块神秘的地方，那里有许多神奇的自然景象。你们想知道这个神秘的地方叫什么名字吗？让我们一起去看看吧！（播放视频）配老师讲解有关南极资料

师：（生一边看图片，师一边解说）这是一个人迹罕至的冰雪世界，它素有“白色大陆”、“地球寒极”之称。那里的气候酷寒、干燥、烈风，平均气温只有零下50度至60度，是地球上唯——个没有人居住的地方。一年365天，在这里变成了一个漫长的白天和一个漫长的夜晚。你常常可以看到，极昼极夜，潮起潮落，云卷厶象。你看，白雪，净水，冰川，一起构成了一个如诗如画，

的童话世界。看了这些风景，你们能告诉老师，这个神秘的地方叫？（南极）板书：南极。

图片放完，师：欣赏了南极风光，你有什么感受呢？（请两个或三个学生来说一说）

（生：我感觉南极很漂亮。生：南极真美！（生：我感觉到很冷。师：是呀，因为南极是一个冰雪世界。）（生：很干净，没有垃圾。师：你观察得真仔细。）所以，我们称南极是一片净土。板书：一片净土。

师：接下来，就让我们一起走进第28课（学生齐读课题）《南极，一片净土》。

二、初读课文，自学生字词语

（一）

师：请同学们默读课文，注意不认识的字词借助拼音，多读几遍。想一想课文说了一件什么事？出示课件：自读小提示：

默读课文，注意不认识的字词借助拼音，多读几遍。

想一想课文讲了一件什么事？

匚）复习检测

1 •检测生字词语师：刚才，同学们读得都很认真，下面我来考考大家。

（出示课件：“我会认”带有拼音的生字）谁来当当小老师？

生读完。师表扬：字正腔圆，真是一位出色的小老师！

师：去掉拼音，你们还能读准确吗？请第三小组的同学开火车来读。师表扬：这列火车开得可真快！

课文内容都了解了吗？，先看一看。（过一会儿）师说：谁来填一填？出示课件：课文内容主要写（）在十天的考察活动中，自觉（），告别南极时，没有带走（）。告诉人们要（）。（生答完所有的空，再出示课件）（如果生答得和出示课件的差不多。则表扬：你和老师真有默契。想到一块儿去了！如果生答的不一样，但意思对了。则表扬：你真棒，都能用自己的话来概括。我们看看老师又是怎么填的。）然后出示课件，采取师生接读的形式。

三、小组合作，探究交流

考察队员们不仅自觉保护南极的生态环境，他们还高度赞美了南极的美丽和纯洁。他们称南极是一片（净土）。为了使南极永远成为一片净土，人们是怎样做的呢？他们为什么要这样做？请同学们自由读读课文，画出课文中的相关语句，写下你的体会。再和你的小组成员说一说。

学生小组交流，教师巡视。

3•小组汇报

师：刚才，同学们读得很认真，讨论也十分热烈。接下来就是同学们展示自我的时候了。哪个小组来汇报？

A、值得自豪的是，告别南极，我们没有带走一块石头、一滴海水。

师：我们为什么值得自豪？生：（因为告别南极，我们没有带走一块石头，一滴海水）哦，连一块石头，一滴海水，都没有带走。既然如此，就请你们带着自豪的语气，来读读这句话。（齐读）

过渡（由A过渡到B或C或D）:同学们，想一想，这里的“我们”又是指课文中的哪些人呢？（船长，旅客，科学家，还有卡地亚小姐）他们分别又是怎么做的呢？请你们小组来。

B、考察期间，每次登陆，船长都反复提醒：请不要捡石头！请不要挑逗企鹅！请注意，不要踩坏苔藓！即使拍摄需要也不允许，否则将不允许您再上船。

师：船长反复提醒什么？（请不要捡石头！请不要挑逗企鹅！请注意，不要踩坏苔藓！即使拍摄需要也不允许，否则将不允许您再上船。）

同学们，在我们的周围，可以捡石头吗？（可以），可以踩苔藓吗？（可以）（是呀，只要你不怕滑），你们去旅游的时候，看到可爱的动物或者美丽的风景，你们会怎样？（拍照）。有些人甚至还会去伤害动物，破坏风景。

假如我们挑逗了企鹅，你知道会怎么样吗？（生：会伤害它。生：会打扰它的生活）你真棒！这时候，企鹅可能会向我们发动群体攻击。谁能给“挑逗”换一个词语吗？（招惹、逗引、捉弄等）“挑逗”的“挑”还可以怎样读？请你来组一个词。（挑水，挑担）刚才老师说的这些，在我们的周围，都可以。而在南极，可以吗？（不可以）因为每次登陆之前，船长都会一一（反复提醒）什么是反复提醒？（就是（多次，屡次，重复）提醒）。你从船长的反复提醒中，体会到了什么？（生：船长非常爱护南极的环境。生：船长很负责任。）是呀，船长就像是南极的

守护神。

举手读船长的话：谁来当当船长？向游客们反复提醒？你来（请一个生来读）谁来评评这位船长反复提醒得怎么样？全班齐读：现在你们都是船长，请你们来反复提醒。（读得真好，你们也可以去做南极的守护神了。如果读得不是很好，则说：同学们不愿意当南极的守护神吗？

（愿意）既然愿意，就带着保护南极的情感，再反复提醒一遍。）过渡：（从B过渡到C或D）:船长为了使南极永远成为一片净土，每次登陆前, 都会反复提醒。其他的人又是怎么做的呢？哪个小组来汇报？

学生回答完毕，再相机出示课件。

C、旅客及前来考察的科学家在岛上走路都是悄悄的，唯恐惊扰了主人们悠然自得的生活。）

科学家们为什么走路都是悄悄的？你来说。（①生：因为他们唯恐惊扰了主人们的生活。师：你能给“唯恐”找一个近义词吗？生：很怕，生怕）（②生：因为他们怕打扰主人们悠然自得的生活。师：你真棒，能用自己的话来说。课文中是怎么说的呢？“唯恐惊扰了主人们的生活”。师：你能给“唯恐”找一个近义词吗？生：很怕，生怕）

是呀，也正是因为科学家和旅客走路悄悄的，主人们才能过上悠然自得的生活。

什么是悠然自得？（生：就是自由自在的意思。生：就是很快乐的样子）你能用

“悠然自得”说一个句子吗？（生：鱼儿在水里悠然自得的游泳）（生如果造得很好，则掌声表扬）

所以作者才会无限感慨：（生读：只有在南极，动物才有如此之高的地位）如果有人问我：南极怎么样？我的回答是：（生读：南极仍然是一个童话世界！）过渡：科学家们为了使南极永远成为一片净土，连走路都是悄悄的。可见，保护南极的生态环境已经成为人们的自觉行动。（你还找到了哪些相关语句？）（如这句话是首先就被汇报出来，则问：①其他的人又是怎么做的呢？如果不是首先汇报出来，则问：②船长或者卡地亚小姐又是怎么做的呢？学生汇报：教师出示课件：（为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只掉入海里已经漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。）

卡地亚小姐的做法，说明了什么？（生：说明了卡地亚小姐的环保意识很强烈。

生：说明了，保护南极的生态环境已经成为人们的自觉行动）师：你是从哪些词语中看出来的？（生1:执意。师：还有吗？（不顾风浪）执意就是？（坚持自己的意见；坚持；执着；））卡地亚执意追塑料袋是在什么样的条件下？（风浪中）

那多危险呀！可是卡地亚却不顾自己的危险，坚持去追赶塑料袋。可见保护南极的生态环境已经成为人们的（自觉行动）（其他的人又是怎么做的呢？

（注：船长，科学家，卡地亚小姐的做法汇报完了，如果还没有汇报“值得自豪的是，告别南极，我们没有带走一块石头，一滴海水。”则师可以这样引导：船长，科学家以及卡地亚小姐，他们都已经把保护南极的生态环境视为自己义不容辞的责任和义务。所以作者在离开南极的时候，会感到无限的自豪。因为一一（告别南极，我们没有带走一块石头，一滴海水。）

（注：人们怎样做的语句汇完。过渡到人们为什么要这样做上来）