海燕优秀说课稿修订稿
部编版九年级语文下册说课稿《4海燕》
部编版九年级语文下册说课稿《4 海燕》一. 教材分析《海燕》是部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郑振铎的一篇散文。
这篇课文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到动物世界的生机与活力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的鉴赏也有一定的基础。
但同时，由于课文的篇幅较长，内容较为丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。
2.针对难点：引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。
3.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作交流能力。
5.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达能力。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿
引言概述：
《海燕》是一部由莫言创作的小说，通过讲述一个农村女孩海燕的成长故事，揭示了中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
本文将从小说的背景、主要人物、情节发展、主题思想和文学价值五个方面进行分析和解读。
一、小说背景：
1.1 作者莫言的背景和创作动机
1.2 中国农村社会的特点和现实问题
1.3 《海燕》在中国文学发展历史中的地位
二、主要人物：
2.1 海燕的性格特点和成长轨迹
2.2 海燕的家庭和社会环境对她的影响
2.3 其他重要人物在小说中的作用和形象塑造
三、情节发展：
3.1 小说的起承转合和主要情节线索
3.2 海燕在小说中经历的挫折和成长
3.3 小说的高潮和结局对主题的呼应
四、主题思想：
4.1 作者对农村女孩成长问题的思考和表达
4.2 小说中对家庭、爱情、友情等主题的探讨
4.3 《海燕》所传达的人性光辉和社会现实的关联
五、文学价值：
5.1 小说的语言风格和叙事技巧
5.2 《海燕》对中国文学的贡献和影响
5.3 小说在当代社会中的启示和价值
通过对《海燕》这部小说的深入分析和解读，我们可以更好地理解莫言的文学创作风格和思想内涵，同时也可以从中汲取启示，探讨中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
《海燕》不仅是一部文学作品，更是一面照亮我们内心世界的明镜，值得我们深入品味和思考。
《海燕》说课稿13篇_1
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。
三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。
2023-2024学年统编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
ppt:出示海燕图片，创设情境。
师：你认识图片中的这种海鸟吗？
师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
3.通过品析语言感知海燕的形象，从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用，学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕的象征意义。
难点：了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用和作用。
四、说教法学法
诵读法：这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵才能体会。因此，教学本文要抓好朗诵这一环节。
二、说学情
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
品析法：教学本文，重点在分析、把握海燕的形象，体会刻画形象的艺术手法和形象的象征意义，要引导学生从作品整体和主要方面去理解。
初二语文《海燕》一等奖说课稿
初二语文《海燕》一等奖说课稿《初二语文《海燕》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初二语文《海燕》一等奖说课稿说教材：《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。
第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
《海燕》为传统篇目，写于俄国1905年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
说教学重点的确立及其解决办法：教学重点的确立：“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。
解决办法：1、听读+诵读（于反复诵读中品味形象）2、模仿形式，结合内容进行写作3、综合评价海燕这一形象4、结合背景分析海燕的象征意义5、分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法6、作业设计：随笔：“海燕的宣言”（结合课后习题3）说教学难点的确立及解决办法：《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。
对于今天的学生而言从海燕的.形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
解决办法：1、听读+诵读（于反复诵读中品味形象）2、抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵3、从海燕身上推将开来，思考现今社会如何弘扬海燕的精神说教学过程：1、导入（片头动画的形式）2、听读3、自由诵读4、小组协作结合文章内容完成短句创作5、综合评价海燕6、结合背景探讨海燕的象征意义7、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法（综合以备写作之需）8、推而言之，思考在现实生活中如何弘扬海燕精神说板书设计：体现修辞与形象概括（不设标准）2、初二语文《海燕》一等奖说课稿高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
《海燕》说课稿13篇
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，__写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
2、设计意图：__的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味__用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清__的主要形象及其精神内涵，品味__用词的准确性。
2、理清__的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿引言概述：《海燕》是一篇经典的散文诗，由徐志摩创作。
这首诗以海燕为主题，通过描绘海燕的飞翔和生活状态，表达了诗人对自由、追求和生命的思考。
本文将从四个方面详细阐述《海燕》的内容，包括海燕的形态特征、飞翔的姿态、生活的环境以及诗人的情感表达。
一、海燕的形态特征1.1 海燕的外貌特点海燕是一种小型鸟类，体长约15厘米，翼展约30厘米。
它的羽毛呈黑褐色，头部和背部有一些白色斑点，尾巴呈叉状。
1.2 海燕的嘴和翅膀海燕的嘴呈细长形，适合捕食昆虫。
它的翅膀长而尖，有助于它在空中飞行时的灵活性和速度。
1.3 海燕的特殊适应能力海燕适应了海洋环境，它的脚上有蹼状的趾蹼，可以帮助它在水面上行走和捕食。
二、海燕的飞翔姿态2.1 高速飞行海燕以其独特的飞行方式而闻名，它可以以每小时100公里以上的速度飞行。
它的翅膀快速振动，身体呈弯曲的形态，使其具备了高速飞行的能力。
2.2 灵活的飞行动作海燕在飞行中展现出极高的灵活性，它可以在空中急转弯、盘旋和俯冲。
这些动作使得海燕能够更好地捕食和逃避天敌。
2.3 高度的飞行技巧海燕还具备高度的飞行技巧，它可以在空中悬停和滑翔。
这些技巧使得海燕可以更好地适应不同的飞行环境和捕食方式。
三、海燕的生活环境3.1 海洋和沿海地区海燕主要栖息在海洋和沿海地区，它们在这些地方筑巢和繁殖。
海洋和沿海地区提供了丰富的食物资源，如鱼类和昆虫，满足了海燕的生存需求。
3.2 繁殖季节的选择海燕通常在春季选择繁殖，它们会在悬崖峭壁或岩石上筑巢，保护自己的幼鸟。
这些地方通常远离陆地，可以提供相对安全的环境。
3.3 迁徙和栖息地选择海燕还具备迁徙的能力，它们会在冬季迁徙到更温暖的地区。
在选择栖息地时，海燕通常会选择远离人类干扰的地方，以确保自己的生存和繁衍。
四、诗人的情感表达4.1 自由的追求《海燕》诗中表达了诗人对自由的追求。
海燕在天空中自由翱翔，无拘无束，象征着诗人对追求自由的向往和渴望。
《海燕》说课稿优秀4篇
《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
2021年海燕说课稿(精选3篇)
2021年海燕说课稿（精选3篇）海燕说课稿1一、说教材这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。
本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。
《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：1、抒情诵读新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、象征手法的运用。
感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。
3、正面描写和侧面烘托。
多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。
4、多种修辞手法的应用。
感受到__大量地利用恰当的修辞会使__生动形象。
5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。
由于全诗感情浓烈，所以诵读是__的一个教学重点；象征手法的运用是__写作的突出特点，因而成为__的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
三、教学思路和理念1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
海燕说课稿说课稿
海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。
本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。
本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。
2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。
3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。
4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。
本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。
2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。
3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。
1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。
2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。
3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。
四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。
例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。
2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。
- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
《海燕》优秀说课稿
《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。
同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。
理解象征、对比等手法在文中的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。
学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。
3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。
2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。
教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。
2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。
但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。
3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。
第9课《海燕》说课稿(人教新课标八下)
《海燕》说课稿一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
四、教学方法的设计意图：1. “美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2. 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
语文《海燕》说课稿
语文《海燕》说课稿语文《海燕》说课稿由作者精心推荐，作者希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：语文《海燕》说课稿猜你正在找语文《海燕》说课稿的怎么写？那么就给你这篇范文参考。
一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
《海燕》说课稿——获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《海燕》说课稿——获奖说课稿《海燕》说课稿各位专家、评委：我说课的题目是《海燕》。
下面我就教材、教法、学法、教学流程、设计反思五个方面予以说明。
一、说教材：1. 教材分析《海燕》是人教版语文八年级下册中的第九课，是一首散文诗，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为战斗的革命诗歌。
在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。
同时，《海燕》作为一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
2. 教学目标新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标确定如下：知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。
(学生每学一篇文章应该有知识上的收获，作为阅读和写作上的借鉴。
) 能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、1 / 7鉴赏散文诗的能力。
情感目标：领会海燕精神的内涵，把握其现实意义。
3. 教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解海燕的艺术形象。
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握海燕的艺术形象，是教学应解决的根本问题。
难点：理清本文的象征意义并结合实际把握海燕精神的现实意义。
本文写于特定的历史年代，与学生生活相距甚远，学生理解象征的意义有一定的难度，因此将其确定为教学难点。
4. 教学时间：一课时二、说教法。
朱熹说：事必有法，然后可成。
我认为好的教学方法既要有趣，更要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。
根据设定的教学目标，本课的教法选择有：1. 朗读法。
朗读既是本文教学的一个手段，又是教学目的。
《海燕》说课稿(精选6篇)
《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿1一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Maker软件对视频进展处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。
素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。
视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。
最后介绍了输出与发布视频作品。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标的三维目的，我将本课的教学目的确定为：1、知识和技能目的：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进展输出的才能。
2、过程与方法目的：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作才能以及严谨的思维方式。
3、情感、态度和价值观目的：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。
在仔细研究教材和分析^p 学生的心理特点的根底上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的照应。
八年级学生已经具备较高的抽象思维才能，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。
Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。
学习完本课后，学生应该可以根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。
二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比拟，有着鲜明的特点，即较强的理论性、应用性和明显的时代开展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、比照法、演示法、任务驱动法和分组教学法。
首先是设置情境，以到达引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进展分析^p ，找出它在表现中心主题上存在的缺乏，从而发现新知识，让学生提出问题，然后老师进展指导、练习，并与老师的作品进展比拟，从而发现问题并通过讨论解决问题。
2024《海燕》说课稿范文
2024《海燕》说课稿范文海燕是小学语文教材中的一篇课文，我将针对这篇课文从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《海燕》是小学语文教材中的一篇阅读理解课文，属于第四册第二单元的内容。
它是一篇小品文，通过描写海燕的飞行、捕食等特点，让学生了解海燕的生活习性和适应能力，并引导学生思考人与自然的关系。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解文章表达的内容和情感，掌握关键词汇和句式结构。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高语言表达和写作技能。
③情感目标：培养学生的生态环保意识，关心和保护自然环境。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章表达的内容和情感，掌握关键词汇和句式结构。
难点是：培养学生的阅读理解能力，提高语言表达和写作技能。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我将采用情境导入法和问题引导法进行教学。
学法上，我将运用合作学习法和思维导图法，让学生在合作中互相学习和分享，通过思维导图的整理和归纳，提高他们的学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件和图片展示，以直观呈现教学素材，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我也会准备一些与海燕相关的资料和视频，让学生了解更多有关海燕的知识。
四、说教学过程根据教学准备的内容，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生兴趣。
我将通过展示一幅插图或播放一个相关的视频，让学生感受海燕的飞行和捕食场景，引发他们对海燕的兴趣和好奇心。
环节二、导入新知，预测课文内容。
我将提出一些问题，让学生根据问题推测和预测课文的主题和内容。
例如：“你们觉得海燕是一种怎样的动物？”“你们认为海燕的生活习性和适应能力有哪些特点？”通过学生的回答和讨论，激发他们的思考和猜测，为接下来的阅读做好准备。
环节三、阅读理解，提高语言表达和写作技能。
我将提供一些课文相关的阅读题目，让学生进行个人阅读并回答问题。
初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿
初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国著名作家鲁迅所写。
本课通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对旧社会的反抗精神。
文章具有深刻的思想内涵和艺术魅力，对学生有很好的启示和教育作用。
在学习本文时，学生可以领略到鲁迅先生独特的写作风格，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但本文具有一定的难度，需要学生在老师的引导下，深入理解和感悟。
同时，学生对鲁迅先生的作品了解不多，可能存在一定的陌生感，因此，教师需要做好铺垫，引导学生进入文本。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解鲁迅先生的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的情怀，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和感悟，特别是对鲁迅先生思想的把握。
2.原因：课文具有一定的难度，需要学生深入挖掘文本，理解鲁迅先生的思想内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中深化理解。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知海燕的形象。
3.讨论：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的思想内涵。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深化理解。
5.拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的理解和感悟。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文的重难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海燕优秀说课稿
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。
下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首着名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
它被编排在人教版八年级下册第二单元。
是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
（四）学情分析在经过第二单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法
因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
具体方法如下：导入课文——情景法初步感知——诵读法分析形象，品析语言——点拨法把握主题，学习写法——讨论法知识迁移——练习法
三、说学法
教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
具体的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。
第二课时：拓展
实践。
主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国着名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对
所学材料感兴趣。
”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》
散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教师配乐范读。
要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。
在听读后教师引导学生一一落实完成。
具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
第二步：学生自由朗读。
要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。
然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。
第三步：指明学生诵读。
请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。
并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。
为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句
并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。
在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。
性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题。
在学生初步讨论的基础上再明确答案。
思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化这是什么描写作用何在
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义为什么用它作全诗的结束语
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
第四环节：拓展实践。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。
这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。
为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。
（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。
用恰当的词语和修辞手法。
）此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
我的说课到此结束，谢谢指导。