触及学生心灵的才是最有效的教育定稿(考士琪)

触及学生心灵的才是最有效的教育

考士琪

从事班主任这份工作十几年，回眸过去与数以千计学生走过的岁月，往事如烟，五味杂陈……感觉自己犹如拾穗者，在步履维艰、喜忧参半中还能有那么一点收获，更多的是有了对教育成功与失败的太多感悟。由于学生受社会环境、家庭环境与学校环境诸多方面的影响，学生心理问题进而引发品德问题的事例屡见不鲜。有效解决这个问题的关键是要关注学生心理，用心认识学生品德问题，心理问题是学生品德问题的根源，所以班主任工作要从调整学生心理入手，触及学生的心灵以此塑造学生良好品格。

班主任日常教育管理学生中，关心学生的学习、生活、纪律、卫生是大事，关注学生的心理健康用心认识学生品德问题，是更重要的事，如何很好的解决这个问题，触及学生的心灵才是最有效的教育。早在2008年我参与学校“心理健康教育与道德培育”这一国家级课题研究工作，做为课题研究人员之一，不断探求新的心理健康教育方式，潜心研究学生心理健康教育。研究发现，学生德育现状存在众多应该引起班主任重视的问题, 如：心中无德，唯我独尊；柔弱无助，意志脆弱；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯多，好习惯少，品德较差等等。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题，是学生品德问题的重要成因。

一、想触及学生心灵，要弄清形成学生心理问题是其品德问题的根源，以便对症下药。

中学生教育的主要问题是心理问题。据有关资料显示，学生中不同程度存在心理障碍，而良好品德与心理障碍有着极其密切的联系,这种联系是由品德与心理其本身的性质决定的，是其本身性质所决定的必然联系。学校情境中预期的品德不可能是与生俱来的，更不可能是单向灌输的结果。品德的形成有其自身的内在机制，即品德的形成，其所遵循的轨迹大体上是：在主客体相互作用的积极互动中，主体接受外界刺激的各种影响，通过主体自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育环境是什么样的呢？

（一）易引发心理问题的社会环境

以我工作的班级为例，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外地来本地做买卖谋生的子女，还有本镇所属辖的子女，有单亲的还有留守的……情况

多种。由于地处城镇，校园周边的网吧、台球室、录像厅、游戏厅、歌舞厅等娱乐场所很多，一部分校外住宿生及留守学生，与社会接触较多，学生在接受新的信息同时，也接触到不少负面的东西，特别是初中生是青春期阶段，随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。这些都给学生思想教育带来很大的难题。

（二）易引发心理问题的家庭环境

父母是孩子的第一任老师, 家庭教育在学生的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康。例如，我校地处少数民族自治区，外来人口多，家长只顾做生意赚钱，另有一部分家长种地没有时间照顾孩子，更多给予孩子物质生活方面非常优越，但忽略了孩子学习，忽略了孩子良好行为习惯的养成。有一些家长沉溺于打牌各类应酬,这些家长急功近利的思想极浓,还有些家长把孩子的任性当坚强，说谎当聪明，打架当勇敢等等。有些父母出外工，孩子留守，导致隔代溺爱严重；还有一部分孩子父母离异，导致爱护和教育缺失。使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育，致使家庭教育偏离正常的轨道, 这样的家庭的孩子，有1/4～1/3 存在心理问题，有不良恶习，品德不良。更有些家长其本身的不良言行就会对学生心理造成伤害。

（三）易引发心理问题的学校环境

学生的大部分时间在学校度过，学校是学生的主要的学习生活场所。因此，学生的很多心理问题是在学校产生的。由于学生学习压力大，同学间的交往不当，父母对孩子在学校的生活学习关心不及时等原因造成。首先，由于校际间升学率的竞争，校内科任教师之间关于学生学习成绩的竞争，学校、教师人为的给学生施加了太多的压力，以至于现在的中学生普遍存在中等或较大的心理压力，压力的大小与学生抑郁、偏执、恐惧、人际关系敏感等心理问题密切相关。其次，教师行为引发的心理问题。例如，有些教师盲目对学生施控，有些教师总是认为，学生的一切都应由教师说了算，又干涉过多，使学生产生焦虑、厌学心理。

二、想触及学生心灵，要强化班主任在工作中对学生心理关注方面的一般性对策思考。

心理关注首先要求班主任跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场和观点去审视班主任工作，将细微教育深入学生心灵深处，心动才能行动，形成心理学指导下的新的班主任工作观。具体说来，我认为应做到以下几点：（一）提高教师自身心理素养

教师提高自身的心理素养，为人师表，这本身就是一种教育，榜样的示范力量会在学生心理潜滋暗长，发挥其他德育方法所无法产生的作用。首先，教师要有强烈的事业心。教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督，是一份良心活儿。因此，教师只有凭借强烈的事业心和责任感才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号；其次，教师对学生要有深沉的爱心。师爱是打开学生心灵的金钥匙，只有教师对学生倾注真诚的足够的关爱，学生才能接近教师、信任教师，即人们常说的“亲其师，信其道”，也只有这样品德教育才可能收到实效；最后，教师要为人师表，由于学生具有天然的“向师性”，又处于人生观、价值观及道德品质的形成时期，易受成人和外界环境的影响。因此，教师要严于律己，宽以待人，从思想到作风，从心灵到仪表，从言行到举止，在各个方面都应成为学生的表率。

（二）教师要注重人性化教育

人性化教育是指教育的出发点是把学生看成发展的主体，教育是在关心学生、尊重学生的前提下进行价值引导，使校园、教室成为学生快乐健康成长的家园。注重人性化教育必须做到以下几点：

第一、从物化走向人化。从物化走向人化，首先要承认学生是有独立个体人格的人，是完整的人，是有创造性的人。要求教师成为学生精神的关怀者。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、尊严和权力，绝对禁止体罚、变相体罚以及侮辱性语言，这种错误做法对学生产生的伤害是巨大和深刻的。

第二、由灌输走向对话。由灌输走向对话，是从奴化德育走向自主德育，自主德育立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行。自主德育充分尊重学生人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，自主德育不否定教育者的正确引导和科学管理，教育者在尊重、理解、爱护受教育者的基础上，用自己的学识、言行、境界、风范去启发、引导、帮助受教育者，而不是代替他们思考。

第三、从束缚走向解放。教师对学生进行品德教育要面向社会、面向生活。让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神，从生活出发，在生活中提高品德素质，学生教育管理中要适度从条条框框的严格束缚中让学生解放出来，变被动执行为自觉践行。