《范进中举》教学反思精选

《范进中举》教学反思精选

《范进中举》教学反思一

这篇节选自《儒林外史》的小讲,篇幅比较长,有五六千字。又因为与现代的白话文不同,因此,给读带来了一些困难。假如放手让学生自读,估计会有些字词上的问题得不到解决、因此,我把朗读放在了第一课时的重要内容。

课堂伊始,我给学生写出了幅对联的上联:回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一雨铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁能雪中送碳?

考虑片刻,我又写出了下联:侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花！

然后,我给同学们介绍了课文的基本情况:我国清代有一部长篇讽刺小讲《儒林外史》其中记述了一个热于功名的人物-—范进。她从二十多岁开始就参加科举考试,到五十四岁时才考上了秀才,后来又中了举人。那么,她中举前后的情况又是如何呢?今天,我们就共同学习《范进中举》接着,我读了课文。从课开始后十分钟就读课文,一直读到离下课5分钟时,才结束、自我感受读得还算能够。特不是胡屠户的话语,更是我注意的地方。文章开头胡屠户带骂带讽的话,还有范进向丈人借钱时受到胡屠户的话,我读得还

算能够。尽量读出胡屠户对范进不耐烦、看不起、挖苦、讽

刺的心理。还有范进中举后,胡屠户对范进的巴结相,低三下四的语气,我也读了出来、我如此做的目的是让学生重视朗读课文,不但要读得正确,而且要带着感情去读,把自己放在故事中,自己就是主人公,有了如此的心态,课文才能读得好。不知我的示范能不能起到作用。

下课前,我向同学们写出几生字、这些生字是在我备课读课文时碰到的。我让学生主到黑板前写出它们的读音,有一个学生主动写了出来。我启发学生把不认识的字也写到黑板上,鼓舞了几次,依然没有学生上去。我只好作罢、这是一篇自读课文,按讲能够略讲,让学生自学。然而在教学设计中,我估计得用三个课时教学完这篇课文,不知我如

此安排合理不合理。

这节课没有布置讨论的问题,因为时间紧,没有来得及写出来、

我感受到导语部分浪费的时间多了。主要是把对联写在黑板上的时间用得多了。假如在课前,我把这幅对联写在一个小黑板上,就可节约时间。

《范进中举》教学反思二

在学习《范进中举》时,我让学生边读边思,边读边批注,同时要求学生在批注时只要写写关键字就能够了,学生在如此的要求下读了有３０分钟左右,当然有的同学读的比较慢,讲明她们在边读边思上做得还不够好,后来在抽学生讲的过

程中,发现有不少学生概括得都不错,但还有的学生总是脱

离不了原文,总是受原文的限制;或者是可不能用自己的话

来讲,不能特别好地把一些较长的话用简单的句子概括出来,讲明不少学生在概括能力还不行,还提进行相应的分解训练。也就是讲能够先教给她们“一”,再让她们学会“三”,比如能够把第一段作为例子,引导学生学会概括,第一段如下:

范进进学回家,母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭,只见她丈人胡屠户,手里拿着一副大肠与一瓶酒,走了进来。范进向她作揖,坐下。胡屠户道:“我自倒运,把个女儿嫁与您这现世宝穷鬼,历年以来,不知累了我多少、现在不知因我积了甚么德,带挈您中了个相公,我因此带个酒来贺您。”范进唯唯连声,叫浑家把肠子煮了,烫起酒来,在茅草棚下坐着。母亲自与媳妇在厨下做饭。胡屠户又吩咐女婿道:“您现在既中了相公,凡事要立起个体统来、比如我这行事里,都是些正经有脸面的人,又是您的长亲,您怎敢在我们跟前装大？若

是家门口这些做田的,扒粪的,只是是平头百姓,您若同她拱手作揖,平起平坐,这就是坏了学校规矩,连我脸上都无光了、您是个烂忠厚没用的人,因此这些话我不得不教导您,免得惹人笑话、”范进道:“岳父见教的是。”胡屠户又

道:“亲家母也来这个地方坐着吃饭、老人家每日小菜饭,想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了您家门,这十几年,不知

猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”讲罢,婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分,胡屠户吃的醺醺的。这个地方母子两个,千恩万谢。屠户横披了衣服,腆着肚子去了。

第一段中我用横线划了一些句子,因为这些句子都是一

些能直截了当用上的一些信息,因此读时要注意筛选这些有关人物行动的信息,而剩下的话是一些人物的语言,这些语

言则需要想想人物讲这些话的目的是做什么,以更好地概括,上文胡屠户主要是在教训范进,但要简略概括就得抓住主要的内容,那么这段主要写什么呢？应该是讲范进中了相公,

岳父胡屠户前来道贺,在道贺的同时还教训了范进、当然要依照学生的具体情况的不同循续渐进地进行,先引导学生学会概括,然后以下一段为尝试让学生自己概括,并讲讲自己

如何得出结论的,真到学生掌握了方法为止。但学生的层次又不一样,因此不管什么时候我们都只能以大部分学生为主,其它学生只能在小结时再由学生总结,以强化少数跟不上的学生的理解或者对这些学生进行课下辅导、

实际上每节课的教学都有其值得考虑的地方,或者是成功的经验,或者是效果不佳的反思。而这节课我主要是让学生学会边读边思,学会边读边批注,实际是一种精读,后来通过检测发现学生的读书效果依然不错的,只是还不能特别好地概括,这就是源于部分同学还可不能概括,也就是在“一"方面做得还不到位,也就使得部分学生还不明白如何概括,

自然在实现“三"上效果不是特别好。